发挥电脑的优势,为教学活动增光添彩

的、 看不 清 的或被 幼 儿忽 略 的地 方 ， 变 得清 晰 、 醒 目， 便 于幼 儿观 察和 记 忆 。幼 儿 期 的思 维主 要借 助 于具 体 形象 来进 行
体验 。幼 儿认 识 世界 是 从认 识 周 围的 事物 开 始 的 。幼儿 教 育 的花草 树木 、 家乡 的名胜 建筑 、 风土 人情 都是 幼儿 园教 育 活动 的重 要 内容 。这些 内容可 以通 过观察 和参 观 、 游 戏和 故 事等 形式 进行 。但 是 ， 现在 的小朋 友 ， 他们 的求 知欲 望并 不 满足 于 认 识周 围 的事 物 。他 们 从大 众传 播 媒 介 中获得 的祖 国各 地 以及海 底 、 天 空 的新鲜 事物 ， 都 能使 他们 产生 进一 步 的探 究 的好 奇 心 。而 多媒 体 教 学就 可 以突 破 时 间和 空 间的
课 题 。计 算机 动 画与 电影 、 电视 和连环 画 相 比 ， 它更 能 生动 四、 站 在活 动设 计 角度 ， 注 意信 息技 术 的辅 助性
Hale Waihona Puke 广 泛地 反 映现 实生活 和现 实世 界 ， 它 所显 示 的童话 能体现 出
儿童 自己的想 象力 和创 造 力 。因此 ， 多媒体 教 学活动 有 自己
六、 形 象生 动的课 件 感染 力强 ， 能激 起幼 儿 强烈 的兴趣 ，
、
创设 情境 ， 激 发幼 儿 的学 习兴趣
兴趣 是激 发幼 儿学 习的直 接 因素 ， 而 兴趣 和动 机并 不是 天生 就有 的 ， 是通过 外 界事物 的新 颖性 、 独 特性 来 引发 的。 在 活动 中媒 体是 教 学信 息 的载体 ， 是传 输信 息 的工具 和手 段 。 多媒 体课件 不仅 能用 来传 递教 学 内容 ， 而 且还 能 改变传 统 的 教学 方式和 学 习方法 ， 活跃气 氛 ， 充 分激发 幼儿 的学 习兴趣 。 不仅 让幼 儿体验 到 成功 的喜悦 ， 也 唤起 了他们 强烈 的求 知欲
大幼 儿 的认识 范 围 。
七、 创 设情 景 ， 激 发兴趣 ， 寓教 于 乐
教学 能将 较 为抽象 的 道理 或要 求 ， 借 助 画面表 达 出来 ， 非常
具体。 三、 钻研 教材 ， 自制课件
多媒 体软 件能 以幼 儿最喜 爱 的动 画形式 ， 将动画、 音乐、
图片 、 文 字 等多 种媒体 有机 地 结合起 来 ， 创 设趣 味盎 然 的情
界 限， 把 孩子 们 带到遥 远 的空 间， 使 他们 身 临其境 ， 像 认识 周 围事 物一 样去 感受 平 时感 受不 到 、 认识 不到 的事物 ， 从而 扩
的， 而 不是 以概 念判 断推 理来 进行 。 抽 象 单调 的说 教幼 儿不
仅 不 易理 解 ， 而 且容 易 疲劳 ， 最终 影 响教育 效 果 。而 多媒 体
扩 大幼儿 的认识 范围
多媒 体课 件不 仅有 鲜 艳 的色彩 、 生 动 的形象 ， 而 且还 配 有悦 耳 的音乐 和 富有感 染力 的音 响 ， 可 以说是集 形 、 声、 色 为 一体 ， 幼儿 可 以边 听 、 边看 、 边娱 、 边想， 极 易产 生相应 的情 绪
自然 地瞪 大 眼睛 ， 挺 直 身体 坐好 ， 等待 老师 把 电视 打开 。 多 媒体 教学 就相 当于播 放 电视片 。 在 幼儿 时期 ， 幼儿 的无 意注 意和 无意 识记忆 都 占优势 ， 电视 画面鲜 明 生动 、 活动 多变 、 刺 激强烈， 很容 易 引起幼 儿 的注 意和 被识 记 。心理 研 究表 明 ： 如果 能将 识记任 务和 幼儿 感兴 趣 的活动联 系在 一起 ， 那 么识 记 的积极 性和 有 意性会 明显提 高 ， 识 记效 果也 更好 。 而 且镜 头 中推 、 拉、 特写 、 定格、 慢进 等等 手段 的运 用 可使 原来 细微
２ ０ １ ５ 年第２ ０ 期（ 总第２ ６ ０ 期）
发挥 电脑 的优势 ，为教学活动增光添彩
赵风 芹
长 葛市 实验 幼儿 园，河 南 长 葛
４ ６ １ ５ ０ ０
中图分类号： Ｇ ６ １ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ ． ０ ０ ８ ７ ． ０ ２ 利用 多媒体 计算 机辅 助幼 儿园 教学 ， 是 当今幼 教界 的新 交互 功能 ， 力求 制作 的课 件 既科学 合理 ， 又 生动 有趣 。
站在 设计 的角 度 ， 本应 让幼 儿思 考 的问题 、 讨 论 的 问题 、
体验 的 问题 ， 绝 不用 多媒 体课 件展 示 ，以免妨碍 儿童 的独 立
不可 比拟 的优 越性 。
一
思考 ， 产 生对 屏 幕 的依赖 。注 意信 息技 术 的辅助 性 ， 辅助 化 解重 、 难 点， 提 高课 堂 效率 。 五、 形 象生 动 ， 帮助 理解 、 记 忆 教师 可 以把所 要学 的歌 曲输入 计算 机 中 ， 配 上 了优美 的 画面 播放 ， 让幼 儿边 听录 音 ， 边 看画面 。 孩 子 听着 音乐 ， 看 着 屏幕 上相 应 的画面 ， 兴奋 得跟 着唱 了起 来 ， 通过 画面 还 能帮 助幼 儿理 解 、 记忆 歌 词 ， 教学 效果 自然就 有 了较大 的提 高 。 并 且使 他们 越 唱越有 劲 ， 始 终保 持着 高 昂的情 绪学 习歌 曲。
望和 持久 的学 习兴趣 。
二、 要 符合 幼儿 的 认知特 点
看 电视是 一项 幼儿喜 爱 的活动 ， 我 们经 常可 以看 到这样 的情 景 ： 上 课前 或活 动 中， 老 师 只要 说一 声 ： “ 下面要 请 小朋 友看 电视 了 ！” 活 动室 里就 会很 快 安静 下来 ， 小朋 友也会 很
景， 设计 引人 入胜 的情 节 ， 激发 幼儿 的兴趣 ， 使教 学过 程充 满 生机 和童 趣 ， 寓 教于 乐 。孩子 们 自始 自终保 持着 浓厚 的兴 趣 和 愉 悦 的情绪 ， 并在 轻松 活泼 的过程 中学会 了新 的知 识 。