班主任与学生谈话的“要”与“不要”
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”
班主任与学生谈话的“四要”与“五不”“四个要领”和“五个班级老师与学生交谈”在学校生活中，学生总是有各种各样的思想问题。
作为一名班主任，如果你能多关心一点，多了解，多指导，及时与他们交谈，你就可以温暖一个人的心，甚至在他的人生道路上留下一个光辉的里程碑。
然而，实际上经常存在这种情况。
有些学生通过与班主任的交谈，解决了他们的思想，重新焕发了青春的热情。
有些学生变得更加沉重，甚至出现“碰撞”现象。
这表明，对话不仅要具有思想性和哲学性，还要具备一定的艺术技巧。
1.班级老师与学生交谈的“四个必须”1.小心谨慎当班级老师确定对话的对象时，他必须互相认识。
我不知道对方矛盾的原因和心理活动。
他们不会成为目标。
他们甚至会说得越来越多，问题也无法解决。
相反，将增加新的矛盾。
只有全面了解对话的对象，我们才能掌握对话的主动性，达到对话的目的。
一般来说，首先要了解对方的思想症结，然后，研究对方的人格特征，可以因人而异，对症下药。
谈话还应该注意选择的时机。
会谈前条件尚未成熟。
我认为谈话的最佳时机是：问题尚未形成，矛盾首先暴露出来;当第一个错误出现时，悔恨发生时;当个人有困难并需要帮助时;火已经过去，心灵平静;心灵无法打开，而且容易出现过度行为。
时间。
2.注意及时听取问题正在讲话的学生通常会先告诉班主任。
这时，班主任应该是学生最忠诚的伴侣。
在倾听学生的意见时，你不能心不在焉，环顾四周，或者看看手腕上的手表，或者用手指随便敲打桌子。
相反，专注于身体并轻微地与扬声器交谈。
这将使学生感受到老师对他的尊重和关心。
他们也愿意告诉老师他们在说什么。
有些学生很敏锐。
即使他们伤害了你的话，也要耐心倾听。
完成，然后解释你的意见。
有些学生是长期的，不能长时间起床，不能急于上火，应该指导，及时提问和感叹，并指导他尽快表达话题。
在倾听对方的意见时，班主任不应急于得出结论。
如果你只听一两句话，你会情绪冲动，当你轻率地结束时你会犯错误。
俗话说：听力很清楚，听力也很暗。
班主任谈话技巧
班主任谈话技巧一、引言作为一名班主任，与学生进行有效的谈话是管理班级和学生的重要手段。
通过合理的谈话技巧，可以促进师生之间的沟通和理解，帮助学生解决问题，提升班级凝聚力，达到教育教学的目标。
本文将介绍一些班主任在谈话中需要掌握的技巧和注意事项。
二、建立良好的沟通氛围1.班主任要保持积极的沟通态度，传递乐观的情绪，以激发学生积极性和合作性。
2.使用正面的肢体语言，如微笑、眼神接触等，来表达对学生的关注和尊重。
3.注重用语和声音的表达，要亲切、平和且富有感染力，避免过于严厉或冷漠。
三、倾听和理解1.在谈话中，班主任要做到倾听学生的意见和想法，尊重他们的感受和独立思考能力。
2.使用积极倾听的技巧，如眼神接触、鼓励性的头部运动、肯定的表情等，使学生感受到被理解和关注。
3.不要中断学生的发言，要等待学生完成自己的话语，避免过早评判或插入自己的观点。
四、提问和指导1.谈话中，班主任可以使用开放性问题，引导学生主动表达自己的想法和感受。
开放性问题可以激发学生思考和参与，促进深入的沟通。
2.正确使用闭合性问题，可以从学生那里获取具体的信息，并帮助班主任了解问题的核心和实质。
3.在指导学生时，班主任要遵循学生自主学习的原则，引导而非直接告诉学生答案。
通过问题和提示，激发学生思考和自主解决问题的能力。
五、表达和反馈1.在谈话中，班主任要清晰地表达自己的意思和观点，避免使用模棱两可的措辞导致学生困惑。
2.对于学生的表现，班主任要及时给予积极的反馈，肯定他们的进步和努力，激励他们保持良好的学习态度。
3.提供改进建议时，班主任要注意方式和语气的选择，避免过于苛刻或伤害学生的自尊心。
六、处理冲突和困难1.在与学生谈话中，难免会遇到冲突或困难。
班主任要保持冷静和客观，不能被情绪左右，避免谩骂或逼迫学生。
2.要善于察言观色，观察学生的情绪变化，可以通过沟通方式的调整来降低冲突的强度。
3.如果遇到困难无法解决，班主任可以寻求其他老师或家长的帮助，以集体智慧来解决问题。
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任如何与同学谈心
小学班主任与同学进行谈心是非常重要的，这有助于建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
以下是一些建议，帮助班主任与小学同学进行有效的谈心：
建立信任关系：首先要建立与学生之间的信任关系。
班主任应该展现出耐心、理解和关心，让学生感受到自己是一个可以信任的人。
创造亲近的环境：在轻松、舒适的环境下进行谈心，可以选择在课后、午休或者课间等时间，让学生感到没有压力。
倾听：谈心的过程中，班主任应该倾听学生的想法、感受和问题，尊重学生的观点，不要打断或者评判。
关注学生的生活：了解学生的家庭、兴趣爱好、学习情况等，以便更好地了解他们的需求和困难。
主动沟通：班主任可以主动与学生沟通，询问他们的近况、感受和困扰，让学生感到自己是被重视和关注的。
提供支持和建议：在谈心的过程中，班主任可以向学生提供情感上的支持和实质性的建议，帮助他们解决问题和应对挑战。
保护隐私：尊重学生的隐私，不要将谈心的内容泄露给其他人，保护学生的个人信息和隐私权。
持续关注：谈心不是一次性的事情，班主任应该持续关
注学生的情况，建立长期的信任和联系。
通过以上方法，班主任可以与小学同学进行有效的谈心，促进他们的健康成长和全面发展。
班主任谈心谈话内容
班主任谈心谈话内容
作为班主任，谈心谈话是我工作中不可或缺的一部分。
通过与学生进行谈心谈话，我可以更好地了解他们的内心世界，帮助他们解决问题，促进他们的成长和发展。
在谈心谈话中，我会注意以下几个方面的内容：
首先，我会关心学生的学习情况。
我会询问他们在学习上是否遇到了困难，有没有什么需要我帮助的地方。
我会鼓励他们要勇敢面对困难，要有信心，相信自己一定能够克服困难，取得好成绩。
我也会和他们一起制定学习计划，帮助他们提高学习效率，养成良好的学习习惯。
其次，我会关心学生的生活情况。
我会询问他们在家庭和朋友关系上是否有什么烦恼，有没有什么需要我帮助的地方。
我会鼓励他们要积极面对生活，要学会与他人和谐相处，要懂得感恩，珍惜身边的人和事。
我也会和他们一起寻找解决问题的方法，帮助他们建立健康的人际关系，培养积极的生活态度。
最后，我会关心学生的心理健康。
我会询问他们是否有什么心理压力，有没有什么需要我帮助的地方。
我会鼓励他们要学会宽容
和理解，要学会调节情绪，要学会面对挫折。
我也会和他们一起探讨心理健康的重要性，帮助他们建立健康的心理素质，增强心理韧性。
通过谈心谈话，我可以更好地了解学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
我相信，通过我的关心和帮助，每一个学生都能够茁壮成长，迎接未来的挑战。
作为班主任，我将继续努力，用心关爱每一位学生，成为他们成长道路上的坚强后盾。
班主任与学生谈话的三个技巧
班主任的谈话技巧是一门艺术，作为新世纪的班主任，不能用所谓的高标准、严要求压制学生，扼杀学生的创新思维和想象力，培养出一批思想僵化，因循守旧的人才，一个合格的班主任在开展班级工作的时候，必须从提高自身的道德修养和人文素养出发，讲究自己独特的谈话技巧和人格魅力，做到春风化雨且润物细无声。
一、尊重生学，平等对话这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。
它主要包括两主面，一是师生身份地位平等，二是师生之间的视线高低要平等。
我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生可以，随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断的解决问题。
这样表面看来没有问题了，实际上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝了，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。
许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。
从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，老师俯视学生，便会给学生形成威压，造成学生心理上的不平衡，学生当然不可能坦诚相待。
老师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位置上，更不可能与老师交心。
二、随心所欲的地点其实，我一般很少在办公室对学生进行思想工作，我也反对在办公室与学生交流，而赞成随心所欲地选择地点。
发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。
据我的经验，对调皮学生宜在人多的食堂，他放得开，谈话可随便一些；对外向性格的学生，宜在路上，边走边吹，他什么都敢对你说；对内向性格的学生宜在电话中，不直视老师的眼睛，他会变得大胆些；开导勤奋的学生，宜在课余他的座位上，随手拿起他的书引出话题，显得自然;即使批评他严厉点他也会接受的。
但，我觉得开导教育学生最多和最佳的场所，还是在教学楼教室外的走廊上，随便择个课余时间，师生背对教室，站得高;别人以为你们在欣赏风景，纵谈古今，而你却在轻言细语地与学生交流。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇第1篇示例：作为班主任，与学生进行个别谈话是非常重要的一项工作。
这样的交流可以帮助班主任更好地了解学生的心理和学习情况，从而更好地指导学生。
个别谈话也是一项需要技巧和方法的工作，在进行个别谈话时，班主任需要注意一些事项，以保证谈话的效果。
下面，我们就来谈谈关于班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
要在合适的时间和地点进行个别谈话。
选择一个安静、私密的地方，避免在公共场合进行个别谈话，以免影响学生的情绪和隐私。
也要选择学生的空闲时间，确保学生在心情舒畅的情况下进行交流。
要以尊重和理解的态度进行个别谈话。
在与学生交流时，应当给予学生足够的尊重，并表达理解和关心。
不要嘲笑或贬低学生，要尊重学生的感受和看法，尽量站在学生的角度考虑问题。
要主动倾听学生的心声。
在进行个别谈话时，班主任要主动倾听学生的话语，不要打断学生的发言，要给予学生充分的时间表达。
也要表现出对学生话语的认真和重视，让学生感到自己的话语是被关心和重视的。
要善于引导和解决问题。
在与学生进行个别谈话的过程中，有可能会涉及到一些学习或心理上的问题，班主任要善于引导学生寻找解决问题的方法，给予学生一些建议和指导。
如果学生遇到困难或问题时，也要给予学生及时的帮助和支持，尽力解决问题。
要保持谈话的机密性。
在个别谈话的过程中，可能涉及到学生的一些私人问题或隐私，班主任要严格保守学生的隐私，保持谈话的机密性，不得将谈话内容向其他人泄露。
这样可以让学生感到自己的隐私得到了尊重和保护。
要及时跟进和总结。
在进行个别谈话后，班主任还需要及时跟进学生的情况，了解学生的变化和进展。
也要对谈话过程进行总结和反思，思考谈话的效果和不足之处，并做出相应的改进。
这样可以使个别谈话的效果更好，对学生的成长更有帮助。
第2篇示例：班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任在与学生进行个别谈话时，应该选择合适的时间和地点。
个别谈话通常需要在一个相对私密和安静的环境中进行，这样能够让学生感到放松，也有利于双方沟通。
班主任与学生谈话的原则
班主任与学生谈话的原则在学生与班主任之间进行谈话交流是解决学生问题的重要手段之一，而班主任应该遵循一些原则来确保交流有利于学生的成长和发展。
在此文档中，我们将探讨一些班主任与学生谈话的原则。
1.倾听学生的关注与问题当学生与班主任进行谈话时，班主任应该始终保持倾听姿态。
他们需要给予学生足够的时间和空间来表达他们的关注和问题。
班主任需要理解学生，帮助他们排除负面情绪和困惑，带领他们走向积极的方向。
在交流的过程中，班主任应该鼓励学生思考，并尊重学生的观点和看法。
2.与学生建立信任关系了解学生，建立信任关系是班主任与学生进行谈话的重要原则之一。
班主任应该在学生面前保持亲和力，使学生感觉到自己被尊重和理解。
班主任可以维护这种信任关系，在学生面前保持道德和职业的标准，同时尊重学生的涉及和个人隐私。
3.建立有效的沟通方式班主任应当确保与学生之间的沟通具有有效性。
他们应该使用适当的语言和表达方式，以便学生能够理解班主任所说的话。
班主任需要学会如何引导学生思考，并帮助他们在语言表达方面不断进步。
班主任也可以在交流的过程中使用非语言的方式，比如身体语言，以使交流达到更深层次。
4.积极引导学生走向积极的方向班主任不仅应该在学生的问题上有建设性的思路和解决方案，同时也需要确保学生在工作和生活中积极的面对困难和挑战。
班主任应该鼓励学生自信，让他们更加自信和独立。
班主任可以通过鼓励学生拥有积极的人生态度来达到这种目的，同时，应该教育学生学会自我管理的技巧，培养学生主动解决问题的能力。
5.做好时间安排和记录班主任与学生之间的交流应尽可能按计划进行，班主任应该在谈话中坚持时间安排，并在谈话结束后做好记录。
这些记录可以详细地记录学生的个人信息，学习表现，个人问题等等，以便将来的谈话更加高效，并跟踪学生的进步和成长情况。
学生与班主任之间的谈话是促进学生正常成长和提高学习成绩的重要手段，但对合理的谈话原则的遵循是关键因素之一。
班主任应该始终保持专业精神，与学生建立良好的沟通关系，并通过积极引导学生走向积极的方向，以帮助学生更好地发展自己。
班主任与学生谈话的八种方式
班主任与学生谈话的八种方式作为一名班主任，与学生谈话是我们日常工作中必不可少的一部分。
但是，每位学生的性格和思想都不一样，如何与他们进行有效的沟通，使他们更好地成长和发展，是一个非常关键的问题。
在下面的文章中，我将探讨八种班主任与学生谈话的方式，以帮助我们更好地完成这项任务。
一、耐心倾听首先，班主任应该尽可能待在学生中间，关注他们的点滴，以便在课堂外进行穩步分析。
在谈话时，我们应该耐心地倾听他们的观点和意见，不要急着表达自己的想法。
让学生感受到被尊重的体验，能为他们建立一种坚实的信任和信心。
二、以正向角度谈话我们应该保持对学生的正向角度。
在面对一个问题时，如果我们能够从学生的角度思考，而不是批评或指责他们，那么学生们将会觉得我们是倾听他们，而不是攻击他们。
这种友好的氛围有助于建立关系，让学生获得提升和改变。
三、说出问题在谈话中，我们应该直截了当地表明问题并找出解决方法，而不是避免或掩饰问题。
如果我们能够公开承认问题的存在，并为该问题提供解决方案，那么学生将会感到我们是坦诚和专业的。
与学生建立开诚地相处的关系，让他们明白我们是与他们同在一起的，而不是站在对立面。
四、不要批判在谈话中，我们应该避免指责和批评学生，而应更关注具体行为和行动。
以情境或例子为基础，分享你的看法和专业知识，并帮助学生们去理解其中的道理和价值。
五、尊重学生一个更受欢迎的班主任应该学会尊重并感激每个学生，不管学生身处何地。
尽可能为每个学生提供公平的机会，并且给他们更多的发言权，这样盛行各种不同的观点将为全班的学习做出一定的贡献。
要记得我们的任务是支持学生攀登顶峰。
绝不能把学生们摆在我们自己的想法之下。
六、注重细节在谈话中，我们应该注意每一个细节，以便让学生们感受到我们的关心和真诚。
可以倾听他们的家庭，兴趣和爱好，这将使我们在日常交流中对他们更加敏感。
并且，我们应该记住一些他们喜欢的事情，比如愿意花时间和他们讨论的话题。
这些小的关注细节，将被学生们深深体会和认可。
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做班主任时，当学生和你顶撞，当学生跟你冲突，而且，与其谈话时犹如对牛弹琴，学生在暗地里阳奉阴违，大事不犯，小事不断，这时，你应该考虑怎样去做学生的思想工作。
我个人认为，在找学生谈话时，要注意几个“要”与“不要”。
一、要注意找与学生谈话的时机，不要等学生犯错误后再谈话
A男生某天下午上政治科试卷讲评课时与同桌多次讲话、玩耍，科任老师劝说并批评该生，但该生不听。
此时，科任老师将这两位学生的试卷撕成了碎片，于是A生与科任老师发生了冲突。
随即，科任老师把此事告知班主任。
班主任的做法是，立即找到A生，停课谈话，新账老账一起算，并责令该生写出检查以及向该科任老师认错。
这位班主任的做法正确吗？我认为该班主任在处理方法上欠妥。
第一，从学生的心理角度上来说，学生与科任老师发生冲突时，情绪上必然激动，同时认为是老师撕了自己试卷才会发生冲突，不是自己的错，不能接受写检查的处罚，更加听不进班主任所讲的道理。
第二，班主任在同学们面前停了A生的课来谈话，使得A生自我感觉给其他同学另有看法，A生心里会更加倔强，更难于接受批评教育。
那么，作为班主任，应该如何处理呢？个人认为冷处理比较好。
由于此时学生情绪激动，而班主任对突发事件情况的掌握有所欠缺，导致思想工作不利开展。
应当让学生继续上课，暂时缓解学生情绪，寻找合适的时机再与其谈话。
如果班主任对事发过程有全盘的掌握，则找学生谈话的目的就比较明确了，理由也更加充分了。
班主任可以在课外时间找学生个别谈话，心平气和地去分析事情的发生、经过和结果，并明确提出班主任自己的看法，让学生主动承认自己当时的做法是不正确的。
另外，要特别注意的是，不要等学生犯了错误后再谈话。
学生犯了错误后，心理上有一定的压力，情绪上也比较波动，因此，与学生谈话，特别是与纪律性较差的学生谈话要注意找准时机，更不能秋后算账。
二、要注意把握谈话的分寸，不要以为老师说得越多就越好
某班主任在中断考试后的第三个星期找B同学多次谈话，谈话的场所选择在宿舍，饭堂，课室，校园。
B生在班里是前四名的优等生，同时在级里也排在前七十名的位置。
班主任的谈话目的是希望B同学在学习上争取有更加大的进步，力争在期末考试中能进入班里前三名，年级前六十名。
班主任说：“如果B同学你能勤奋学习，更新学习方法，就一定能实现这一目标。
”
你认为该班主任的教育方法对吗？我认为，虽然该班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是负面地影响了B学生。
该班主任犯了以下几个方面的错误。
第一，以为班主任说得越多越好；其次，说话的语气定得比较死；第三，谈话的场合也不合适。
与学生谈话的时候，我们要考虑学生的心态。
首先，B生也许认为老师的语言太多太罗嗦，似乎在干扰他的学习。
班主任的这些大小道理，软硬道理学生可能听不进去，反而觉得班主任是“复读机”。
其二，班主任过早的定好谈话的调子，给学生造成了无形的压力，加重了学生的心理负担。
一旦成绩没有上去，就会给学生造成失落感。
其三，找学生谈话要注意场合，不要总是找有其他学生在的地方，以免影响其他同学对该同学的看法。
所以，班主任找学生谈话要注意谈话的分寸、方式、内容、场合等，力求谈话的教育效果。
三、要注意避免谈话的错误，不要总是谈错误，谈学习，谈进步
某班主任找C生谈话，该生是成绩和纪律的后进生。
班主任与其谈话时，一针见血地指出C生近段时间存在的问题，以及学生本人的不良生活习惯。
循循善诱地教导学生，千方百计地要学生把学习和纪律搞上去。
班主任找后进生谈话要特别注意避免总是谈学生的错误，总是要求学生认真学习，要求学生进步。
其实，学校是培养人，造就人的场所，老师是扮演传道授业解惑的角色，学生良好的行为习惯是通过学校这个场所，通过老师的谆谆教导而慢慢形成的。
我们的校训也充分体现了培养人、造就人的目标。
所以，我认为班主任总是谈学生的错误，谈学生的学习是一种错误的做法。
对双差生而言，作为老师，要激发他的希望所在，找出学生的闪光点，多看中他的长处，激励他向上奋进，并且，从他的爱好和兴趣方面去开凿他，发展他，你不让他掉队，他也一定不会辜负老师的希望，从而实现教育目标。
班主任找学生谈话是一门艺术，很有学问。
以上的班主任找学生谈话的“要”与“不要”提供给我们的班主任做参考，如有不当之处，务必请大家提出批评指正，目的是为了使我们学校教育教学工作更好地发展。