新人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教学设计板书设计教案
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版三上分数的初步认识教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示几分之一；并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、会读写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动；引导学生学会和同伴交流数学思考的结果；获得积极的情感体验。
使学生体会数学来自生活实际的需要；感受数学与生活的联系；进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
重点与难点：重点：初步认识几分之一；会读写几分之一。
难点：初步理解分数几分之一的意义；培养学生勇于探索和自主学习的精神；培养学生的语言表达能力。
教学过程：一、创设情境；生成问题。
1．创设情境：这节课老师给大家带来两位新朋友；分别是聪聪和明明；他们俩要去公园游玩；妈妈为这姐弟俩准备了一些好吃的；我们来看看是什么呢？出示图：四个苹果2瓶水一个月饼2．生成问题：你能帮他们把这些东西分一分吗？四个苹果谁先来？生1：每人两个两瓶水生2：每人一瓶水每人分得同样多；在数学上我们把这种分法；叫做？（板书：平均分）二、探索交流；解决问题。
1．认识1/2可是月饼只有1个；还能平均分成两份吗？（能）把一个月饼平均分成2份；每人分得多少呢？（每人分得一半）会分吗?如果请你来分；你打算怎么分？生：用一把刀把它分开来。
从哪分？（从中间）这词用的好；老师试试看；好不好？（好）是这样吗？（是）来用手指一指月饼的一半在哪里。
这是一半吗？（是）那一份呢？（是）看来；把一个月饼平均分成2份；每一份都是这个月饼的一半；可是这一半该用什么样的数来表示呢？谁知道？你来试试。
生：二分之一同学们听过这样的数吗？（听过）像二分之一这样的数其实就是分数。
（板书：分数）今天这节课咱们一起来认识分数。
（板书：认识）2．读、写1/2仔细观察这个屏幕；我们把一个月饼平均分成几份？（两份）仔细观察；这一半正好是这两份中的几份?(1份)1份是这个月饼的1/2；那1/2怎么写呢？先写中间一短横；它表示平均分；短横下面写2；表示平均分成两份；短横上面写1；表示其中的一份。
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案（通用15篇）小学三年级数学上册《分数的初步认识》篇1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：（一）情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？生：能。
（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测1/2）师：对！就是1/2，（课件出示1/2），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
（板书：分数的初步认识）【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】（二）动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
）（板书：每份是它的二分之一）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。
《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一教学目标：1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点：正确认得几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。
教学程序：一、创设情境，导入新课同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。
可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。
”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。
”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。
第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。
两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。
这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。
这节课我们一起来认得分数。
（板书课题——分数的初步认得）二、察看操作，探求新知1、(1)借助形象，认得1/2.同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。
师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。
二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。
(完整word版)新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案
小学数学教学能手优秀教学设计评选《分数的初步认识》三年级上册新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品教案一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－931、分析《课程标准》对本课教学内容的要求:分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称.初步认识分数的大小。
教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。
教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。
3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异.二、教学目标与策略选择【教学目标】1。
知识目标：通过多种活动,使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读、写几分之一的分数。
2.能力目标:引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识学生3。
情感目标:感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学策略】在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识,让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时,用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多,一份就越小.从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境.【教学重点】理解分数的意义,初步认识几分之一.【教学难点】初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成，掌握分数的读法和写法。
2. 使学生能够借助直观手段，将一些物体或图形平均分成若干份，表示其中的一份或几份。
3. 培养学生观察、操作和动手实践的能力，提高学生抽象思维能力。
4. 培养学生合作交流的意识，感受数学在生活中的应用。
二、教学重点1. 分数的概念和读写方法。
2. 分数的意义和表示方法。
三、教学难点1. 分数的意义。
2. 分数的表示方法。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、教具模型等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，引导学生初步认识分数。
2. 探究新知（1）分数的概念通过PPT展示分数的组成，讲解分数的含义，让学生理解分数由分子、分母和分数线组成。
（2）分数的读法和写法示范分数的读法和写法，让学生跟读、跟写，并举例说明。
（3）分数的意义通过教具模型和实例，让学生理解分数的意义，即表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
（4）分数的表示方法通过PPT展示如何用分数表示具体的例子，如分苹果、分蛋糕等，让学生学会用分数表示物体或图形。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固分数的概念和读写方法。
（2）分组讨论，让学生互相交流，加深对分数意义的理解。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结分数的概念、读写方法和意义。
5. 课后作业（1）完成练习册相关习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生初步认识分数，注重培养学生的观察、操作和动手实践能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握分数的基本知识。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，让学生在交流中学会分享、学会倾听、学会思考。
需要重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是数学中一个重要的概念，它表示将一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标:1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教学设计篇一教学目标：１.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重、难点：进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
教学方法：自主探究、合作交流教学过程：一。
创设情境，引出问题。
首先请同学们配合，我们共同完成一个活动，老师想把一些苹果平均分给两个小朋友，用击掌的方法告诉老师每个小朋友可以得到几个苹果，好不好？师：如果把6个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始生：（拍手击掌）师：如果把2个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备——开始生：（拍手击掌）师：如果把1个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？（出示１个苹果和２个小朋友）预备——开始生：不击掌师：怎么不拍了？生１：每人半个苹果怎么拍啊？师：是啊，这半个苹果，用我们以前学习的数能表示吗？生：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们这节课要学习的知识。
二。
动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一1.师：请同学们认真观察大屏幕（课件），老师想把一个圆平均分成两份，怎样分才能做到“平均分”呢？生：分成的两份必须一样大。
师：把这个圆平均分成了2份（动画演示）。
师：这样的一份也就是——（生：一半），这样的一半就可以说是这个圆的二分之一。
注意这二分之一怎么写？先画中间这条横线，表示平均分，把整个圆平均分成两份，就在下面写2，因为表示其中的一份，所以在横线上面写1.师：一起来读这个数。
师：谁来说说这二分之一在这个圆中表示什么意思？（指名说）师：想一想，这一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎样表示呢？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计【教学内容】人教版教材三年级上册分数的初步认识。
【教学目标】1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。
沟通文字语言与符号语言。
2、培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重点】知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。
【教学难点】理解只有“平均分”才能产生分数。
【教学过程】（一）创设情境，引入课题师：我们在很小的时候爸爸妈妈就教我们一个一个的数数，在数数的时候最先认识的是哪个数?大家想想看，生回答：1 板书（1）。
师：在我们生活中那些事可以用到1这个数字。
生回答：一个苹果，一块巧克力，一盒巧克力…你想到一个什么呢？（学生汇报）师：1很神奇它既可以表示一个单个物体，还可以表示一个群体比方说我们是一个班级，一个学校，一个家庭等。
大家想想两个一合起来就是几，10个一合在一起呢？一个一也没有是多少？生回答：2 10 0师：像0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1000……这样的数一般用来表示完完整整的物体个数我们叫整数（板书：整数）在我们生活中整数是用来表示完整物体的个数，如果要表示不是一个完完整整的物体，我没用什么表示？大家想想。
（二）探索交流，解决问题师：这节课我们就来研究用什么数来表示不是完整物体的个数。
在西游记中有两个重要的人物大师兄孙猴子和二师兄猪八戒，这一天他们出去找食物，他们找到了很多食物，但他们遇到了这样的数学问题，ppt出示，看找来几个苹果，用整数几表示（4)几瓶矿泉水用整数几表示（2），几个蛋糕（1）他们带的食物都可以用整数表示。
师：他们两个要分吃这些东西，但是猪八戒是非常贪吃的，为了不让猪八戒多吃了，同学们帮他们想一个在数学上非常公平的分发分一分这些食物。
在数学上非常公平的分发是什么分（平均分）师：说说什么是平均分？（数学上把物体分的一样多叫做平均分）师：咱们来替他们俩平均分分这些食物吧。
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新人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教学设计板书设计教案
新人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教学设计板书设计教案
第八单元分数的初步认识
教材分析：
1、本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且只是较为抽象。
无论从其意义以及读
写法都与整数有很大的差异。
学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
因而我们在教学
时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。
2、“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的
叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
几分之一
即是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之
几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3、本单元内容主要包括认识分数，分数的简单计算，分数的简单应用等几部分。
教学内容要结合具体情境，通
过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小
数打下基础。
教学要求：
1、结合生活实际，使学生初步认识几分之几和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数和各部分名称以
及分数的大小。
2、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3、在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。
第一课时分数的初步认识
课题教材第89-91页。
课型新课
教学目标 1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。
2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。
3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。
教学重难点理解分数的意义。
教具准备课件、不同形状、大小的纸、彩笔。
教
学
过
程教学设计个性化调整或反思
一、教学准备。
中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。
课件出示：
1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？
2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？
3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？
二、探究新知。
1、认识。
（1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。
（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？
（3）学生交流。
动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。
学生汇报：把得到的贴在黑板上。
（4）教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的？
（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？
2、认识。
教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？
学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。
学生互动：互相说一说表示的意义。
教师明确：像、这样的数都是分数。
3、认识。
小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到的。
分组汇报，并把学生得到的贴到黑板上。
教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？
（2）你能说这个表示的意义吗？
教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，
同时得到的分数就是对谁而说的。
老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？
老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。
1 ……分子
—……分数线
4 ……分母
4、比一比。
出示教材第91页的例3.
小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？
学生汇报：
生1：我发现﹥。
生2：我发现﹥。
生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。
生4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。
三、课堂作业。
1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。
2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？。