电气工程专业教学模式的创新
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，电气类专业作为传统工科领域的重要分支之一，面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展和产业结构的调整，传统的电气类专业所培养的人才已经无法满足现代社会对人才的需求。
急需对电气类专业的培养模式进行创新，以适应新工科时代的需求。
在传统电气类专业中，学生主要学习电路原理、电机控制、电力系统等基础理论知识，但缺乏对新兴技术和跨学科知识的培养，难以适应多样化就业需求。
必须通过创新培养模式，引入新工科教育理念，培养学生创新能力、团队合作能力和跨学科综合能力，以适应未来社会的发展需求。
从这个背景出发，本文将探讨基于新工科背景下的电气类专业创新培养模式，旨在促进电气类专业人才培养模式的转变，提高毕业生的就业竞争力和创新能力。
1.2 研究意义在新工科背景下，电气类专业的创新培养人才模式研究具有重要的意义。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对电气类人才的需求也在不断增加。
但传统的电气类专业人才培养模式已经无法满足社会对高素质电气类人才的需求，需要进行创新和改革。
新工科背景下的电气类专业更加注重学生的实践能力和创新意识的培养，而传统的电气类专业人才培养模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践环节的培养。
研究新工科背景下的电气类专业创新培养人才模式，对于提高人才培养质量、满足社会需求具有积极的意义。
通过探讨新工科背景下的电气类专业创新培养模式，可以提供给相关院校和企业更多的借鉴和参考，推动电气类专业人才培养模式的创新和发展。
本研究具有重要的实践意义和社会意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨新工科背景下电气类专业创新培养人才模式的实践与研究，旨在解决当前电气类专业人才培养存在的问题，提高学生的综合能力和创新意识。
具体目的包括：1. 分析新工科背景下电气类专业的特点，揭示传统电气类专业人才培养的不足之处；2. 探讨基于新工科背景的电气类专业创新培养模式，寻找适合当前时代背景的培养方法；3. 分享实践经验，总结成功培养电气类专业人才的案例，为其他学校提供借鉴和参考；4. 对创新培养人才模式的可行性进行分析，评估该模式在实际教学中的推广和应用程度。
电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新
电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新丁坚勇,王洪新,饶凌平(武汉大学电气工程学院,湖北武汉430072)第一作者丁坚勇,男,武汉大学电气工程学院教授,博导,副院长,2j y @摘 要:论述了高校实践教学的重要性。
从实验教学、生产实习、毕业设计、开放办学等方面介绍了武汉大学电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新,培养高素质创新人才的探索与实践。
现代大学的理论教学和实践教学是相辅相成、不可或缺的两部分,只有使二者有机结合、互相促进、相得益彰,才能实现高素质人才培养的目标。
实践教学作为大学教学的一部分,应加强同理论教学的结合,培养学生的创新意识、创新能力和全面发展。
关键词:实践教学;理论教学 实践教学是培养大学生综合素质和创新努力能力的不可替代的平台。
实验教学、生产实习、课程设计、社会实践、毕业设计(论文)等环节形成大学本科了实践教学的有机整体,贯穿于四年大学教学的全过程。
近年来,我院结合高等教育的改革和发展,紧密围绕武汉大学建设中国一流大学和世界知名高水平研究型大学的总目标,坚持“三创”教育理念,发挥我院综合优势和特色,积极推进教学研究和改革,营造和谐的专业发展环境;强化本科教育的基础和中心地位,2005年,我院“电气信息类专业基础核心课程模块教学内容与课程体系研究与实践”获得了湖北省教学成果一等奖。
在此工作的基础上,学院认真分析办学特点、总结办学经验、深化教学改革,以提高办学水平、强化实践教学为主线启动了新一轮教学改革,积极组织教师申报教学研究项目并由学院组织“电气类专业实践教学体系和模式的改革与创新”立项,结合我院教学实践,探索实践教学体系和模式的改革与创新,取得了显著成果。
1 实验教学改革以实验课程体系和教学方法的改革为切入点,构筑更为先进的融理论教学与实践教学于一体,知识传授与能力培养相协调的实验教学体系;我院提出并实施了电气类专业的三大平台课程框架,即:()学科基础平台课程———走进电世界+认识实习(2)学科理论平台课程———电气工程基础+课程设计(3)学科实验平台课程———电路综合实验、电工实践训练、电子技术综合实验、电机拖动及控制综合实验。
基于创新型教学理念的电气工程教育质量保证体系
基于创新型教学理念的电气工程教育质量保证体系周渝慧,王立德,王玉梁(北京交通大学,北京100044)第一作者周渝慧,教授,研究方向为电力市场运营、电价分析、投融及项目管理,2z y @63摘 要:本文是建立在研究型教学研究基础上,针对电气工程教育教学的基本规律,探索教育质量保证体系的内涵与建设。
提出了创新智力新模式和教育质量保证体系的途径与方法。
关键词:电气工程教育;质量保证体系 电气信息时代,产品质量是生命,教育质量是电气工程人才成长的保障。
电气工程教育教学实践表明,提高电气工程教育质量是一项艰巨的系统工程。
现代电气工程的教育模式仍然是按照工业文明时期的生产分工和工厂流水线的结构建设起来的。
对于教师和学生的创造力发挥,在系统的教育模式上探索的较少,尤其是当前本科教育中,课业多、就业压力大、高校竞争激烈等现状的存在,使得很少再有针对教师与学生的心理和能力在专业学习方面的契合上进行教育方式的探索和研究了。
模块化教育的拼接和扩张受到极大的重视,而教育过程的融合与提炼的重要性,已被模块化的教学习惯所掩盖了。
在习惯成自然中,有可能在一定程度上忽视了创造力、知识的联想和推理能力的修养和传承。
1 电气信息时代教与学的创新型智力新模式1.1 电气信息时代的新教育质量观面对工业化中后期与信息时代,教育质量一直是国际教育界长期关注的焦点。
新时期本科电气工程教育质量应在科学发展观指导之下,具有新的含义:首先,新教育质量表现为建立在教育普及和教育公平的基础之上教育者如何提高受教育者的全面素质;其次,与以往不同的是,对知识的传播和学习的质量的要求已经上升到如何提升学生的综合能力和整体素质之上,也即,让学生学会生存和让学生获得终身学习的动力,走向完整的人,这是新的教育质量理念的内涵;最后,新教育质量观不再仅仅是集中在课堂质量上,应进一步落实在电气专业办学模式、电气工程专业教育教学方法上,乃至于对应的教育制度建设,都应当成为新教育质量观的组成部分。
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践
随着新工科理念的不断引入，电气类专业的创新培养模式在不断发展与实践。
电气类
专业涵盖了电力工程、电子信息工程等领域，是现代工业、信息和能源领域的核心学科。
在新工科背景下，培养具备创新意识和综合能力的电气类专业人才，具有重要的现实意义
和实践价值。
新工科背景下电气类专业的创新培养人才模式需要突破传统的教学模式。
传统的电气
类专业教学侧重于理论知识的传授和实验操作的训练，忽视了创新思维和综合能力的培养。
而新工科背景下，电气类专业的创新培养人才模式应该更注重培养学生的创造力、团队合
作能力和解决问题的能力，通过项目式学习、实践教学和跨学科的交叉融合，让学生能够
在实际的工程项目中进行创新实践，培养其对新技术的敏感度和创新思维。
新工科背景下电气类专业的创新培养人才模式需要加强跨学科融合。
电气类专业与信
息技术、自动化控制等学科之间存在着密切的联系和交叉，跨学科的融合对于培养电气类
专业的创新人才具有重要意义。
在新工科背景下，电气类专业应该与相关学科建立紧密的
合作关系，开展跨学科的教学和研究活动，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
还应
该鼓励学生参与跨学科创新项目和团队合作，提升其在多学科环境中的综合能力和创新能力。
新工科背景下电气类专业的创新培养人才模式需要突破传统的教学模式，加强实践教
学和产学研结合，加强跨学科融合。
通过培养学生的创新意识和综合能力，培养出适应新
工科发展需要的电气类专业人才。
这对于推动电气类专业的发展，满足社会对电气类专业
人才需求，具有重要的意义和实践价值。
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践
新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践新工科背景下电气类专业创新培养模式是当前电气工程领域中的热门话题，其目的是培养更具有创新精神和实践能力的电气工程人才。
本文通过分析当前电气工程领域中存在的问题和新工科的发展需求，探讨了电气工程专业创新培养人才的模式，并进行了实践研究。
一、电气工程专业创新培养模式在新工科的发展背景下，电气工程专业的培养需要更注重创新和实践能力。
因此，我们需要建立更加适应新工科背景的电气工程专业创新培养模式。
1.课程设置方面在课程设置方面，需要增加实践课程，尤其是工程实践项目课程，以帮助学生更好地掌握电气工程实践技能。
同时，还需要增加创新设计课程，以激发学生的创新潜能。
此外，还需要建立行业导师制度，引入行业专家对学生进行指导和培养，以确保课程设置与行业需求的紧密连接。
2.实践教学方面在实践教学方面，需要注重实践能力的培养。
因此，需要建立多种实践教学平台，例如实验室、工程实践项目、创新设计项目等，以让学生能够更好地掌握电气工程实践技能，并了解电气工程领域的最新动态和应用技术。
此外，实践教学的过程需要注重创新，鼓励学生提出新的想法和方案，创造出更好的实践效果。
3.考核评价方面在考核评价方面，需要注重学生的实践能力和创新思维能力。
因此，需要采取多种评价方法，例如考核实践项目成果、创新设计作品、实习成绩等。
此外，还需要建立科学的评价标准和体系，确保评价结果公正、客观。
为了验证电气工程专业创新培养模式的可行性，我们在某电气工程专业进行了实践研究。
在该专业中，我们实施了以下措施：1.增加工程实践项目课程和创新设计课程，并引入行业导师对学生进行指导和培养；2.建立了电气工程实验室、工程实践中心和创新设计中心，并在其中进行了多种实践活动；3.采用多种评价方法，包括实践项目报告、创新设计成果展示、实习成绩等。
通过实践研究，我们发现，采用电气工程专业创新培养模式，学生能够更好地掌握电气工程实践技能和创新思维能力，同时也更加符合行业需求和社会发展需求。
电气自动化专业教学模式的革新与发展
韦金 周
（ 寨 县 石 榴 河水 利 工程 管 理 所 ， 西 柳 州 ５ ５ ０ ） 鹿 广 ４６ ０ 摘 要： 电气 自 动化专业 自 成立以来， 一直坚持依托 电气行业 ， 服务区域经济的办学理念 ， 构建以能力为本位的 多维 实习实训基地 ， 致力 于培养
“ 弱 电 结合 ， 件 结 合 ” 高素 质技 能 型人 才 ， 工业 自动 化行 业 、 强 软硬 的 为 铁路 交通 行 业 和 地 方 电 力部 门提 供 电 气技 术专 业 人 才 。 现针 对 电 气 自动 化 专
业的实际情况 ， 以就业为导向， 分析讨论了电气自动化 专业教学模式的革新 与发展。 关 键 词 ： 气 自动化 ； 业 教 学模 式 ； 新 电 专 革 １ 电气自动化专业教学模式的革新 时 比原来有所增加 ，并进一步明确了各实践教学环节的基本要求和教学规 １ 课程体系革新 ． １ 范， 并编写出相应的教材和指导书。 此外， 还将电类课程的实验集中开 １０ ４ 学 高职教育的培养目标带有强烈的职业性、 针对性和实践性。高职教育只 时的电气实验技术课， 强化数据处理 、 仪表使用和测试方法的训练， 大大提 高 有与市 场经济 发展 紧密地 结合 在一起 ， 能 办出 自己的特 色 ， 才 才能 充满 生机 了学 生动 手能力 。 活力。要根据企业及市场对职业和技术岗位需求设置课程体系， 根据电气自 ２ 电气自动化专业教学模式的发展 ． １ 动化技 术专 业顺应高 技能人 才培养要 求 ，应 按 以下 三个方 面设 置课 程体 系 ２ 人 才培养 模式 １基础 电工水平模 块 。 掌握的理 论知识 主要包 括电路 分析 、 ） 应 电子技 术 、 电机 １以就业为导向， ） 有效利用“ 订单” 式的培养模式。结合地方经济发展的 学及拖动 、 工厂供电、 电力 电子， 掌握电工 、 电子 、 电机实用技术 ， 所应达到的 托 ， 根据人才市场和企业的岗位需求， 通过深化校企合作， 有针对性地对学 能力为中， 高级维修电工的水平。 ） ２微处理器在 自动控制技术中的应用模块， 生进行培养， 加大订单式培养的力度。 Ｐ Ｃ原理、 Ｌ 单片机原理（ 含接 口技术 ） 语言程序 ２以突出职业技能培养为特色， ） 将技能证书课程纳入到课程体系中。培 设计， 掌握单片机 、Ｉ 的应用开发技术。 ＰＧ 所应达到的能力为 电机、 电器控制 养方案体现了相关职业资格证书的要求 ， 增加专业证书的种类， 在原有电 力 的运行维护 、 程序开发能力 ） ３ 自动控制技术模块。 应掌握的理论知识主要包 线路工证书的基础上 ， 增加可编程系统设计师等证书， 使学生毕业时确实具 括电 机及电 气控制、 控原理及 自 系统微机控制、 掌握现代控制技术， 以形成较 备相应 的上 岗能力 。 为全面的电气 自动化应用实务能力。 ３以 ） 培养职业道德素质为基础， 全面提高育人质量。以专业职业岗位综 １ 教 学模式改 革点滴 ． ２ 合素质教育贯穿于教育教学全过程， 使受教育者形成健康的劳动态度、 好 良 １由于电气自动化专业教学和国家的规程规范更新非常陕， ） 而教材建设 的职业道德和正确的价值观， 全面提高学生的 职业素质。 相对滞后。这些就要求教师紧跟时代 步伐， 教给学生一个知识框架而不是灌 ４继续加大“ 、 、 一体化教室和实训室的建设力度 ， ） 教 学 做” 实现“ 、 、 教 学 输所有的具体知识。 做” —体化 教学 ， 高学 习效 率及效 果 ， 提 强化学 生实践 能力的 培养 。 ２加强实践环节， ） 少讲多用， 重点安排设计作业， 以动手操作带动知识的 ５继续进行以校内、 ） 校外实习实训基地为载体， 采用“ 工学交替”“ 、 工学 学习。 同时要注意各个环节的有机联系， 可以用这种模式进行尝试现场参观、 结合” “ 、项目引导”“ 、 任务驱动” 的教学模式改革的探索， 大力实施‘ ‘ 识岗、 顶 课程教学、 课程设计、 施工现场实习、 社会实习、 毕业设计等。比如可以在学习 岗、 上岗” 的人才培养模式。 本专业形成的人才培养模式科学 、 规范， 突出了实 建筑供配电课程之前， 先参观一下现场的各种电气设备， 使学生有～个感性 际工作岗位职业能力的培养 ， 产学研结合特色鲜明。 的认识 ， 然后再来学习理论知识， 学完这门课后， 开始课程设计 ， 如地下车库 ２ 专 业教学 资源建 设的发 展 ２ 的二类小高层 综合楼是个比较好的项 目， 可谓麻雀虽小 、 五脏俱全。动力系 在专业建设与教学过程中， 不断优化课程体系， 制定职业核心课程的课 统、 照明系统、 应急照明系统、 火灾报替系统、 电话电视系统、 防雷保护系统都 程标准； 建设优质核心课程 、 校级精品课程， 或省级以上精品课程 ； 编写工学 有， 却很简单， 舌 非常ｊ合做课程设ｉ。配合供配电系统的学习， 十 做小高层动力 结合的特色教材， 并制作特色鲜明的教学课件和教具。 系统 、 防雷保护系统的课程设计。 配合建筑消防系统课程的学习， 做小高层的 Ｉ ） 课程内 容精选优化， 符台 目 标和培养规 火灾报替系统的课程设汁等等。然后到施工现场参观， 使学生看到图纸上的 格要求 ， 较好地体现了综合性、 应用性和先进性。 线条， 是怎样变为工程实际 ， 同时感受到设计者的责任。 ２选用能体现专业培养目标和教学大 ） 纲要求的高职高专 优秀出版教材。 ３现在高等院校 自动化专业大多开设工程制图和 Ｃ Ｄ绘图。工程制图 ） Ａ ３鼓励教师 自编符合专业教改思路的特色教材， ） 大量地设计并编写注重 于机 械制 图。Ｃ Ｄ绘 图义往 往存在 一些误 区 ， 实践动手能力培养、 Ａ 认 有多项实验操作内容的教材 ， 增大自编教材比例。 为掌握了 计算机绘图， 当然也会电气制图。 其实不然， 计算机制图只是 一 种工 ４编写课程学习手册， ） 帮助学生认识课程 、 理解课程更好地学好课程， 使 具， —种现代化的 绘图工具 ， 它更方便 、 快捷， 更便于绘制、 修改、 ， 保存 但它只 课程教学 目标得到有效实现。 是取代了纸和笔。 在电气制图课上， 要学习各种电气图的常规表达方式， 要学 ２ 实践教学基地建设的发展 ３ 习怎样更准确地传达 自 己的设计恩 想。图纸是工程师的语言， 学会计算机制 电气自 动化技术专业紧紧围 绕实用人才能力培养的主线， 积极做好实习 图， 只能是加快语速， 但若工程师语言表达不清晰 ， 光加快速度是没有用的， 实训中心基地、 自 电气 动化综合实验室、 校外产学研合作基地的硬建设和软 所以， 电气制图课程设置非常重要。 ． 建设。 专业教学上以实验实训为依托 ， 课程改革为途径 ， 实施教师 、 、 学生 企业 １ 新教学计划的特点 ３ 工 程技术 人员和 能工 巧匠 三位—体 。 １教学时 数和 课程门数 明显减少 。 教学 讨划 中必修 课和指 定选修 课总 ） 原 通过加强产学融合 ， 深化教学改革， 大力推进订单式培养， 推行工学结合 时数高达 ３０ ００学时左右， 新教学计划中只有 ２ ０ ４ ２学时 ， 课程门数 由 ３ ７门 的人才培养模式通过实习实ｉ ￣ 的构建和实施校内实习￣ｔ 基地的开放 ＃ Ｉ Ｉ －｛ Ｊ ｌ 减 少到 ２ 门 。 ７ 化、 技能培养并轨化、 教学做—体化、 顶岗实习导师双元化和课程建设综合化 ２优化课程体系， ） 使课程设置科学化和规范化。针对工业电气 自动化专 的建设 ， 提高 了专业人 才培养 水平 。 大大 业教学 ， 内容重复过多的问题 ， 根据需要科学组合重新划分四大类课程 ， 组合 结 束语 成 １ 仃新课。 １ 使课程设置更系 统化 、 科学化和规范化。 由于课程改革与编写 电气 自动化技术专业不仅在教学 Ｅ 形成鲜明的特色， 在毕业生就业方面 教材同步进行 ， 可做到统一专业 口径， 统一课程设置， 统一课程标准 ， 统一教 也独具优势。 该专业对毕业生就业工作相当重视， 构建了就业平台， 为毕业生 材体系， 统一评估要求等五个统一。 它有利于专业建设、 课程建设和教材建设 提供 了双向选择、 自主择业的场所和机会， 并与多家企事业单位建立了就业 的规范化， 有利于培养适应能力强的大学生。 长期合作机制， 多次受到学院 、 就业部门的表扬。跟踪调查显示： 企 对 业 ３￣ 强基础， ） Ｊ ｎ 强化学生直用能力。将原来课程知识归类 、 科学组合 、 优化 生的总体满意鞑 ９ ％ ５ 以上，多家企业单位—致认为本专业学生操作过硬、 设课原则、 组合为新的四大类课程。其中基本理论课和方法理论课就是本��
电类专业基础课在“卓越计划”教育中的教学模式创新与实践
2017年第18期教学模式创新34按照教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，高等学校要树立“面向工程、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以实际工程为背景、以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素养和工程实践能力，培养适应企业一线需求的卓越工程师后备人才。
[1]常州工学院电气与光电工程学院的电气工程及其自动化、自动化和电子信息工程专业启动了“卓越计划”工程，电工电子基础教学部积极响应“卓越计划”，进行了教学模式创新改革，配合“卓越计划”、完善了教学资源体系，取得了良好成效。
一、构建电类专业基础课创新教学模式（一）强化理论教学，提高学生工程水平明确理论教学改革思想，加强基础课程教学，提高学生综合应用水平，将电工、电子技术基础理论应用到工程实践中，以加强学生的工程能力。
[2-4]课程教学内容的改革如下。
（1）在电路教学内容安排上，重点讲授工程上三要素法，分析电路的暂态过程，淡化经典法对电路暂态过程的理论分析。
（2）在模拟电子技术教学内容安排上，重点讲授各类基本放大电路的组成、原理及应用，淡化电子器件的内部工作机理分析；强调工程估算，减少有关分析计算方面的学时；突出模拟集成电路的外部特性、参数分析，加强模拟电路的应用教学，淡化模拟集成电路的内部电路教学。
（3）在数字电子技术教学内容安排上，重点讲授数字集成电路的外部特性、逻辑功能和应用，淡化门电路、触发器等单元电路的内部结构分析；加强A/D 与D/A 转换器的应用教学，让学生掌握数据采集系统的构成。
（二）通过实验教学内容改革，加强学生创新能力设置综合类实验项目、开放实验项目，以加强电类专业基础课在“卓越计划”教育中的教学模式创新与实践关静，杨子立，胡圣尧，于海平摘要：以“卓越计划”为导向，理论教学中加强工程应用方面电类基础课程；实验中增加若干综合实验项目及设置开放实验内容。
从而使理论教学系统化，实验、实践教学工程化，构建电类专业“卓越计划”指导下的专业基础课程创新教学模式。
面向创新能力培养的电气类专业实践教学新模式
实 习相 结 合 的 专业 实 习模 式 。 作 指 导 相结 合 的 毕业 设 计 模 式 。
引导、鼓励、组织学生按照实 习教学计 划要求，结合 自己将 来
教 学 新模 式 是 提 高 人 才 培 养 质 量 的根 本 保 证 。 近 年 来 ，武 汉 大 结 合 ，促 进 了实 验 教 学质 量 的 提 高 。
学 电气工程学 院 （ 以下简称 “ 我院” ）以加强学生创 新精神和实 践能力培养为切入点 ，认 真研究实践教学 各环 节在创新型人才
湖南湘阴人 ， 武汉 大学电气工程 学院，教 授 ，工学博 士 ，主要 研 究方 向 ：电气自 化 。（ 动 湖北 武 汉 ４ ｏｒ） ３ｏｅ 基金项 目 ： 本文 系 “ 电气工程 与 自 动化专 业实践教 学体 系和模 式 的改革 与创 新专业具 有很 强的实践性 ，实践教学是培养 适应社会 设计性、创新性实验 占教学实验 课程 的比例提 高到 ８ ％以上 ； ５ 发展 需要的具有创 新意识和实践能力的高素质 电气专业人 才的 改革实验 教学 方式，实 行必做 实验与选做 实验相结合、课程实 最有效途 径。因此 ，加强实践教学环节，构建科学合理 的实践 验与独立综合实验相结合、开放 式实验 教学与课外科 技活动相
个结 合” 实践教 学新 模 式，取 得 了 丰硕 的办学成果 。 本 文对 该 实践 教 学新模 式 的主 要 内容 和实施 成 效进行 了 总结 。 关 键 词 ：电气类 ； 实践教 学 ； 式 模
作者简介 ： 华小梅 （９６ ） １７ 一 ，女，湖南衡阳人 ，武汉大学电气工程学院，工学硕士，主要研 究方向： 教学管理 ； 丁坚勇 （９７ ） １５－ ，男，
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电气工程专业教学模式的创新
近几年，电气工程及其自动化专业相关创新实践的教学过程大都存在着以下问题。
1) 实践课程内容过深、缺乏趣味性，不能引起学生兴趣，学生缺乏参与感。
2) 课程教学进度安排不够
合理，缺乏梯度，从而导致学生对所学知识缺乏基础，无法做充足的准备学习效果不好。
3) 教学形式单一，课堂形式多以教师为中心，缺乏师生、生生交流，不能有效地提高学习效率。
4) 考核形式不尽合理，缺乏对学生创新思路的鼓励，一定程度上制约了学生创新能力的培养和提高。
2 电气工程创新培养
2.1 创新实践课程内容电气工程创新实践课的前修理论性课程为电路、电子技术、C 语言程
序设计与电力电子技术等，课程实践性很强，要拥有较好的基础知识，在实践中对知识深入
钻研、理解，综合提高学生创新实践能力。
根据学校及实验室的硬件设施条件，在课程内容
设计时，结合本专业的基础知识，尽量选用新颖创新的实验设计题目，同时要强化计算机的
应用能力，题目多元化。
综上，选用肖瑾主编的《本科电子系统设计综合创新实践教程》作
为课程教材，主要包括五方面的教学内容。
1) 电子工艺：主要介绍常用电子元器件、常用仪器和电子设计中的常用开发系统。
2)EDA 设计软件：主要有 AltiumDesigner，OrCAD，PADSPCB 设计和焊接等。
3) 单片机学习与实践：包括基本概念和开发环境的复习以及程序编写和调试的练习。
4) 模块电路训练：主要涉及直流稳压电源设计、单片机最小系统设计、单
片机接口电路与程序设计、信号发生及调理电路和模块电路综合应用。
5) 全国大学生电子设
计案例分析：包括单相 AC-DC 变换电路、开关电源模块并联供电系统和光伏并网发电模拟装置设计等。
其中，前两部分内容多以理论讲述及分析为主，后三部分内容选定其中典型案例
开设实验，通过实验调试分析，使学生全面了解项目制作的设计思路、方案分析和实现过程，达到提高实践创新能力的目的。
开设的实验内容如下。
1) 直流稳压电源的设计：理解直流稳
压电源的工作原理及各元件的作用；掌握常用 DC-DC 电源电路设计方案分析。
2) 单片机最
小系统设计：熟悉单片机最小系统组成；掌握各单元电路特点与设计方法。
3) 单片机接口电
路与程序设计：复习显示模块、输入设备接口和通信模块设计；重点掌握 A/D，D/A 转换电
路设计。
4) 信号发生及调理电路：掌握方波、三角波、正弦波生成电路和各种运算放大电路。
5) 单相 AC-DC 变换电路设计：注重整流电路原理分析和设计方案、报告书写、模型制作与展示。
6) 开关电源模块并联供电系统设计：注重开关电源电路原理分析和设计方案、报告书写、模型制作与展示。
7) 光伏并网发电模拟装置设计：注重光伏并网发电模拟装置原理分析和设
计方案、报告书写、模型作品与展示。
综上所述，本课程的理论和实验教学内容设定主要有三方面目标：一是使学生熟悉和掌握电子系统设计的基本思想、原理和方法；二是使学生熟
练掌握电计的多种应用软件和各种常用模块电路；三是使学生掌握编程语言技巧和项目研发
的方法步骤，了解学科的发展前沿动向，提高动手实践和创新能力。
2.2 加强实验的综合创新性实验是实践教学环节的主要内容，但传统模式下实验内容大多是
较为单一和固定的验证型实验，照葫芦画瓢的教学模式难以激发学生的热情和兴趣，学生在
整个实践教学环节中难以接触真实的项目，更不了解电力工业的最新发展和需求情况，难以
培养学生的创新和动手实践能力，导致工作之后不能迅速适应行业的发展。
新形势下，应采取引导和启发的方式培养学生的操作能力与创新思维，鼓励学生多方位、多角度思考，而不
要局限在某一范围内。
此外，还应避免统一实验教学模式，要认识到学生水平有高有低，因
此要根据实际情况有针对性的组织教学工作。
在具体教学方法上，可以尝试在实验前通过播
放视频资料或计算机辅助教学材料，使学生对实验台的总体结构、实验器件，以及实验设备的外观、性能、位置做到心中有数，对所做实验的物理过程和实验结果有一个整体概念，这
样可以使学生对实验教学内容和过程一目了然，增强了学生的感性认识，有助于学生对所做
实验的理解，提高了学生的动手动脑能力。
另外，还能形成以学生为主体、教师为主导的符合现代化教育要求的实验教学模式。
指导教师给定一个或多个综合性的实验题目，在课程设
计阶段，要求学生完成实验的方案设计并写出正确的实验方法和步骤，并要求学生完成相应的数字仿真计算；在实验阶段，学生要按照设计的实验方案进行实验。
指导教师应允许和鼓
励学生相互讨论，要耐心细致地引导学生，帮助学生完成正确的方案设计。
学生只有通过复习理论课上所学的知识，并且查阅相关资料才能完成实验方案的设计。
这样既可以开拓学生的视野、调动学生的主动性、巩固学生的理论知识，又可以提高学生的科研设计能力，发挥学生的创新能力，从而进一步提高实践教学环节的质量。
2.3 以项目为驱动，将科研成果融入实践教学以项目为驱动，可以促进教学与科研之间的发展与更新，通过将科研成果转化为教学资源，拓展学生的专业理论视角，鼓励学生对于理论知识的思考。
将项目成果引入课程教学中，不仅丰富了教学内容，而且实现了科研与教学的有效依托。
如在科研项目的支持下，列车运行监控仿真实验系统、铁路调度集中控制仿真实验系统、铁路信号资源虚拟化仿真实验系统等科研教学平台得到建立，这些科研教学平台在用于科研的同时，还可以在大学生实践教育（例如：实习、课程设计、毕业设计）等方面发挥重要作用。
教学带动科研、科研促进教学，提高了高速铁路交通信息与控制领域的研究和教学水平。
总结：高校实践创新教学的目标是培养学生严谨的科学态度和创新意识，提高解决工程实际问题的能力。
在教学过程中需要不断地修改和完善，才能达到培养“具备较强创新精神的高素质工程技术人才”的目标。
参考文献：
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