投石激浪

投石激浪，不尽源头活水来——————文科综合实践活动课文综组开发第一章文科综合活动课开发的目的教育部在2001年正式颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），在改革目标中明确指出：要改变目前课程中以学科为本位，缺乏整合的现状，“并设置综合课程”，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

”在这种新形势下，我们文综组开发了综合实践活动课。

开设综合课就是要为未来社会培养具有系统知识、综合能力和全面素质的复合型人才，以适应社会变革的需求。

政治、历史、地理等文综学科在中学教学中地位一直较低，不为学校、家长、社会、学生重视，同时，政治、历史、地理学科对学生知、情、意、行的培养，促进学生全面素质的提高起重大作用。

在新课程背景下，开展文综实践活动课教学，以全面提高文综学科的教学效果。

第二章文科综合活动课开发的意义中学文综有政治、历史、地理等学科组成，由于诸多原因，在中学各学科教学中一直处于较低地位。

在当今全面实施新课程标准的背景下，对文综各学科教学实效性研究具有积极意义。

（一）丰富学校教学多年来，我国中学教学作了多次改革，课程的结构也发生了很大的变化，首先，在必修课的基础上出现了选修课和活动课。

其次，文理课程安排得到调整，文科比例提高。

同时，课程形式多样化，减少了学校理论教学的内容，增加课外、校外实践活动的课时。

但是，我国当前高中教学还是以语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、地理、历史、信息、体育、美术、音乐等分科教学形式出现。

在高中阶段实行文科综合学科教学不仅可以克服单科教学过多强调各学科的知识结构，造成学科之间的隔离，忽视学生生活和社会实际需要的弊病，而且还丰富了学校的教学内容。

（二）有利于培养学生知、情、意、行，促进学生全面发展1．中学阶段使学生了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观，人生观和价值观的主要任务是政治、地理和历史学科。

从高中各学科的课程标准中的课程目标看：首先，政治学科。

热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

热爱祖国、热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养人民意识。

热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。

其次，历史学科。

逐渐了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主，从人治到法制是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。

了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界，面向未来的国际意识。

再次，地理学科。

关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识，增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

2．文综学科是学生形成健全人格，养成健康的审美情趣的大课堂首先，从文综各学科的性质来看：政治学科：进行马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

历史学科：历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。

通过历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。

通过历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。

地理学科：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有两个显著的特点：第一，综合性。

地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表面各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。

地理学兼有自然科学与社会科学的性质。

第二。

地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。

地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

第三章文科综合活动课的内容综合度的确定我们认为，综合课的设置，首先要考虑的应该是学科内容的综合度问题，这是设计中的重点也是难点。

综合课并不是几门学科的简单混合的“大杂烩”，而应是相关科目的有机融合。

综合度是衡量综合课的科学性与技术水平的重要指标，它包括综合广度与强度两方面。

一般说来，综合广度，指的是课程中包含学科范围的大小；综合强度，指的是各学科知识之间联系的强弱。

两者的结合情况，主要有以下几种：一是综合的广度大，涉及学科范围广，而对综合强度要求相对不高，知识内部的联系往往相对松散，这种综合便于丰富学生的知识，加大课堂的知识容量，如上海等地试行的小学“社会科”课程，涉及到经济、管理、交通、医疗、体育、环境等生活的方方面面。

二是课程综合的范围相对不大而综合强度相对提高，综合课要求内容精要而高度融合，逻辑严密，结构紧凑，有利于培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力，目前在高中阶段应用较广，是一教改热点。

第三是综合的强度与广度要求都相当高的课程，这对于高中学生来说有一定难度，一般宜在高校中铺开。

要把握好综合度，关键就是在合理地选定科目的综合范围，找到科目综合的科学依据与客观规律，抓住综合点。

目前综合课的类型一般分为学科内综合和跨学科综合，在跨学科综合里又可分文科综合、理科综合与文理综合。

文科综合包括政治、历史、地理三科，由于语数英被视为工具性的基础学科，分别单独命题，而在综合科测试中没有纳入命题范围。

针对当前中学生的发展水平与培养目标，我们认为中文科综合课应定位在强调综合强度，兼顾广度的层面上，要改变过去单纯传递知识的老路，而致力于帮助学生形成独立学习和整体认知的能力，也就是俗语常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

这样，才能解决当前知识量的快速增长与课程内容有限性之间的冲突。

本人与我校一位历史老师合讲的公开课《是非功过任评说———谈谈曹操在文学与史学中的形象》（以下简称《谈曹操》），就是在文科综合课课型研究中的一次探索。

该课注重文学、历史两门学科知识（其中也牵涉到一些哲学常识，以文史知识为主体）的有机融合与内在逻辑性，根据高中学生的知识范围，选取了历史名人曹操作为结合点，通过对人物功过的全面探讨，加深学生对学科知识的理解，培养他们分析与综合的辩证思维能力。

当然，在文科综合的领域里，组合是多样化的，不仅文、史、地、政之间的融合，即使是外语科，也能从中发掘不少有价值的结合点，比如：中英语法比较，中西问候语差异文化探源等等。

第四章教学案例展示案例一：《透过邮票学历史》活动课教学设计阳信县商店镇第二中学牛克娟课题：《透过邮票学历史》题材：从原始社会到魏晋南北朝时期教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》主题：国家之名片，小小方寸之学问尽显大千世界。

小小邮票 ,简直就是一本小百科全书。

它具有趣味性、知识性、艺术性、史料性、思想性、时代性。

一些重大的历史事件、著名人物、风土民俗、科技发明、文物古迹、文化典籍等往往是邮票的重要题材，而这恰恰是历史教学的重要内容。

作为历史教师如果能科学地运用邮票开展教学活动，对增强历史课的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量将会起到事半功倍的效果。

活动课内容主要为通过邮票来学习中国古代史知识和通过邮票来进行历史课知识复习。

教学目标：1、了解邮票的发展历史、邮票的组成部分以及它在生活中的应用。

2、通过结合历史教材，对邮票的欣赏、了解以及制作，培养学生对集邮和学习历史知识的兴趣。

指导学生结合自己对邮票的认识和了解，有条理、有重点的进行叙述。

引导学生在记叙一件事情或说明一件事物时，写出自己真实的感情。

能结合收集的资料对邮票进行进一步的介绍，逐步培养处理信息的能力。

3、通过利用邮票来进行历史课知识复习，提高学生复习历史知识的兴趣。

改变以往历史复习课枯燥乏味的状况。

4．通过邮票这一鲜活的载体，激发学生的学习情趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，培养学生在师生以及相互交流中的主动理解态度和求史精神。

向学生介绍如何欣赏方寸之美，潜移默化地实施思想教育，促进学生的健康审美情趣的形成。

活动准备：1．布置课题：①教师调查班级多少学生有集邮或家人朋友有参与集邮。

②介绍中国邮票的发行情况。

明确学习目标，把学生对历史人物和历史故事的浓厚兴趣转化为学习探究的动力。

③确定邮票题材为从原始社会到魏晋南北朝期间。

每人准备一套邮票，可以收集或者从杂志图书上复印、互联网上下载相关邮票及相关知识。

④每人准备一分钟左右解说词，动手编写邮票的相关说明文字。

（要求包括三个角度：历史的角度即真实的史实、结合历史教材的角度描述、个人感想或审美的角度即如何欣赏方寸之美。

要注明资料来源。

）⑤把所有历史内容的邮票制成实物投影片或电子演示文稿。

完成了演示文稿的制作以后，最后一个阶段就是请学生采用自己喜爱的形式展示演示文稿。

老师可协助承担一些信息资料代理的工作。

⑥“招聘”主持人，记录员，审时员。

2．提供学习资源：参考网站、图书馆、图书、杂志、多媒体教室等。

活动过程：第一阶段：我的地盘我做主一．谈话导入邮票是国家的名片。

中华源远流长的历史，璀璨瑰丽的文化财富，赋予了邮票独特的风韵和文化内涵。

古语说，见微知著。

邮票是人们解读社会和人生的一面镜子。

每张邮票都有一个精彩的故事和一段历史，在一定程度上折射了我们民族艰难的奋斗历程，从中我们可以看到历史和现实的剪影，可以看到市井民俗、风土人情的缩影，可以看到壮丽山河的倩影。