新时期农村小学英语教师应具备的素质问题探究
谈农村小学英语教师专业素养的提高.
谈农村小学英语教师专业素养的提高眉县教研室马金娥“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”,这是中国教师队伍建设的新时代主题。
2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出:“加强农村教师和校长的教育培训工作。
构建农村教师终身教育体系,实施农村教师素质提高工程,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。
”2007年中国共产党十七大进一步明确提出:“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质。
”自2001年以来,根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《基础教育课程改革纲要(试行》要求,全国各地结合本地实际逐步在小学三年级始开设英语课程,越来越多的小学生开始学习英语课程。
小学英语教学质量问题就一直受到各级教育部门和广大社会的高度重视,小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。
目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏,专业化程度偏低,优秀师资流失严重等问题,不仅严重影响小学阶段英语教学质量,也影响了初中阶段的英语教学效率,进而也影响了学生的终身学习质量。
有鉴于此,笔者认为,对农村小学英语教师来说,应当下大力气提高自身的专业素养,并在此基础上努力提高小学英语教学质量。
一、小学英语教师应具备的专业素养小学英语教师除了应具备所有学科共性的专业素养之外,他们应更加重视承担英语教学应具备的英语专业素养:1、语言知识:规范标准的英语语音、大量丰富的英语词汇、流利地道的英语口语、正确规范的英语语法、英语学习文化意识。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能,英语教材也比较简单,但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。
小学英语教师流利的口语,纯正的语音语调对小学生学习英语很重要,另外英语国家文化,尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化,对它们深入透彻的了解和掌握,能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性;2、语言能力:较强的听、说、读、写、译的能力。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策问题一：教师素质不高小学英语教师的专业发展首先面临的是教师素质不高的问题。
由于历史原因和教育资源的不均衡分配，很多小学英语教师的学历和专业背景都比较薄弱，缺乏专业技能和教学经验。
这对他们的教学质量和职业发展都造成了阻碍。
对策一：提高教师的学历和专业技能为了解决教师素质不高的问题，可以采取一系列措施。
可以通过各种培训和进修课程来提高教师的专业技能和教学水平。
也可以鼓励教师自主学习，通过参加各种学术研讨会和教学比赛来提高自己的能力。
学校和教育部门也可以适当提高对教师学历和资历的要求，以确保每一位小学英语教师都具备较高的专业素养。
问题二：缺乏教学资源和教材另一个影响小学英语教师专业发展的问题是缺乏教学资源和教材。
由于受到教育资源和发展水平的限制，很多学校和教师在进行英语教学时都面临着教学资源不足的困难。
缺乏优质的教学资源和教材，很难保证教师的教学质量和学生的学习效果。
对策二：加强教学资源和教材的建设为了解决教学资源和教材的问题，可以采取一些措施。
可以加大对学校和教师的教学资源投入，包括购买各种教学设备和教学资料。
可以加强与国外学校和教育机构的交流合作，引进优质的教学资源和教材。
也可以鼓励教师自行开发和创新教学资源和教材，提高教学的灵活性和多样性。
问题三：教学理念陈旧另一个影响小学英语教师专业发展的问题是教学理念陈旧。
由于传统的教育理念和模式的影响，很多小学英语教师在教学中依然保持着传统的教学方式和教学观念，缺乏教学的创新和变革。
对策三：推动教学理念的更新和变革为了解决教学理念陈旧的问题，可以采取一些切实有效的对策。
可以鼓励教师进行教学理念的研究和探讨，推动教学理念的创新和变革。
也可以加强对小学英语教师的理论和实践培训，提高他们的教学水平和教学观念。
还可以加大对教学研究和实验的支持，鼓励教师在教学实践中不断探索和创新。
问题四：缺乏教学评价和反馈机制最后一个影响小学英语教师专业发展的问题是缺乏教学评价和反馈机制。
浅析小学英语教师应具备的素养
浅析小学英语教师应具备的素养摘要：现阶段英语教学对小学英语教师提出了严格的要求。
英语教师应具有渊博的业务知识、先进的教学方法、营造活力课堂的能力、管理艺术以及赏识能力等素养。
关键词：知识教法能力管理赏识英语作为一种世界语言被人们广泛运用，它已成为联系各国之间的桥梁和纽带。
由于我们认识到它的重要性，所以英语作为一门新兴的综合性的课程进入到小学的课堂，这就对小学英语教师提出了严格的要求。
就英语教师所具备的素养，本文总结如下：1 教师要具有渊博的业务知识教师担负着教书育人的责任，特别是小学英语教师，他在孩子学习英语的启蒙阶段起着引导、开发的作用，他的成功与是否将会影响孩子的一生。
因而，小学英语教师应具备的条件是：语音要好，语调要好，责任心要强，要掌握渊博的英语知识，要有创新精神。
这就要求教师要经常学习、终身学习，要一辈子学做教师，要多阅读一些英语书籍，英语报刊，拓宽知识面，增加词汇量，提高自己的业务水平。
这就是教师必须做到的，也是学生们所需要的。
例如，在教学：bread，rice，meat时，学生们有时会问到：“馒头”怎么说呀？这时教师要及时告诉她“steambread”（steam是蒸汽，bread是面包）。
学生们觉得既好玩又好记，从而激起了他们对英语知识的追求和向往。
反之，如果教师对此问题置之不理，答不上来，这就在无形中破坏了学生心中的教师形象，久而久之，学生就失去了对知识的求知欲。
长此以往，学生的英语素质也就得不到提升。
2 教师要具有先进的教学法各科教学，从广义上说都是累计的过程，英语课更是如此。
在小学阶段英语课较少，这时的教学效率尤为重要，它的效率高低取决于教学方法。
著名教育家赞科夫增说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神许要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”因此，教师要根据学生心理特点，在课堂上创设“兴奋点”，使学生处于兴趣盎然，思维活跃的状态中，寓教于乐，激活课堂教学。
农村小学英语教师专业素养发展策略
农村小学英语教师专业素养发展策略随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
农村小学英语教师的专业素养相对较低，面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、教学环境欠佳、师资不足等问题，制定一份科学可行的发展策略，提升农村小学英语教师的专业素养至关重要。
本文将探讨关于农村小学英语教师专业素养发展的策略，并提出相应的建议。
一、加强教师综合素质培养农村小学英语教师的专业素养需要从教师的综合素质出发进行培养。
要注重教师的思想道德素质培养，教师要具备良好的师德修养和职业操守，具备正确的人生观、价值观和世界观，以积极的心态投入到教育教学工作中。
要加强教师的教育教学能力培养，提高教师的专业知识水平和教学实践能力，注重教师的教学方法和教育教学理念的培养，使教师能够灵活运用教育教学理论指导实践，更好地开展英语教学工作。
针对农村教师的培训，可以采取“成人教育+在线教育”的模式，利用网络平台资源，开设相应的师资培训班，邀请专业老师进行线上授课和指导。
可以在本地教育局、教育部门组织相应的教研活动，鼓励教师互相学习、交流经验，提高教师的专业水平。
还可以通过举办英语教学案例比赛、师德师风评比等活动，激发教师的学习热情，促进教师的专业素养提升。
二、改善教学资源条件农村小学英语教学资源匮乏是影响教师专业素养发展的重要因素。
要解决这一问题，就需要多方面的努力。
政府要加大对农村小学英语教学资源的投入，改善教学设施条件，提供更好的教学用具和教学设备，让教师能有更好地进行教学。
学校要积极与相关单位合作，争取更多的资源支持，开展募捐活动，吸引社会力量参与，共同改善教学资源条件。
在现有资源条件下，也可以充分利用教育信息化技术，采用多媒体教学手段，运用PPT、音视频资料等进行教学，提高教学质量。
可以引导学生积极参与课堂教学，主动参与英语角、英语演讲比赛等活动，促进教师的专业素养提升。
三、注重教师自身发展农村小学英语教师的专业素养发展需要教师自身的不断努力。
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策
农村中小学英语教师队伍存在的问题及对策近年来，随着农村经济的发展和教育的普及，越来越多的农村学校开始开设英语课程，需要大量的英语教师来承担这一任务。
然而，由于长期以来对农村英语教师的投入不够，以及一些结构性问题，农村中小学英语教师队伍存在着以下几个问题：一、培训不足由于农村学校资源及师资力量相对较为匮乏，教师们在教学时缺乏教育教学和英语语言素质的支持，造成他们的教育教学能力和英语语言水平的不足。
同时农村学校在培训上也存在资金投入不足、培训方式单一等问题。
二、缺乏教学资源农村学校教育教学资源匮乏、英语教材质量低下、教学设备简陋，难以满足英语教学需求。
许多学校没有多媒体教学设备，教师们难以利用先进的科技教学手段有效地进行教学。
三、缺乏专业知识和学科教学方法许多农村英语教师来自其他学科，对英语学科知识和教学方法掌握不够。
这使他们缺乏教学技巧和对学科的深入理解。
四、缺少英语教学经验由于农村学校英语教学起点相对较低，所以大多数英语教师没有系统的英语教学经验，这使他们缺乏教学信心和技巧。
针对这些问题，应该采取以下措施：一、加强教师培训地方政府应加强农村教师的培训计划，提高英语教师的教育教学能力，通过各种培训方式，如集中培训、远程培训、线下讲演等，向农村学校提供各种学科学习材料和教学资源。
政府应投入更多资金在农村学校的建设中，提供更好的先进教学设备和更好的教学空间，如多媒体教学设备、图书馆等。
在此基础上，选用更高质量的英语教材，如国际通用教材，并为英语教师提供教材研究和教学设计支持。
三、提高教师专业知识和教学技巧政府可以通过英语教网、各大平台等网络平台，开展英语教学知识的学习和交流，同时结合本地实际情况制定教学计划，教授教学方法和培养学科教学能力。
教育主管部门可以通过多方面方式，如学科专项比赛等，展示优秀英语教师的教学案例和经验，鼓励其他英语教师学习优秀经验，从而提高农村英语教育的整体水平。
结论：农村中小学英语教师队伍面临重要挑战，需要通过国家、地方政府等多方面合力，加大对农村英语教育的投入，努力提高培训质量，提供更好的教育资源，推广优秀的英语教学经验。
农村小学英语教师专业素养发展策略
农村小学英语教师专业素养发展策略随着我国教育事业的不断发展，农村小学英语教师的专业素养发展越来越受到重视。
农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而英语作为国际通用语言，其教学质量直接关系到学生未来的发展。
农村小学英语教师的专业素养发展策略显得尤为重要。
本文旨在探讨农村小学英语教师专业素养发展的相关策略，希望能够为广大农村小学英语教师的专业成长提供一些有益的借鉴。
一、提高英语教学技能农村小学英语教师需要具备扎实的英语语言基础和过硬的教学技能。
首先是英语语言能力，教师需要不断提高自身的英语听、说、读、写能力，从而能够更好地开展英语教学工作。
教师还需要熟练掌握英语教学方法与技巧，包括如何激发学生的学习兴趣，如何利用多媒体教学手段等，提高教学效果。
农村小学英语教师还需要不断学习国内外英语教学的先进经验，结合本校实际，不断改进教学设计与实施方案，提高自身的教学水平。
二、注重教师培训与交流农村小学英语教师的专业素养发展需要有一个良好的培训与交流平台。
学校和教育部门可以组织定期的教师培训会议，邀请专业的英语教学专家进行讲座，分享英语教学的新理念、新方法和新技术。
也可以组织教师赴外考察学习，亲身感受国外优秀的英语教学模式，切实提高教师的专业素养。
学校还可以建立英语教师之间的交流平台，鼓励教师之间相互交流教学心得和经验，共同提高英语教学水平。
三、关注学科知识更新农村小学英语教师的专业素养发展也需要不断关注学科知识的更新。
教师需要关注国内外英语教学的最新发展动态，掌握最新的英语课程标准和教学要求。
教师还需要不断阅读英语教学的相关著作和文献，了解最新的教学理念和方法，使自己的教学能够跟上时代的步伐。
教师还可以通过参加学术讲座、研讨会等活动，与其他教师和专家交流学科知识，拓宽自己的学术视野。
四、注重教师自身发展农村小学英语教师的专业素养发展也需要注重教师自身的发展。
教师可以通过参加培训课程、考取相关证书等方式来提升自己的综合素质。
农村小学英语教师素质浅析
农村小学英语教师素质浅析摘要：小学英语教师素质是教师专业素质的组成部分，不同学段的教育具有不同的教育功能，基础教育阶段的小学英语教学对教师的要求也不一样，尤其对于从事农村小学英语教学的教师有更高的要求，不仅需要基本素质，更需要文化素质、心理素质和能力素质。
关键词：农村；小学；英语教师一、小学英语教师素质1.小学英语教师的基本素质小学英语教师应该具有符合时代要求的教育思想素质，充分认识基础教育阶段小学英语教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，必须树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，具有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德和为人师表、严格自律的“示范”意识。
小学英语教师还要具有团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识，具有不断更新知识的创新意识和终身学习的自觉性。
2.小学英语教师的能力素质小学英语教师除了具备专业基本素质外，还应具有较强的全面的能力素质。
教师能力是指从事教师职业的人所应具有的带有职业特点的能力，它是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。
根据其功能适用范围的不同，分为基础能力、教育能力、管理能力、教学能力、发展能力等，这也是一个农村小学英语教师所具备的专业素质。
由于所处环境的特殊性，作为农村小学英语教师面对条件设施落后，学生、家长对外语教学的不重视等情况，应该更加注重能力素质的培养，尤其专业能力。
二、农村小学英语教师素质的分析由于农村小学英语教师所处的特殊的教学环境，所教对象的原有知识，因此对教师的要求和标准也会有所不同。
下面主要从教师文化素质、心理素质、能力素质三个方面来分析。
（一）文化素质1.英语专业知识。
首先，必须精通英语语言知识，包含准确而流利的英语语音语调，较大的词汇量，作为农村小学英语教师掌握的词汇应该是一定贴近生活的词汇量，牢固地语法修辞及文体方面的知识。
其次，应熟悉本国和英美国家的文化及其差异。
再次，还应了解与英语教学密切相关的语言学及其分支系列，如英语语音学，词汇学等。
农村小学英语教师专业素养发展策略
农村小学英语教师专业素养发展策略随着新课改的不断深入推进，英语已成为我国教育体系中一个重要的学科。
而农村小学英语教育作为英语教育链条中的重要环节，其教师的专业素养和能力同样关系到学生英语综合素养的提高。
本文旨在探讨农村小学英语教师专业素养的发展策略，以期能够为农村小学英语教师提供实用性的帮助。
一、教师自身的素养提高教师作为学生英语学习的引导者，其素养和能力是影响学生学习效果的重要因素。
因此，农村小学英语教师要不断地提高自身素养，具体策略如下：1.提高英语水平教师首先要具备一定的英语综合素养，这需要教师在日常生活中注重英语的听、说、读、写等方面的训练，不断提高自身的英语水平。
可以通过阅读英语原版书籍、报刊杂志或者进行英语听力训练等方式进行英语能力的提升。
2.重视教育理论除了要具有良好的英语基础之外，教师还应当熟悉并重视教育理论，并在教学过程中根据教育学的相关理论进行课程的设计和教学方法的选择。
这样既能在教学上更灵活地运用教育理论，又能使教学更加生动、实用。
3.独立思考的能力农村小学英语教师要具备独立思考的能力，这样在处理教学中的具体问题时能够更加灵活和创新。
而这种独立思考的能力需要教师日常生活中不断学习、思考、实践，也需要在教学过程中根据学生的实际情况进行不断调整和改进。
二、加强教学技能的培养除了提高自身的素养之外，农村小学英语教师还需要加强教学技能的培养，实现个人能力的可持续发展。
1.确立教学目标教师要清晰地为学生设置教学目标，并通过不同的教学手段实现这些目标。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况进行教学目标的调整和改进，以达到最好的教学效果。
2.灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学阶段和不同的教学内容。
教师应该根据课堂实际情况，在教学过程中灵活地运用不同的教学方法，增强学生的学习兴趣和学习效果。
3.注重课堂管理课堂管理是指教师对课堂行为、课堂秩序等的管理。
教师必须对学生的行为、责任，课堂氛围等进行管理，以保证教学活动的顺利进行。
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新时期农村小学英语教师应具备的素质问题探究
摘要：今年国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，师范生毕业后从事中小学教育，有编有岗。
这对师范教育来说是一个良好的发展机遇，对农村教育尤其是小学英语教育发展来说意义更为重大，将有利于进一步推进教师教育改革，这对农村教师也提出了更高的要求，带来了更大的挑战。
本文正是在这一背景下，探究在新时期下农村小学英语教师应具备怎样的素质问题。
关键词：农村；小学英语教师；素质问题
2007年5月14日，国务院办公厅发布了教育部、财政部、中央编办、人事部《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》，这是新时期培养造就高素质教师队伍、提高教育质量、推进素质教育的重大举措。
在这一背景下，为了进一步加强农村教师队伍建设，为农村培养“进得去，留得住，教得好”的高素质师资，促进教育均衡发展，2007年6月6日，江西省教育厅联合省发改委等五部门下发了《江西省关于定向培养农村中小学教师工作实施方案》。
该《方案》提出：实施定向培养农村中小学教师，对建设一支数量适当、素质良好、结构合理、相对稳定的农村中小学教师队伍，对巩固提高农村义务教育，促进教育均衡发展，构建社会主义和谐社会，有着重要的意义。
农村教育是基础教育的重中之重，发展农村教育关键在教师。
小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。
目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，素质偏低，优秀师资流失严重等问题，不仅严重影响素质教育的开展，进而也影响了学生的健康成长。
有鉴于此，本人认为，对农村小学英语教师来说，应当从以下素质和能力要求出发，不断提高自己才能适应新时期社会的要求和农村教育的发展，主要表现在：
首先、良好的职业道德及人文素养
教师，被誉为是“人类灵魂的工程师”，教书育人，为人师表，是教师的本质要求和职业体现。
教师具备热情、诚信、公正等优秀的人格魅力和职业道德魅力，会使学生对教师产生信任感和崇拜感，有助于形成学生良好的情感态度和价值观等优良品质。
只有教师自身具有较强的艺术感受力和审美自觉性，才能积极引导学生去发现和欣赏英语的形式美、意境美。
而小学生自身和小学生学习英语又有其独特性，这就需要教师更多的关心、耐心和爱心，具有献身教育事业的无私奉献精神。
第二、系统而扎实的英语专业知识
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任未来小学英语教学工作的。
小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的
西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性。
第三、完备的小学教育专业理论素养
小学教育对象小学生的特殊性，决定了新时期的小学英语教师，应当较好的掌握小学教育学、比较小学教育、儿童心理学和外语教育心理学等知识，尤其是具备将小学生学习外语的心理特征与小学英语教育实践结合起来的能力，同时教师应积极关注基础教育改革，关注小学英语课堂，了解小学生的新思想新要求，了解我国小学英语教学的最新动态及最新的教学理论和方法等，通过各种途径的教育进修和培训，才能适应小学英语教育的新发展和更好的指导教学。
第四、丰富的教育教学实践经验
目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎么教”和“怎么学”的问题，即怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生，这就对小学英语教师的教学水平和能力提出了很高的要求，根据小学生的生理心理特点，合理运用各种教学辅助手段和工具开展现代化教学，围绕学生进行因材施教。
同时，教师怎样将游戏带入课堂，教师的文体技能、绘画、唱歌、编导等艺术能力怎样在课堂中具体实施，学生更容易接受怎样的教学方式方法等，这些都要求教师要善于不断的总结和反思自身的教育教学，才能积累到丰富和实用的教学经验，进一步实践于教学当中。
第五、较强的英语教育科研能力
要成为一名合格称职的英语教师，进行一定的教育科研是必需的，这也是教师专业化发展的关键。
本人认为，每一位小学英语教师都应当把科研作为自身本职工作的不可分割的组成部分。
由于在小学阶段开设英语课程是一项全新的工作，各项工作都还刚起步，这给英语教师提供了很大的研究和发展空间（新课程，教材，教法，教学反思及评价等）。
教师具有强烈的科研意识和社会责任感，通过不断的积累和实践，结合自身的优势，选择适当的方向积极探索，热情投入科研工作，这样必将大有可为。
师范生免费教育和师范生定向政策这些重大举措，进一步体现了要形成尊师重教的浓厚氛围、让教育成为全社会最受尊重的事业这一思想，也表明国家将加大对师范院校的改革和扶持力度。
落实这些政策,必须与推进和深化教师教育体制改革相结合,其中,培养的质量是关键，但这些都离不开对教师素质的要求。
对将从事农村教育的师范生和正在从事农村教育的教师来说，都需要自身不断的完善，提高各方面的素质和能力，只有这样，农村小学教育的明天才会更好，小学生素质教育的全面发展也有可能实现。
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附录说明：本论文已发表在《现代企业教育》2007年第20期。