让学生喜欢数学作业策略的实践与思考

知 ” ， 是 学 生 喜 欢 又 适 合 的 学 习 方 式 ， 为 学 生 多种 智 能 的 展 示 与 发 展 提
数学创作作 业是实践作 业的又一种新 形式，它主要指 的是数学 日 记 （ 周记）、数学小论文、数学故事 、 数 学手抄报和数学 剪报等 不同形式。
其 做 法 是 ， 让 学 生 把 平 时观 察 到 的 身 边 的 数 学 知 识 、 学 习 中 发 现 的数 学
满信心 ，学习兴趣就会提高 。
在我们的作业往往没有导语 ， 要 么就是只有～ 些呆板 、划一的导语 ， 上力求创 新，换成学 生喜闻乐见 、易于接 受的形式 ，从而 使作业 成为尊
如 口算 题、填空题 、选 择题 ，等 等。其实 ，老 师完全可 以在题 目的导语 可 以提 高 学 生 作 业 的 积 极 性 。 重学生主体意识的数学活动 。
关键词 ：数 学作 业 学生喜欢 学生发展
在新 课改不 断推进 的今天，新课标 要求我们 改变教学实 践中过于强 调接受学 习，机械训练的现状 ，而强调在数学学 习技 能的形成与落实 中，
的诗或找 不到符合 条件 的诗 ，只要学生经 历了找、读 、算的过程 ，学生 的感受应是丰富的 ，会有较大的收获 。 （ 三） “ 保鲜剂 ”成分之三 ：改封 闭为开放 设计 内容丰富 ，形式新 颖，解决 问题 具有发散性 的开放题 作业 ，为 学生提供 了广 阔的思维空间 。学生可 以运用 所学的知识 ，从 自己对 问题 了学 生和 探索 ，发 现的创造意 识。开放题 作业起 点底 、层次多 、答 案不 唯一和策 略多样化 ，学生容易下手 ，所有学 生能够选择适合 自己的切 入
的数学思想 。
书上 题 目
（ 一） “ 保 鲜 剂 ”成 分之 一 ： 妙 设 导 语
如 ：１ 支 笔 ６角，买 ４支这样 的笔，他 带 了 ３ ０动有趣 的语 言对学生有很 大的吸 引力。 实践中我 发现 ，同样题 目的改错题 ，只要语言 稍稍改变 ，学 生的兴趣 就 大 不一样 。试 教时 ，我这样 设计导 语： “ 请小朋 友们仔细 看题 目，说说
题的设计可 以给学生 以更宽容 的解题 思路 ，学生可 以采用如下算法 ： 笔算 ：３ ０ — ６ ×４ 或３ ０＞６ Ｘ４ ，得 出钱够 了。 估算 ：因为 ５ Ｘ４ ＝ ２ ０ ，所 以 ３ ０ ＞２ ０ ，由此钱够 了。 试想 ，如果我们还把 问题设计成常规提法 ：他带了 ３ Ｏ 钱，还可 以找
规 律 、解题 中的新方法 和对某个知 识点产 生的疑 问等及 时记录分析 ，定
期举行交流、评价活动 。 教学离不开教育 ， 数学作业要激励 学生的学习热情、责任感和成功 。
供广阔 的空间 。如设计 诗体数学题，一个老师在 教学 了 “ 最小公倍数 ” 后， 设计 了一道诗体数学题 。 看娘 。 还 如学 习 “ 这道 题如果用普 通叙述法 ，需要加文 字才 能表达 出来 ：
回几元 ？其效果就不可 同 日而语 了。
这 些题有错 吗？错在哪 儿？”少得可怜 的几双 小手举在那 儿，回答 的小
朋 友会无 精打采地告诉 你答案 ，课 堂气氛 比较 沉闷 。进行 修改后 ，第 二 次试上 ，效果来 了个 ３ ６ ０度 地大转 弯： “ 小朋 友，知道吗 ？下面是猪 八 戒做 的题 目，猪八戒可 是个 马大 哈，看看我 们班谁是火 眼金睛 ，能发现 它的 问题 ，并把它纠 正过来 ”。这样 的语 言显得童趣横 生，学生定 会充
浙江省遂 昌县三仁畲 族 乡中心小学 雷松根
摘 ４ ｅ ：在多年 Ｕ－ ｉ ｔ 学教 学实践中，总有这样的感觉：我们很 多数学老师的精 ２￣４ １ － 在课 堂教 学和班 级管理上 ，虽然课 堂教 学的确有 了很 大的改观，但投入 在数学作 业设 计上的精力和智慧微乎其微 ．常常随意为之 ，要么根本 不进行什 么设 计，只拿一些现成 的习题 敷衍 了事；要 么即使进行设计 ，也 只是 针对课堂而言 ．本文就从 如何让 学生喜 欢数 学作 业，提 高学生作 业兴趣 ，激发 内驱力，让数学作业变成 了极富情趣的智慧之旅 ．
（ 二） “ 保鲜剂 ”成分之二 ：变换题 型 小学 生好奇心强 ，富有挑战性 ，但 缺乏持久 性。面对单调 ，划一 的 传统作业题型 ， 学生容易 引起视觉疲劳 。 产生消极应付 的心情 。 而开放 的、 有个性 化的、 富有 创造性 的课 内作 业，让学 生 “ 乐 ”中求知 ， “ 动中求
二 、让学生喜欢作业 的 “ 催 化剂 ”—— 课外补充 一些新形式 作业
（ 一 ）催化剂 成分之 一：游 戏性作业
游 戏是激发 兴趣 的最好载 体。游戏作业带 有 “ 玩 ”的色 彩，设计游 戏作 业要考 虑与所学 的数学 内容有 关系，将所学 的知识寓含 于游戏 中， （ 二）催化剂成分之二：实践性作业
达 Ｎｉ ￣ ｉ ｌ 练所应起 的作用 。然 而，课 改至 今，效果 究竟 如何呢 ？作 为一名
数学教师 ，我们都知道作业是教学的重要环节 ，是巩固知识 的重要手段 ， 是了解学生学 习历程、评价 学生学 习效 果、激励 学生学习 的重要方式 。
正 引 领 孩 子 走 进 数 学 作 业 的 乐 园 呢 ？近 两 年 来 ， 我 进 行 了大 胆 的 尝 试 ，
那 究竟如何让 学生喜欢数 学作业 ，提 高学生作业 兴趣，激 发内驱力 ，真 的理解和 处理 问题 的方法 出发 ，得 到 自己认 为满意的答 案，较好地激 发
在实 际教 学中对作业 做了初步探 索，取 得了较好 的效果。
一
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体验 成功。 体现 “ 人人 掌握数学 ， 不同的人学习不同的数学 ” 让学生喜欢作业 的 “ 保鲜剂 ”—— 课内灵活运用 ，巧改 点进行思考 ，