最新苏教版二年级数学下册教案全本书+教学反思
苏教版二年级下册小学数学全册教学反思
1.1 认识有余数的除法1.有余数除法的概念是学生在操作、观察、分类等自主学习的活动中概括总结出来的。
从分铅笔(初步感知),到观察特点、分类(感知清晰化),再到自己探究得出结论(形成概念),这条先建立表象再形成概念的认知线索,符合学生概念形成一般规律,符合学生的年龄特征,使学生的认知结构更为合理。
2.通过一开始创设的“分奖品”的情境和课堂结束时提出“生活中有哪些平均分后有余数的情况”,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养了学生用数学的眼光看待周围事物,用数学的方法处理身边问题应用意识。
1.2 有余数除法的竖式计算1.教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,主要是通过让学生操作、观察、思考等一系列活动完成的,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法中余数的含义,充分地体现了学生的主体地位。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索情境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
1.3 练习一1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力,使学生学会运用所学知识去分析和解决日常生活中的问题。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索情境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
2.1 认识整时1.让学生通过观察、操作和探索来获取知识。
教学时,给学生充分的观察、探索和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。
如“让学生看看钟面上有些什么”,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现1时=60分。
2.注重知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的,有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。
二下数学全册教学反思
二下数学全册教学反思[苏教版二下数学教学反思]二下数学全册教学反思1.重视引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义。
以往排序教学往往只注重排序技能的训练，排序教学枯燥无味，这就是与新课标理念二者违反的。
在教学存有余数的乘法时，注重排序与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点启程，使学生在生动有趣的分铅笔、分小棒的情境中认知余数的意义，认知余数一定必须大于除数。
2.加强观察、操作活动，在活动中理解有余数除法的意义。
存有余数的乘法意义就是指导排序的基础知识，为了注重意义的教学，教学中著重从直观、形象、具体内容的材料抓起，使学生经历具体内容问题“数学化”的过程，在观测、猜测、操作方式和概括等活动中，不断加强学生的表象，不断进一步增强学生的感性认识，每一道存有余数的乘法算式列举后，都使学生再融合操作过程，说一说这道算式所则表示的具体内容意义。
在相互交流、比较的基础上学生逐步认知了用余数乘法算式的意义，构成学生对存有余数乘法的心智。
在观测、操作方式活动中，必须特别注意训练学生恰当的观测方法和操作方式规则，努力做到开朗、有序和高效率。
本节课所教学的“统计”是苏教版教材二年级下册的内容，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较，分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
依照这一理念，我在这节课的设计上，为学生创设生动有趣的动物王国运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学素材，让学生在合作、交流、争论、比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的统计方法。
1.创设故事情境在课的一开始，向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气息，又充满了童话的色彩，一下子就使学生产生了浓厚的学习兴趣。
紧接着提出了这样一个问题：“仔细看图，你看到了什么?想知道什么?”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来。
苏教版二年级数学下册全册教学反思汇总
苏教版二年级数学下册全册教学反思汇总在本课中，我采用了多种教学方法，包括图片展示、实物展示、讲解、练等，让学生全方位的认识整时和时、分的概念。
我先让学生观察钟表，了解钟表的基本结构和指针的指向，然后通过图片展示、实物展示等方式，让学生认识到整时、半时、一刻钟、三刻钟等不同的时间点。
接着，我通过讲解和练的方式，让学生掌握时和分的概念，并且教授了读时的方法。
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，让学生积极参与，通过游戏和竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中研究。
通过这些教学方法，学生对整时和时、分的概念有了更深入的理解，同时也提高了学生的研究兴趣和积极性。
认识时针和分针的关系》教学反思：在本课中，我通过让学生观察钟表和实物模型，让学生认识到时针和分针的不同长度和指向，然后引导学生思考时针和分针的关系。
我通过讲解和练的方式，让学生掌握了时针和分针的相对位置和角度关系，以及如何用时针和分针读出具体的时间。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，让学生通过观察、思考和实践，自主探索时针和分针的关系，提高了学生的研究能力和思维能力。
同时，我也注重巩固学生的基本技能，通过练和竞赛等方式，让学生巩固所学知识，提高了学生的研究效果。
通过这些教学方法，学生对时针和分针的关系有了更深入的理解，同时也提高了学生的研究兴趣和积极性。
认识日历和星期》教学反思：在本课中，我通过图片展示和实物模型，让学生认识到日历和星期的基本结构，并且教授了如何读取日历和星期的方法。
我注重启发学生的思维，让学生通过观察、思考和实践，自主探索日历和星期的概念，提高了学生的研究能力和思维能力。
同时，我也注重激发学生的兴趣，通过游戏和竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中研究。
在教学过程中，我还注重巩固学生的基本技能，通过练和竞赛等方式，让学生巩固所学知识，提高了学生的研究效果。
通过这些教学方法，学生对日历和星期的概念有了更深入的理解，同时也提高了学生的研究兴趣和积极性。
完整版)苏教版数学二年级下册所有教学反思
完整版)苏教版数学二年级下册所有教学反思反思苏教版数学二年级下册授课在授课有余数的除法时，教师应该重视学生的记忆研究过程和感情体验，注重计算与现实生活的联系，激发学生的研究兴趣。
教师需要从低年级少儿的身心特点出发，联系学生的生活本质，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动幽默的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。
在授课中，教师需要加强观察、操作活动的数学。
有余数的除法意义是指导计算的基础知识，教材中安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。
教师应该从直观、形象、详尽的资料下手，让学生经历详尽问题“数学化”的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中，不断加强学生的表象，不断加强学生的感性认识，在互相沟通、比较、吸引的基础上逐渐抽象出数学知识，形成学生的认知。
在观察、操作活动中，教师要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。
教材中的练给学生供应了很大的自主研究的空间，教师要敢于面对学生研究中出现的错误，充分利用授课中生成的这些资源，让学生在不一样建议的沟通、争论和解析中认识到错误，自觉地校订错误。
例如，在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，或者把除数和商的地址写反了等，教师可以把这些现象进行显现，让学生进行判断和解析，在互相帮助中，达到纠正错误，牢固新知的目的。
在教授《认识时、分》这一课时，教师需要创立生活情境，让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。
教师应该以学生为主体，让学生在活动中学数学。
在这一课中，教师可以设计一些活动环节，例如观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。
在此基础上，可以让学生研究整时以及读写。
在时、分的认识基础上，可以研究时、分的关系。
在归纳总结后，可以设计师生互动拨钟表的环节，让学生领悟分针、时针是怎样走的。
在拓展延伸中，可以让学生感觉一分钟能做些什么，深刻领悟诚然一分钟时间不长，可我们充分利用还是能够做好多事的。
二年级下册数学教案及教学反思-9.2认识角丨苏教版
二年级下册数学教案及教学反思9.2 认识角丨苏教版教案：二年级下册数学9.2 认识角丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册的数学内容，第9.2节——认识角。
我们将通过学习角的定义、分类以及角的度量来深入理解角的概念。
二、教学目标1. 了解角的定义，掌握角的分类。
2. 学会使用量角器，能够准确地度量角的大小。
3. 能够识别并分类生活中的各种角。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解角的概念，能够准确地度量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的分类，能够使用量角器进行角的度量。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、图片等。
2. 学具：量角器、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出含有角的部分，并试着描述它们。
2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
3. 分类角：讲解角的分类，包括锐角、直角、钝角和周角。
4. 角的度量：教授学生使用量角器，准确地度量角的大小。
5. 例题讲解：出示一些含有角的图片，让学生用量角器度量角的大小，并分类。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些度量和分类角的练习题。
六、板书设计1. 角的定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
3. 角的度量：使用量角器，准确地度量角的大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列角的度数，并标出来。
（2）找出生活中的各种角，并分类。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对角的定义和分类有了深入的理解，大部分学生能够熟练地使用量角器进行角的度量。
但仍有部分学生在理解角的概念上存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
拓展延伸：让学生进一步探索角的性质，如角的大小与边的长短是否有关等，激发学生的探究兴趣。
同时，可以组织一些角的主题活动，让学生在实际操作中加深对角的理解。
苏教版二年级数学教案反思(通用10篇)
苏教版二年级数学教案反思(通用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版二年级数学下册教学反思
苏教版二年级数学下册教学反思苏教版二年级数学下册教学反思篇一:苏教版二年级下册数学教学反思二年级下册数学教学反思学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。
激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。
我认为，数学预习有以下四个优点:一、利于培养学生提问题的意识和能力。
爱因斯坦说:“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。
尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。
由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。
长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。
在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率,不言而喻。
学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。
教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。
经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。
对教师来说，间接实施了因材施教。
对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。
如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。
预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。
但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。
在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
二年级下册数学教案-《角的初步认识》苏教版(2023秋)
今天的学习，我们了解了角的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《角的初步认识》，我发现孩子们对角的概念接受得还不错，他们能够通过观察和生活实例来理解角的含义。在导入环节，通过提问日常生活中的角，孩子们的兴趣很快被调动起来，这为后续的学习打下了良好的基础。
课堂上，我注意到在讲解角的画法时，有一部分孩子对如何正确使用量角器还不太熟练。这让我意识到，在接下来的课程中，需要多设计一些实践活动，让孩子们有更多的机会动手操作，以提高他们的实际操作能力。
在新课讲授部分，通过案例分析，孩子们能将角的知识与实际生活联系起来，这有助于他们更好地理解角的性质和应用。但同时，我也发现直角的识别和角的大小比较这两个难点，对于一些孩子来说还是有一定难度的。在今后的教学中，我需要针对这些难点进行更深入的讲解和更多的练习。
二年级下册数学教案-《角的初步认识》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《角的初步认识》选自苏教版二年级下册数学教材第四章第一小节。教学内容主要包括以下方面：
1.理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条边组成。
2.学会正确画角，并认识角的各部分名称，如顶点和边。
3.初步认识直角，能分辨直角与其他类型的角。
1.讨论主题：学生将围绕“角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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苏教版二年级数学下册教案全本书+教学反思(共136页)第一单元有余数的除法单元分析：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维。
学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时：四课时。
第1课时有余数除法的认识教学内容：课本第1~3页的例题、想想做做第1~4题教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
④观察比较：10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（平均分：全部分完-无余数；不能全部分完-有余数）2.探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？三、反馈完善“想想做做”1—3。
1.第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思。
4.第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结1.这节课你学会了什么？2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
五、课堂作业教学反思第2课时用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第4页的例题、想想做做第1~5题教学目标：1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
教学用具：桃子贴图，圆片教学过程：一、先学探究1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享1.教学例题（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（）÷（）=（）（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。
（算式*）用表示除号，12是被除数写在里面，4是除数写在外面，表示12个苹果平均分。
12里面最多有3个4，所以商是3。
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）（3）鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（4）汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。
）剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。
如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？②列竖式算一算。
谈话：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。
想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。
想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2。
提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、反馈完善“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1.第1题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2.第2题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。
通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
3.第3题：是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4.第4题：让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。
5.第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成，用竖式计算。
四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、课堂作业教学反思：第3课时有余数除法的练习教学内容：课本第6页、练习一第1~6，8题教学目标：1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：一、知识再现1.口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷235÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷72.回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3.今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课题）二、基本练习1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？板书：10÷5 =2通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。
提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2.完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习1.练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈时说说是怎样想的。