如何激发学生内驱学习动力
如何激发孩子学习内驱力
如何激发孩子学习内驱力
孩子一写作业就拖拖拉拉，一定要家长在旁边监督才能动笔，怎么办？总是听不进去家长说的话，拒绝沟通，甚至做出让人无法理解的行为，怎么办？这一切源于孩子对学习缺乏内驱力，所以如何激发孩子的内驱力是家长要不断研究的问题。
1、给孩子自主选择的权力
父母们请把选择权还给孩子，并清楚地告诉孩子，学习是他自己的事情，让孩子学会对自己负责。
避免“超限效应”。
例如，每当孩子刚放学回到家里，父母就开始催促孩子赶紧写作业，刚开始说的时候，孩子还能“听话”些，但是随着催促的次数增加，孩子反而会不耐烦，产生逆反心理，
以至于做任何关于学习的事情都会抗拒，没有动力。
2、积极地鼓励孩子
父母要积极地鼓励孩子，让孩子知道自己很优秀，增强其自信心。
孩子最大的底气，是来源于父母的鼓励，“好孩子是夸出来的”，受到的鼓励越多，孩子的行为和性格才会越好越健康。
3、让孩子保持学习的新鲜感
学习本来就是一件需要长时间坚持的枯燥的事，每天都需要重复一样的事时间长了自然会失去兴趣。
父母可以帮助孩子在学习之余增加一些新鲜的有趣的、不会给孩子造成额外负担的学习内容。
比如孩子喜欢生物，父母平常周末就可以带孩子去植物园动物园观察这些生物的形态，多购买这方
面的书籍。
抓住孩子的好奇心，适时扩大孩子的视野。
激发高中生内驱力的方法
激发高中生内驱力对于他们的学习和发展至关重要。
当高中生具备内在的驱动力时，他们更有动力去实现自己的目标，追求自我成长和成功。
以下是一些可以激发高中生内驱力的方法和参考内容。
1.清晰目标设定：帮助高中生明确自己的目标，无论是学术成绩、个人发展还是职业规划。
细化目标，确定可衡量的具体成就，例如定下每周阅读一本书或每天完成固定的学习时间。
目标设定可以帮助高中生聚焦注意力，激发内驱力。
2.确定价值观和兴趣：鼓励高中生探索自己的兴趣和热情，并将其与他们的学习和目标对接起来。
当他们发现自己热衷于某个领域时，他们会更有动力去学习和实现自己的目标。
教育他们追求自己的激情，并找到与之对应的学习和发展机会。
3.提供自主学习机会：给予高中生更多的自主权，让他们负责自己的学习进程。
提供不同的学习资源和工具，帮助他们制定学习计划、管理时间和学习策略。
自主学习可以激发高中生的内驱力，因为他们可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
4.奖励和认可：及时给予高中生积极行为和成就的奖励和认可。
认可他们的努力和进步，帮助他们建立自信和自尊。
奖励和认可可以增强他们的内驱力，鼓励他们继续努力。
5.培养自我管理能力：帮助高中生培养时间管理、计划和组织的技能。
这些能力可以使他们能够更好地控制自己的学习和生活，并克服挑战。
自我管理能力的培养将使他们更有内在动力去追求自己的目标。
6.提供支持和指导：高中生需要有人指导他们，并给予他们支持。
老师、辅导员、家长或导师可以提供学业和个人发展上的支持和建议。
他们可以帮助高中生制定行动计划，解决困难和问题，激发他们的内驱力。
7.督促监督：时刻关注高中生的学习和进展，并与他们保持互动。
给予他们反馈和建议，确保他们不断努力和提高。
督促监督可以刺激高中生的内驱力，让他们意识到自己的成长和进步。
总之，激发高中生内驱力需要一系列有效的方法和支持体系。
清晰的目标设定、价值观和兴趣的确定、自主学习机会的提供、奖励和认可、自我管理能力的培养、支持和指导以及督促监督等方法都可以帮助高中生发展内在的驱动力。
激发孩子的内驱力,这几种方法简单又管用
激发孩子的内驱力，这几种方法简单又管用激发孩子的内驱力是培养其自主学习和自我激励能力的关键。
当孩子有内在的动力去学习和探索，他们更有可能取得长期的学习成果和个人成长。
下面是几种简单又管用的方法，可以帮助激发孩子的内驱力。
培养兴趣激发孩子的内驱力的第一步是培养他们的兴趣。
了解孩子的爱好和潜在的兴趣领域，提供丰富多样的学习资源和机会。
鼓励孩子尝试新的事物，并提供积极的反馈和支持。
当孩子对某个领域产生浓厚的兴趣时，他们会自发地投入更多的时间和精力去学习。
目标设定帮助孩子设定明确的学习目标，并与他们一起制定可行的计划和行动步骤。
目标的设定应该具体、可衡量和有挑战性，但同时也要符合孩子的能力和兴趣。
通过设定目标，孩子可以更好地理解自己学习的方向，有助于他们集中注意力和持续努力。
提供自主选择的机会给予孩子在学习中的自主选择权。
让他们参与决策过程，例如选择学习的主题、阅读的书籍或解决问题的方法。
这样可以增强孩子的学习动机和责任感，让他们感到自己对学习的掌控权，从而更加主动地参与学习活动。
提供积极的反馈给予孩子积极的反馈和肯定，以增强他们的自信心和自我价值感。
当孩子取得进步或完成任务时，及时表达认可和赞赏。
鼓励孩子从错误和挫折中学习，以及寻找解决问题的办法。
积极的反馈可以帮助孩子建立积极的学习态度和习惯。
培养自主学习能力鼓励孩子主动探索和发现知识，培养他们的自主学习能力。
提供资源和工具，如图书馆、互联网等，让孩子学会自主获取和整理信息。
教导孩子学习的方法和技巧，例如记忆法、思维导图等，帮助他们更有效地学习和解决问题。
创造良好的学习环境为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
确保他们有足够的时间和空间专注于学习，减少干扰和诱惑。
提供适当的学习工具和资源，如书籍、文具等，让孩子感到学习是一种愉悦和充实的体验。
激发孩子的好奇心鼓励孩子提出问题、探索和思考。
培养他们的好奇心和求知欲，让他们主动寻求答案和解决问题。
提供适当的挑战和学习机会，让孩子能够发挥自己的能力和潜力。
如何提高中小学生的学习内驱力
如何提高中小学生的学习内驱力引言中小学生的学习内驱力对于他们的学习成绩和未来发展至关重要。
提高学生的学习内驱力，不仅能够增强他们的学习动力和自主学习能力，还能激发他们的学习兴趣和培养良好的学习习惯。
本文将介绍几个简单的策略，帮助中小学生提高学习内驱力。
提供积极的学习环境- 创设良好的学习氛围，提供安静、整洁、明亮的学习空间。
- 鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，培养积极的学习态度。
- 赞扬学生在学习中的努力和进步，激发他们的自信心。
设定明确的学习目标- 帮助学生设定具体、可衡量、有挑战性的学习目标，例如每天完成一定量的作业或提高某个学科的成绩。
- 分解长期目标为短期目标，让学生能够逐步实现，并及时给予反馈和奖励。
激发学习兴趣- 利用多种教学方法和资源，使学习内容更加生动有趣。
- 激发学生的好奇心，鼓励他们提出问题、探索答案，培养主动学习的能力。
- 鼓励学生选择自己感兴趣的课题或主题进行深入研究，增强学习的主动性和参与度。
培养良好的学习习惯- 建立固定的学习时间和学习计划，让学生有规律地进行学习。
- 帮助学生制定学习计划和任务清单，培养他们的时间管理能力。
- 鼓励学生养成良好的学习习惯，如及时复习、整理笔记和预习。
提供有效的学习反馈- 及时给予学生学习成果的反馈，包括认可他们的努力和指出需要改进的地方。
- 鼓励学生自我评价和自我反思，培养他们的学习自觉性和自我调节能力。
- 给予学生具体的奖励和激励，以增强他们的学习动力和内在满足感。
结论通过提供积极的学习环境、设定明确的学习目标、激发学习兴趣、培养良好的学习习惯和提供有效的学习反馈，我们可以帮助中小学生提高他们的学习内驱力。
这些简单的策略能够激发学生的学习动力和自主学习能力，促进他们的学习成效和全面发展。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言中小学生的学习内驱力是指学生内心的动力和积极性，对于他们的学习成绩和学业发展起着重要的作用。
因此，激发中小学生的学习内驱力是教育工作者和家长们共同面临的挑战。
本文将探讨一些简单的策略，帮助激发中小学生的学习内驱力。
提供积极的学习环境为了激发中小学生的学习内驱力，提供一个积极的学习环境是至关重要的。
这包括以下几个方面：1. 创造互动和合作的氛围：鼓励学生之间互相合作和交流，让学生感到他们是一个团队的一部分。
2. 提供积极的反馈：及时给予学生正确和积极的反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和鼓励。
3. 设定目标和挑战：帮助学生设定可实现的目标，并提供适当的挑战，以激发他们的学习动力。
培养学习兴趣培养学生对学习的兴趣可以有效地激发他们的学习内驱力。
以下是一些方法：1. 提供多样化的学习资源：让学生接触到不同类型的学习资源，如图书、电影、实地考察等，以激发他们的好奇心和求知欲。
2. 创造有趣的学习活动：结合游戏和竞赛等有趣的学习活动，让学生在轻松的氛围中体验到学习的乐趣。
3. 鼓励学生选择自己感兴趣的学科和课程：给予学生选择的权利，让他们学习自己感兴趣的内容，能够增加他们对学习的主动性和积极性。
培养自信心自信心对于激发中小学生的学习内驱力至关重要。
以下是一些建议：1. 肯定学生的努力和成就：无论学生的成绩如何，都要肯定他们的努力和付出，让他们相信自己有能力取得成功。
2. 提供支持和鼓励：在学习过程中，给予学生必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
3. 培养良好的学习习惯：通过指导和激励，帮助学生建立良好的学习习惯，增强他们对自己能力的信心。
结论激发中小学生的学习内驱力是一个复杂而重要的任务。
通过提供积极的学习环境，培养学习兴趣和自信心，我们可以帮助学生更好地发展他们的学习能力和潜力。
教育工作者和家长们应该共同努力，为中小学生创造一个能够激发他们学习内驱力的环境。
只有这样，他们才能在学习中取得更好的成绩和发展。
教师如何激发学生的学习动机
教师如何激发学生的学习动机学习动机是学生在学习过程中的内在驱动力，对于学生成绩的提高以及整体学习效果的改善具有重要影响。
作为一名优秀的教师，如何激发学生的学习动机是一个需要认真思考和探索的问题。
本文将从多个方面展开，探讨教师如何激发学生的学习动机。
第一，为学生设立有挑战性的目标。
在学习的过程中，目标可以激发学生的学习热情和动力。
教师可以通过设立有挑战性、可量化的目标来引导学生努力学习，并及时给予鼓励和奖励。
这样一来，学生会感到自己的付出和努力是有价值的，进而增强学习的动机。
第二，创设适宜的学习环境。
学习环境对于学生的学习动机有着直接的影响。
教师可以通过提供良好的学习设施、优质的教学资源和鼓励合作互动的课堂氛围来创设适宜的学习环境。
同时，教师还应注重个体学生的需求，给予个别指导和关注，帮助学生发现自己的学习兴趣和潜能。
第三，运用多样化的教学方法。
单一的教学方法可能会让学生感到乏味和无趣，从而降低学习动机。
教师可以尝试使用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，技术手段的运用也是提高教学效果和学习动机的一种方式，教师可以借助多媒体和网络资源等工具丰富教学内容。
第四，提供及时的反馈。
学生在学习过程中需要及时了解自己的学习情况和进步，这样才能不断调整学习策略和增强学习动机。
教师可以通过定期的测验、作业批改和个别交流等方式给予学生及时的反馈。
同时，积极鼓励学生从错误中学习，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
第五，激发学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是其自我激励和学习动机的重要来源。
教师可以鼓励学生主动思考和独立解决问题，培养他们积极探索的精神和自我调节的能力。
通过给予学生更多的自主选择权和责任，帮助他们发展成为具有自我驱动力的学习者。
第六，鼓励学生追求个人成功和奖励。
人们都希望取得成功和获得奖励，学生也不例外。
教师可以制定一定的奖励机制，激励学生追求个人的学术成就和进步。
唤醒学生内驱力案例
以下是一些唤醒学生内驱力的案例：1. 案例一：开展主题班会在学校中，开展主题班会可以帮助学生反思自己的行为和习惯，从而激发他们的内驱力。
例如，班主任可以组织一场以“重塑习惯”为主题的班会，让学生讨论和总结过去的行为习惯，并对新学期的自己提出新的要求。
通过这种形式，学生可以明确自己的目标，激发自我成长的意愿。
2. 案例二：举办讲座和培训学校可以邀请专家或优秀教师为学生举办讲座和培训，帮助他们提升心理素质和自我认知。
例如，南宁市青秀区凤岭北路中学曾邀请董杨老师为学生做《提升学生心理内驱力》的讲座，引导学生们认识自己的内心世界，激发他们的学习动力。
3. 案例三：制定学业生涯规划学校可以指导学生制定学业生涯规划，帮助他们明确自己的目标和方向。
在制定规划的过程中，学生可以认识到自己的优势和不足，从而激发他们努力学习的内驱力。
例如，在上述讲座中，董杨老师引导学生思考“我是谁”、“我要到哪里去”等问题，帮助学生找到自己的定位和目标。
4. 案例四：开展多元化活动学校可以组织各种丰富多彩的课外活动，如科技比赛、文艺表演、社会实践等，让学生在参与过程中发现自己的兴趣和优势。
这些活动有助于激发学生的内驱力，让他们在多元领域中取得成就感。
5. 案例五：关注学生个体差异教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予他们个性化的关怀和指导。
通过了解学生的特点和需求，教师可以有针对性地激发他们的内驱力。
例如，对于缺乏自信的学生，教师可以鼓励他们发挥自己的优势，培养自信心；对于学习困难的学生，教师可以给予耐心指导，帮助他们克服困难，提升学习效果。
唤醒学生内驱力的方法多种多样，关键在于学校、教师和家长共同努力，关注学生的成长需求，为他们创造一个有利于成长的环境。
通过以上案例，我们可以看到，只要用心去关爱和引导，学生的内驱力就会被逐渐唤醒，从而自发地追求学习和成长。
如何激发学生的内驱力
如何激发学生的内驱力激发学生的内驱力不是一件容易的事情，需要老师用心去思考和实践。
那么，如何激发学生的内驱力呢？第一，让学生感受到成功的喜悦。
成功是一种巨大的激励，能够让学生感到自己的付出得到了回报，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地为学生创造机会，让他们感受到成功的喜悦。
例如，在课堂上让学生回答问题，并给予积极的反馈和表扬；在学生的作业上留下鼓励的批注；在考试后对学生的成绩进行肯定和鼓励等。
这些都能够让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的内驱力。
第二，激发学生的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是激发内驱力的关键因素之一。
当学生对某个问题产生好奇心时，他们会主动去探究、去思考，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在课堂上提出有趣的问题，引导学生进行思考和探究；在课外组织一些有趣的活动，让学生参与其中并感受到乐趣；在学生学习过程中给予适当的引导和启发等。
这些都能够激发学生的好奇心和探究欲望，从而激发他们的内驱力。
第三，帮助学生建立自信和自尊。
自信和自尊是学生内心的强大动力，能够让学生相信自己、尊重自己，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地帮助学生建立自信和自尊。
例如，在课堂上给予学生充分的关注和支持；在课外与学生交流，了解他们的想法和感受；在学生学习过程中给予适当的指导和帮助等。
这些都能够帮助学生建立自信和自尊，从而激发他们的内驱力。
第四，创造良好的学习环境和氛围。
学习环境和氛围对学生的内驱力有着重要的影响。
一个良好的学习环境和氛围能够让学生感到舒适、愉悦，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地创造良好的学习环境和氛围。
例如，在课堂上营造积极向上的学习氛围；在课外组织一些有益的活动，让学生参与其中并感受到快乐；在学生学习过程中给予适当的鼓励和支持等。
这些都能够创造良好的学习环境和氛围，从而激发他们的内驱力。
以上就是我的一些看法和建议，希望能够对你有所帮助。
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在这个会当中，那些助教会和孩子聊很多，建立感情基础，然后就按照每个人 不同的特点去和他们相处，所以是一个挺好的方法。 我和他们的方法貌似有一点点不一样，建立感情基础那是肯定的，一开始的时 候慢慢和他们建立关系，我知道只能一步一步的让孩子们相信我，在上课的那 一阶段时间，我是一本正经的，但是在课后，就和他们随便聊聊。在暑假的时 候我感觉做的不好，因为5个班级基本上每天都同时上课，课间和他们的连接， 和他们一起聊天的时间特别少，有时候老师和我说孩子有什么问题，我都没有 办法及时和孩子说，只能在反馈的时候，和家长说要和孩子讲一下要注意的点。 所以在暑假结束续班的时候还有点困难的，另外一个导致困难的原因是都是强 化段结束，可以续班的就是模考班了，托福成绩也都没有考出来，所以只有模
"下子拉近了很多。
最后，课后要做到恩威并施，鼓励学生树立目标，达到目标，我之前对学生说 过，只要达到我给他制定的目标计划，就一定答应他一个要求，当然一定是我 能够做到的范围之内。如果做不到，我就直接批评了，但是，对于这些草莓族 而言，说完一顿之后，反过来还是要鼓励他的。总之一句话，该严则严，张弛
有" 度。
如何激发学生生内驱动力力
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但可以先肯定先表扬他做的好的方面，再指出问题。同一次指出的问题不需要 太多，只要一针见血向家长提出最明显的那个毛病就行，等学生自己意识到了 慢慢改正了，就会很信任老师。还有要注意打电话的频率，如果一礼拜内打太 多也不好，沟通方式可以多样化，QQ、微信都可以。有些家长对自己孩子非 常关心，这类型的家长可以通过满足他们的参与感来共同督促学生，聊天时可 以问：您可不可以帮我做….？这样家长学生都会感觉到老师是关心在乎自己 的。四 怎样督促住校生交作业，其实学生作业做得好，训练到位对提分和续班 很重要，不管是住校生还是非住校生，一定要和他们约好收作业的时间，并督
的" 话。
当然也可以去励志，我个人觉得现在我们很多孩子还是可以被感动的，记得之 前课上讲过一个山区支教的例子，竟然有女生悄然落泪，甚至有个女生跟我不 经意间聊天时无意说出她也在偷偷赞助好几个孩子。这样的孩子一定可以激励 他们去学，往往不经意间的励志故事就可以触及这些孩子心中的柔软。
"以上是我的一些感想，感谢阅读！
如何激发学生生内驱动力力
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初中同学也是西浦毕业，大学后面2年在利物浦的时间里真的是苦心钻研学习， GPA4.0的成绩录取到牛津大学研究生，现在继续牛津读PHD课程，两年的时 间连伦敦都没去，每天就是实验室，图书馆，宿舍，我把这些事情开课时分享 给他们，让他们知道平凡的人，通过自己的努力可以达到一个这样的高度，既 然他可以，你们也可以。推动驱动力，不是给学生打鸡血，而且让他看到希望， 知道这些并不遥远，是自己可以做到的，那么他愿意慢慢尝试的时候，我们的 努力已经达到效果了。我们不能期待每个学生都是牛剑学霸，也不能指望每个 孩子都高智商，因为我们也只是平凡的人。每个课间，我都基本不在办公室休 息，和他们聊苏州好玩的地方，哪个地方吃的不错，因为这些大学生很多都不 是江苏的，所以大学生活里也会缺少这个城市的气息；平时学业里哪些课程比 较难，业余时间都怎么分配的，我用我的生活方式慢慢感染他们，我发现十一 期间有学生去了我推荐的地方，至少我觉得我的12个小时没有白费。结课时， 班级里的掌声让我知道词汇课也可以让学生记住你，哪怕你只存在过12个小时。
"很用功，这样的动力应该是非常大的吧。
张琳 关于续班，怎样激发学生内驱动力。 在这方面，两位老师分享了自己的续班心得。教师在推课程时容易产生两个误 区：一是不停跟家长说来不及考试了；二是觉得续班是销售是在忽悠家长不敢 开口，对自己的产品没有信心。解决这两个问题的方法有：一 增强自身权威感， 包括强大的课控能力，对每个学生的学习规划能力，这样可以让学生信服你； 二 要和学管、教辅、顾问积极配合及时沟通学生的情况；三 要跟学生做朋友， 跟家长良好沟通，学生大都喜欢有亲切感能和他们沟通的老师，做一个女神高 高在上反而不容易了解学生的心理，也就不容易找到他们每个人存在的问题。 至于和家长沟通，要在话术上多注意，孩子固然存在学习行为或习惯上的问题，
对于激发学员的内驱，我觉得最重要的一点是通过聊天找到学生目前最愿意花 时间去做的事情，比如谈恋爱，比如看球，比如游戏等，找到这些兴趣点就可 以慢慢引导学生去学，比如学生喜欢NBA，他肯定有自己喜欢的球星，那样就 可以跟他说好好学SAT，早日去理想的大学，说不定哪天就碰上那个球星了呢！ 往往高中生都是抱有幻想的，真正触及学生心灵内部的往往也就是一些不经意
"很快，我的托福强化课又要开始在独墅湖进行了。
让我印象最深的是去年秋季全日班的一位女孩李思思，吴江青云中学的，专门 停学一年考德威，基础真的很弱很弱，3500词汇的内容都不理解，我讲的词根 词缀她理解起来就特别的抽象，上课坐在第一排直接就边听课边哭，后来直接 笔记都不写了，我当时也挺心慌，班里还有大学生在认真写笔记，这小女孩在 第一排伤心地掉眼泪，上完课以后我就赶紧找她聊天，先问问到底出了什么问 题，知道问题以后，发现她有这样的心理：如果听不懂，干脆就什么都不听， 从中学的时候物理课就这样，所以基本从那天开始我每天都要花1个小时在VIP 教室给她再过一遍今天的内容，培养她的学习习惯，全方位的改善学习习惯， 鼓励她，不断鼓励她，遇到不会的东西也要尽力去学习，帮助她一起记忆单词， 什么都聊，等到基础段的时候5000词汇我发现她的进步很明显！听课特别认真， 不会的立马提问，课堂参与度很高，而且我提问前缀的时候很多学过的孩子都 不能回答上来，她可以直接脱口而出！这就是我们老师可以做的，可以看得见
"们知识，同时也能让他们健康的成长？
焦韵，储成楠，这两个女孩子我都没有教过强化课，短暂的预备阶段3500词汇 让我们开始熟悉起来，我开课一般会说希望成为你们倾诉的对象，如果情感上 有问题，我可以帮你聊聊，疏通疏通，我一开始也只是为了调节气氛，早恋问 题嘛，高中生常见的，但发现后面找我聊这类问题的孩子越来越多，女孩子偏 多，男孩也有，很可爱的描述自己的那份感觉，同时又表示对自己的学业特别 担心，我在想那时的我也是这样吧？所以这样一聊二聊的感情自然就培养起来 了，比如焦韵，她是雅思学生，现在还是会问我很多问题，学校里的学科知识 啊什么都聊，有问题就找我，让我觉得很有感触，被信任被一直需要的感觉真 的很好。秋季不少孩子会在课间做学校的作业，生物啊化学啊物理什么的，我 就站在旁边和他们一起看看作业，我以前学理工的，也能偶尔给他们提示下， 辅导下，不少内容我也忘记差不多了，他们还会给我提示，同时也让他们自己 有了自信心，我也回想起高中的生活，真的，人与人相识，是一种缘分，应该
"谢你。后来就和这个孩子一直很不错，她也很愿意听话，学习的动力还可以吧。
有时候会觉得，其实只需要一次比较深入的谈话就可以知道很多了。有时候都 会很坦诚的孩子说，你为什么要这样做，这样做之后你会得到什么，或者是按 照你那样去做，你又会得到什么。有时候说多了，他们不听，也会对他们说， 估计等你们经历了才会知道答案。有孩子最后考烂了，就开始紧张了，然后就
"考班级了。整个暑假上课以后，还是会和他们唠叨两句，所以这个感情是慢慢建立 起来的。另外，到后来你不断的关心他们，他们考试结束以后会主动和你说，
"老师，我是不是要补两节课等等。
还有和他们交流的时候，我都是比较平等的去交流。或许他们还是把你当成老 师，会对你有距离感，但是说得多了，他们就会慢慢向你靠近。还有一点就是 要多沟通。我记得有一个班级的默写一直很差，只有两三个孩子很好，我就说 了一句，多向学霸学习，不要变成学渣了，所花时间在学习上。后来就有一个 孩子动气了，主动来找我，说，我不是学渣，非常生气，后来我就对她说， OK，那你觉得我哪里说错了呢？后来就开始聊。最后结尾的时候，我对她说， 很谢谢你向我说出你的想法。孩子说：我也是纠结了很久才说的。我就再对她 说，如果你没有鼓起勇气，也不知道会是这样的结果，不是吗，总之还是很谢
如何激发学生生内驱动力力
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徐" 雯燕
对于昨天整体的一个感受就是付出多少就会得到多少的回报。 开会的内容主要是怎么去激发学生的内驱力，对于内驱力，在之前学习的课程 中是这样定义的，Jung认为drive的定义是个体在环境和自我交流的过程中产 生的，是具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号。内驱力也会决定动
"的改变！
很多时候，我们只要转换立场，想想如果那是高中时代的我，我希望我的老师
"会是什么样呢？我想，大家都清楚该如何去做。 周" 玲
首先是关于学员的粘合，刚刚我也提到了，上课的时候，学生们绝对是期待有 个专业的老师，所以在课上的时候，老师们一定要对于授课内容了如指掌，这 样才会树立在学生心中伟岸的形象，学生们对老师多少都会有种崇拜之情。这 样的话，对于督促学生方面会有很大的作用。至于课下，我觉得应该珍惜课间 休息的时间，好好和学生聊聊，老师也需要做到与时俱进，了解些学生们现在 比较关注的话题，比如男生大多数都比较喜欢运动类和游戏类的一些话题，女 生可能比较倾向于一些明星的事情，通过共同话题才能拉近与学生的距离，不 仅是共同话题，也可以和学生聊聊他们学校的一些事情，比如他们的课业繁重 的事情，这样不仅学生会觉得老师在关心着他们更会觉得老师很值得信任，也 就是我们常说的同理心。和学生的粘合，关键就是信任的建立，只要学生愿意 和老师沟通，那什么都不会是问题了。 关于学生内驱动力的激发，我觉得主要还是要从学生的性格切入，比如说爱说 的学生，可能他会很有想法，但是行动力可能不足，针对这种学生，老师们就 要多督促，多规划，还有些学生比较安静，但是这种学生就需要老师私下和学 生聊，内向的学生一般不愿在公开场合多说关于自己的一些想法，但是课下可 以聊出很多关于他自己的一些事情，从而可以分析出对这样的学生采用什么引
首先，课堂绝对要树立权威感，要有一种霸气（我讲的对的就是对的，讲的错 了也是对的，当然我们老师不会讲错，因为我们有教研有磨课）。这样学员就