浅谈数学核心素养在高中数学课堂教学中的落实
对高中数学核心素养的理解及其在教学实践中的落实运用
对高中数学核心素养的理解及其在教学实践中的落实运用高中数学核心素养是指学生在学习数学过程中应具备的基本能力和素养。
这些核心素养包括数学概念的理解、数学问题的解决能力、数学建模和证明、数学表达和交流、数学思维和方法等方面。
在高中数学教学中，培养学生的数学核心素养是非常重要的，也是教师们应该重视和努力实践的目标之一。
对高中数学核心素养的理解，首先应该理解数学的本质。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。
在数学学习中，学生不仅仅是要学会计算和应用公式，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这就需要学生具备良好的数学概念理解能力，即能够理解和运用数学概念，建立数学模型解决实际问题。
对高中数学核心素养的理解还包括数学证明和推理的能力。
数学证明是数学学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的逻辑推理能力和严密思维能力，提高学生的数学思维水平。
在教学实践中，教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行证明和推理，培养学生的数学证明能力。
数学表达和交流是高中数学核心素养的一个重要方面。
数学不仅仅是一个个独立的概念和定理，更是一个系统和整体。
学生需要学会用数学语言清晰地表达自己的思想和见解，进行数学交流和讨论。
这对于学生的数学素养提高至关重要。
在高中数学教学实践中，如何落实和运用这些数学核心素养呢？教师需要设计一些具有启发性和挑战性的数学问题和实践案例，引导学生进行数学建模。
这样可以培养学生的数学问题解决能力和数学思维。
教师还可以设计一些数学交流和合作活动，让学生在小组中进行数学讨论和交流。
这样不仅能够提高学生的数学表达能力，也可以让学生相互启发和提高。
教师在教学实践中要注重培养学生的数学自学能力，鼓励学生进行独立思考和探究，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在高中数学课上落实核心素养教育的方法
在高中数学课上落实核心素养教育的方法
介绍
核心素养教育是指培养学生综合素质和能力的教育理念，对于
高中数学课程的教学也具有重要意义。
本文将探讨在高中数学课上
落实核心素养教育的方法。
方法
1. 培养问题解决能力
通过引导学生思考和解决数学问题，培养他们的问题解决能力。
可以在教学中提出实际问题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培
养他们的逻辑思维和创新能力。
2. 强化数学建模能力
数学建模是将数学方法应用于实际问题的过程，可以培养学生的实际应用能力和创造力。
在高中数学课上，可以引导学生进行数学建模，让他们通过分析和解决实际问题来理解和掌握数学知识。
3. 提升数学沟通能力
数学是一门语言，学生应该具备良好的数学沟通能力。
在高中数学课上，可以通过小组合作、讨论和演讲等方式，培养学生的数学表达和交流能力，提升他们的数学沟通能力。
4. 培养团队合作精神
数学问题往往需要团队合作来解决，培养学生的团队合作精神对于落实核心素养教育很重要。
可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决数学问题，培养他们的团队合作能力。
5. 引导学生自主学习
在高中数学课上，老师应该引导学生进行自主学习，培养他们
的学习能力和自主思考能力。
可以提供一些自主学习的资源和指导，让学生在自主探究中学习数学知识。
结论
通过以上方法，在高中数学课上落实核心素养教育是可行的。
这些方法将帮助学生培养问题解决能力、数学建模能力、数学沟通
能力和团队合作精神，同时引导学生进行自主学习。
这将有助于学
生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是学生数学素养培养的重要阶段，也是数学教师肩负的重要责任。
如何落实核心素养，提高学生的数学素养，一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将从数学教学实践出发，结合教学案例，探讨高中数学教学如何落实核心素养的几点思考。
一、培养数学思维数学思维是数学学习的核心素养之一，数学教学的目标之一就是培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师需要引导学生通过练习和实践，将数学知识应用到解决实际问题中，培养他们的逻辑思维、推理能力和抽象思维能力。
在高中数学教学中，可以通过引导学生解决一些复杂的实际问题，让他们动手动脑，探索解决问题的方法，培养他们的数学思维。
通过设计真实的建模问题，让学生利用所学的数学知识，进行建模和求解，这样既能激发学生学习的兴趣，又能培养他们的数学思维能力。
为了提高学生的数学表达能力，教师可以在课堂教学中引导学生进行口头表达或书面表达，让学生学会用正确的语言描述数学问题和解决方法。
教师还可以设计一些问题让学生进行小组讨论或展示，培养学生的表达能力和交流能力。
四、促进数学创新能力数学创新能力是指学生在解决问题时能够运用所学的数学知识，灵活运用数学方法，提出新颖的解决思路和方法。
在高中数学教学中，教师需要引导学生培养数学创新能力，激发他们的求知欲望和探索精神。
高中数学教学的核心任务就是培养学生的数学素养，教师需要在教学中注重培养学生的数学思维、表达能力、实践能力和创新能力。
只有通过不断的教学实践，全面提高学生的数学素养水平，才能更好地满足社会对高中生数学素养的需求。
希望广大数学教师能够认真思考和探索，为学生的数学素养提升贡献自己的力量。
【人工智能辅助撰写】。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，在教学中如何落实核心素养是一个需要认真思考的问题。
本文将从几个方面探讨高中数学教学如何落实核心素养，希望对广大数学教师提供一些参考和借鉴。
第一，培养学生数学思维和数学方法。
数学思维是指学生在解决问题时所形成的那种具有数学特点的、处理问题的方式和方法。
在数学教学中，我们要善于引导学生通过观察问题、分析问题、解决问题的全过程，培养他们良好的数学思维。
通过数学建模、解题和证明等环节，引导学生形成良好的数学思维方式，培养他们独立分析问题、解决问题的能力。
注重学生数学知识和技能的运用。
高中数学知识丰富，涉及面广，各种数学方法和技巧繁多，学生需要通过练习和应用不断地巩固和提高。
在教学中，我们要注重知识的灵活运用，引导学生将所学知识用于解决实际问题，提高他们的数学实际应用能力。
通过相关的实例和案例，激发学生学习数学的积极性和兴趣，使他们在学习过程中能够感受到数学知识的魅力。
重视学生数学思想和方法的分析和表达能力。
数学思想和方法的分析和表达能力是学生运用数学知识解决问题的基础。
在数学教学中，我们要引导学生培养良好的数学文化，注重数学思想和方法的深入理解和把握，提高学生的数学分析和表达能力。
培养学生善于运用数学语言、符号和公式进行表达和推理的能力，使他们能够准确地描述和解释数学问题，在数学思想和方法的运用中表现出自己的风采。
第四，关注学生的数学素养和数学信念。
数学素养是指学生对数学的认识、态度和价值观念，是学生在数学学习中形成的数学情感和情操。
在数学教学中，我们要注重培养学生的数学素养和数学信念，使他们在学习数学的过程中，积极主动地认识和掌握数学知识，形成积极的学习态度和信心，树立数学学习的信念，不断地提高自己的数学素养和数学修养。
高中数学教学要落实核心素养，需要全面考虑学生的数学学习整体发展和全面素质提高。
只有在教学实践中不断探索，注重引导和激励学生，才能使高中数学教学真正做到落实核心素养，培养学生的数学素养和数学修养，促使他们树立正确的学习信念，更好地面对未来的学习和生活。
对高中数学教学落实核心素养的几点思考
对高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生数学素养的重要阵地，也是提升学生数学核心素养的关键环节。
随着教育理念的更新和课程改革的深入，数学教学需要更加注重培养学生的核心素养，提升学生的数学能力和创新意识。
本文将围绕高中数学教学的核心素养展开思考，提出对高中数学教学落实核心素养的几点思考。
一、注重培养学生的数学思维和创新意识数学思维是数学学习的重要基础，也是培养学生数学素养的关键环节。
高中数学教学应该注重培养学生的数学思维，引导学生通过解决实际问题来发展数学思维，培养学生的数学逻辑思维能力和抽象思维能力。
高中数学教学还应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生发散思维，引导学生探索数学知识的内在规律，激发学生对数学的兴趣和热爱。
在教学实践中，教师可以通过设计富有启发性的教学活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，激发学生的数学思维和创新意识。
教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，引导学生通过讨论和交流来分享数学思考的过程，培养学生的合作精神和团队意识。
二、注重培养学生的问题解决能力和实践能力高中数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和实践能力，让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，培养学生的实际应用能力和动手能力。
教师可以通过设计贴近学生生活和实际情境的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受数学知识的力量，提升学生的问题解决能力和实践能力。
数学是一门需要沟通和表达的学科，高中数学教学应该注重培养学生的数学沟通能力和表达能力，培养学生的数学语言能力和逻辑表达能力。
教师可以通过设计有挑战性和启发性的问题，激发学生主动思考和探究的动力，引导学生通过言语和文字来表达自己的数学思考和理解。
高中数学教学应该注重培养学生的数学态度和价值观，引导学生树立正确的数学学习观念和积极的数学学习态度，培养学生的数学学习兴趣和学习信心。
教师可以通过引导学生理解数学的实际意义和社会价值，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生对数学学习的积极态度和自信心。
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现李姗姗(河北省石家庄二中实验学校㊀０５１４３０)摘㊀要:新课改以来ꎬ核心素养一直都是教育界的研究主题ꎬ通过聚焦核心素养开展高中数学授课ꎬ确定数学教学新目标ꎬ增强学生核心素养ꎬ实现整体能力的提升和强化.关键词:高中数学ꎻ核心素养ꎻ教学体现中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２７－０００２－０２收稿日期:２０２０－０６－２５作者简介:李姗姗(１９８７.７－)ꎬ女ꎬ河北省秦皇岛人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀数学学科的基础性不用过多强调ꎬ它对学生今后发展影响深远ꎬ在高中数学学习中ꎬ对学生能力和素养的培养都将起到帮助ꎬ满足社会发展需求ꎬ能够解决实际问题.㊀㊀一㊁高中数学的核心素养核心素养是指人在适应适合发展所应该具备的关键品质和能力ꎬ有六个核心点存在于数学学科素养中:推理逻辑㊁抽象能力㊁构建数学模型㊁直接想象㊁数据探究与数学计算等ꎬ数学学科有着极强的抽象性ꎬ对学生理性思维培养意义重大ꎬ学生通过对数学概念的理解和应用ꎬ逐渐形成自己的思考ꎬ通过形成抽象思维ꎬ学生能够分析数数之间或数形之间的联系ꎬ形成自己的解决思路.逻辑推理的方式有很多种ꎬ学生通过提出问题进行验证ꎬ是培养学生严谨性最重要的体现.数学建模是用数学知识构建解决问题的方式ꎬ增加了数学的应用范围.直观想象是对空间位置等有立体的意识ꎬ基于直观联想ꎬ对事物的移动与变化进行感受ꎬ主要利用运算法则展开计算并处理具体问题ꎬ探究不同的解决思路ꎬ使解决程序更加简洁方便.数据分析是通过具体研究数据形成对信息的再加工和总结.㊀㊀㊀二㊁数学核心素养在高中课堂教学中的体现基于核心素养开展高中数学课堂授课ꎬ让学生的多方面数学能力得到强化和加强ꎬ让他们切实掌握所学数学知识ꎬ实现高质㊁高效课堂教学.１.提高学生的抽象思维能力抽象思维是用不同的概念去代表不同的事物ꎬ及推断不同事物之间的实际联系.数学学科最大的特点就是抽象ꎬ高中生经过长期的思维培养ꎬ已经形成一定的抽象思维ꎬ在高中数学教学中要特别注重学生通过猜想进行概括的能力ꎬ能够通过类比归纳等进行推断.学生在学习中往往依据教师的思路ꎬ这样会使抽象思维方式的形成受阻ꎬ所以教师一定要学生主动去思考.例如在以下数学题目里:能否从切线的角度说明函数单调性?可见当切线斜率为正数时ꎬ函数有上升的趋势ꎻ当切线斜率为负数时ꎬ函数有下降的趋势.在函数单调性的学习中ꎬ通过学生的主动探究ꎬ使学生从数和形两方面理解函数ꎬ通过对学生对于函数知识的探究ꎬ构建具体化的经历和思维方式ꎬ让思维方式变得更加抽象.２.提高学生的逻辑推理能力所谓逻辑推理ꎬ主要入手于具体事实ꎬ把另一种结论推导出来.在学生严谨数学态度养成中ꎬ逻辑推理能力发挥巨大作用ꎬ在平时授课中ꎬ对学生逻辑推理能力进行培养ꎬ让学习重点得到突破ꎬ解题能力得到强化.案例分析:平面内ꎬ到两个定点距离的和等于常数(常数大于两定点间距离)的点的集合即为椭圆.椭圆的大小和离心率的大小有哪些关系.在教学中ꎬ针对这两个问题ꎬ我们可能在转化学生思路时会遇到困难ꎬ即便老师板书陈列得再详细ꎬ学生也难于理解ꎬ因此ꎬ我们就需要从逻辑上下功夫ꎬ将动态变化问题用微课的形式呈现出来ꎬ给予学生直观的感受ꎬ进而达到培养其逻辑思维能力的目的.３.提高学生的数学建模能力通过数学模型能够解决生活中难以解决的难题ꎬ使解决方式更加简洁.案例分析:假定ｍ大于１ꎬ已知在约束条件ｙɤ５ꎻｙȡｍｘꎻｘ＋ｙɤ１下ꎬ目标函２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.数ｚ＝ｘ２＋ｙ２的最大值为２３ꎬ则实数ｍ的值为.由题意作出其平面区域ꎬｚ＝ｘ２＋ｙ２可看成阴影内的点到原点(０ꎬ０)的距离的平方ꎬ则由题意得ｘ２＋ｙ２＝２/３ꎬｘ＋ｙ＝１ꎬ解得点Ｃ的坐标为(１２－３６ꎬ１２＋３６).则ｍ＝１２＋３６１２－３６＝２＋３.答案:２＋３.根据已知条件ꎬ构建相应的平面区域ꎬ其中ꎬ这个函数式子为阴影点和原点的距离ꎬ那么通过对两个点间距离的求解ꎬ能够将ｍ的值求解出来.通过构建数学模型ꎬ丰富了学生对数学知识的认识ꎬ实现了数学知识的多方面联系.４.提高学生的直观想象能力借助空间模型ꎬ可以强化学生直观想象力ꎬ通过图形处理数学问题ꎬ进而将学生直观想象力提升ꎬ增强学生的想象意识ꎬ实现思维方式创新.案例研究:如图所示ꎬＡꎬＢꎬＣꎬＤ为空间四点ꎬ在әＡＢＣ中ꎬＡＢ＝２ꎬＡＣ＝ＢＣ＝２ꎬ等边三角形ＡＤＢ以ＡＢ为轴转动.当әＡＤＢ转动时ꎬ是否总有ＡＢʅＣＤ?证明你的结论.㊀解㊀当әＡＤＢ以ＡＢ为轴转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.证明如下:①当Ｄ在平面ＡＢＣ内时ꎬ因为ＡＣ＝ＢＣꎬＡＤ＝ＢＤꎬ所以ＣꎬＤ都在线段ＡＢ的垂直平分线上ꎬ所以ＣＤʅＡＢ.②当Ｄ不在平面ＡＢＣ内时ꎬ这里ꎬ我们假设Ｅ为ＡＢ的中点ꎬ由ＡＤ＝ＢＤ知ＡＢʅＤＥ.又ＡＣ＝ＢＣꎬ所以ＡＢʅＣＥ.因为ＤＥɘＣＥ＝Ｅꎬ所以ＡＢʅ平面ＤＥＣ.因为ＤＣ⊂平面ＤＥＣꎬ所以ＡＢʅＣＤ.综上所述ꎬ当әＡＤＢ转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.通过图形来培养学生的直观想象能力ꎬ使学生能够感悟数学的实质ꎬ通过培养学生直观想象力ꎬ实现学生空间想象力的提升.５.提高学生的数学运算能力数学运算是数学最基本的形式ꎬ计算机等运行就是通过数学运算的实现ꎬ通过培养学生的运算能力ꎬ如运用数学公式ꎬ运用数学概念ꎬ使得学生能够通过更便捷的方式来解决问题ꎬ提高效率ꎬ可见数学运算能力的培养至关重要.案例分析:在某工厂中ꎬ甲车间负责Ａ产品的加工生产ꎬＢ产品由乙车间加工生产ꎬ甲车间进行一箱材料的加工ꎬ会耗时１０ｈꎬ并且能够将７ｋｇ的Ａ产品加工出来ꎬ平均每千克的收益是４０元钱.同理ꎬ乙车间加工一箱材料用时为６ｈꎬ能够将４ｋｇ的Ｂ产品加工出来ꎬ每千克的收益是５０元.每天中ꎬ甲乙两车间最多可以把７０箱原料加工出来ꎬ并且ꎬ在４８个小时内控制甲车间耗时费ꎬ求解两个车间的最大收益生产计划.解题如下:设甲车间加工原料ｘ箱ꎬ乙车间加工原料ｙ箱.则目标函数ｚ＝２８０ｘ＋２００ｙ.当ｘ＝１５ꎬｙ＝５５时ｚ最大.解题中培养学生程序化的思维方式ꎬ形成严谨的态度.６.提高学生的数据分析能力数据分析是深入社会调查最重要的方式ꎬ也是许多政策实施的依据ꎬ通过对数据的分析和推断ꎬ使学生养成分析的习惯ꎬ能够正确提取信息ꎬ这种基本能力也是大数据时代所应具备的.案例分析:研究感冒人数和昼夜温差大小之间的关系ꎬ研究组到医院和气象局把１－６月中每１０号的患感冒人数与昼夜温差情况抄录下来.此小组把以下研究方案确定出来:先把２组数据选择出来ꎬ然后用线性回归方程求解剩余４组数据ꎬ然后检验被选择的两组数据.(１)如果相邻的两个月为这两组数据ꎬ其概率有多大.(２)如果选择的为１和６月的数据ꎬ然后根据２和５月数据ꎬ把ｘ和ｙ的线性回归方程求解出来.解析:如果事件Ａ为没抽到相邻两月数据ꎬ因为在６组内把２组选择出来ꎬ会表现出１５种情况ꎬ并且ꎬ会均等出现这种情况.所以Ｐ(Ａ)＝５/１５＝１/３.由数据求得:ｘ－＝１１ꎬｙ－＝２４ꎬ通过公式计算分析得出:ｂ＝１８/７ꎬ再通过ａ＝ｙ－－ｂｘ－＝－３０７ꎬ对ｙ关于ｘ的线性回归方程即为:ｙ＾＝１８７ｘ－３０７.通过对于数据的分析ꎬ能够得出正确的结论.数学的核心素养是学生必备的品质ꎬ本文结合数学题目解析ꎬ达到学生核心素养培养的目的ꎬ利用学生数学多方面能力的提升ꎬ让他们把所学数学知识有效的应用到实践当中ꎬ实现理论知识与实践的完美对接与融合ꎬ让在后续的学习和生活中切实发挥数学学科的作用ꎬ发展成为具有竞争力的优秀人才.㊀㊀参考文献:[１]蒋丽娟.核心素养渗透高中数学课堂 评刘燕老师的 函数性质的初步应用 [Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１７(０７):１１２.[２]付丹ꎬ丁军峰ꎬ彭君ꎬ谢立荣.高中数学核心素养在课堂中探究式教学的研究[Ａ].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第六卷)[Ｃ].十三五规划科研管理办公室ꎬ２０１８(４).[责任编辑:李㊀璟]３ Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
对高中数学教学落实核心素养的几点思考
对高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生数学素养、综合运用数学知识解决问题的重要环节。
而数学的核心素养包括数学思维、数学方法、数学情感和数学文化四个层面。
对高中数学教学落实核心素养需要多方面思考和实践。
对高中数学教学落实核心素养，需要关注数学思维的培养。
数学思维是指学生在数学学习和问题解决中所表现的思维方式和思维能力。
在数学思维培养方面，教师需要注重引导学生进行创造性的数学思维活动，激发学生的数学兴趣和求知欲。
通过举一反三、剖析归纳等方法，引导学生培养数学的逻辑思维和抽象思维能力，提高数学问题的解决能力和创新思维。
对高中数学教学落实核心素养，还需要注重数学情感的引导和培养。
数学情感是指学生对数学学习的态度、兴趣和情感体验。
在数学情感的引导和培养中，教师需要通过设置情境、展示数学的魅力等方式，引导学生建立积极的数学学习情感，培养对数学的热爱和感悟。
通过体验数学问题的乐趣、发现数学的美感等活动，提高学生的数学情感体验和认知水平，激发学生对数学学习的主动性和自觉性。
对高中数学教学落实核心素养，需要注重数学文化的传承和弘扬。
数学文化是指数学的历史、发展和在不同文化环境中的应用。
在数学文化的传承和弘扬中，教师需要结合数学史和数学文化，开展数学文化的教育活动，引导学生深入了解数学的演变和发展，感受数学对人类文明的重要性和贡献。
通过数学文化的交流、展示数学的实际应用等活动，提高学生对数学文化的认知水平和文化综合素养，培养学生的文化自信和创新精神。
对高中数学教学落实核心素养是一个多方面、全面性的过程，需要教师结合教学实际，从数学思维、数学方法、数学情感和数学文化等方面入手，全面提高学生数学素养和综合能力，促进学生全面发展和健康成长。
希望广大数学教育工作者在实践中充分思考和总结，不断完善和提升高中数学教学的质量和效果，助力学生全面发展和未来成功。
高中数学教学落实核心素养的几点思考
高中数学教学落实核心素养的几点思考高中数学教学是培养学生核心素养的重要环节，而数学核心素养包括数学思想能力、数学方法能力、数学实际应用能力和数学情感态度等方面。
针对高中数学教学如何有效地落实核心素养，我认为可以从以下几个方面进行思考和实践。
一、培养数学思想能力数学思想是指学生对于数学问题的思考、分析和解决能力。
在高中数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
教师可以引导学生从不同角度出发，尝试不同的解题方法，并让他们在解题过程中体会到数学思想的魅力。
引导学生学会用数学语言和符号表达自己的思想，培养他们的逻辑推理和数学表达能力。
二、加强数学方法能力的训练数学方法能力包括数学概念的建立和运用、运算技能的掌握、问题解决能力的培养等方面。
在高中数学教学中，我们可以通过传统的讲授和练习，帮助学生掌握基本的数学方法和技巧。
可以设计一些综合性的应用题目，让学生在解题过程中灵活运用所学的方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以通过多种教学手段，比如实验、模拟、探究等方式来引导学生探索数学方法的内在规律，促进其方法能力的提升。
三、注重数学实际应用能力的培养数学只有在实际问题中得到应用，才能发挥其真正的作用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学实际应用能力。
我们可以通过引入一些生活中的实际问题，引导学生把所学的数学知识运用到解决实际问题中去。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以帮助他们理解数学知识在实际中的应用，提高解决实际问题的能力。
四、关注数学情感态度的培养数学情感态度包括对数学学习的兴趣、信心、态度等。
在高中数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，调动学生的学习兴趣。
教师要尊重学生的个体差异，注重鼓励与肯定，让每个学生都能感受到自己在数学学习中的价值和成就，树立对数学学习的信心和积极态度。
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探索篇•课改论坛
浅^炎数学核心素养在高中教学课莹教学中的療卖
刘婷
（榆中县恩玲高级中学，甘肃兰州）
摘要：高中数学课程以学生发展为本，提升学生的数学素养是基础，教师在数学课程整体把握下，要引导学生进行知识的获得和应用，关注他们的学习方法和状态，随时给予正确的指导和评价，让学生的核心素养在课堂上得以发展和提升。
关键词：数学核心素养；高中数学；课堂教学
2017年版《普通高中数学课程标准》明确给出了数学学科核：心素养的内容:数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,这六个方面能力的学习和获得也是数学教学的实［质性目的。
作为数学老师要把数学的眼光带给学生，在实际生活［中发现问题，用数学思维去思考问题，有条理地进行分析，严密地［推理论证,逻辑严谨地演算,最后得到结论并用精准的语言进行［描述。
大多数学生的数学核心素养都源于课堂，在此基础上进行［数学教学,教师不能机械地填充记忆，模拟练习，而是需要深层次：地在知识内化的基础上以“学生为本”进行理解和感悟的教学。
在［课堂教学中落实核心素养要注意如下几点。
［
一、教师对数学课程要有整体把握
1.教师要阅读并研习2017《普通高中数学课程标准》，新版课标围绕核心素养的落实，明确课程内容要求，指导教学设计，提出［考试评价,通过解读和研习课标,更好地把素质教育理念落实到［具体的教学实践中，加强融合性的学习、课堂教学生活化,根据课1标引导学生亲身参与、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知、学会学习。
：
2.教师要对高中数学课程是一个有机整体要有全局性的认识，对不同知识的不同层次要求要有宏观的把握。
其中集合与逻辑、［函数与导数、三角、数列、向量、几何、概率统计作为主干，可以设［置为专题,其中各章节对应的枝节内容，可以设置为单元,找准知［识的走向，析清知识点之间的联系，最后可以由学生完成相应单［元的思维导图，提升学习的效果。
［
二、教师要引导性地把握课堂活动
一次培训中专家问在座的数学老师学生为什么更喜欢上体育课？“体育老师在课堂上充分发挥了学生的参与性，比如让学生进行热身运动，打一场篮球,而数学课上，我们让学生坐下来安静:地看着、听着演绎、计算的过程,就像大家这样仔细认真地看、听”。
:这个描述使我们茅塞顿开，我们在课堂上应该让作为主体的孩:子们参与活动，而我们老师应该找准引导者的位置再思谋教学。
［
1.在课堂教学中要有效创设情境1
教材的每一章开始都有一段引子，几乎每一节内容都有一个思考问题，这些是非常好的教学情境切入点，我们设置学生感兴:趣的现实问题让学生自主探究，他们会乐于在这个过程中发表自己的观点，和水平相当的同学相互交流,如此孩子们就能够将数：学知识与实际应用建立联系。
这样将数学知识融入情境中，更能:启发学生找到数学知识学习的意义，进一步发展他们的数学核心:素养。
：
2.以学生为主体，引导学生解决问题
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力不仅是课标提出的要求，还是数学核心素养的关注重点，我们在教学中要时刻想着留给学生自主学习的机会，锻炼他们的自主学习能力，指导他们把问题分析清楚,类比已有的数学知识，找到关联知识点，进而猜想解决问题的策略，再进行推理论证或者演绎计算。
切实让他们参与在课堂活动中，感悟自己的进步和提高，对他们的活动要及时给予评价和鼓励，让教师的肯定和表扬提升他们学习数学的信心和兴趣。
另外,善于发现学生的数学特长,课堂上给学生机会让他们展示自己的见解,使教学环境处于主动化，积极积累这种兴趣模式，落实数学素养。
3.适当增加数学常识与数学建模的教学
数学教学不光是概念和公式的教学，应当在课堂上有些“润滑剂”，我们可以穿插一些有趣的数学知识，比如各种简便的算法、数学游戏、数学家轶事、重大的数学成就等一些数学文化提升学生在课堂上的状态，最后让学生尝试一下数学建模，教育他们不畏难，学会从题目的图文中提取数学信息，循序渐进地掌握建模的方法，多多尝试，一步步靠近成功。
三、教师对学生学法的指导
“授之以鱼,不如授之以渔。
”让学生会阅读数学题目，认识数学语言符号和图形，理清符号和图形间的相互关系。
会对题目中的表述转化为数学语言，会将各个条件进行变形和转化,一步步地分析接近结果.进行严谨的推理和计算,这些不仅要学生练习，而且要时时进行反思和方法总结,训练数学思维，切实掌握学习数学的方法。
四、关心学生的心理健康
我们的目标是让学生在数学上都取得发展,正视每个学生的基础与能力，根据不同学生的情况,分析学生差异，灵活应对。
用平和的心态与他们相处，尊重他们，公平公正地对待他们,多多了解学生的思想状况，学习积极的时候鼓励他们再接再厉，厌学的时候倾听他们的烦恼，指导他们摆脱不良的情绪，持续关注学生的生活状态，及时给予其良好的建议,体现师长的关心爱护，使他们喜欢上老师，喜欢上数学。
作为教师，我们要加强业务学习，不断提升自己的数学素养，在新形势下更要学习数学核心素养,以此为基础,关注数学教学理论，潜心研究,将自己的教学实践与数学核心素养相结合，在教与学的路上不断探索,不断前进,提高自己的教育教学水平。
•编辑李弊艳
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