职业学校学困生计划
对职业学校学困生教育的思考
对职业学校学困生教育的思考
职业学校学困生教育是一种学困生教育，它的宗旨是提高学困生的就业能力，使他们可以
在职业中更好地发挥自己的潜力，最终成为有就业靠山的人。
职业学校学困生教育是指职业学校系统中针对学困生举办的具体教育活动，其目的在于通
过学术和技能培训，帮助学困生掌握相关的技能和知识，进而为他们提供一个适宜的就业
环境，从而改善其就业前景。
同时，职业学校学困生教育也应专注于社会责任，既满足公民履行社会义务，又为了学校
的崇高精神而向社会传播学术、让更多的学习无困难的精神。
这正是职业学校学困生教育
和社会主义共产主义理念的结合，它具有不可替代的影响和价值，值得推广。
职业学校学困生教育应重视学困生的具体情况，努力让学困生教育活动更有针对性。
首先，职业学校应建立一套完善的学困生教育体系，具体到每个学生的情况作出有效的判断，找
出学困生的学习真正的盲点，从而找出更具体针对性的解决方案。
其次，职业学校应提供
比较全面的教育课程，既要针对学困生的学习能力，又要关注学习环境，将学习效果更好
地发挥出来。
此外，学校还可以为学困生提供贴心的服务，例如提供学习室、安排专业护理人员和在集
体活动中强调学困生处理学习任务的能力等，以及采取监督舆论、畅通投诉渠道、帮助学
困生融入社会生活的措施等，充分发挥职业学校学困生教育的社会教育作用。
职业学校学困生教育要遵循“应付灵活，分配均匀”这一原则，尊重学困生的独特性，根
据学困生的不同特点提出有效的解决方案，以更好地满足他们的就业需求，使学困生获得
就业机会，并实现自身价值。
帮助“三困生”工作计划
帮助“三困生”工作计划工作计划：三困生1. 引言三困生是指在学业、生活和情感上都面临困难的学生。
由于种种原因，他们可能遇到学习成绩下降、自信心不足、与同学关系紧张等问题。
本工作计划旨在帮助三困生面对困境，摆脱困境，实现自我提升和全面发展。
2. 目标设定2.1 学业目标：帮助三困生提高学习成绩，达到班级和年级平均水平。
2.2 生活目标：帮助三困生建立积极的生活态度和健康的生活习惯。
2.3 情感目标：帮助三困生增强自信心，建立良好的人际关系。
3. 工作内容3.1 学业辅导3.1.1 设计个性化学习计划，根据三困生的学习情况和学科需求确定学习目标和阶段性任务。
3.1.2 定期进行学科辅导，包括针对性的解决问题、解释知识点和指导学习方法。
3.1.3 建立学习反馈机制，定期评估学习进展，及时发现问题并进行调整和补救。
3.2 生活指导3.2.1 倡导积极健康的生活方式，包括定期锻炼身体、合理饮食和良好的睡眠习惯。
3.2.2 提供心理健康教育，帮助三困生理解并应对压力和情绪问题。
3.2.3 培养良好的时间管理和自我管理能力，帮助三困生合理安排学习和生活，提高效率。
3.3 情感辅导3.3.1 帮助三困生提高自我认知水平，认清自身优点和不足。
3.3.2 提供充满鼓励和支持的学习环境，鼓励三困生积极参与课堂和班级活动。
3.3.3 指导三困生改善人际关系，培养良好的沟通和合作能力。
4. 实施方案4.1 学校支持：与学校领导和教师合作，获得必要的资源和支持。
4.2 个性化辅导：根据三困生的具体情况，制定个性化辅导方案，包括学习、生活和情感方面的辅导。
4.3 家长配合：与家长积极沟通，获得家长的理解和支持，建立家校共同育人的合作机制。
4.4 心理辅导师：邀请专业的心理辅导师参与辅导工作，提供必要的心理咨询和支持。
5. 工作计划5.1 建立三困生档案，了解三困生的背景、问题和需求。
5.2 制定具体的学习计划，包括学科辅导和学习目标设定。
学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施
学困生是指在学习过程中遇到困难，需要帮助和支持的学生。
针对学困生的问题，学校和社会应该制定帮扶计划和措施，帮助他
们顺利完成学业，实现自身的发展目标。
首先，学困生帮扶计划应该建立在全面了解学生情况的基础上。
学校和社会应该通过家访、问卷调查等方式，了解学困生的家庭背景、学习情况、心理状态等信息，为制定帮扶计划提供依据。
其次，学困生帮扶计划应该注重个性化。
每个学困生的情况不
尽相同，需要根据其具体情况量身定制帮扶计划。
可以通过设置个
性化学习方案、提供专门辅导等方式，帮助学困生克服学习困难，
找到适合自己的学习方法。
同时，学困生帮扶计划也需要注重多方合作。
学校、家庭、社
会等各方应该共同参与学困生的帮扶工作，形成合力。
学校可以组
织教师、心理咨询师等专业人员，提供学习指导和心理辅导；家庭
可以给予学困生更多的关爱和支持；社会可以提供更多的资源和机会，帮助学困生拓展视野，增加学习动力。
除此之外，学困生帮扶计划还需要注重长期性。
学困生的学习问题不是一朝一夕可以解决的，需要长期的关注和帮助。
学校和社会应该建立健全的跟踪机制，对学困生的学习情况进行长期跟踪和评估，及时调整帮扶计划，确保学困生能够持续得到帮助和支持。
综上所述，学困生帮扶计划及措施应该建立在全面了解、个性化、多方合作和长期性的基础上，为学困生提供全方位的帮助和支持，帮助他们克服学习困难，健康成长。
希望学校和社会能够共同关注学困生问题，制定更多更有效的帮扶计划和措施，为学困生的成长保驾护航。
学困生辅导工作计划(通用13篇)
学困生辅导工作计划（通用13篇）学困生辅导工作计划篇1一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行学困生帮扶工作，并长期坚持下去，让学生在帮扶过程中树立起良好的学习信心和勇气，克服自卑的心理。
使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，提高教学质量。
根据每个学困生的特点,认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析本班语文学困生转化对象有：杨鹏、张青青、赵秀清。
学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务（一）确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
（二）针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
（三）认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：（一）加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元检测后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
（二）加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
密切关注学生的进步情况，并加以记录。
（三）培养学习习惯1.课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
2.上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学习差老师让写帮扶计划
学习差老师让写帮扶计划一、学习差的原因学习差生出现的主要原因是多方面的。
首先，个体的因素：学习差生所处的家庭环境、心理素质、学习习惯、兴趣特长等都会对学习成绩产生影响。
其次，学校教育的因素：学校教学条件、教育教学管理、教师的教育教学水平都会对学习成绩产生影响。
最后，社会环境的因素：社会环境、社会风气、社会氛围等也会对学习成绩产生影响。
二、帮扶计划的基本原则1.因材施教原则：学习差生的帮助计划要以学生的实际情况为出发点，因材施教，因人而异，因材施教，帮助学生更好的成长。
2.个性化帮扶原则：学习差生的帮扶计划要多方面、全面的帮助学生，充分发挥学生自身的优势，突出学生的个性，激发学生的学习潜能。
3.综合性帮扶原则：学习差生的帮扶计划要综合化，不仅对学习成绩进行帮扶，还要涉及学生的心理、习惯、兴趣等方面的培养。
4.因地制宜原则：学习差生的帮扶计划要因地制宜，结合学校的实际情况和学生的实际情况，有针对性的进行帮扶。
三、帮扶计划的具体内容1.学习辅导：对学习差生进行有针对性的学习辅导，提供必要的学习资源和帮助，帮助学生提高学习成绩。
2.心理辅导：对学习差生进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，建立自信心，克服学习困难。
3.兴趣培养：对学习差生进行兴趣培养，引导学生树立正确的兴趣爱好，让学生在自己擅长的领域有所作为。
4.学习习惯培养：对学习差生进行学习习惯培养，教育学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高学习效率。
5.家庭关怀：对学习差生进行家庭关怀，了解学生家庭的实际情况，与家长进行沟通，共同帮助学生改善学习成绩。
四、帮扶计划的实施方式帮扶计划的实施方式有多种，具体可以采取以下措施进行实施。
1.定期组织学习辅导：安排专门的老师或志愿者，定期组织学习辅导活动，对学习差生进行有针对性的学习辅导。
2.组织心理辅导活动：组织心理辅导老师或心理专家，对学习差生进行心理辅导，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
中等职业学院学困生帮扶计划及措施
中等职业学院学困生帮扶计划及措施1. 背景介绍中等职业学院学困生是指在研究过程中遭遇困难、表现较差的学生。
为了更好地帮助这些学生克服困难，中等职业学院开展了学困生帮扶计划。
2. 帮扶计划的目标- 提供针对学困生的专门帮助及支持，帮助他们提高研究成绩；- 培养学困生的自信心，增强他们的研究动力；- 促进学困生个人全面发展，帮助他们就业或升学。
3. 帮扶措施- 确定学困生：学校将针对学困生进行认定，以确定实施帮扶计划的对象。
- 研究辅导：为学困生提供个性化的研究辅导，包括课后辅导、作业指导等，由专门指导教师担当。
- 心理支持：为学困生提供心理咨询服务，帮助他们调整心态、解决研究中的困扰。
- 学业指导：为学困生制定研究计划，提供学业指导和选课建议，帮助他们规划研究方向。
- 特殊奖励：学校将设立奖励机制，对进步明显的学困生进行奖励，以激励他们继续努力。
- 社会实践：提供学困生参与社会实践的机会，培养他们实际操作能力和社会适应能力。
4. 帮扶效果评估针对学困生帮扶计划的实施效果，学校将采取以下评估方法：- 定期考核：对学困生的研究情况进行定期考核，评估帮扶效果。
- 调查问卷：通过发放调查问卷，了解学困生对帮扶计划的满意度和改进建议。
- 个别谈话：与学困生进行个别谈话，及时了解他们的困惑和需求。
5. 帮扶计划的监督与改进学校将建立帮困工作负责人、帮困工作协调小组，并定期进行帮扶计划的监督与评估。
根据实际情况，及时调整和改进帮扶措施，提高帮扶计划的有效性。
结论中等职业学院学困生帮扶计划及措施的实施，可以有效解决学困生面临的困境，提高他们的学习成效和综合素质。
通过持续改进和监督，帮扶计划的效果将得到进一步提升，为学困生的成长与发展提供有力支持。
浅谈高职院校“学困生”现象及其对策
浅谈高职院校“学困生”现象及其对策肖理（四川管理职业学院机车车辆系，四川成都611732）高职教育以培养技术型人才为主要目标，培养的人才既具有大学知识，又有一定专业技术和技能。
新中国成立后，国家十分重视高职教育的发展，改革开放以来，尤其是进入21世纪后，党和政府做出了大力发展高等职业教育的战略决策，高职教育进入迅猛发展的时期，为社会经济发展和实现高等教育大众化作出了重要的贡献。
但是随着招生规模的扩大，“学困生”成为高职院校面临的重要问题，如何转化“学困生”成为高职教育工作者努力的方向。
一、“学困生”的概念界定改革开放以来，随着教育事业的发展，越来越多的学者开始关注“学困生”这一特殊群体，许多学者将当时的“学困生”称之为“差生”，如缑国禧、李曜明认为：所谓差生，是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能的学生[1]。
洪虎则认为：差生一般是指那些理解能力较差，反应缓慢的学生。
他们掌握知识所花费的精力和时间往往比其他学生要多，他们总有一种自卑心理，对学习不感兴趣[2]。
近年来，随着对“学困生”问题的重视，学术界经过多年的争论，对于“学困生”的概念通常分为广义和狭义这两种。
从广义上来说，“学困生”是指由于各种原因引起的学习成绩低下的学生，包括智力障碍、认知策略、学习动机水平等多种原因造成的学业困难学生。
从狭义上说，“学困生”是指智力正常又没有感官障碍，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学大纲目标要求的学生[3]。
但是，上述概念适用于中小学生，并不适用于高职院校的学生，高职院校的学生是经过高考统一选拔出来的学生，智力上不存在问题。
因此，我们可以将高职院校的“学困生”定义为：由于社会、学校、家庭、自身等多种原因造成学习效率低、学习成绩远落后于其他同学，未能达到教学大纲和教学目标要求，且智力正常的学生。
二、当前高职院校的学情根据对某高职学院机车车辆系2013级调查的情况，发现高职院校“学困生”的现状为：机车车辆系2013级共五个班级，282名学生，但是“学困生”的人数达到91人，占到总人数三分之一，在这五个班级，“学困生”人数最少的班级也有将近五分之一，而最多的班级将近一半的学生由于各种原因成为“学困生”。
学困生辅导计划10篇
学困生辅导计划10篇学困生辅导计划学困生辅导计划（1）：学困生辅导计划一、指导思想在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。
如何走出一条转化后进生的期望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要，后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等潜力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
根据后进生的构成原因特制定计划如下：二、后进生名单及状况分析朱雪：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
周东尧：活泼好动，上课做小动作，作业不认真。
张丹：父母忙、不会照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
孙江涛：没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。
李寅鹏：聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。
不爱完成作业，父母工作忙，家庭教育跟不上。
学习成绩较差。
李欣：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
三、转化措施1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。
、更新观念、与时俱进（1）、摆正位置，应对现实。
观念，往往改变人的行为。
以前，老师应对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自我不就应教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。
此刻大伙儿都能坦然应对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自我的事业。
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学困生教扶总结
朱春英
2018年3月15日
学困生教扶总结
在中等职业学校里，学困生是一个客观存在问题。
学校中总有一部分学生，她们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的学困生。
根据我三十多年的教育实践和对学困生的观察、交流，我觉得学困生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，学困生并不是不想学好，也并不是没有理想或完美愿望，只是她们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少毅力。
只要我们教育工作者行动起来，关注学困生，针对学困生的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，学困生必须会转化为好学生。
辅导学困生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮忙。
学困生也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，学困生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入群众之中。
如果我们满足她们的这种需求，让她们感受到关心和温暖，她们就会产生一种用心向上的动力，乐于理解教育。
为此，作为一名称职的教师，我们务必想方设法去满足她们的正当需要，触动她们的心灵，唤起她们的共鸣，激发她们内心深处的矛盾和斗争，使她们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地应对人生。
众所周知，学困生分三种，一种是学习成绩差的，此类学困生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点
小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。
无论是哪种学困生，她们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、群众的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后悲哀。
晓之以理，施之以情。
在辅导工作中，我深刻地体会到学困生更需要群众的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化学困生的一个重要方面。
为此，要正确地对待学困生。
趁热打铁，持这以恒。
“学困生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望就应采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以务必持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
帮忙学困生树立信心，把握成功。
在学困生转化过程中，深知成功是学困生最感喜悦的事，因此在学困生的转化过程中，我十分重视学困生的“成功”。
总之，学困生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善提高，才能全面提高国民素质。
学困生教扶计划
朱春英
2018年3月15日
学困生教扶计划
一、学生情况
由于中等职业学校的学生平时学习不够努力，学生基础知识掌握不够好。
学困生主要困在学习不去努力，对学习没有信心，没兴趣。
基础知识掌握较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，还有的是差在作文方面。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
智力较差的：郑文婧李宝雯苟佳慧米海洋（17护理8班）二、转化目标
通过本学期的几次教扶，使学困生基本掌握学习方法，能树立认真地学习态度，对掌握技能起到推动作用。
三、学困生原因分析
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，她们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业，有的是家长没有文化，对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
四、辅导措施
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。
因此，课堂上经常提问她们。
2、加强对学困生的课后辅导，课后对学困生进行辅导是一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变她们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。
5、经常找学困生谈心，教育她们明确学习的重要性，端正学习态度。
6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。