浅谈小学数学课堂的有效性教学
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点之一。
数学作为基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力、创造力等都具有重要的培养作用。
小学数学课堂教学的有效性对于学生的整体素质提升具有重要意义。
本文将从教学设计、教学方法以及学生学习兴趣等方面来浅谈小学数学课堂教学的有效性。
教学设计是小学数学课堂教学有效性的重要因素之一。
教学设计应该符合学生的认知特点和学习规律，以及教育教学的基本要求。
在进行小学数学课堂教学设计时，应结合学生的年龄特点和认知能力，合理设置教学目标和内容，确保教学内容具有连贯性和系统性，让学生能够逐步深入地学习和掌握数学知识。
教学设计还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中能够培养出良好的思维习惯和解决问题的能力。
教学方法也是影响小学数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在小学数学教学中，教师应该注重灵活运用多种教学方法，采用启发式、探究式和互动式等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教授加减法运算时，可以使用实物教学、游戏教学等形式，让学生在实际操作中理解和掌握加减法的运算规则。
通过多种教学方法的运用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习效果和兴趣。
学生的学习兴趣也是影响小学数学课堂教学有效性的重要因素。
在小学数学教学过程中，教师应该注重激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣。
在教学中可以通过引入有趣的数学题目、数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以通过实际生活中的例子和故事，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，增强学生对数学的学习兴趣和动力。
小学数学课堂教学的有效性是一个综合性的过程，需要教师在教学设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行全面考量和积极探索。
只有在这些方面都做到位，才能够真正提高小学数学课堂教学的有效性，让学生在学习数学的过程中能够享受到乐趣，提高整体学习水平。
小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性回顾自己在教育教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。
然后就是从多方面实施自己高效的、有效的课堂模式，在有效的时间内高质量地完成教学任务。
在这方面，我做了一些粗浅的尝试，下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟。
一、让学生爱上自己的课我认为无论是数学课堂还是语文课堂，都要让学生喜欢和期待。
在一次数学课上，我讲图形的平移。
我先把黑板擦平放在窗玻璃上，向上、下、左、右移动，让学生仔细观察，然后告诉他们，这就是“平移”。
接着，用正好占六个格子的工作手册当作教具，摆在事先画好格子的黑板上，要求同学到黑板前进行实物平移，学生很快就掌握了向各个方向平移的技巧和方法。
之后，我把工作手册所占的格子涂成阴影，拿下本子，再让学生画出平移一定方向和格子的图形，大家七嘴八舌，议论纷纷。
我借助这样的契机，要求大家小组讨论，很快，讨论结果出来了，学生汇报后，继续在黑板上平移。
全体学生关注、点评，最后老师点拨，平移是要把每个对应点平移，然后按顺序把对应点连接。
最后进行习题巩固，效果非常好，学生都愿意听这样的老师授课，也就更喜欢这门学科。
二、读懂课标很多老师反映教材没有以往教材编得好，很略，其实我通过十多的教学经历，我发表一下我个人的意见，我个人认为非常不错，难易适中，有很多题型要教师，学生去挖掘，适合很多不同层次的学生，发展学生的个性。
辟如说，我们数学课本中后面都有一些阅读材料，很多老师认为这些可讲可不讲，所以就要求我们去研究课标，这些阅读材料也是要求老师们去研究，也要按课标进行上课。
在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。
好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。
教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。
二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。
教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。
教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。
三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。
教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。
教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。
四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。
小学数学课堂的有效教学
小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。
2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。
3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。
通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。
三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。
以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。
2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。
通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。
3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。
四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。
以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。
通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。
2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。
3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。
通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。
五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。
2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学有效课堂教学的三要素
小学数学是孩子们学习的基础科目之一，对于其有效课堂教学来说，需要具备以下三
个要素：
1.积极互动
互动是有效课堂教学的核心，学生需要积极参与课堂教学过程。
“教师讲，学生听”
传统教学方式已不适用于当今社会。
教师应该与学生互动，让学生发表自己的观点和看法，探讨问题的解决方案。
通过互动，教师可以发现学生的思考方式，更好地掌握学生的学习
情况，调整自己的教学方法，使教学更加有效。
2.注重实际应用
小学生学习数学需要了解其相关的实际应用。
教师应该从日常生活中的实际案例引入
数学概念，让学生立即感受到数学在生活中的用处。
例如，教授轮廓面积时可以引入房间
面积的概念，教授除法时可以引入购物的实际例子。
这样，学生会更容易掌握理论知识并
将其与实际问题联系起来，从而更好地掌握知识。
3.重视启发式教学
启发式教学是一种基于学生自身的思考和理解方式的教学方法。
教师可以通过提出问
题和假设，指导学生进行思考和实践，引导学生发现问题的本质规律，从而培养学生的探
究精神和独立思考能力。
例如，普通的算术题可以通过启发式教学方法进行，让学生通过
自己的想象和探究去解决问题，而不是简单地背诵公式和计算方法。
总之，小学数学的有效课堂教学需要注重积极互动、实际应用和启发式教学三个方面。
只有教师注重以上三个要素，才能使教学更加有效，并让学生对数学产生浓厚的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
小学数学课堂教学有效性的策略探索
小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学是培养学生数学素养和解决问题能力的关键环节。
为了提高课堂教学的有效性，教师需要探索一些策略，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的策略，用于小学数学课堂教学的探索。
1. 创设情境：数学知识应该通过与实际生活相结合的情境来引入，以便学生更好地理解和掌握。
教师可以利用日常生活中的问题，或者设计一些有趣的情境，让学生在解决问题中感受到数学的实用性和魅力。
2. 引导思考：教师不应该仅仅传授知识，而是要引导学生主动思考和探索。
通过提出开放性问题、启发性问题等，让学生思考解决问题的方法和策略。
教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现错误并改正。
3. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，提供差异化的教学资源和任务。
鼓励学生从不同角度思考问题，展示个性化的解决方法。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、共同探索、共同解决问题。
在小组中，学生可以互相交流思想，互相补充和纠正错误，从而提高对数学知识的理解和掌握。
5. 游戏化教学：利用游戏、游戏化的元素和活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，增强他们的参与和动力。
6. 多媒体辅助：利用多媒体技术在课堂教学中加入图像、动画、视频等元素，呈现抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以利用互联网资源、学习平台等，让学生进行在线学习和练习。
7. 提供反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现不足之处并改进。
教师还可以鼓励学生互相评价和分享学习心得，促进学生之间的交流和学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
57
神州教育
浅谈小学数学课堂的有效性教学
田凤涛
辽宁省盘锦市大洼区新建学校
教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题，只有有效的教学才能激活课堂的活力，唤起学生自主学习的意识。
但是，在实施新课程的今天，小学数学教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，那么如何提高小学数学课堂教学的有效性呢，本文就来谈谈这方面的做法。
一、建立和谐的师生关系“亲其师”，才能“信其道”，学生喜欢老师才会对该老师上的课青睐有加。
现代教育学家认为，在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，学生才会积极、主动地探索求知。
所以，和谐的师生关系，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1、老师要充分了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。
新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学原理的过程，并能进行解释与应用，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
由此可见，教师充分了解学生，对提高课堂教学效率至关重要。
了解学生就要了解学生已有的知识基础和生活经验，以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生还要从学生的兴趣爱好、身心特征等方面入手，了解学生的学习状态，视学生为学习的主体。
2、备课要从了解学生入手
学习不是学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
因此备课要从了解学生入手，它有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，也有利于把握教学重点，有效地解决难点。
我抽过一个实验，就是组织一些有小错误的学生，组织他们一起参加课外活动，在活动中一边谈心一边帮助他们认识自己的错误，而这样的谈心活动比单纯的批评教育效果要好得多。
因为在活动时，学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，教师也更能得到学生的信任，他们能敞开心扉，无所顾忌地道.出自己的心里话。
因此当学生有了一些严重的错误时，可以用课外活动来解决，以了解学生的心理状态，教师对学生有一个全面的了解，备课就能针对学生的实际情况有的放矢。
3、课堂上要关注学生的学习状态
传统的教学仅关注学生学习的结果。
而现代教学既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。
因此教师在组织课堂教学过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕捉学生的眼神、表情、动作等每一细微之处。
今天的课堂评价也发生了大的改变，过去注重对学生学习成果的评价，如今学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。
二、以小组合作为学习的主要方式
新课程改革强调学生学习方式的根本性转变。
小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的受到重视，许多老师在课堂教学中都采用这一有效的教学方法，我也在这方面进行了大量的尝试，目前小组合作学习成为我数学课堂教学的模式之一。
.例如在教学《旅游
中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位开展竞赛活动，学生马上进行了分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地有多完，座车去要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责买景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配等。
采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助。
学生在小组合作过程中不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有所提高。
同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
课堂上师生互动，生生互动的合作交流，构建起了师生平等、自由的对话平台，学生时时处于积极、活跃、自由的状态之中，思维灵感的火花得到碰撞，全班所有同学得到不同层次的发展。
三、引导学生有效探索享受“成功”布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
”.自主探索是新课标提倡的理念和学习方式之一，它强调学生必须通过自己的思考和探索，通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。
教学中教师要以学生的发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神。
例如：在教学“年、月、日”一课时，我让学生对近十年的年历通过看一看、比一比、说一说、想一想等方法进行自主探索，并将自己的发现写在笔记本上。
一位小朋友写道“我发现一年有12个月”，也有的小朋友发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，而每年的4、6、9、11月都是30天，还有的小朋友发现有的年份二月有9天，一般年份是29天……同学们把自己的发现成果带到课堂上进行展示，课堂顿时沸腾起来，老师乘势把握时机，归纳出年、月、日知识。
学生在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣，这对学生以后再进行自主探索是十分有利的。
四、要因材施教重视评价
提高小学数学课堂教学的有效性，要求教师不断反思教学实践，更新教学观念。
首先，教师要确立正确的学生观、教学观，要充分考虑学生的发展水平和差异性，要从学生的角度来看待知识与技能的学习。
比如，课堂提问要分层次进行，要设计出有层次性的问题，一般情况下设计三种问题：简单的问题、一般性的问题、较有难度的问题，分别让不同层次的学生来回答，既面向全体、又因材施教。
其次，要重视评价的作用。
这里的评价，既有教师与学生的自我评价，也有教师对学生、学生对学生、学生对教师的评价。
师生通过自我评价，反思自己的不足并纠正错误；通过相互评价，发现并肯定对方的优势，形成评价与教学相互促进的良性机制。
需要指出的是，教学反思和写教学故事是一种非常好的评价形式。
它不同于纯理论、思辩式的教学论文，是教师对所经历过的教学活动的一种回忆、描述，教师可以通过教学反思理清自己的教学脉络，发现教学过程中的优点和不足之处，以长处补充不足，进而形成自己独特的教学风格。
教学反思还可以通过教师之间的互评，相互促进，以引领教师的专业成长。
另外，教师还要组织好学生的课堂反馈，从学生的角度出发，写出他们的评价，这样才能不断改进和提升小学数学课堂教学的有效性。