直角的初步认识(1)

《直角的初步认识》教学设计
授课人：熊君
教学目标：本节课主要是帮助学生在原有对角的感性认识的基础上，建立直角的直观形状，学会判断直角和画直角。

为今后学习其他几何的有关知识打下了基础，起着承前启后的作用。

知识目标：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题。

教学重点：初步认识并会判断直角。

教学难点：会用三角尺判断和画直角。

教具准备：多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。

学具准备：三角板、纸一张、活动角。

教学过程: 一、复习
教师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?
1、一个角有( )个顶点，( )条边。

2、说出下面图形各有几个角。

二、新知引入:
1.、教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

教师：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。

我们可以用一种符号把它表示出来。

”教师在直角上画出直角的符号。

通常用这样的符号表示。

你们看,形成了什么图形? （学生凭直观感觉像小长方形、小正方形、小方格等）
教师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2．寻找生活中的直角
教师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）
三、动手操作，深化表象。

1、折直角:师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答）教师启发：
你能不能动脑、动手折出一个直角？学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：
（1）教师出示大三角板提问：三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角。

（2）教师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。

互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下。

教师：同桌互相指认三角板上的直角。

（3）教师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。

)谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）
教师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？（学生先猜测后再用实际比的方法验证。

）
教师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。

）
3、用三角板上的直角判断一个角是否直角
教师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。

（教师根据学生所指作出记号）
教师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。

）
教师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）
4、画直角。

师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。

）
四、分层练习，发展提高。

1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？
2、找直角过河。

3、找长方形、正方形、三角板上的直角。

4、找钟面上的直角。

5、猜角：谁聪明谁来猜！
五、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。

）
六、板书设计：
直角的初步认识
1、画顶点；
2、点对点；
3、过顶点画两条边。

七、教学反思：直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为
参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。

本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。