良好习惯养成是小学教育的核心
浅谈小学生核心素养的培养
浅谈小学生核心素养的培养在当今这个快速发展的时代，教育的重要性不言而喻。
对于小学生而言，培养他们的核心素养是至关重要的。
核心素养不仅包括学科知识的掌握，更强调学生的综合能力、情感态度和价值观等方面的培养。
本文将就小学生核心素养的培养进行探讨。
一、培养小学生的核心素养1、重视阅读习惯的养成阅读是获取知识的重要途径，也是培养小学生核心素养的重要手段。
学校和家庭应该共同配合，鼓励孩子多读书，培养良好的阅读习惯。
通过阅读，学生能够拓展视野，增强理解能力，提高语言表达和写作能力。
2、强化思维能力和创新精神小学生正处于思维发展的关键时期。
通过课堂教学、实践活动和游戏等方式，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
要鼓励学生多提问、多思考，培养他们的好奇心和探究精神。
3、注重情感教育和价值观的引导情感教育和价值观的引导对于小学生的成长至关重要。
学校和家庭应该注重孩子情感的培养，建立亲密的师生关系和亲子关系。
同时，要引导孩子树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、热爱祖国等。
4、培养良好的行为习惯和生活自理能力良好的行为习惯和生活自理能力是小学生核心素养的重要组成部分。
学校和家庭应该注重孩子的行为习惯培养，如礼貌待人、爱护公物、按时作息等。
同时，要鼓励孩子自己的事情自己做，培养他们的生活自理能力。
二、以实践为例谈如何培养小学生的核心素养以一所小学的数学教学为例，教师可以通过以下方式培养学生的核心素养：1、通过问题解决教学，培养学生的思维能力教师可以在课堂上设置一些实际问题，让学生通过自主探究或合作交流的方式解决问题。
在这个过程中，学生能够锻炼自己的思维能力和创新精神。
例如，教师可以让学生计算一个简单的数学问题：“小明有10个苹果，他给了妈妈2个，自己吃了3个，还剩下多少个苹果？”学生可以通过减法运算解决这个问题，从而锻炼自己的思维能力和数学运算能力。
2、通过实践活动，培养学生的探究精神和动手能力教师可以组织一些数学实践活动，如制作简单的几何模型、测量身高体重等，让学生通过动手操作来加深对数学知识的理解。
小学生养成教育
小学生养成教育1. 引言小学生的成长与发展是家庭和学校共同关注的重要议题。
养成教育是指通过塑造、培养和提高学生良好习惯和品质，使其逐渐形成积极向上、健康成长的行为习惯。
本文将探讨小学生养成教育的重要性以及如何进行有效的养成教育。
2. 小学生养成教育的重要性小学阶段是孩子们形成习惯和行为模式的关键时期。
因此，开展有效的小学生养成教育对孩子们的成长至关重要。
2.1 培养学习兴趣和习惯小学生阶段培养学习兴趣和习惯是养成教育的核心。
通过培养学生对学习的兴趣，可以激发他们的学习动力，坚持不懈地学习；同时，培养良好的学习习惯也有助于提高学生的学习效果和学习能力。
2.2 培养良好的品德和行为习惯小学生阶段的养成教育应注重培养学生的品德和行为习惯。
通过教育引导和正面激励，培养学生的诚实守信、怀有公德心、乐于助人等优秀品质，养成良好的社会行为习惯，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
3. 小学生养成教育的方法与策略小学生养成教育需要一系列的方法和策略来保证有效性。
3.1 身教重于言教在小学生养成教育中，老师和家长起到了重要的示范作用。
他们的言行举止会直接影响孩子们的行为模式。
因此，身教重于言教。
老师和家长应该注重自身修养和道德品质的提高，做孩子们良好行为习惯的榜样。
3.2 设定明确的规则和约束规则和约束是保证养成教育有效的重要手段之一。
通过制定规则和约束，学生可以明确知道哪些是可接受的行为和哪些是不可以的。
同时，也要关注规则和约束的执行，确保其能够起到实际效果。
3.3 激励和奖励机制激励和奖励机制是培养学生良好行为习惯的有效手段。
通过设定相应的奖励机制，鼓励学生养成良好的习惯，激发他们的积极性和主动性。
同时，奖励应该注重及时性和个性化，让学生感受到自己努力的价值。
4. 养成教育的评估与反馈评估与反馈是养成教育的重要环节，它可以帮助学生和家长了解学生在养成教育方面的进展情况，并及时进行调整和改进。
4.1 定期评估学生的习惯和品德通过定期评估学生的习惯和品德，可以了解学生的改变和进步情况。
小学德育教育从培养学生的行为习惯开始
小学德育教育从培养学生的行为习惯开始小学生德育教育是教育的基础，更是孩子成长的基石。
在小学阶段，学校德育教育要从培养学生的行为习惯开始，使学生养成良好的行为习惯，形成良好的品德素养，达到培养学生全面发展的目的。
小学德育教育要从培养学生的良好行为习惯入手。
良好的行为习惯是学生整个学习和生活的基础，也是学生个人素质的体现。
学生的行为习惯包括各个方面，如学习习惯、待人礼仪、助人为乐、文明礼貌等。
在学校里，老师要引导学生培养良好的学习习惯，课堂上要求学生注意听讲、积极思考、认真完成作业；在生活中，老师要教育学生待人有礼、乐于助人、热爱劳动等。
通过不断的引导和教育，学生可以逐渐养成这些良好的行为习惯，形成自律自强的品质。
小学德育教育要注重培养学生的社会行为规范。
在社会上，每个人都要遵守一定的行为规范，这是对社会的尊重，也是对自己的尊重。
小学生德育教育中，学校可以组织一些社交活动，引导学生学习交往和沟通的技巧，培养学生尊重他人、团结友爱的品质，让学生知道如何与人合作、如何处理人际关系。
学校也可以利用社会实践、服务活动等方式，引导学生关心他人，关爱社会，积极参与公益活动，培养学生的社会责任感。
小学德育教育要注重培养学生的自我管理能力。
在小学阶段，学生通常还不具备很好的自我管理能力，所以学校在德育教育中要注重培养学生的自我管理意识和自我管理能力。
在学校里，老师可以通过激励和引导，让学生自觉遵守学校的规章制度，自觉做好作业，自觉保护环境，自觉维护课堂秩序。
在生活中，老师也可以让学生自主决定课外活动安排，自主制定学习计划，自主解决日常问题。
通过这些方式，学生可以逐渐培养自我管理的品质，让自己更有条理、更有自控力。
小学德育教育要注重家校合作，共同培养学生的良好行为习惯。
学校是学生的第二个家，家庭是学生的第一所学校，家校合作可以更好地培养学生的良好行为习惯。
家长是学生情感的依托和道德的榜样，他们需要时刻关注学生的行为举止，及时给予肯定和鼓励，纠正错误和及时引导，帮助学生养成良好的行为习惯。
浅谈良好的养成习惯对学生的重要性
浅谈良好的养成习惯对学生的重要性摘要：养成习惯是小学阶段学生教育教学工作的重要内容，培养学生自身具备良好的学习习惯、生活习惯，有助于学生生活、学习的共同发展。
文章通过对养成习惯的重要性进行分析，探讨养成习惯的有效措施。
关键词：养成习惯；小学阶段；学生习惯；习惯培养引言习惯的养成并非是一蹴而就的，但是需要在日常教育生活中不断的渗透与培养，并且这并不仅仅只是学校的任务，养成良好的行为习惯也需要学生家长的协同教育，教师在新生入学之初就应该做好各项工作，为未来不断地培养学生习惯奠定基础，也只有这样学生才能够迅速的适应校园生活并且逐步将教师要求的行为内化于心，成为学生的个人习惯，这不仅有利于学生未来的学习，更加有利于教师后期的管理。
基于此，笔者将主要分析新生养成习惯的有效教育策略。
1良好的养成习惯对学生的重要性1.1有利于帮助学生制定合理的学习目标良好的学习习惯是学生学习效果提升的基础，只有学生形成了自身的良好习惯，教师才能够结合学生的特点来进行目标的制定，并且教师要善于发现学生的优点，充分发挥学生的优势，从而帮助学生在学习当中树立自信心，有的学生擅长画画、有的学生擅长演讲等等，当学生形成良好的学习习惯后，学生对于知识就有了一定的基础，教师可以结合学生的兴趣爱好来组织关于的比赛，从而激发学生的兴趣，使学生的学习效果能够得到逐渐的提升。
教师在目标的制定中，可以结合学生的优势，在学生较为喜欢和擅长的领域中进行目标的设定，从而在学生针对目标完成过程中，逐渐提升对知识学习的信心，使学生能够积极进行知识学习。
1.2提升学生思想素质水平其一，能够提高学生学习效率。
加强思想品德教育与行为养成习惯教育，能够让学生更愿意参与到课堂教学中，学习兴趣和积极性被激发出来，学生学习效率也会更高。
其二，有利于学生未来的发展。
小学阶段是培养学生良好行为习惯的重要时期，是提高学生思想道德水平的重要阶段，能够为学生以后的学习和生活奠定基础，更利于学生未来的发展[31]。
小学校长家访记录内容
小学校长家访记录内容尊敬的家长：此次家访记录将详细记录我和小学校长进行的交流情况和所观察到的内容。
为了保护隐私，我将用“校长”代替校长的真实姓名。
家访日期：2024年4月10日家访地点：校长家家访记录：在到达校长家时，我受到了校长及其家人的热情欢迎。
校长的家庭环境整洁舒适，家中陈设简单而温馨。
同时，我还注意到校长的书房非常整齐，书架上摆放着各类教育书籍和学习资料。
接下来，我与校长就以下几个方面进行了深入交流：1.学校管理理念：校长表示，他非常重视对学生的关心和管理，认为学生的综合素质的培养是小学教育的核心任务。
他强调，小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期，他会与教师密切配合，通过制定严格的规章制度和管理流程，引导学生遵守纪律，培养学生的责任感和合作精神。
2.师资队伍建设：校长介绍了学校的师资队伍建设。
他表示，学校注重教师的专业发展和培训，定期举办各类教学研讨会和专题培训，提升教师的教育教学水平。
此外，学校还鼓励教师多参加教研活动，分享教学心得和经验。
3.学校课程设置：校长分享了学校的课程设置情况。
他表示学校注重素质教育，开设了丰富多样的课程，包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育等。
此外，学校还注重学生的实践能力培养，安排了各类实践活动，如实地考察、科技创新比赛等，以培养学生的实践动手能力和创新意识。
4.班级管理和学生评价：校长重点介绍了学校的班级管理和学生评价制度。
他表示，学校注重班级管理，通过班主任和班级活动，培养学生的团队合作意识和互助精神。
在学生评价方面，学校倡导多元化的评价方式，包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现、社会实践等多个方面，以全面了解学生的学习状况和发展情况。
5.家校合作：校长强调了家校合作的重要性。
他表示，学校鼓励家长积极参与学校活动，了解孩子的学习和生活情况，与学校共同关注孩子的成长。
学校定期举办家长会和家长学校，提供家庭教育指导和培训，帮助家长更好地与孩子沟通和互动。
浅谈小学一年级学生习惯养成教育
浅谈小学一年级学生习惯养成教育小学一年级是学生在校园里的第一步，也是养成良好习惯的黄金时期。
养成良好的习惯对学生的成长和未来发展有着重要的影响，小学一年级的习惯养成教育至关重要。
在小学一年级，学生需要养成良好的学习习惯。
学习习惯是一个人学习的基础，也是后续学习的核心。
小学一年级的学生应该养成按时完成作业的习惯，养成良好的课堂纪律习惯，如认真听讲、做好笔记、遵守班级规则等。
学生还应该养成良好的阅读习惯，培养对书籍的兴趣和爱好，这将有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
在小学一年级，学生还需要养成良好的生活习惯。
生活习惯是一个人日常生活的基础，对身心健康和个人形象都有着重要的影响。
小学一年级的学生应该养成良好的起居习惯，如按时睡觉、早起锻炼等。
学生还应该养成良好的饮食习惯，选择健康的食物，合理搭配饮食。
学生还应该养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、保持牙齿清洁等。
良好的生活习惯不仅有助于学生身体健康，还能培养孩子的自理能力和责任感。
家庭和学校是小学一年级学生习惯养成的重要场所。
家庭和学校都应该给予学生良好的示范和引导，建立起良好的习惯养成氛围。
家长应该给孩子提供良好的家教环境，鼓励孩子规律、自律地完成学习任务，帮助孩子树立正确的价值观和行为准则。
学校应该通过课堂教育和校园活动，引导学生养成良好的习惯，培养他们的学习、生活和社交能力。
小学一年级是学生习惯养成的关键时期。
养成良好的学习习惯、生活习惯和社交习惯对学生的发展至关重要。
家庭和学校都应该共同努力，引导和帮助学生养成良好的习惯，为他们的未来奠定良好的基础。
小学语文教学中的学习习惯养成
小学语文教学中的学习习惯养成语文教学是小学教育中的重要组成部分，而学习习惯的培养对学生的学习和成长至关重要。
在小学语文教学中，学校和教师应该重视学生学习习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养自主学习的能力。
下面就小学语文教学中的学习习惯养成谈一些看法。
首先，学习习惯的养成需要从小培养，学校和教师可以通过制定学习计划、培养学生的自主学习能力、提倡良好的学习习惯等方式，引导学生养成良好的学习习惯。
比如，教师可以在课堂上帮助学生制定每天的学习计划，让学生养成按时完成作业、复习课文的习惯；同时，教师还可以鼓励学生独立思考、解决问题，培养他们的自主学习能力。
通过这些方式，可以帮助学生养成自觉学习、自主学习的良好习惯。
其次，学习习惯的养成需要家庭和学校共同配合。
家长是孩子的第一任老师，他们在家庭中的言传身教对孩子的学习习惯养成起着至关重要的作用。
家长可以在家庭中给孩子营造一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写字，培养孩子的学习兴趣；同时，也要注意引导孩子养成良好的作息习惯，保证孩子有足够的休息时间和良好的学习状态。
学校和家庭应该密切配合，共同关注学生的学习情况，及时发现问题，共同帮助学生养成良好的学习习惯。
最后，学生自身也需要努力养成良好的学习习惯。
学生应该明确学习目标，合理安排学习时间，养成按时完成作业、认真复习课文的习惯；同时，还要培养自己的阅读习惯，多读好书，积累知识，提高语文素养。
学生要树立正确的学习观念，明白只有通过不懈的努力才能取得好的成绩，养成坚持不懈、勇往直前的学习习惯。
总之，小学语文教学中的学习习惯养成是一个长期的过程，需要学校、教师、家庭和学生共同努力。
只有通过共同的配合和努力，才能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养终身学习的能力。
相信在大家的共同努力下，学生的学习习惯一定会得到良好的培养和提高。
浅谈小学生良好行为习惯的培养
浅谈小学生良好行为习惯的培养小学生的良好行为习惯是其成长的基石，是其日后人生路上的重要保障。
因此，教育工作者及家长应加强对小学生良好行为习惯的培养，让他们养成良好的品行和行为规范。
一、培养孩子的自信心和自律能力凡事自觉自律是良好行为习惯的重要体现。
而孩子的自信心和自律能力可以从动手做事中培养起来。
比如，当小学生完成一件有意义的事情时，及时地对他进行表扬和鼓励，让他意识到自己的成就感并强化自信心；同时，也要指导孩子树立艰苦奋斗的信念，让他深刻理解“没有付出就没有收获”的道理。
二、培养孩子的礼仪意识及行为规范在现代社会中，礼仪作为人们的一种交际方式，显得尤为重要。
而小学生作为学生，更应该具备一定的礼仪意识及行为规范。
在此，家长可以通过模仿和指导，培养孩子的规范行为，比如在家里、学校、公共场所和社交场合等，教会孩子懂得如何礼貌地对待人，如何恰当地表达情感，并且细心体贴、周到关心他人。
三、培养孩子的积极心态心态是影响孩子一生的重要因素。
一个积极乐观的心态能够让孩子在成长中更加从容，更加自信。
家长可以通过培养孩子的积极心态帮助他们减少不愉快的经历，提高抵御压力的能力，并且激发孩子的主动性和创造力。
比如，家长可以鼓励孩子多阅读一些有益的书籍，培养他们对未来的美好期待和追求。
四、培养孩子的责任心和合作意识责任心和合作意识是小学生的另一项重要行为习惯。
对此，家长可通过对孩子进行积极引导，让他们认识到自己的责任，比如帮助他们养成完成任务的良好习惯，让他们认识到付出与享受的正比关系，同时也要教育孩子懂得团队合作的意义和价值，让他们学会倾听、尊重、互助，体会到团队协作带来的快乐和成功。
爱心和关爱意识是小学生良好行为习惯培养的又一重要因素。
爱心和关爱意识可以温暖孩子的心灵，也能让孩子感受到关爱和回馈的力量。
家长应该通过关注他们的生活，多关心孩子的健康成长，培养他们的孝心，并且也要让孩子学会帮助他人，关注身边的周围朋友和家人的需要，让孩子懂得“取之于社会，用之于社会”的无尽真谛。
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良好习惯养成是小学教育的核心目标深圳市桂园小学郭文政著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯”。
这一名言通俗而又深刻的揭示了教育的本质，尤其是小学教育，是教育当中的基础之基础。
人们常说，小学教育就是要打好基础。
基础是什么？文化学科是基础，良好的习惯更是基础，且是小学教育的核心目标。
什么是习惯？习惯就是人的行为倾向。
也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的，甚至是自动化的行为。
对于学校来说，“小学生良好习惯养成”是日常生活中最平常、最需要解决的问题。
长期以来，学校都重视学生良好习惯的养成，并且也做了大量的工作。
可在我们见到的具体的人与事当中，学生的良好习惯并非那么容易形成。
在学校的组织下许多学生节假日走向街头巷尾学雷锋、做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手；许多学生背《规范》、《守则》倒背如流，却随地吐痰、随手扔纸屑；许多学生学习上老师布臵的作业可以完成，自觉学习却很难做到。
由此看来，小学生良好习惯的养成确实是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。
一、为什么小学生良好习惯难养成？习惯不是先天遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。
有的习惯是很自然的，不费什么功夫就形成的，有的则需要长期、反复的训练。
良好习惯养成更是一项长期而复杂的工作。
正是由于它的复杂性和长期性，使得一些追求教育功利性的思想将养成教育打了折扣。
1、家庭教育溺爱、包办，忽视良好习惯的培养。
当前家庭教育已引起社会广泛的注意，所有的家庭都期望自己的子女成龙成凤。
为孩子的教育舍得投入，送孩子炼特长、学文化、补功课已成了大家的热捧，有的甚至明确跟孩子说，只要你学习好，家里什么都不要做，加上大多数孩子都是家里的独生子女，于是出现了不少家庭对孩子的过分溺爱，什么事情都是家长包办，从而，忽视了儿童良好习惯的培养。
在家庭教育的过程中，这些“溺爱”“包办”的做法，其教育行为出现了“四过”：过度宠爱、过度保护、过度照顾、过度期望。
以致使孩子的自我中心意识膨胀，形成骄横、自私、任性、目空一切、娇气、脆弱、无能等特征。
有的家庭即使对孩子有过习惯养成的要求，也难以细化明确，难以说清其中的道理，难以坚持，难以克服自身身上的不良习惯。
2、学校教育眼高手低、知识化、成人化。
以往学校工作中，虽然从指导思想上并未忽视小学生良好习惯的养成，问题是教育头绪过多，活动频繁，常常顾此失彼，有始无终；小学生行为规范条目过多，难以逐条落实、以致不少行为规范成为空文；对学生要求过多，缺乏行为指导，甚少发动学生自己分析学生中的行为表现；对学生违规行为的处理不够严格，由于行为规范过多，事实上也难以对违规行为都严格处臵。
小学生大道理、小道理都能讲一点，但往往都不能见诸行动；多数学生有上进的愿望，也有良好的行为表现，但未必都能坚持。
其二是良好习惯的养成没有真正成为基础教育的目标。
小学教育的基础性，其根本的使命是为学生今后各方面的发展奠定良好的基础，提升学生各方面发展的潜能。
因此，小学教育应该坚持和体现基础性原则，重视良好习惯养成目标的达成。
诸如“孝敬父母”、“谦虚礼让”、“讲究卫生”、“勤劳节约”、“遵守规则”、“自主学习”等。
都是作为一个社会公民所必须具有的基本修养，也是小学教育的基本目标，其它更多目标既必要且重要，但应该以现实的需要为基础，渗透在当下学生的需要之中。
其三是道德认识与道德实践相脱离。
长期以来，把道德教育当做一种知识体系来传授。
忽略了道德本质上是一种实践教育这一特性。
以传授道德知识为特点的小学道德教育，其教育内容是按知识的逻辑体系进行建构，然后再按知识教学的方式进行，是“读道德”。
“背道德”的教与学的方式，即远离道德知识得以产生和运行的历史的、现实的生活，虚构一个虚幻的道德知识世界，热衷于对道德知识的记诵和逻辑的演绎，而遗忘了道德知识所蕴涵的生动而丰富的道德意蕴，更缺乏道德体验与道德实践，致使学生的道德知识与道德行为严重脱节。
其四是道德评价以考试分数来评价。
我们见过许多类似的思想品德考试试卷，都比较重视培养学生运用理论知识分析实际问题的能力，评价的是学生的道德认知，而不是评价学生的道德行为以及实际的道德发展水平。
对学生的现实生活关注不够，这种做法，使不少学生将思想品德分数的高低与道德品质的好坏画上等号。
上思想品德课的目的不是为了得到道德水平的提升，而是为了考试过关。
这种思想品德教育不但起不到培养学生良好的道德品质的作用，反而成为应试教育的手段。
道德教育评价不道德，不与学生的现实生活相联系，这也是我们小学道德教育长期处于低效甚至无效的重要症结之所在。
道德是实践的知识，它不是脱离于人的实践之外的一种知识体系，而是一种实践智慧。
所以在小学道德教育的评价体系中，道德知识虽然也应该具有一个合理的比例，但更重要的是评价学生在生活实践中所反映出来的道德行为。
3、家庭、学校、社会教育步调不一，难以形成合力。
家庭希望自己的孩子怎样成长，各有家规，学校对孩子的培养是遵循教育规律，面向全体学生，引导全体学生遵守公共规则，社会需求希望孩子将来适应社会发展，能为社会的发展作出有益的贡献。
学校与家庭，学校与社会都会存在一定的规则和教育差异，也就是步调不一，难以形成合力。
二、怎样让小学生良好习惯养成成为小学教育的核心目标1、提高认识，明确养成教育在小学教育中的重要性。
著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。
”中国青少年研究中心研究员孙云晓说：“大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育”。
由此可见，诸多教育家从大量的研究中，得出了相同的结论，习惯改变人的一生。
小学生正处全面打基础的阶段，基础教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握住这个有利的施教时期，从学生行为习惯的培养入手，通过养成教育培养他们良好的文明习惯和传统美德，引导他们懂得做人最基本的道理，不仅对他们当前的和谐发展起到很大的促进作用，也关系到他们今后的发展和终生幸福，而且对于整个中华民族的素质教育和文明程度的提高也会起到很大的推动作用。
2、引导学生充分的参与。
现在全世界都在研究儿童，一个共同的主题是：儿童参与。
儿童参与在我国教育界是一个应引起非常重视的问题。
中国人习惯了老师、家长规定学生做什么、要怎么做，就良好习惯养成而言，就是大人在研究习惯，大人定规范，强迫孩子去做，去执行，这是很可怕的。
因为真正的教育是自我教育，学生是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。
习惯养成的最高机制是形成学生的自身需求，而不是外在强制。
养成一个好习惯，应该要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用。
好习惯多了，我才是一个好学生，我才可以多交朋友，这才是积极的，而不是强迫的。
首先，与学生一起讨论制定行为规范。
明确小学生应养成哪些良好的习惯，定家规、定班规、制定习惯培养目标，这一点一点要从下至上，发动学生、家长以及老师都参与，在学生充分讨论的基础上，师生共同总结出通俗易懂的条目。
再进行适当的分类。
如：干干净净迎接每一天，早读时间不闲聊，课堂上主动发言，自己的事情自己做等。
学生自己参与制定的习惯目标比较容易接受并赋予行动。
3、让学生在丰富的活动中得到体验。
学生的大部分活动时间都在学校，良好习惯养成的主要途径也就自然而然地体现在学校的活动之中。
首先，要让小学生每天都能看到范例，学校不妨将学生订出的条目变成画面、拍成DVD,内容是从进校门开始，上下楼梯、课堂学校、课间活动、出操集合、环境卫生，一直到放学每个环节都有示范视频，每天中午校园电视台播放，给学生留下规范的痕迹。
其次是改变过往校园内值日生的名称和功能。
目前，小学校园内值日生，从名称上看，值日就是这一天的管理，如何管理，小学生都习惯了值日就是抓人、记录、扣分，通过这三项来达到管理作用，其实这样很不好，在教育功能上有缺失，培养学生从小就知道当官就能管别人，助长了权力欲望，我们认为可以将“值日生”名称改为“文明劝导员”，“文明劝导员”主要是以自己的文明行为来感染周围的同学，对确有不良习惯的行为进行劝说引导，不是抓人、扣分，这对周围同学起到的是榜样作用，同时又体现出了完全的服务意识。
其三是增开孝心作业，这一举措可以将养成教育延伸到家庭，人们常说家庭是第一学校，孝敬长辈，自己的事自己做等都是良好习惯的重要内容。
这一作业是让学生把孝敬长辈的行动、感受记录下来，请家长和老师评价，以作业的形式记录，还可以帮助学生持之以恒的坚持，有助于形成家校互动和良好习惯的养成。
4、坚持持久的训练。
美国心理学家做过一个研究，发现人的一种动作重复21天就会初步成为一个习惯，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，测算大概是21天，如果这个动作重复90天就可能成为一个成熟的习惯，稳定的习惯。
这一项研究告诉我们，习惯养成除了有明确的要求，充分的体验，还要靠持久的训练。
训练最好以班集体为基本单位，对每个学生建立一本良好习惯养成记录本，在训练过程中，针对班上的实际情况，要适时进行分析、评估、引导，这是不可缺少的环节，每个学期重点培养1至2个习惯，培养过程中分基本形成和稳定形成，每形成一个良好习惯都在成长记录本上登记，这样坚持不断的训练下来，小学六年时间就可以为学生健康人格的形成奠定坚实的基础。
5、改革评价方法。
习惯的形成过程就是某种动作或行为逐步达到自动化的过程，同时也是由外控逐步到内控的过程。
在这一过程中，个体会发生许多相关的变化，比如态度的变化，语言描述的变化、情绪反应的变化、动作准确程度的变化、外在控制力强弱的变化等等。
当然也包括外在行为的变化，如果在这一过程中，对个体进行有规律的行为跟踪观察和记录，通过分析行为变化及其他相关变化的程度，就能对习惯是否养成作出评价，这种方法在学校教育中称为行为观察法，其方式可以建立成长记录卡，其中的一项重要内容就是习惯养成方面的记录，通过记录分析来评价学生良好习惯养成的程度。
它是将过程评价和结果诊断相结合而得出的结论。
6、广泛动员社会和家庭，形成养成教育齐抓共管的格局。
学校是专门的教育机构，有专门的教育工作者，作为养成教育的“龙头”。
以学校为龙头，学校主动与家庭、社会联系，建立起一个教育网络。
学校主动架起家校沟通的桥梁，通过举办各种形式的家长学校、家长会、讲座等交流学校和家庭的教育观点、统一教育目标，形成教育合力。
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化，父母的言传身教等对培养小学生的良好习惯起着重要的作用。
学校也要创造条件帮助孩子从社会上吸取有益的东西。
丰富的体验、会促进学生良好习惯的形成。
比如组织学生走上街头为民服务，组织学生参加社会实践活动等等。