小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是提高学生语文素养的有效实践策略之一。
小练笔既可以培养学生的语言运用能力，又可以巩固和加深对知识的理解和记忆。
下面将从设定合适的小练笔题目、指导学生进行写作以及评价小练笔的方式三个方面介绍一些有效实践策略。
设定合适的小练笔题目是关键。
题目要贴近学生的生活和实际，既要引发学生的思考，又要具有一定的难度。
可以从课文中选取重要的段落或句子作为小练笔题目，要求学生对其中的细节进行分析和发挥。
也可以选取一些与学生生活相关的话题，比如描述一次难忘的经历、表达对某个现象的看法等，引导学生展开思考，自由发挥。
指导学生进行写作是小练笔的关键环节。
在指导学生写作时，可以先引导学生思考并列出相关的关键词汇和句型，然后再进行组织和写作。
在写作过程中，可以采用师生互动、小组合作的方式，让学生之间互相讨论和交流，共同解决问题，提高写作质量。
要注意指导学生合理安排篇章结构，注重逻辑性和连贯性，避免写作时的片段和散乱。
评价小练笔的方式也是十分重要的。
评价的目标是为了帮助学生发现自己的不足，并指导他们进行进一步的提高。
评价时可以多角度地考察学生的写作水平，包括文笔工整度、语法准确性、词汇运用的丰富性、句式结构的多样性等。
要注重给学生提供具体的修改意见和建议，让他们能够有针对性地进行调整和提高。
语文课堂小练笔的有效实践策略主要包括设定合适的小练笔题目、指导学生进行写作以及评价小练笔的方式。
只有在这样一个完整的过程中，才能真正提高学生的语文素养和写作能力。
教师还应灵活运用各种教学资源和方法，根据学生的特点和需求，合理调整和设计小练笔的内容和形式，使其更加贴近学生的实际需求。
小学语文教学中课堂小练笔实践
小学语文教学中课堂小练笔实践小学语文教学中的课堂小练笔实践是非常重要的，它不仅可以巩固学生的语文知识，还可以提高他们的语文应用能力和写作水平。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况设计不同形式的小练笔，以帮助他们提高语文素养。
本文将从小练笔的意义、设计原则和实践方法等方面阐述小学语文教学中的课堂小练笔实践。
二、小练笔的设计原则1. 针对性原则小练笔的设计应该针对学生的实际情况，具体到学生的年级、学习水平、兴趣爱好等方面。
对于小学一年级的学生，可以设计一些简单的识字练习；对于小学三年级的学生，可以设计一些简单的作文练习；对于小学五年级的学生，可以设计一些综合性较强的小练笔。
只有针对学生的实际情况设计小练笔，才能真正发挥小练笔的作用。
2. 渐进性原则小练笔的设计应该具有一定的渐进性，即从易到难、由浅入深。
对于小学一年级的学生，可以先设计一些简单的字词练习，然后逐渐过渡到简单的句子练习；对于小学三年级的学生，可以先设计一些简单的作文练习，然后逐渐过渡到较为复杂的作文练习。
只有具有一定的渐进性，才能促使学生在小练笔中逐步提高语文能力。
3. 多样性原则小练笔的设计应该具有一定的多样性，即形式多样、内容多样。
可以设计填词练习、造句练习、作文练习等不同形式的小练笔；可以设计关于词语运用、语法应用、写作技巧等不同内容的小练笔。
只有具有一定的多样性，才能使学生在小练笔中得到全面发展。
三、小练笔的实践方法1. 结合课堂教学小练笔的设计应该与课堂教学相结合，即教学内容与小练笔内容相呼应。
对于小学二年级的学生，教师可以在教学过程中引导学生学习正确的字音、字形和字义，然后设计一些相关的小练笔，让学生在课后进行练习。
这样一来，学生既可以巩固课堂所学知识，又可以提高自己的语文应用能力。
2. 引导学生自主练习小练笔的设计应该引导学生进行自主练习，即让学生在教师的指导下，独立完成小练笔。
教师可以在课堂上向学生布置小练笔作业，让学生在家里进行练习；教师还可以在课堂上指导学生进行小练笔练习，及时对学生的练习成果进行评价和指导。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法小学语文课堂上，练笔是一种重要的学习方法。
通过练笔，学生可以提高写作能力，培养语言表达能力，增强思维能力和逻辑思维能力。
以下是一些小学语文课堂上练笔的方法。
一、引导学生观察、感悟在开始练笔之前，老师可以引导学生观察周围的事物，感受生活的点滴，激发学生的写作灵感。
可以让学生观察校园中的一株树、一只小鸟，或者观察自己的家庭、朋友、爱好等等。
通过观察和感悟，学生会有更多的素材和情感去写作。
二、给学生一些写作题目或素材在练笔过程中，老师可以给学生一些写作题目或素材，引导学生写一些有关生活的小故事、感想、描写等。
老师可以根据学生的年龄和兴趣，选取不同主题的写作题目，如家庭、友谊、自然、节日等。
学生可以根据提供的素材进行创作，也可以选择自己感兴趣的题目展开描述。
三、指导学生运用写作技巧在练笔过程中，老师可以给学生一些写作技巧的指导，如如何开头、如何铺陈、如何写情节、如何结尾等。
老师可以通过示范和讲解，帮助学生了解写作的一些基本技巧，丰富学生的写作技能。
老师可以教学生怎样用生动的语言描写事物，怎样展开情节，怎样用对比的手法进行写作等。
四、提供学生写作的机会和环境在语文课堂上，老师可以设计一些写作的活动，如写作比赛、写作展览、写作分享等，鼓励学生展示自己的作品。
在这些活动中，学生可以互相学习、交流经验、互相鼓励，激发学生写作的兴趣和热情。
老师也可以提供一些写作的环境，如书法展墙、文学角、写作角等，让学生有更多的机会和环境进行写作。
五、鼓励学生多写多读在语文课堂上，老师可以鼓励学生多写多读，多模仿多练习，提高写作水平。
老师可以推荐一些适合学生阅读的优秀作品、名篇佳作，让学生有更多的阅读素材和写作范例。
老师也可以鼓励学生多写，多练习，不断积累写作经验，提高写作技能。
在小学语文课堂上，练笔是一种重要的学习方法。
通过练笔，学生可以提高写作能力，培养语言表达能力，增强思维能力和逻辑思维能力。
老师可以通过引导学生观察、感悟，给学生一些写作题目或素材，指导学生运用写作技巧，提供学生写作的机会和环境，鼓励学生多写多读等方法，帮助学生提高写作水平，培养写作兴趣，促进语文教育的发展。
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试摘要：每一篇语文课文中的语言文字都散发着独特魅力，这些文字背后蕴含着丰富的情感。
教师不仅仅要让学生感受这些语言文字的魅力，还要让学生对写作感兴趣。
但很多学生在语言表达这方面缺少真情实感、语言干涩、缺少创造性能力，在写作时无从下笔，甚至是谈写作色变。
这就会造成学生在课堂上光说不写的局面，不利于学生学好语文。
课堂小练笔是近些年深受教师欢迎的写作指导方式之一。
如果能够充分发挥课堂小练笔的作用，就可以激发学生的写作潜能，不断培养学生的写作兴趣。
所以在小学语文课堂上开展课堂小练笔活动是非常有必要的。
关键词：小学语文；课堂小练笔；实践尝试前言：写作是很多教师教学路上的难啃的硬骨头，也是学生在学习语文过程中的拦路虎。
如果教师能够结合教学实际，随机应变提出一些小练笔活动，让学生在课堂上完成小练笔任务，就可以提高读写融合度，针对性提高学生的写作能力，让学生认识到随堂练笔的重要性。
据此下文将对课堂小练笔在小学语文课堂上的具体尝试开展探讨。
一、仿写练习，借鉴表达特色不同的文章有不同的文字表现形式，课本上的文章都是精挑细选出来的，每篇文章都有独特的文字魅力、有不同的写作手法。
如果教师能够让学生根据这些文章特点仿写练习，就可以提高学生的文字运用能力。
学生在这个过程中，既能理解课文内容，又能掌握文章的语言表达特色。
对大多数小学生来说，模仿是他们最得心应手的事情，在模仿阶段，教师鼓励学生发散思维、创新思维、大胆想象，把自己天马行空的想法用文字表现出来。
[1]如：“荷叶圆圆”，这篇文章的语言内容充满了诗情画意。
学生在刚刚阅读时就会发现文章的意境比较美好，有童话般的感觉。
教师鼓励学生在阅读时积累一些好词好句，同时把文章中一些相似结构的自然段标注给学生，也可以让学生自己画出来，模仿写作方式完成随堂练习。
如：模仿这种写作形式，想一想荷花还能作为什么？此时，学生只需要合理想象，运用自己已经掌握到的好词好句就能写出好作品。
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是语文教学中的一种重要形式，通过小练笔的实践，学生可以在课堂上巩固所学的知识，提高写作能力和语文素养。
如何有效地进行小练笔实践，促进学生的语文提高，是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨一些有效的语文课堂小练笔实践策略，希望对广大语文教师有所启发。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行语文课堂小练笔的第一步。
在教学设计中，教师可以选择一些富有启发性和互动性的话题，或者精心设计一些引人入胜的故事情节，来吸引学生的注意力。
可以选择一篇优秀的作文作为范文，然后与学生共同分析其中的优点和技巧，再以此为基础，引导学生进行小练笔。
通过这种方式，学生在写作的过程中能够获得实际的指导和启发，从而激发其学习兴趣。
在小练笔的过程中，教师还可以设置一些有趣的写作任务，比如让学生以角色扮演的方式完成写作，或者组织一些写作比赛等活动，来增加学生的参与度和积极性。
通过这些创新的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们在写作中能够更加主动和投入。
二、合理安排小练笔的时间和任务在进行语文课堂小练笔时，教师需要合理安排小练笔的时间和任务，以便让学生充分发挥自己的写作能力。
教师可以设置一些短小精悍的写作任务，比如写一篇80字的小故事，或者写一篇100字的读后感，以此来练习学生的语言表达和文采。
还可以设置一些与学生日常生活相关的写作任务，比如写一篇周记或者读后感，以此来促进学生对语文知识的融会贯通。
通过这种方式，可以使学生在小练笔中更好地掌握所学的知识，提高写作技巧和能力。
教师还要合理安排小练笔的时间，避免一味追求数量而忽视质量。
在实际操作中，教师可以根据学生的写作水平和课堂的实际情况，灵活调整小练笔的时间和任务，以确保学生在小练笔中能够实现有效的提高。
三、精心设计小练笔的评价方式语文课堂小练笔的评价方式对学生的学习动力和成长具有重要影响，因此教师需要在实践中精心设计小练笔的评价方式。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是小学生学习的重要课程之一，而练习写作是语文课程中的一项重要内容。
为了提高学生的写作能力，教师需要在课堂上帮助学生进行小练笔。
小练笔是在短时间内进行的写作练习，目的是让学生在动笔的过程中提高写作技巧和表达能力。
下面将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。
一、选择适合的题材小学生的写作练习应该选择简单易懂的题材，让学生能够在短时间内理解，并进行表达。
比如可以选择学校、家庭、动物、植物等与学生生活有关的话题，这样学生更容易找到写作的灵感和素材。
二、确定写作形式小练笔可以采用不同的写作形式，比如叙述、描写、记叙等。
根据学生的年龄和学习情况，可以选择不同的写作形式进行练习。
也可以根据教学要求，选择固定的写作形式进行练习，比如写作日记、感想、作文等。
三、明确写作目的在进行小练笔之前，教师需要明确写作的目的，指导学生在写作过程中注重什么，比如叙述时要注重事件的发展过程，描写时要注重细节的描绘，记叙时要注重事件的真实性等。
明确写作目的可以帮助学生更好地把握写作的要点和重点。
四、提供范文参考在进行小练笔之前，教师可以提供一篇范文给学生参考。
范文可以帮助学生了解写作的基本结构和要点，同时也可以给学生提供一些写作的灵感和启示。
在教师提供范文的还可以让学生讨论范文的优缺点，这样可以引导学生更加深入地理解写作的技巧和方法。
五、限定写作时间小练笔是为了在短时间内进行的写作练习，所以在进行小练笔时，需要限定写作时间。
时间的限定可以让学生在有限的时间内进行思考和动笔，培养学生的写作速度和思维敏捷性。
时间的限定也不要太过严格，要根据学生的实际情况来确定合理的写作时间。
六、鼓励交流分享在进行小练笔之后，教师可以鼓励学生交流分享自己的写作，让学生互相学习和交流。
通过交流分享，学生可以了解别人的写作风格和表达方式，同时也可以从他人的经验中学习到一些写作技巧和方法。
教师还可以对学生的写作进行评价和指导，帮助学生找出自己的不足之处，同时也可以肯定学生的优点和进步之处。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是我们学习的重点学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达方式。
在小学阶段，语文课是让学生接触文学、阅读、写作和语言表达的重要环节，因此如何在语文课堂中进行有效的小练笔教学尤为重要。
小练笔能帮助学生提高语言表达能力、培养写作兴趣，同时也是语文知识的检测和巩固。
那么，在小学语文课堂上，如何进行小练笔教学呢？下面就来介绍一些方法。
一、激发学生的写作兴趣小学语文课堂上的小练笔教学，要做到激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣与写作水平密切相关，只有学生乐于写作，才会有较高的写作积极性，而积极性高的学生在写作学习时，自然会更有动力。
在开展小练笔教学时，教师应该通过多种渠道激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的写作话题、展示好的作文范文、开展写作比赛等活动，引导学生主动地参与到写作中来。
在激发写作兴趣的也可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的写作主题，让学生更有话题选择的多样性，让学生在写作中感受到无穷的乐趣。
二、提供范文示范在小学语文课堂上，教师在小练笔教学过程中应该及时的提供优秀的范文示范，范文示范能够有效引导学生的写作方向，帮助学生掌握一定的写作技巧。
在提供范文示范时，教师可以选择一些生动、形象的作文范文，适当地向学生讲解其中的写作技巧，鼓励学生在写作中尝试运用。
范文示范不仅能够让学生明白如何写作，更能够激励学生大胆表达、勇于创新，使学生的写作水平得到提高。
范文示范也能让学生在发现自己的写作不足之处时，更有针对性地进行自我修正，从而提高写作水平。
三、注意写作细节在语文课堂小练笔教学中，教师还应该注重写作细节。
写作细节是写作的关键，它包括了文章的结构、语言的使用、文字的规范等方面。
教师在教学小练笔之前，应该着重培养学生的写作意识和写作规范。
可以从文章的开头、中间和结尾三个部分切入，对这些部分进行详细的分析，指导学生如何用合适的词语句式表达思想，如何合理地布局文章结构等。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是一门重要的学科，对于小学生来说，语文课是他们学习的重要一环。
在语文课堂上，小练笔是一个重要的环节，可以帮助学生提高文学写作的能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师需要精心设计一些小练笔的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高写作水平。
下面我将介绍一些小学语文课堂小练笔的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小练笔的第一步，因为只有学生对写作感兴趣，才能够主动去写作，才能够更好地参与到写作中去。
老师可以采用一些生动有趣的话题或故事来吸引学生的注意力，例如让学生写一篇自己喜欢的动物，或者写一篇自己的小故事等。
这些浅显易懂的话题能够让学生轻松地参与到写作中去，激发他们的写作兴趣。
二、让学生多读多写在语文课堂上，老师可以利用一些课外文学作品或教材中的好文章来展示给学生，让学生多读多写。
通过学习优秀的文章，学生可以模仿其中的表达方式和写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
老师还可以让学生多写一些作文练习，比如日记、散文等，培养学生的写作习惯和能力。
三、引导学生多思考多表达在小练笔中，老师可以引导学生多思考多表达，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让他们在写作中更加自由地表达自己的想法和情感。
四、注重语言的规范性在小练笔中，老师需要注重语言的规范性，教导学生正确地使用词语和句子，避免出现错误的语法和用词。
老师还可以对学生的作文进行批改和指导，指出他们在写作中存在的问题，并提出改进的建议，让学生能够及时纠正错误，提高自己的语言表达能力。
五、组织一些写作比赛或展示活动为了激发学生的写作热情，老师可以组织一些写作比赛或展示活动。
在这些活动中，学生可以展示自己的作文，与他人分享自己的思想和情感，增强自信心。
通过比赛的方式，可以激发学生的竞争意识，进一步提高他们的写作水平。
六、关注学生的心理健康在小练笔中，老师还需要关注学生的心理健康，鼓励他们正确处理写作中的困难和挫折，让他们在轻松和愉快的氛围中学习写作，提高自己的语言表达能力。
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小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。
它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸正文：一、成果解决的主要问题在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。
作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。
我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。
近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。
小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。
它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。
课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。
我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。
学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。
一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，激发学生洗刷国耻，从我做起的斗志。
本学期初我们组织学生观看了邹越教授《让生命充满爱》的演讲以后，很多同学被那无私伟大的母爱所感动，全班同学都泪流满面。
看到此情此景，我马上停止了播放，让同学们把自己的内心感受写下来，大约十来分钟都写好了，而且表达的都是真情实感。
这次练笔非常成功，不仅让学生明白了作文就是要有真情实感才会感染读者，同时也让学生在练笔作文中受到了爱祖国，爱父母，爱他人的教育。
（二）精彩语言处练笔语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。
我在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力是很强的，有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。
”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。
”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。
”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点。
可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。
（三）空白悬念处练笔有的文中有一些留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间。
我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。
如《地震中的父与子》描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，因此可以引导学生想象：36个小时，对于七岁的阿曼达，他是怎样熬过来的，他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？让学生发挥想象写一写。
还有本期四年级语文课本第八课《世界地图引出的发现》一课，只重点对魏格纳通过观察世界地图发现了什么，假想到什么进行了比较具体的介绍，至于他是怎样对自己的假想进行论证的只作了简单的说明，如查阅资料，亲自考察，都是一带而过。
我在教学时首先问同学们：你们说魏格纳对假想论证到创立大陆漂移学说的过程是不是很简单，可能会遇到什么困难，他是怎么克服的。
同学们纷纷举手发言，然后我让同学们把大家的发言归纳起来把课文写具体。
这样更能表现魏格纳善于发现，勇于探索的科学精神。
这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
（四）迁移运用时练笔学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。
也是语文教学的目的。
迁移运用的内容根据不同的文本而定。
可迁移文本中的表达方式进行练笔。
如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云变化真丰富啊，。
②公园里的花真多啊，；公园里的花真香啊，；公园里的花真香啊，。
可迁移文本中的结构段落进行练笔。
如学习了《富饶的西沙群岛》二、六自然段都是围绕一句话来写的段落后，可以让学生围绕不同的主题来写一段话，可写课间活动丰富，天上的风筝五彩缤纷，公园里的花朵争奇斗艳，饭桌上的小菜无比丰盛等。
可迁移文本的描写顺序进行练笔。
如《火烧云》一课，写火烧云变化的三个自然段，它的写作思路是一样的，先总写出现的火烧云是什么样子的，然后具体对它进行描写，最后写它是怎样消失的。
抓住火烧云变化速度快的特点，让学生也来写一种火烧云。
(五)拓展延伸时练笔拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，通过练笔，使对文本的理解感悟有更高的提升。
如我在教学三年级语文《妈妈的账单》一文后，我引导学生思考：看着妈妈的账单，如果你是小彼得，也许会想到什么？请你写一写。
根据文章内容情节续写也是很好的一种形式。
如学了《坐井观天》之后，让学生创作《青蛙跳出井后》，想象有可能发生的事情，拓宽学生的思维空间。
又如《小摄影师》一文的结尾让人觉得意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事情。
其实，每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。
只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，这样有效的课堂小练笔就能为整堂课增光添彩。
如果说设计合理的小练笔是一个环节成功的一半的话，那么另一半就看老师对学生即兴写下的小练笔的评价效果了。
《新课标》将教师的作用定位为“学习活动的引导者和组织者。
”这就要求老师当学生完成小练笔后，要及时组织交流，准确作出评价，从而优化“练笔”的效果。
我个人认为，教师在评价学生小练笔的过程中要以鼓励为主，评价要有层次性和针对性。
由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！二、主要成果自三年级以来，我班学生开始常常写小练笔，或仿写或写心得体会，渐渐地孩子们能写好一个段落，还能写好很优美的文章。
他们都愿意写，一直到四年级下期，我班的孩子有一半的人会写出别出心裁、真情实感的文章，有几位特别优秀的孩子还开始写小说了，他们都养成了做笔记的好习惯：记书中优美的词语，描写精彩的段落。
两年来，我班的语文教学成绩一直是全镇第一名，特别是在去年泸州市统考中，我班孩子的平均成绩92.5分，及格率百分之百，全班60个孩子，有58个优生，远远高出全镇平均分五分多。
快乐阅读、写作是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，最终成为学生的自觉行动；让学生掌握了学习的主动权，增强了阅读的能力，提高了写作水平，能把生活中的事用优美的文字记录下来。
今后，我将不懈努力，总结经验，寻找不足，不断探索，不断优化、深化阅读和写作教学，将课题研究深入持续地开展下去。
三、成果的价值意义及创新点学生方面：两年来，我班学生对习作充满了兴趣，学生习作能力得到提高，大部分学生爱好习作。
掌握了学习的主动权，增强了阅读的能力，提高了写作水平，能把生活中的事用优美的文字记录下来。
我班的语文教学成绩一直是全镇第一名，特别是在去年泸州市统考中，我班孩子的平均成绩92.5分，及格率百分之百，全班60个孩子，有58个优生，远远高出全镇平均分五分多。
教师方面：我们学校的高段语文教师对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师都来我们班学习，也纷纷感受到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果。
由此可见，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！四、认识与探讨由于本实验时间较短，再加上还缺少规范化课题实验的经验，要让全校同学都养成习惯还需要一段时间。
因此，实验肯定有许多不足之处，如较少提供可借鉴的资料和经验，缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼，以及实验资料的积累等。
这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善。
但我坚信小练笔，能让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，课堂练笔真正能成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！参考文献：[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)[2]陈惠珍.新课标下小学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(0。