小学语文教育论文如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性_人教版新课标
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性随文小练笔是小学语文教学中非常重要的环节之一。
它不仅可以帮助孩子们巩固课堂学习内容，而且还可以激发孩子们写作的兴趣和能力。
然而，许多老师发现，学生在随文小练笔环节中产生的作品质量参差不齐，缺乏条理性、逻辑性、思维深度等等。
本文将就如何提升随文小练笔的有效性进行浅谈。
一、提高激励效果在开展随文小练笔环节时，老师应该注意如何激发学生的写作兴趣和创作热情。
可以运用多种方法取得良好的激励效果。
（一）提供有趣的话题有趣的话题是孩子们产生写作兴趣的重要保证。
可以根据不同的年龄、性别、兴趣等因素来设置不同的话题。
比如小学一年级可以选择热爱动物的话题；小学二年级可以选择记忆中的一件事情；小学三年级可以选择心愿与理想等等。
通过提供丰富的话题，让孩子们在写作中寻找乐趣，激发他们的写作热情。
（二）探究写作技巧探究写作技巧能够激发孩子们更好地完成随文小练笔。
比如，学生写作前需要了解文章的结构和段落的组织法，这样才能写出一篇有条理、逻辑清晰的文章。
此外，老师还可以提供一些词句、标点符号、修辞手法等等的讲解和训练，让孩子们更好地运用这些技巧来写作。
（三）提供及时、充分反馈及时、充分的反馈可以激励孩子们更好地写作。
老师可以从字数、情节、语言等方面对学生的作品进行评价，及时发现学生的不足之处，并提供具体的改进意见。
同时，老师也应充分肯定学生的优点和亮点，鼓励他们在写作中实现更好的突破。
二、提升教学流程优化教学流程是提升随文小练笔有效性的关键。
有计划、有条理的教学流程，有利于学生更好地掌握写作技巧，写出更好的作品。
（一）制定详细的规划制定详细的规划，有利于学生更好地掌握写作技巧。
老师可以根据学生的年级和实际情况，制定不同版本的规划，确保学生能够逐步掌握写作技巧。
（二）采用分层学习分层学习有利于学生更好地掌握写作技巧。
老师可以将随文小练笔分为三个层次：初级、中级和高级，让学生逐步掌握写作技巧，确保能够写出更好的作品。
如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性
如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性摘要：小学高年级语文教学中最重要的就是通过阅读、书写等培养学生的写作能力。
阅读和习作是小学语文教学的两大难题，阅读是语言输入过程，培养学生对文章的解读能力，而习作是语言输出过程，培养学生的语言表达能力。
基于此，以下对提升小学语文教学中随文练笔的有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；随文练笔；有效性引言小学语文教学中听说读写是教育的启蒙，也是培养语言文字应用能力的有效途径。
在小学语文教学中，随文练笔能有效锻炼学生的语言运用能力和写作能力，还能加深学生对教材的理解。
因此，教师应该重视随文练笔，让学生有更多的练习机会，为学生打下坚实的语文学习基础。
在课堂教学中，教师要注意给予学生更多练习的机会与时间，而不能只为了赶进度，只有这样才能真正提高学生的读写能力，从而提高语文学习能力。
一、小学语文教学中对“随文练笔”的研究“随文练笔”的研究有很多种，但主要还是通过教师的沟通来实现。
一方面，语文教师可以通过讲座、小组讨论等形式进行沟通交流，针对教学活动的讨论、反思来发现“随文练笔”过程中的教学问题；另一方面，教师可以利用信息化平台加强与外界的联系，如他校优势的教学措施，可以通过取长补短、互通有无来不断地创新“随文练笔”的形式。
二、提升小学语文教学中随文练笔的有效性策略（一）解读文本内容，明确训练目标随文练笔是习作教学贯彻到阅读教学每个阶段的一种教学方法。
作为一种教学方法，教师应当明确每个阶段和每节课的教学目标，应明确每个阶段的教学是为了提高学生哪些方面的能力、学生要达到哪些教学目标等，这样才能使教学更具针对性。
从宏观方面来讲，教师通常将小学六个年级段划分为四个学段，每个学段的阅读和习作训练目标都不同。
以词语理解和表达为例，第一学段侧重于了解文本中生字词，借助阅读积累词语。
第二学段侧重于通过上下文理解生字词和语句，体会关键词句流露出的作者的情感。
第三学段则侧重于联系上下文推测词句含义，并思考该语句情感色彩和表达效果。
解读如何在小学语文课堂提升小练笔的有效性
解读如何在小学语文课堂提升小练笔的有效性发布时间：2023-01-31T16:29:50.480Z 来源：《中小学教育》2023年1月2期作者：刘钰[导读] 在小学语文教学中，小练笔教学为主要的组成部分，不仅有助于促进学生语言思维的有效表达，还有助于使学生能够掌握正确的作为写作技巧，为语文学习提供重要的帮助。
因此，在课堂教学中，教师需要加强对语文小练笔教学的有效指导，锻炼学生的写作能力，使学生小练笔内容能够变得更加丰富以及流畅，在潜移默化中提升学生的语文素养。
刘钰乌鲁木齐市第八十小学新疆乌鲁木齐 830011【摘要】在小学语文教学中，小练笔教学为主要的组成部分，不仅有助于促进学生语言思维的有效表达，还有助于使学生能够掌握正确的作为写作技巧，为语文学习提供重要的帮助。
因此，在课堂教学中，教师需要加强对语文小练笔教学的有效指导，锻炼学生的写作能力，使学生小练笔内容能够变得更加丰富以及流畅，在潜移默化中提升学生的语文素养。
【关键词】小学语文；小练笔教学；创新研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-089-01引言在我国新课改推进的过程中，对语文教学提出的诸多的要求，其中培养学生语文素养为关键的要求，在学生语文素养中，小练笔写作能力为重要的组成部分。
这主要是由于当学生具备良好的小练笔能力时，能够将在阅读学习中的收获融入到小练笔写作中，并且清晰地表达内心的想法，使学生语言能力能够得以充分地强化。
因此，在课堂教学中，教师需要加强对小练笔教学的重视程度，将创新思维落实到不同的教育环节，提高语文小练笔教学的效果。
一、激发学生学习兴趣，开展练笔教学一部分学生在以往小练笔写作中，由于并没有掌握正确的写作方法和写作技巧，在写作时存在的问题较多，再加上教师并没有做好针对性地指导以及引导，导致学生对写作兴趣持续地下降，对学生写作能力提升造成了较为严重的影响。
因此，在课堂教学中，教师需要加强对学生写作能力教学的重视程度，先要激发学生的学习兴趣，使学生可以更加积极的配合教师来完成相关小练笔的写作，通过长期的训练掌握正确的写作技巧[1]。
小学语文教育论文如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性_人教版新课标
小学语文教育论文-如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性人教版新课标新形势下如何在小学语文课堂提升教育教学质量，促进学生的多方位发展已经成为小学语文课堂研究的重要议题之一。
巧用教材内容，在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为帮助学生理解学习内容，拓展学生知识视野，提升学生的写作能力的重要手段。
一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。
随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。
小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。
小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。
需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。
这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。
学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。
如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。
学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。
如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。
”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。
“小练笔”为课堂增添亮色论文
“小练笔”为课堂增添亮色北师大版教材中选编的课文，文质兼美，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。
因此，作为一名教师，应尽可能地给孩子们一些想象的空间，给孩子们一点自由表述的机会，使其将课堂当中所学到的一些东西加以内化、深化，我想，课后小练笔便是一个较好的平台。
如何让课后小练笔美丽起来呢？我做了一下尝试。
一、搭建练笔小平台语文是一门情感性很强的学科，传统的阅读教学往往舍弃了学生阅读过程中体验、感悟、品味课文中的人文内涵的过程，致使教学中的坐标点仅定位于“训练”这一纵轴上。
其实，就课本而言，语文，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。
每学完一篇课文，孩子们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。
课后小练笔便是给孩子们畅所欲言、表情达意、充分展示内心世界的一个小天地。
因此，每上完一篇课文，我便来个顺水推舟，趁热打铁——让孩子们乘兴涂鸦——立即写下自己的一点认识或想法。
我给孩子们布置的练笔内容可谓丰富多彩，练笔方式也不拘一格。
教学《这儿，原来是一座村庄》一文后，我布置的课后小练笔是《我所了解的电视机》和《未来的电视机》。
想象力丰富的同学争着写后面一题，而基础不好的同学也会有话可写。
这样一延伸，既让学生们巩固了所学的知识，又满足了孩子们爱想、好思的心愿。
我为孩子们的课后练笔一般都比较轻松，几乎做到了“三不限”——题目不限，字数不限，内容不限。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”因此，课后小练笔的内容不能让学生望而生畏，而应让孩子们有话可说，有话可写。
在这方面，我做了极大地努力。
正是由于我的“三不限”原则，使得我的学生一直没有为此事而苦恼、而退缩。
这也充分体现了我的教学目的——课后小练笔仅仅是孩子们搭建一个说话的写话的小平台，为学生提供一点自由想象的空间。
二、知道练笔小窍门课后小练笔，既然是老师布置给学生们的一项作业，当然不能可有可无，放任自流。
如何在小学语文课堂提升小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升小练笔的有效性发布时间：2022-03-17T16:43:43.946Z 来源：《中国教师》2022年3月下作者：郭红梅[导读] 有专家表示，语文教学是将写挤进课堂。
而这一个“挤”字就很好地揭示出了当今课堂“单边式”的教学现状，尤其是在公开课的教学之中，教师很害怕漏讲，学生会说、会读，就好似完成了语文学习，落实了教学目标。
但这种方式的课堂教学中，学生很难有机会展示自己的写作才华，久而久之，学生就会对语文学习产生抵触心理，从而影响自己的阅读水平以及写作能力。
而小练笔的出现开始打破了传统的语文写作教学，让学生能够在一次次的小练笔中逐步培养写作能力，从而提高课堂教学质量。
郭红梅重庆市南川区隆化一小Ａ校区【摘要】有专家表示，语文教学是将写挤进课堂。
而这一个“挤”字就很好地揭示出了当今课堂“单边式”的教学现状，尤其是在公开课的教学之中，教师很害怕漏讲，学生会说、会读，就好似完成了语文学习，落实了教学目标。
但这种方式的课堂教学中，学生很难有机会展示自己的写作才华，久而久之，学生就会对语文学习产生抵触心理，从而影响自己的阅读水平以及写作能力。
而小练笔的出现开始打破了传统的语文写作教学，让学生能够在一次次的小练笔中逐步培养写作能力，从而提高课堂教学质量。
【关键词】小学语文；小练笔；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-166-01每当进行作文教学时，大多数教师的眼眸总会捕捉到那几幅失败教育的画面：学生手托下巴，嘴咬笔杆，却脑袋空白；抓耳挠腮，绞尽脑汁，却文字干巴……他们的文章既丢失了原应丰富的想象力，又失去了小学生原有的童贞。
这一篇篇苍白的文章无不撞击着每个教者的心。
该如何克服他们这种“写文色变”的恐惧心理，有效地提高作文教学的质量呢？《语文课程标准》为我们指点迷津：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”经过实践，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有帮助。
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性
如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性【摘要】小学语文课堂中，随文小练笔起着至关重要的作用。
通过培养学生思维的启发，提供及时的指导与反馈，加强语文实践能力的训练，利用多元化的教学方法以及倡导自主学习的氛围，可以有效提升随文小练笔的有效性。
这样可以促进学生的阅读能力和写作水平的提高。
小学语文课堂随文小练笔的有效性得以提升，不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以训练他们的写作技巧和语文实践能力。
通过这些方法的运用，学生在语文学习中将会得到更全面的提升，为他们未来的学习打下坚实的基础。
随文小练笔被充分利用，学生的学习效果将会更加显著。
【关键词】小学语文课堂、随文小练笔、启发思维、指导反馈、语文实践能力、多元化教学、自主学习、阅读能力、写作水平、有效性提升。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性在小学阶段，语文课堂起着至关重要的作用。
语文作为基础学科，不仅是学习其他学科的桥梁，更是培养学生综合素养的重要途径。
在小学语文课堂上，学生将接触到各种文本，大量的课文内容会为他们提供丰富的知识和启发思维的机会。
通过语文课堂，学生能够学习到正确的表达方式，培养自己的文字功底，提高自己的表达能力和沟通能力。
语文课堂也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键阵地，通过阅读各种文本，学生可以开拓自己的视野，增强自己的思维能力。
小学语文课堂的重要性不可忽视，它为学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们培养良好的语文素养和综合素质。
1.2 随文小练笔的作用随文小练笔是小学语文课堂中一项重要的学习活动，其作用主要在于帮助学生巩固课堂所学知识、提升语文水平、培养写作能力。
通过随文小练笔，学生可以通过选择性的、具有一定难度的练笔题目来提高自己的语文表达能力和写作技巧。
随文小练笔还可以培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
随文小练笔还可以提高学生的文字表达能力和写作技巧，在锻炼学生语文实践能力的还可以帮助学生提升课堂记忆和解决问题的能力。
议提高随文小练笔质效的有效途径
议提高随文小练笔质效的有效途径摘要〕课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
〔关键词〕新课改语文教学随文练笔途径在小学语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。
作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。
我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。
近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。
它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
著名特级教师薛法根在谈到这个问题的时候明确指出：有效的语文课堂小练笔需要思考3 个方面的问题：一是写什么?小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的，话题明确而集中，学生有话想写，有话可写，且有足够的思维空间，可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。
二是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。
三是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时，要有足够的时间充分酝酿。
如此，笔下的文字才有质的提升。
1 精彩语言，学习感悟课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更在原有基础上的积累、内化和提高。
如学习《秦始皇兵马俑》第4 段时，课文中对近看兵马俑的神态进行了细致的描写：有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士；有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵……在这个环节，结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习，效果很好，短短的时间内，学生在文本语言的例子学习中，在课件提供许多画面的前提下，结合自己的理解，出现丰富多彩的练笔内容：有的兵俑，全身盔甲，手持战刀，一脸严肃，似乎正严正以待，准备随时赶赴战场；有的兵俑，怒目圆瞪，双眉紧皱，双手紧握手中的兵器，好像在随时听候上级的命令；瞧，这个兵俑，一脸沉稳，气宇非凡，这也许是位善于作战，胸有成竹的将军吧；看这一排弓弩手，整齐站立，箭已上弦，就等上级一声“放”字了……通过练笔，不仅很好地学习了精彩语言的表现，更是在写作中感受到了兵马俑制作得栩栩如生，古人那过人的智慧。
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小学语文教育论文-如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性人教版新课标
新形势下如何在小学语文课堂提升教育教学质量，促进学生的多方位发展已经成为小学语文课堂研究的重要议题之一。
巧用教材内容，在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为帮助学生理解学习内容，拓展学生知识视野，提升学生的写作能力的重要手段。
一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。
随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。
小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。
小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。
需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。
这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。
学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。
如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。
学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。
如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。
”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容
著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭
空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。
”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。
任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。
阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。
而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。
在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。
首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。
学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。
”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。
”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。
这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯
随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。
写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。
随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。
随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。
在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。
将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字
记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。
比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责；好好学习，天天向上；为实现伟大中国梦而努力学习”。
开展随文练笔的方法是非常多的，除了上述之外，还有挖掘文本素材、续写课文、缩写文章等。
至于在课堂教学中采取哪种方式，需要教师依据教学内容和学情的需要酌情选择，巧妙设计，这样才能实现既定的教学目标。