16《母鸡》
16、母鸡
1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
五、体会写作方法，尝试迁移运用。
１、阅读比较同样是写动物，老舍的《母鸡》和《猫》在写法上各有哪些特点。理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
）。生动形象地描写出了一个鸡母亲的无私、伟大。
3、“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。”从这段话中，我体会到了，作者不仅是在（）鸡母亲，还是在歌颂，赞美所有的（）。母亲是（）的，（）的，母亲应当得到（）
三、回顾课文，体会情感。
1、什么原因使作者改变了对母鸡的看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
聋子啼叫凄惨慈爱辛苦消瘦
（3）、课文中有许多句子写得生动形象，我要找出来多读一读。
如：一只鸟飞过，或是什么东西响了一下，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身子预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（4）、课文中新出现了几个多音字，我要把它掌握。
可恶一撮儿没完没了
···
二、合作探究
再读课文，我发现了什么？
1、老舍笔下的猫，虽性格古怪淘气，但作者非常（）它。
老舍笔下的母鸡很（），但作为一个鸡母亲作者又非常（
）它。
2、根据作者对母鸡的感情，我会把课文分为两大段。第一段（1——自然段）写作者（）母鸡。作者讨厌母鸡是因为母鸡（），（），（）；第二段：（——自然段）写作者对鸡母亲的（）。作者从精心保护小鸡雏，很有责任感；（）；教小鸡学本领，很（），很（）；夜间（
2、比较老舍的文章，感悟作者的语言风格，学习写作方法。
人教课标版小学语文四年级上册第16课《母鸡》教学设计
单位：石柱县灯盏小学年级：四年级执教：杨维芝
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第16课
教材简析
《母鸡》是人教课标版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。作者描写了对母鸡的看法——“一向讨厌”变为“不敢再讨厌”，表达了对母爱的赞颂之情。
教学目标
1、通过预习认识“如怨如诉、欺软怕硬、炫耀、顶凄惨、慈爱、勇敢、辛苦”等词，结合课堂学习理解“如怨如诉、顶凄惨”的意思。
2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，体会母爱的伟大。
教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教、学方法
尝试应用小学语文“读思练”课堂主体导学模式。
（3）师适时点拨“先抑后扬”的表达方法。
导
思
（一）班内反馈——品读母鸡令人讨厌之处
1、自读第一自然段，勾画理解回答:这是一只( )的母鸡。勾读句子，相机理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象，并领悟拟人的手法及好处。
2、自读第二自然段，勾画感悟回答:这是一只( )的母鸡。
3、自读第二自然段，勾画感悟回答:这是一只( )的母鸡。
4、师生合作小结写法：
补读文章第一句“我一向讨厌母鸡。”
（二）班内反馈——品读母鸡令人尊敬之处。
1、用喜欢的方式
2、默读课文第5至8自然段，勾画词、句，体会回答母鸡令人尊敬之处。
学生交流反馈有体会的句子。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第16课 母鸡
1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
（重点）3.探究《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
（难点）、老舍：(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
中国现代小说家、剧作家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》。
、怨 抗 侮绩 凄 慈 辛yuànkàng wǔ jì qī cíxīn 、反抗(kàng káng ) 欺侮(wǔ rǔ )成绩(jì jī ) 慈爱(cí chí )••√√••√√、恶ě（恶心）wù（厌恶、可恶）è（凶恶、恶人）差chà（差劲、差生）chā（差别、差异）chāi（出差、差事）cī（参差、参差不齐）、教jiāo （教书）jiào （教练 教室）了le （好了、行了）liǎo （了解、没完没了）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文前半部分写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀的浅薄、媚俗的形象；后半部分写了母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦的“伟大的及母亲”的形象。
、欺侮：忠厚：心思：欺负。
造句：我们不能欺侮小同学。
忠实厚道。
造句：他是个忠厚老实的人。
想法，认识。
造句：谁也猜不透她到底是什么心思。
警戒：凄惨：负责：为防止突然袭击而采取保障措施。
造句：最近一直下雨,闽江发了大水,洪峰一度逼近警戒线。
凄凉悲惨。
造句：寒冷的冬夜,寒号鸟发出凄惨的叫声 。
(工作)尽到应尽的责任，认真踏实。
造句：我们要对自己的学习和工作负责。
慈爱：颤颤巍巍：如怨如诉：趁其不备：年长者对年幼者仁慈而充满怜爱之情。
造句：老奶奶一脸慈爱地看着这群孩子们。
抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。
造句：老奶奶走起路来颤颤巍巍的。
16母鸡
它负责、慈爱、勇敢、辛 苦，因为它有了一群鸡雏。它 伟大，因为它是鸡母亲。一个 母亲必定就是一位英雄。
它负责、慈爱、勇敢、辛 苦，因为它有了一群鸡雏。它 伟大，因为它是鸡母亲。一个 母亲必定就是一位英雄。
这是一只
的母鸡。
情感揭秘、升华主题:
• 学完课文后,在你眼中,你觉得 这是一只怎样的母鸡? • 作者仅仅在赞美鸡妈妈吗？
我会读:
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 鸡雏 啼叫 疙瘩 可恶 毒手 聋子 如怨如诉 一撮儿毛 颤颤巍巍
自学提示：
（1）作者对母鸡的态度是怎样 的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是一 只怎样的母鸡？ （3）比较一下，《母鸡》和 《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点？
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
结构
通篇表达喜 先贬后扬，强 爱之情。 烈对比。 两部分构成，过渡自然。 总分段式。
写作 方法 表现小动 描写了生动具体的点滴小事。 物特点 语言 生动、通俗、朴实、生活化。
段式
一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满 离开故乡，母亲送他去车站。在车站，儿子放旅行包 的拎带被挤断。眼看着就要到发车时间，母亲急忙从 身上解下裤腰带，把旅行包扎好。解裤腰带时，由于 心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家 呢？母亲说，不要紧，慢慢走。多少年来，儿子一直 把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直 在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里外的家的。 另一个故事是发生在一个犯人同母亲之间，探监的日 子，一位来自贫困山区的母亲，经过乘驴车、汽车和 火车的辗转，探望服刑的儿子。在探监人五光十色的 物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵 花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的 像密密麻麻的雀舌头服刑的儿子接过这堆葵花子肉， 手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭泪。她千里迢 迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开 支才凑足路费，来之前，在白天的劳碌后，晚上在煤 油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它们像小 山一点点增多，不舍得吃一粒。十多斤瓜子嗑了许多 夜晚。在所有探监人当中，他母亲的衣着是最褴褛的。 母亲一口一口嗑的瓜子，包含了千言万语。儿子“扑 通”给母亲跪下，他忏悔了。
四年级语文上册第四组16《母鸡》老舍为何投湖新人教版
老舍为何投湖？红敏老舍先生是1966年8月24日在北京投太平湖自尽的，后来太平湖被填平，今天寻得到旧处，却没有湖面了。
发现先生尸体的当天据太平湖公园看门人说，头一天（8月24日）这位老人在公园一个人坐了一整天，由上午到晚上，整整一天，几乎没动过。
估计，悲剧的终了是发生在午夜。
老舍的儿子舒乙在其文章《爸爸最后的两天》（原载《收获》1985年第4期）中说：“太平湖悲剧发生12年后，有一次，我偶然打开一张解放前的北京老地图，竟一下子找到了父亲去太平湖的答案。
太平湖正好位于北京旧城墙外的西北角，和城内的西直门大街西北角的观音庵胡同很近很近，两者几乎是隔着一道城墙、一条护城河而遥遥相对，从地图上看，两者简直就是近在咫尺。
观音庵是我祖母晚年的住地，她在这里住了近十年，房子是父亲为她买的。
我恍然大悟：父亲去找自己可爱的老母了。
”舒乙的这点感觉应该是正确的，可以作为老舍为何选择在太平湖自尽的最终答案，但是老舍先生为何要自尽呢？关于这一问题多少年来莫衷一是。
而今，当初的众说纷纭大体归结为三种说法：抗争说、绝望说、无法承受说。
持抗争说观点的人认为老舍性情刚烈，正直品行使他对林彪、康生毁灭文化的所作所为深恶痛绝，最终以死表明自己。
持绝望说的人认为当时老舍的处境其实非常尴尬。
一是因为写不出自己满意的作品，再有就是因为当时我党对老舍这样知名的无党派人士采取两种策略，给官和安排，没有实际权力，但又在场面上忙得没有自己业余时间的名誉性职位。
到1966年“红色八月”，红卫兵冲进北京文联对他进行当众侮辱和毒打，在孔庙进行“焚书坑儒”，老舍的绝望才达到顶点。
认为老舍是因为太脆弱，承受不了打击而自杀的人都是被历次政治运动折腾苦了的人。
毕竟在当时的社会环境中，的确有让人无法承受得起的问题和事情。
以上三种说法各有道理，只是老舍先生自尽的原因依旧没有准确的说法。
舒乙在《爸爸的最后两天》中对老舍先生的自尽原因也有交待。
中国老舍研究会理事傅光明在其文章《老舍之死和舒乙的人生选择》（原载《纵横》1988年第1期）中支持了舒乙的看法：第一，老舍作品中好人自杀的多，而方式多是投水。
第16课 母鸡(同步讲练测)(同步讲练测)(同步讲练测)-人教新课标版-四年级语文上册
第16课母鸡开心回顾1.给加点字选择正确的解释。
（1）变化多端．（）A.端正B.（东西的）头C.项目；方面D.平举着拿（2）枝折．花落（）A.断B.亏损C.姓【答案】（1）A. （2）A.【解析】对一字多义的考查。
同一个字在不同句子或成语中起到的作用和意思各有不同，根据成语意思给加点的字选择正确解释。
2.课文内容精彩回放。
《猫》的作者是著名作家（），原名（），字（）。
他笔下的猫性格有些（），表现在三个方面：一是有时特别（），有时又特别（）；二是高兴时（），不高兴时又（）；三是有时无比（），有时又无比（）。
字里行间，流露出作者对猫的（）之情。
【答案】老舍舒庆春舍予古怪老实贪玩、尽职温柔可亲一声不出英勇胆小喜爱【解析】根据课文内容填空。
注意课堂认真听课、记笔记，识记重要的知识。
3.根据意思写词语。
（1）努力做好本职工作。
（）（2）变化多样。
（）（3）充满生机与活力。
（）【答案】（1）尽职（2）变化多端（3）生机勃勃【解析】对学生理解词语、解释词语以及积累词语能力的考查。
4.下列句子中，标点符号使用恰当的一项是（）A．后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思。
B．每年清明节，人们总要用扫墓、植树等方式来祭奠先人（一般在公历4月5日前后）。
C．“我不会杀猪了，”胡屠户道：“有我这贤婿，还怕后辈子靠不着怎的？”D．花儿这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。
【答案】D【解析】考查学生对标点符号的正确运用。
句号，一般用于陈述句的末尾；逗号，表示一句话未结束，用于句子内部的停顿；顿号，表示并列的词或词组之间的停顿；省略号，表示行文的省略或说话断断续续。
用反选排除法，A句中“大路平顺”后要用分号，B句中“扫墓”与“植树”之间不用顿号，而用“和”连接，C句第一个逗号应在引号外。
5.回顾课文内容，回答下列问题。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
16母鸡11
它教鸡雏们啄食，掘地，用 土洗澡，一天不知教多少次。它 半蹲 还半蹲着，让它们挤在它的翅下、 胸下，得一点儿温暖。它若伏在 地上，鸡雏们有的便爬在它的背 上，啄它的头或别的地方，它一 声也不哼。
5、不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿， 表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是 什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着 身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马 上集合到它身边来。 6、发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一 啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一 只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似 的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它 一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 7、它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教 多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得 一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背 上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 8、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐， 顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了 黄鼠狼。
课文的哪几个自然段写出 了母鸡的负责、慈爱、勇敢、 辛苦呢？
5——8
5、不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿， 表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是 什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着 身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马 上集合到它身边来。 6、发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一 啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一 只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似 的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它 一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 7、它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教 多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得 一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背 上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 8、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐， 顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了 黄鼠狼。
16 母鸡(四年级上)
设计
16母鸡
一直讨厌母鸡不敢再讨厌母鸡了赞美母爱
安全教育
不准携第五步
练习反馈
1、有条件的同学回家再观察一下母鸡是怎么爱护小鸡的？
2、通过这课的学习感受父母对自己的百般关爱，并学会感恩。
第六步
总结创新
同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，并从母鸡身上感受到一种无私、伟大的母爱。也许你现在还不能深刻地感受那伟大的母爱，但随着时间的流逝，你也会慢慢地长大，当有一天，你也成了父亲或母亲时，你就能慢慢感受那一份爱了……
教具学具
导
学
过
程
第一步
定向激趣
1、同学们，你们有没有见过母鸡？
2、母鸡是一种很平常的小动物，那么在作家笔下又是怎样的呢？这一节课我们就来学习老舍先生的佳作《母鸡》。
第二步
自学质疑
1.检查生字词同学们在家里已经预习了这篇课文，学习课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否已经认识了他们。
2.理清课文脉络：作者对待母鸡有两种截然不同的态度，快速默读课文，找出反映这两种态度的句子。用“—”划出来。
3．研究母鸡的改变。
第三步
讨论交流
1、当鸡母亲前：你们觉得母鸡怎么样？（吵闹，无病呻吟，听着很烦）
2、当鸡母亲后：同学们，你们又觉得母鸡怎么样？
导
学
过
程
第四步
精讲点拨
面对如此负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，面对如此伟大的鸡母亲，面对一位英雄，此时此刻，你想用什么词汇来表达内心的情感呢？板书（敬佩、尊敬……）带着（敬佩、赞赏、尊敬、崇敬…）的感情读第九段。作者仅仅是在赞美鸡母亲吗？是的，他更是在赞颂我们人类的母亲!作者被母鸡身上的母爱所震撼,认识到天地间所有母亲都是英雄,这是对天底下所有母亲的赞颂!
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篇章 结构 《猫》 作者 情感 写作 特点 表现动物 手法 语言 特点
两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
从具体 语言生 事例来描 动，通俗 写。 易懂。
两部分： 由“讨 先总后 从具体 语言生 分；先 事例来描 动，通俗 《母鸡》孵鸡雏前； 厌”到 孵鸡雏后； “不敢讨 分后总； 写。 易懂。 厌”。 拟人。
(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌! ……使人心中立刻结起个小疙瘩来。 更可恶的是……
……被它吵得受不了了
无病呻吟
嘎嘎 没完没了 细声细气
颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 不反抗 下毒手 欺侮 乘其不备 可恶 狠狠
讨 厌
欺善怕恶
拼命炫耀
到下蛋的时候，它差不多是发 了狂，恨不能让全世界都知道它这 点成绩，就是聋子也会被吵得受不 了。
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篇章 结构 《猫》 作者 情感 写作 特点 表现动物 手法 语言 特点
两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
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《母鸡》
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《麻雀》 《柱子上的母鸡》
母爱的伟大
我想对您说：
谢谢您，伟大的母亲！
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门一开，她就脚爪并拢跳出鸡棚。 这是一只平常的母鸡，装饰朴素，从不下金蛋。 在眩目的亮光下，她犹豫不定地向院子里走了几步。 她首先看到的是灰堆，每天早晨，她都习惯在那儿嬉戏。 她在那里打滚，沾上满身灰烬。她羽毛鼓涨，双翅激烈振 动着，抖掉昨夜的跳蚤。 然后，她走到被最近一场骤雨注满水的盘子前饮水。 她只是饮水。 她小口小口地饮，脖子举起时刚够着盘子的边缘。 然后，她寻找散食。
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篇章 结构 《猫》 作者 情感 写作 特点 表现动物 手法 语言 特点
两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
从具体 语言生 事例来描 动，通俗 写。 易懂。
两部分： 《母鸡》孵鸡雏前； 孵鸡雏后；
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两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
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两部分： 由“讨 先总后 分；先 《母鸡》孵鸡雏前； 厌”到 孵鸡雏后； “不敢讨 分后总； 厌”。 拟人。
一撮毛 聋子
gū
如怨如诉 小雏鸡 伏在 凄惨
dú wù
挺身 咕咕叫 辛苦 反抗
hěn kàng
慈爱
wāi
jì
可恶
chě
毒手 成绩
wǔ
啼叫
gā
狠心
撕扯 欺侮
歪着
嘎嘎
如怨如诉 扯长 反抗 可恶 毒手 歪着 欺侮 成绩 啼叫 慈爱 辛苦 狠心
小组合作学习研究探讨： （1）找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不 讨厌这一情感变化的语句？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨 厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自 然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”改为“我不再讨厌 母鸡了”可以吗？为什么？
讨厌
不讨厌
可是，现在我改变 了心思，我看见一只孵 出一群小雏鸡的母鸡。
汇报交流
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作者通过哪些事例具体写
母鸡的讨厌与不讨厌？找出恰
当的词语概括。
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默读课文1至3自然段，思考： (1)为什么作者会讨厌这只母鸡，你从 哪些词句看出来的？用“--”画上记号。
16 母鸡
交流母鸡的 见闻。
老舍眼里 的母鸡又是怎 样的呢？
自读课文：
（1）圈出生字词，读准字 音。
（2）认真朗读课文，读流 利、读正确。 (3)想一想老舍先生笔下的 母鸡是一个怎样的母鸡？
wēi
gēda
cuǒ tǐng xīn tí
lóng
颤颤巍巍
yuàn
fú cǎn
疙瘩
chú cí
属于她的有嫩草，还有昆虫和遗落的谷粒。 她啄着、啄着，不知疲倦。 她时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囔前凸、头冠有 似当年共和党人的红便帽。 她在用这只和那只耳朵倾听。 而一旦确信并无什么新鲜事，她又开始寻食。 她像关节性痛风患者那样高高举起僵直的脚。 她张开爪子，小心地放下，没有声音。 她行走时多像光着脚丫子的人。
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两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
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两部分： 由“讨 《母鸡》孵鸡雏前； 厌”到 孵鸡雏后； “不敢讨 厌”。
总结：
课文以作者的情感变化为线索，前后形 成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病 呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅 薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的 负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟 大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由 “讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂 之情。
学了课文，你体会到了什么？
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我会填：
篇章 结构 《猫》 作者 情感 写作 特点 表现动物 手法 语言 特点
两部分： 从头到 先总 古怪；淘 尾都洋溢 后分； 气可爱 着喜爱之 拟人。 情。
从具体 语言生 事例来描 动，通俗 写。 易懂。
两部分： 由“讨 先总后 从具体 分；先 事例来描 《母鸡》孵鸡雏前； 厌”到 孵鸡雏后； “不敢讨 分后总； 写。 厌”。 拟人。
都是在写母亲，对母亲的赞颂 之情在逐句加深。作者为母鸡身上 所表现出的母爱所震撼，认识到天 地间所有的母亲都是英雄。这是对 普天下所有母亲的赞颂。
你有什么体会？
比较：
我不敢再讨厌母鸡了。 我不再讨厌母鸡了。
我不敢再讨厌母鸡了。
“不敢”表明作者对母鸡情感的变化，此时不仅是
喜欢，更是对母爱的一种神圣的尊敬，情感的 升华。
夸张
读书要求：
默读课文4至10自然段，思考： 作者为什么不敢讨厌母鸡了？你从什 么地方看出来的？
负责
不 讨 厌
慈爱 勇敢
说说具体的事例。
不辞辛苦
鸡妈妈警告自己的鸡雏：
小鸡躲在鸡妈妈的怀抱里说：
理解：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为 它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡 母亲。一个母亲必定就是一位英雄。