小学语文自主阅读教学策略
小学语文阅读教学的策略方法
小学语文阅读教学的策略方法一、激发学生的阅读兴趣1.培养学生对阅读的兴趣，可以通过组织阅读角、阅读活动等方式，创设良好的阅读氛围。
2.提供多样化的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、图片书等，并根据学生的兴趣与阶段选择适合的阅读内容。
3.将阅读与学生的生活经验相结合，让学生读懂并能够关联自己的生活，增强阅读的实用性和趣味性。
二、培养学生良好的阅读习惯1.定期组织学生进行课外阅读，提倡学生坚持每天阅读一定的时间，养成好的阅读习惯。
2.教师可以通过讲述自己的阅读体验，激发学生对阅读的热爱，并对他们进行正向引导。
3.组织学生参加书法、演讲、朗诵等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、提高学生的阅读理解能力1.教师应引导学生运用各种阅读策略，例如预测、推断、概括、比较、分析等，帮助学生深入理解阅读材料。
2.组织学生进行主题阅读，鼓励学生自由发挥，开展有关主题的讨论，激发学生的思辨能力。
3.提供多元化的阅读任务，如填空、选择、排序、释义、改错等，培养学生的综合应用能力。
4.在教学中精选材料，关注学生的实际需求，解答学生对于阅读内容的问题，提供对学生有意义的反馈。
四、培养学生的阅读策略1.教师应该引导学生学习和运用不同类型的阅读策略，如寻读、粗读、细读、主题法、词语联想等，帮助学生改进阅读技巧。
2.教师可以针对不同文体和阅读材料的特点，提供相应的阅读指导，帮助学生理解文本的结构和语言特点。
3.组织学生进行课堂合作阅读活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、注重评估和调整教学策略1.定期进行阶段性的测评，了解学生的阅读水平和进展情况，从而调整教学策略和方法。
2.鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习意识，促进学生的主动学习。
3.根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学内容和任务，给予个性化的指导和辅导。
四、运用多媒体技术进行辅助教学1.借助多媒体教学设备提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书、电影、PPT等，为教学活动提供多样化的支持。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
小学语文自主阅读教学常见问题及对策
小学语文自主阅读教学常见问题及对策小学语文自主阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节，但在实际教学中，教师常常会遇到一些问题，例如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较差等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，帮助学生更好地进行自主阅读教学。
下面就小学语文自主阅读教学常见问题及对策进行具体探讨。
一、学生阅读兴趣不高的问题及对策问题表现：学生缺乏对阅读的兴趣，对阅读教学课堂缺乏主动性，对课外阅读缺乏积极性，喜欢接触电子产品或者玩游戏，而不愿意静下心来阅读。
对策：1. 多种形式激发阅读兴趣：教师可以挖掘学生的阅读喜好，针对学生的爱好选择一些相关题材的书籍，或者采用音频、视频等多媒体形式辅助教学，激发学生的阅读兴趣。
2. 设计趣味性阅读活动：在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享等，让学生在愉快的氛围中进行阅读。
3. 鼓励学生分享阅读体验：在课外阅读活动中，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，增加阅读的交流和互动，从而激发学生的阅读兴趣。
问题表现：学生在阅读过程中，对文章中的内容理解能力较差，容易对文章的主题、情节、人物、故事发展等方面产生模糊或错误的理解。
对策：1. 强化阅读理解训练：教师可以在课堂上结合课文内容，设计一些针对性的阅读理解训练，包括阅读文章后的问题回答、课文中的重点句子理解、文章的主题概括等训练内容，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 指导学生分析文章结构：教师可以指导学生分析文章的结构，包括文章的开头、发展、结尾，文章中的重点段落，人物关系等，帮助学生深入理解文章的内容。
3. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳、概括、比较等，帮助学生在阅读过程中形成较好的阅读习惯和策略。
问题表现：教师在进行阅读教学时，选择的阅读材料不够符合学生的年龄和阅读水平，导致学生在阅读过程中产生理解困难、兴趣不高等问题。
对策：1. 针对学生的年龄和水平选择材料：教师在选择阅读材料时，应该结合学生的实际年龄和阅读水平，选择符合学生阅读能力和兴趣的内容，避免选择过于复杂或者简单的阅读材料。
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。
在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。
下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。
二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。
2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
小学语文自主阅读教案
小学语文自主阅读教案一、教学目标：2. 丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
3. 增强学生对语文学科的兴趣，提升综合素质。
二、教学内容：1. 选择适合小学生阅读的书籍或文章，引导学生进行自主阅读。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧和方法。
3. 引导学生进行阅读思考和分享，培养学生的阅读感悟能力。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 示范法：教师进行阅读示范，引导学生模仿和学习。
3. 互动式教学：学生之间进行阅读分享和交流，促进互相学习和提高。
四、教学步骤：1. 导入：介绍本节课的阅读内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：讲解阅读技巧和方法，引导学生进行自主阅读。
3. 阅读实践：学生进行自主阅读，教师进行巡回指导。
4. 阅读分享：学生分享自己的阅读心得和感悟，进行互动交流。
五、教学评价：1. 学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成情况。
2. 学生阅读思考和感悟的能力的提升情况。
3. 学生对语文学科的兴趣和综合素质的提高情况。
六、教学资源：1. 适合小学生阅读的书籍或文章。
2. 阅读指导资料和阅读策略。
3. 学习平台或工具，如电子书、阅读App等。
七、教学环境：1. 安静舒适的阅读空间，有利于学生集中注意力。
2. 配备必要的阅读设备和材料，如书籍、电子设备等。
3. 鼓励学生进行自主学习和合作学习，创造积极的学习氛围。
八、教学要点：1. 引导学生选择适合自己的阅读材料，符合学生的兴趣和认知水平。
3. 教授学生阅读策略和技巧，如预测、推理、归纳等。
4. 引导学生进行深度阅读，理解文章主旨和作者意图。
5. 鼓励学生进行阅读分享和交流，提高学生的表达和沟通能力。
九、教学建议：1. 针对不同年级的学生，选择不同难度和类型的阅读材料。
2. 根据学生的阅读水平和兴趣，定期调整阅读材料和教学方法。
3. 鼓励学生利用课余时间进行自主阅读，提高阅读量。
4. 教师应定期检查学生的阅读进度和理解情况，进行有针对性的指导。
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法自主性阅读是指学生在一段时间内，根据自己的兴趣、需求和能力，自主选择适合自己阅读的图书进行阅读，以提高阅读理解能力和语文素养的教学方法。
在小学语文教育中，通过开展自主性阅读，可以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，提高学生的语文素养。
自主性阅读的教学方法主要包括以下几个方面：1. 创设适宜的阅读环境在小学语文教学中，可以通过装饰课堂、搭建图书角等方式，创设适宜的阅读环境，让学生在舒适、安静的环境中进行阅读。
可以给学生提供丰富的图书资源，包括故事书、百科全书、诗词、报刊杂志等，满足学生多层次、多领域的阅读需求。
2. 引导学生制定阅读计划在自主性阅读中，学生可以根据自己的兴趣、能力和时间，制定适合自己的阅读计划。
教师可以引导学生了解图书内容和阅读难度，根据学生的实际情况，制定阅读目标和计划，并给予必要的指导和帮助，使学生能够合理安排阅读时间和选择阅读内容。
3. 进行有效的阅读指导在学生进行自主性阅读的过程中，教师应给予必要的阅读指导。
教师可以向学生介绍一些阅读方法和技巧，如快速阅读、细致阅读、提问阅读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师可以组织学生进行阅读心得分享，让学生能够互相交流学习，增进对图书内容的理解。
4. 设置阅读任务和评价方式在自主性阅读中，教师可以设置一些阅读任务，如读完一本书后写读后感、进行口头或书面报告、参加阅读分享活动等。
通过设置任务，可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性和合作意识。
教师还可以根据学生的阅读表现，制定相应的评价方式，如阅读记录、阅读小组讨论、阅读报告等，帮助学生反思和提高。
5. 倡导家庭阅读在小学语文教育中，家庭阅读与自主性阅读有着密切的关系。
教师可以通过家校合作的方式，倡导家庭阅读，鼓励家长和学生共同参与阅读活动。
家长可以在家中为孩子提供适合的图书，陪伴孩子阅读，并与孩子进行讨论和交流，增进亲子关系，促进孩子的阅读兴趣和语文素养的提高。
小学语文阅读教学方法和策略
小学语文阅读教学方法和策略一、培养学生的阅读兴趣：1.多样化的教材选择：引导学生接触不同类型、不同题材的阅读材料，如童话故事、小说、诗歌、报刊、杂志等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
2.美化阅读环境：在教室中设置一个舒适宜人的角落，放置一些有趣的图书和阅读材料，激发学生的阅读欲望和好奇心。
3.阅读分享活动：定期组织学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验，让学生们相互借鉴、交流，增强对阅读的兴趣。
二、提高学生的阅读理解能力：1.预测猜测法：在阅读前，请学生先根据标题、插图、小标题等内容猜测文章的大意和主题，从而引导学生进入阅读状态。
2.图文导读法：在学生阅读推理文时，可以先让学生观察插图，根据插图猜测故事情节，然后再进一步展开阅读。
3.提问引导法：在阅读中设计一些相关问题，引导学生对文中细节和主旨进行思考和回答，培养学生的逻辑思维和阅读理解能力。
4.组织讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一篇阅读材料，然后进行讨论和交流，提高学生的口头表达能力和思维能力。
三、提高学生的阅读表达能力：1.朗读训练：教师可以安排学生进行诵读或朗读活动，创设适当的情境和角色，提高学生的语音语调的准确性和表达的自然流畅性。
2.写读后感：学生阅读完一篇文章后，要求他们写一篇读后感，对文章的情节、人物、教育意义等方面进行总结和思考，提高学生的写作能力。
3.绘图概括：要求学生通过绘图的方式对文章的内容进行概括和归纳，提高学生的综合能力和图示表达能力。
4.互动表演：设计一些剧本，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演的形式表达对文章的理解和体验，提高学生的表演能力和沟通能力。
四、提高学生的阅读速度和阅读技巧：1.快速阅读训练：配合计时器，要求学生在规定的时间内阅读材料，通过训练提高学生的阅读速度和阅读准确性。
2.划重点技巧：教授一些划重点的方法，如圈点、下划线等，帮助学生快速找到文章的关键信息和重点内容。
3.多种阅读方式：指导学生采用不同的阅读方式，如略读、精读、速读等，根据不同的阅读目的选择合适的读法，提高学生的阅读效率。
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浅析小学语文自主阅读教学策略内容摘要:自主阅读教学强调学生的阅读主体地位,强调学生在阅读过程中自主的行为方式和认知特征。
在小学语文自主阅读教学的课堂上,学生充分占有阅读的过程和环节,实现着对文本的个性化解读、批判性解读和创造性解读。
关键词:小学语文;自主阅读;教学策略
一、小学语文自主阅读教学概述
自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。
学生在阅读过程的自主性主要体现于两个层面:行为层面和认知层面。
行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有;认知层面的自主又有两层含义,一是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景(包括阅读思维、方法、策略等),二是指向文本内容的认知自主,即学生对文本的自主解读(包括个性化解读、批判性解读和创造性解读)。
在将自主阅读的涵义界定于两个层面的同时,我们更为关注认知层面的自主,因为只有认知层面的自主性得到充分的发展,才可能实现真正意义上的行为的自主;否则,行为上的自主将由自觉退化为低层次的自由。
自主阅读教学是旨在培养学生自主阅读的态度、习惯和能力的阅读教学。
自主阅读教学强调在课堂阅读教学过程中通过对学生阅读兴趣的激发,阅读方法、策略的指导,阅读体验的尊重,使学生获得自主阅读的态度、习惯和能力,使阅读不仅成为学生获取知识信
息的重要手段,更是他们个性的成长空间和生命的内在需要。
具体来说,自主阅读教学注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。
它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标。
它要求从学生己有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事阅读和交流的机会,突出学生的主体地位,
拓展学生自由阅读、思考、体验的时空,崇尚个性化理解,注重学生认知、思维等心理活动过程,促使学生对阅读全过程的充分体验。
它要求在阅读教学中,唤起学生的阅读愿望,激发学生阅读的积极性,鼓励学生个性化、批判性、创造性地学习和阅读,在自主阅读中实现学生学习方式的根本转变。
二、小学语文自主阅读教学
(一)激发阅读兴趣
兴趣是一种学习动力,是一切精神活动的先导,是学习知识发展智力的首要条件。
阅读是儿童认识世界的窗口,是学生步入科学殿堂的途径,也是他们了解和思索人生的工具。
阅读教学应该让学生尝受到阅读本身所具有的潜在的乐趣。
这种乐趣是学生自主阅读的内在动力。
我国语文教育专家、著名语文特级教师于漪指出:语文教学是母语教学,母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。
后者的教学过程是学生从不懂到懂,从未知到知的过程,这个过程本
身就会成为学习的动机,刺激学生的求知欲。
而学生对母语,即使是未上过的新课文,看一遍似乎全懂,认知没有障碍,似乎教与不教,
学与不学一个样,学生很难产生学习母语的内驱力。
没有内驱力,对母语学习持无动于衷的冷漠态度就是语文教师面对的困境。
摆脱语文教学面临的困境,必须唤起学生学习的愿望,激发学生自主阅读的兴趣。
(二)注重思维教学
当代新技术革命,使人们置身于一个发达的智力环境之中,并提出了高度发展人们的智慧水平的任务。
由于人们越来越普遍地认识到阅读过程的智力活动性质、阅读中认知方式的重要意义,阅读教学理论和实践也日益关注阅读中思维活动方式和规律的研究,在阅读教学中自觉地训练学生的思维活动,培养学生的思维能力,有利于提高他们自主阅读的水平。
语言教学尤其与思维有着最直接最本质的联系。
语言是思维的工具,是思维的物质外壳;思维则是语言的内容,是语言发展的主要原因。
思维活跃才能语言丰富,思维清晰才能表达准确。
因而,我国许多语文教学专家都强调在阅读教学中,思维训练和语言训练应放在同等重要的位置。
于漪认为:“学生要学好语文,提高语文能力,取得综合效应,思维方面应进行扎扎实实的训练。
如果忽略这一点,就会导致学生:读,有口无心;看,浮光掠影;说,不得要领;写,内容干瘪,词不达意。
”教师要想方设法让不会思考的学生爱思会思,让爱思考的学生多思深思。
(三)注重阅读方法教学
阅读方法的习得将促使学生的自主阅读能力步入高速发展的轨
道。
阅读能力本身能够使我们产生一种深层次的满足感。
相反,在印刷品充斥的年代,个人读写能力低下则意味着他处于极为不利的地位,生活中的价值实现和乐趣则会大大减少,而且还有可能使自身受制于那些更有能力克服文字障碍的人。
因此,“读写能力的缺乏限制了其他方面的教育成就,也降低了个人的自主程度,自己被迫成为他人解释的被动接受者。
……早期阅读失败也可能导致认知技巧的萎缩”。
网此外,读写的发展是相互影响、共同促进的,阅读方面的障碍会损害写作能力的发展。
“我们生活在一个用书写表达自身的社会中,而正是这种参与书面话语的能力在学校内外的世界中获得高度评价、富有影响力,从而赋予我们以力量。
”
(四)开放教学过程,鼓励自主解读
开放阅读教学过程的种种个别化的、灵活的教学模式,能极大地激发学生阅读兴趣,对阅读迟缓者亦有很大帮助。
其中让学生自我选择教材和按自己的程度发展阅读能力,与发展阅读能力作为终身习惯的目标相一致。
但是,这些模式要求过多的准备时间、个别商讨时间,使课堂教学难以安排;随着年级的升高,学生阅读能力的提高,部分问题阅读者人数的增加,教学计划也更难以实施。
因此,现阶段我国小学语文自主阅读教学应避免盲目运用形式上的、强调学生行为自主的个别化教学模式,而应谋求在班级和小组学习的框架内,给与学生个体在阅读内容和方式上最大程度的自主决策权。
自主阅读教学应以行为自主为依托和平台,旨归落于追求真正意义上
学生阅读认知的自主,即对阅读文本的自主解读。
强化课内语言训练和课外语言实践。
(五)注重朗读训练
重视朗读是我国语文教学传统中的精髓。
学生在朗读的时候,信息的传输从视觉扩大到听觉,增加了大脑皮层的刺激渠道,有利于
深入领会词语的含义和精神实质,因而能赋予作品以新的艺术生命,实际上是对作品进行了再创造。
教师应注意选取文情并茂的精彩段落篇章,让学生有感可发、有情可抒,创造机会使学生逐步掌握朗读的技巧。
第一,重视朗读的语音停顿。
语音停顿有自然停顿、语意停顿和感情停顿之分。
第二,注重朗读的重音。
它分为语法重音、语义重音和感情重音。
第三,调整朗读速度。
要根据朗读内容的表达需要选择朗读的速度。
小学语文阅读教学中朗读训练有示范读、领读、轮读、齐读、自由读、指名
读和角色朗读等多种形式。
教师的示范是朗读教学的重要环节,示范朗读不应成为学生亦步亦趋的摹仿目标,而应作为一种应该怎样展开表情朗读的实例。
参考文献:
刘国正等著:《21世纪语文对话》,江西教育出版社,2001年版。
庚浣冰:《构建自主阅读教学模式提高学生阅读水平》,《教育导刊》,2008年11月号上半月。
李光:《如何培养学生自主阅读的能力》,《语文教学与研
究》,2009年17期。