小学生心理健康教育讲座共分四个方面内容
小学生心理健康教育知识讲座
小学生心理健康教育知识讲座你们好！作为小学生的我们，每个人都有着自己的烦恼如：研究、生活等方面，给我们的心理带来了很大的压力，因此心理与研究生活息息相关的。
今天我们有进行一次心理健康的教育。
一、心理健康的标准是什么呢？1、乐于研究。
2、能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。
3、情绪基本稳定，心情轻松愉快。
4、意志健全，树立自信。
二、不良的心理行为表现1、注意异常。
常见的有注意增强。
如过分注意他人的一举一动，过分注意自身健康、产生各种不必要的想法等，从而导致出现神经性强迫症，做任何事总是担心做不好，不断地重复检查再检查，产生不必要的心理活动和行为表现；而另一种则表现为，注意力不够集中，达不到其应该达到的心理年龄，例如。
无法把注意力集中到每一节课当中，容易被外面的事物所吸引，容易感到疲劳、力不从心、心烦意乱等的身心体验，从而无法进行正常的研究和生活，出现厌学、逃学的现象。
在这种情况下，我们可以从以下几个方面入手：1）保持良好的读书环境。
在研究时应选择安静的地方，使自己与外界的干扰隔离；2）使研究活动简单化。
在研究时，除了带必要的书本及文具外，不携带使用权自己分心的东西。
3）课桌上的东西尽量减少。
课堂上或研究过程中，尽量少摆东西在课桌上，这样可以减少分心，保持高度的集中；4）进行必要的体育锻炼。
必要的体育锻炼，有助于克服注意力不集中的缺点，并能使人对外界的各种刺激的适应能有所提高。
2、情感回响反映异常。
人情感的变化，常常和我们的生活经历有关，在研究和生活中，我们常常会遇到各种让我们开心或不开心的事情。
当我们出现情感低落时，即不开心的时候，不防采用以下方法来调节我们的情感：1）换一种想法。
我们在研究和生活过程中，遇到困难时，常常会心灰意冷，觉得前途渺茫。
此时如果换一种想法，想到吃一点苦，受一点挫折对自己是有好处的，我因为这一次的失败而有了更大的收获。
或者想，自己还年轻，还可以从头开始，时间可以使用权自己增加阅历，经历给自己带来经验。
小学心理健康讲座教育内容
小学心理健康讲座教育内容
小学心理健康讲座教育内容：
1. 什么是心理健康：介绍心理健康的定义，包括情绪、心理适应能力和积极的人际关系等方面。
2. 情绪管理：教授孩子如何识别和表达自己的情绪，如愤怒、悲伤、快乐等，并引导他们学会合适地处理和管理情绪。
3. 压力管理：讲解日常生活中可能面临的压力来源，如考试压力、人际关系等，教导孩子认识到自己的压力，并提供一些应对压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
4. 自尊和自信：提高孩子的自尊心和自信心，让他们相信自己的能力，并鼓励他们积极参与各种活动，培养个人的兴趣爱好。
5. 解决问题的能力：培养孩子解决问题的能力，包括分析问题、制定解决方案、评估结果等，帮助他们面对挑战和困难时更好地应对。
6. 社交技巧和人际关系：教授孩子如何与他人建立积极健康的人际关系，包括友谊、合作、尊重他人等，同时讲解一些基本的社交技巧，如倾听、表达和沟通等。
7. 积极心态和适应能力：鼓励孩子保持积极乐观的心态，面对困难时寻找解决办法，并帮助他们适应不同的环境和变化。
8. 良好的睡眠和饮食习惯：介绍良好的睡眠和饮食习惯对心理健康的重要性，鼓励孩子养成规律的作息和健康的饮食习惯。
9. 合理使用电子产品：提醒孩子正确使用电子产品，避免沉迷于游戏、网上交流等，学会合理管理自己的时间。
10. 向他人寻求帮助：告诉孩子在需要时应该向信任的成年人或专业人士寻求帮助，如家长、老师或心理健康专家。
通过这些内容的讲授，帮助小学生们提高对心理健康的认识，并提供一些实用的方法和技巧，以促进他们的心理健康成长。
一年级心理健康教育主题讲座
一年级心理健康教育主题讲座介绍本次讲座旨在帮助一年级学生增强心理健康意识，提供他们所需的心理保健知识和技能。
通过参与这次讲座，学生们将学会如何处理情绪，建立良好的人际关系，并提高自尊和自信。
内容1. 情绪管理我们将首先介绍情绪的概念和常见情绪表达方式。
然后，学生们将学会如何识别和应对自己的情绪，例如愤怒、害怕和悲伤。
我们还将分享一些简单的放松和调节情绪的技巧，如深呼吸和积极思考。
2. 社交能力在这个部分，我们将探讨良好的人际关系是如何促进心理健康的。
学生们将研究如何与他人合作、沟通和解决冲突。
我们还将讨论友谊的重要性和如何建立健康的友谊关系。
3. 自尊和自信自尊和自信是心理健康的基石。
我们将帮助学生们了解他们自己的优点和能力，并鼓励他们相信自己。
我们将分享一些提高自尊和自信的策略，比如积极肯定自己的努力和成就。
讲座安排- 日期：xx年xx月xx日- 时间：上午10点至11点- 地点：学校多功能厅讲座效果通过参与本次心理健康教育主题讲座，一年级学生将能够增强他们的心理健康意识，并学会一些实用的心理保健知识和技能。
这将有助于他们在日常生活中更好地处理情绪、建立良好的人际关系，并提高自尊和自信。
结论教育学生心理健康对他们的综合发展非常重要。
本次讲座将为一年级学生提供一个宝贵的机会，帮助他们理解和关注自己的心理健康，并为他们提供一些实用的心理保健技巧。
希望学生们能够积极参与并从这次讲座中受益。
- 提醒：此文档仅用于参考和教学目的，不可复制或传播给未经授权的人员。
小学心理健康教育讲座资料
小学心理健康教育讲座资料
《小学心理健康教育讲座资料》
小学生处于身心发育关键时期，他们的心理健康问题日益凸显，因此开展小学心理健康教育显得尤为重要。
为了帮助小学生更好地认识自己的心理健康需求，提高心理健康水平，许多学校和教育机构都会定期举办心理健康讲座。
一场小学心理健康教育讲座通常会包括以下内容：
1.了解心理健康的重要性：通过案例分析和互动讨论，帮助学
生了解心理健康对于整个人生的重要性，以及心理健康与身体健康之间的关系。
2.认识情绪的表达和调节：教育学生如何正确地表达和理解自
己的情感，以及调节自己的情绪，学会应对各种情绪困扰。
3.建立积极的自尊心：帮助学生树立积极的自尊心，学会欣赏
自己的优点，同时也接受自己的不足，并且在日常生活中给予自己更多的鼓励和支持。
4.学会与人沟通和解决问题：教育学生建立良好的人际关系，
学会与他人友好相处，同时也学会有效地解决人际间的冲突和问题。
5.提供心理健康自助工具：引导学生学会应对心理压力的方法，以及提供一些简单易行的心理健康自助工具，例如呼吸法、放
松技巧等。
以上是小学心理健康教育讲座的一般内容，通过这些讲座，帮助学生更好地了解自己的心理健康需求，提高心理健康水平，从而更好地适应学习和生活。
希望有更多的学校和教育机构能够加强心理健康教育，关注小学生成长的全面发展。
小学心理健康教育讲座
小学心理健康教育讲座
小学心理健康教育讲座（以下简称“讲座”）是为了帮助小学生们更好地了解和管理自己的情绪和心理健康而举办的。
本讲座以互动、趣味和实用为特点，旨在让小学生们积极参与其中，获得有意义的收获。
首先，我们将介绍什么是心理健康，以及它对我们生活的重要性。
心理健康是指一个人正常、稳定的心理状态，使我们能够积极应对生活中的各种压力和挑战。
我们将与小学生们一起讨论日常生活中可能面临的困扰和问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
接下来，我们将介绍一些常见的情绪，如快乐、愤怒、悲伤和恐惧，并引导小学生们了解这些情绪的原因和表现形式。
我们将鼓励他们主动与他人沟通，表达自己的情绪，并寻求帮助和支持。
在讲座的后半部分，我们将介绍一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、寻找解决问题的方法等。
我们将通过游戏和角色扮演的方式，帮助小学生们学会应对情绪困扰的有效策略，并提醒他们在日常生活中注重自我调节和保持心理平衡。
最后，我们将强调积极心理健康的重要性，鼓励小学生们与家人和朋友分享讲座中所学的知识和技巧，并帮助他们更好地关注身边他人的心理健康。
我们将鼓励他们在日常生活中建立良好的心理健康习惯，以及寻求专业帮助，如老师、家长和心理咨询师等。
通过这次讲座，我们希望可以帮助小学生们更好地了解自己的情绪和心理健康，并学会有效地管理自己的情绪。
我们相信，通过培养良好的心理健康习惯，小学生们将能够更好地面对生活中的挑战，并获得更快乐和成功的人生。
小学心理健康教育知识讲座
小学心理健康教育知识讲座
在小学心理健康教育知识讲座中，我们将讨论一些关于心理健康的重要内容，帮助孩子们更好地认识和管理自己的情绪，提升心理素质。
首先，我们来谈谈情绪管理。
情绪是我们内心的反应，包括喜、怒、哀、乐等。
我们要学会识别自己的情绪，并找到合适的方式来表达和处理它们。
例如，当我们生气或沮丧时，可以通过与他人沟通、运动或做一些喜爱的事情来舒缓情绪。
接下来，来谈一谈自尊与自信。
每个人都是独一无二的，拥有自己的长处和优点。
我们要学会欣赏和接纳自己，不要将自己与他人进行过度比较。
要有自信，相信自己可以做到，并勇敢面对挑战。
另外，建立良好的人际关系也是心理健康的重要一环。
与他人交流和合作，学会倾听和尊重别人的观点，能够帮助我们更好地与他人相处。
友谊和支持是我们人生中的宝贵财富，我们要学会与他人建立互信和互帮互助的关系。
此外，要培养积极乐观的心态。
面对困难和挫折不要灰心丧气，而是要坚持努力、寻找解决问题的办法。
学会积极思考，看到事物的好的一面，培养乐观的态度，能够帮助我们更好地应对生活中的挑战。
最后，要注意保持身心平衡。
除了学习之外，我们还应该关注身体的健康和休息的重要性。
要保持良好的作息习惯，合理安
排学习和娱乐时间，适当参与体育锻炼和外出活动，以保持身心的健康与平衡。
通过学习这些心理健康知识，我们可以更好地面对压力和困难，增强自己的心理素质，建立积极健康的人生态度，以及与他人建立良好的人际关系。
希望大家能够将这些知识融入到日常生活中，从小学就开始关注和培养自己的心理健康。
小学生健康心理辅导基本内容心理辅导内容
小学生健康心理辅导基本内容心理辅导内容小学生健康心理辅导是小学生心理健康教育的具体化，其中心和主旨是面向全体小学生，旨在全面促进小学生健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，提高心理素质，因而小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的，主要包括以下内容。
(一)学校生活的心理适应辅导儿童从幼儿园到学校，其主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务，这对刚入学的小学生来说是其生活经历中的一个全新的、根本性的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。
心理辅导的主要目的就在于唤起小学生的自我意识，感到自己长大了”，激发他们作为一名小学生的自豪感和义务感，帮助小学生尽快适应学校里有秩序的学习和生活，以利于身心健康地成长。
为此，自20世纪80年代初以来，心理学工作者和幼教工作者就有关幼儿园大班到小学一年级的教育教学内容的衔接及心理上的适应问题做了大量的试验研究工作。
到目前为止，各种形式的学前班已相当普及，为儿童入学做好了充分的心理准备和良好的行为训练，绝大多数入学儿童都能顺利适应，同时近年来有关方面的辅导材料也较充分，因而本书不拟专章介绍。
(二)学习心理辅导学习是小学生的主要任务，也是小学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。
小学生通过学习获得知识，增长本领，取得优异的学习成绩，受到家长和教师的赞许，受到同学的好评，能够体验到成功的喜悦，激发强烈的学习兴趣和求知欲，同时在学习中也会遇到困难和挫折，体验到失败的痛苦，经受意志力的磨炼和考验。
学习上的成功能增强信心，多次失败也能丧失信心。
学习心理辅导包括学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理辅导，目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，帮助小学生获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。
小学心理健康教育内容
小学心理健康教育内容
《小学心理健康教育内容》
小学生是成长的关键阶段，他们的心理健康教育尤为重要。
在面对日益复杂的社会环境和学习压力的时候，适当的心理健康教育能够帮助他们更好地认识自己、学会面对挑战、建立积极的心态和情绪管理能力。
小学心理健康教育的内容应包括以下几个方面：
1. 情绪管理：教导学生认识并表达自己的情绪，学会通过适当的方式来调节情绪，如做运动、听音乐、和朋友交流等。
2. 自尊与自信：帮助学生树立积极的自我形象，学会自信地展示自己的才华和长处，同时也要尊重他人并学会与他人合作。
3. 紧张与焦虑管理：教导学生认识并面对压力与焦虑，通过放松训练和情绪释放来减轻心理压力。
4. 人际交往：鼓励学生建立积极的人际关系，学会有效的沟通和合作，培养分享和关心他人的品质。
5. 情感教育：通过亲情、友情和帮助他人的经验，引导学生学会感恩和懂得爱与被爱的美好。
通过这些内容的教育，小学生可以更好地认识自己，建立积极的人生态度，并具备面对挑战和压力的能力。
同时，学校和老
师也应当与家长一同合作，让心理健康教育能够深入到学生的生活中，以实际的行动来营造一个健康、和谐的成长环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生心理健康教育讲座共分四个方面内容：一、什么是心理健康教育；二、中学生心理健康的标准；三、留守儿童常见心理问题；四、走出心灵误区的对策第一讲不容忽视的心理健康（一）人类“心理疾病”时代已悄然来临世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。
从疾病发展史来看，人类已进入“心理疾病”时代。
在自然灾害多发、社会正处在转型期的中国，心理危机是十分现实的威胁。
“中国人所面临的心理危机不容忽视。
如果没有恰当的心理疏导，短期的心理危机会演变成长期的精神疾病。
”浙江大学心理学系教师杨宏飞这样告诫道。
世界卫生组织、世界银行和哈佛大学1993年就已预测：精神神经疾病占中国疾病总负担的比例，将从上世纪90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中国疾病总负担中占到第一位。
西班牙《荟萃》月刊7月号发表的文章说，人类进入精神疾病时代。
世界25％的人在其人生的某个阶段出现精神障碍，精神疾病已经成为21世纪的重要疾病。
精神障碍疾病今后几年将大幅增加。
世界卫生组织自2001年以来已把关注精神疾病问题作为它的主要任务之一。
据世界卫生组织估计，今后10～20年内，全球将有1／5的人罹患各种心理疾病，排在前10位的死因中，有3项将源于心理因素。
还有的统计结果表示，目前的青少年中有15．5％的人有自杀倾向。
据天津精神卫生国际论坛公布的数字，目前我国许多17岁以下的青少年正在受情绪障碍和行为问题的困扰，未成年人的心理疾患发病率呈明显上升趋势。
专家呼吁全社会都来关注孩子们的心理健康。
天津市安定医院曾经对部分小学和初中在校生的精神健康状况进行调查，结果发现，15．1%的中小学生有抑郁心境，其中男孩多于女孩，并随年龄的增长而明显上升，面临小学毕业和即将参加中考的孩子产生抑郁的比例最高。
中华医学会精神分会常务委员、天津市安定医院冯志颖教授指出，现在绝大多数孩子都是独生子女，家长望子成龙。
可许多孩子都认为，父母、老师、亲戚、朋友期待的目光对他们来说简直就是一道道绳索、一座座大山。
长期的压力得不到宣泄，孩子就会进入心理亚健康状态，出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退，有的孩子甚至有自杀倾向。
目前青少年的心理问题主要包括情绪障碍、行为问题、人格缺陷、心理障碍等几种类型，这些问题正威胁着未成年人的身心健康发展。
冯教授认为，要改变这种状况需要一个系统工程，家长能够做到的就是给孩子减压，同时接受一些“心理调养”方面的教育，及时发现孩子的问题并进行疏导。
他警告说，过大的学习压力只能使孩子产生厌学情绪，更严重的可能会毁了孩子的一生。
北京10万大学生患抑郁症。
卫生局健康播报：北京10万大学生患抑郁症。
北京市卫生局发布本周(6月6日至11日)健康播报称，近期一项北京地区抑郁障碍流行病学调查发现，有60万人曾经或正在患抑郁症，而在北京地区的大学生中，抑郁症患者不少于10万人。
其中62．9%从未求诊或接受治疗。
很多抑郁症患者宁可自己忍受痛苦而不愿寻求心理医生的帮助，害怕因“精神病”而受歧视，结果延误了治疗，导致抑郁障碍更加严重。
（二）我国儿童心理存两大缺陷目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。
这是著名心理学家沈德立教授主持的“儿童心理与行为研究”课题中引人注目的结论。
近年来，国内外很多专家都对我国儿童心理与行为进行过不同方式的调查和测试，取得了上万条数据。
“儿童心理与行为研究”是教育部重点研究课题，沈德立主持这项研究已达十年之久，出版相关专著300多万字。
沈德立说：“创造力与共情能力差作为共性问题出现，表明在少年儿童身心成长过程中，成人对儿童心理与行为的认知普遍存在误区。
长此以往，必将影响到国民素质的提升，成为严重的社会问题。
”大量调查结果表明，目前我国成人对儿童心理与行为认知存在八大误区，正是这八个误区导致大人对孩子“爱”之愈深，孩子对大人“拒”之愈切。
大人给孩子包办一切，且过分地关注孩子表面的东西，造成两个结果：一是没有给孩子搭建发展创造力的空间，二是使本来容易以自我为中心的独生子女更加重了自我意识。
学校、家庭教育的八个误区重成功轻失败：关注成功重于面对失败（忽视了失败对于成功的奠基作用）重物质轻精神：关注物质需求重于精神需求（忽视了高层次的精神领域的发展）重结果轻过程：关注学习结果重于学习过程（忽视了成长和积累的过程）重智商轻情商：关注智力因素重于非智力因素（忽视了情感和意志品质的培养）重答案轻问题：关注‘是什么’重于‘为什么’（忽视解决问题能力的培养）重行为轻心理：关注外显行为重于内隐心理（忽视内在的心理因素）重共性轻个性：关注共性问题重于个性问题（忽视儿童的个性化表达）重说教轻交流：关注单向说教重于双向交流（忽视孩子的主体地位）心理学家俞国良教授表达了与沈德立同样的忧虑，并以他对世界各国儿童进行的比较调查结果提供佐证：一是目前我国儿童的运算能力在世界被调查国家中名列前茅，创造力却位居其后；二是在我国，问及父母最关心的问题时，父母的回答都是如何让孩子幸福成长，而孩子却回答：父母只关心我的“分数”。
在问及老师是否爱自己的学生时，95%的老师回答是爱。
但只有5%的学生认为老师爱他们。
（三）学生存在的主要人格缺陷中小学生作为独生子女，由于特殊的家庭结构和教养方式，存在着一些共同的人格缺陷。
塑造学生健全的人格，首先必需对他们共同的人格缺陷进行了解和分析。
1、自我中心自我中心指儿童以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评，日常处事唯我独尊，很少顾及他人。
自我中心本是幼儿阶段心理发展的主要特点，进入童年期，随着儿童认知水平和交际水平的发展，逐步实现脱中心化，并且发展出良好的伙伴关系。
但是，由于独生子女独特的家庭结构，他们从小没有兄弟姐妹，一个人独享父母的关爱，再加上祖父母的溺爱，使得幼儿期的自我中心一再受到强化而固着下来，成为一种人格缺陷，并泛化到所有日常事务中，在与同学的交往中表现出自私和狭隘的弱点。
如果不及时加以克服，轻则对今后的社会交往带来不利影响，不能很好地适应现实生活，重则可能引发人际冲突，成为诱发心理障碍的直接原因。
2、自私利已在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。
这样的学生不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。
3、缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。
孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。
心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。
它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。
可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。
而有的同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。
”有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。
分析以上这些孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。
当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？4、心理脆弱心理脆弱表明心理活动强度低，心理耐受力差，应对挫折的抵抗力较为薄弱，在面临强大的精神刺激时往往难以承受，会诱发过度的应激反应。
例如某少女因为同学的一句玩笑而耿耿于怀，诱发了精神分裂症；某些学生因为老师的严厉批评而走上了轻生道路。
究其原因，除了同学和老师的不当言行之外，更多的是这些同学的心理承受力太差，过分敏感，不能及时降解心理压力，以致引发严重的心理障碍。
我们不仅要问：面对风云变幻的世界，面对危机四伏的人生，如此脆弱的心灵又怎能抵御人生的风暴，抵达辉煌的巅峰呢？独生子女心理脆弱的根本原因，在于他们成长过程中过多的溺爱和过少的竞争，剥夺了他们经受困难和挫折历练的机会，他们就像生长在温室里的鲜花，弱不禁风，难以承受风霜雨雪的考验。
5、自制力差自制力即心理自控能力，是心理健康的重要指标。
对个体而言，情绪的强度，情感的表达，行为的方式和思维的方向及过程，都是在人的自觉控制下实现的。
自制力差的儿童，往往表现为情绪冲动、难于克制，不恰当的情感表达方式，注意力分散，行为过度和行为失当。
如任其发展容易诱发多动倾向和品行问题，也会遇到学习上的困难；尤其在人际交往中，自制力的缺乏会引发不应有的冲突。
自制力的缺乏一方面与溺爱式的家庭教养方式有关，他们由于从小缺乏严格的约束，表现出行为控制的欠缺；另一方面，如果家长采用极端化的管教方式，也容易导致子女的逆反心理，家长的暴力行为也许无意中为孩子提供了一个学习的榜样，一旦有机会，他就会把这种冲动行为发泄到其他人身上。
6、动机缺失部分学生表现出对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专注于学习活动，无法完成作业，成绩较差。
无论教师和家长如何要求，都难于激发他们的学习热情。
行为主义认为，人同动物一样，会把在先前经验中产生的无助感迁移和泛化到后来相似的情境中，而且通过观察别人的反复受挫，自己也能“学会”这种无助感，这叫做“习得性无助”。
学生的学习动机缺失，实际上也是一种“习得性无助”。
他们当初也跟其他同学一样充满热情，但是由于学习上一时的失利（如考试成绩不理想、没有完成作业等），没有得到家长和老师应有的理解，相反却遭到了斥责甚至体罚，这种情况反复出现，就使其“学会”了挫败和无助感，长此以往，必然使其丧失学习的动机和兴趣，无助感的泛化还可能导致更为严重的后果——生活无力综合征。
调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。
一是留守儿童生活问题。
由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
二是留守儿童教育问题。
父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。
三是留守儿童心理问题。
由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。