体育课培养学生的核心素养教学文稿
小学体育教学中学生体育核心素养的培养
小学体育教学中学生体育核心素养的培养随着时代的不断发展和教育改革的不断推进，体育教育逐渐被纳入学校课程体系中。
小学体育教学是培养学生身心健康发展的重要环节，要注重培养学生的体育核心素养，使他们能够掌握基本的体育技能和运动技巧，提高身体素质，培养正确的体育观念和价值观，进一步促进学生的身心健康发展。
小学体育教学要注重培养学生的基本运动技能。
在小学体育教学中，要使学生通过观察、模仿、练习等方式，掌握并运用基本的动作技能，如跑步、跳跃、投掷、接球等。
通过不断的练习和巩固，使学生的基本动作技能逐渐达到熟练掌握的水平，提高他们的身体协调能力和运动技术水平。
小学体育教学要注重培养学生的身体素质。
通过体育锻炼，可以提高学生的心肺功能、肌肉力量和协调性等身体素质。
在小学体育教学中，要合理安排各种体育项目的训练，通过有氧运动、力量训练、柔韧性训练等方式，全面提高学生的身体素质水平。
要注重培养学生的体能意识和运动习惯，使他们在日常生活中也能保持良好的体育锻炼习惯。
小学体育教学要注重培养学生的体育观念和价值观。
体育教育既是培养学生身体素质的重要手段，也是培养学生正确的体育观念和价值观的重要途径。
在小学体育教学中，要注重培养学生的团队意识和集体荣誉感，使他们在体育活动中注重合作，尊重规则和公平竞争，培养出正直、勇敢、顽强、不怕困难的品质。
要注重培养学生的竞争意识和进取精神，使他们在体育活动中敢于挑战自我，努力追求突破和进步。
小学体育教学要注重培养学生的体育兴趣和学习兴趣。
体育教育是培养学生全面发展的重要环节，只有学生对体育活动感兴趣，并且乐于参与和投入才能够真正得到身体和心理的锻炼。
在小学体育教学中，要注重创设愉快的体育教学环境，激发学生的学习兴趣和体育兴趣，通过游戏化的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，真正享受到运动的乐趣。
初中体育教案模板核心素养
教学对象：初中一年级教学目标：1. 知识目标：使学生了解核心素养的概念，明确体育学科核心素养的具体内容。
2. 技能目标：培养学生运动技能，提高学生的身体素质和运动能力。
3. 情感目标：激发学生对体育运动的兴趣，培养学生的团队协作精神和自我挑战意识。
教学重点：1. 理解核心素养的概念及其在体育学科中的体现。
2. 掌握基本运动技能，提高身体素质。
3. 培养团队协作精神和自我挑战意识。
教学难点：1. 学生对核心素养的理解程度。
2. 运动技能的掌握和应用。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍核心素养的概念，让学生初步了解。
2. 引导学生思考：体育学科核心素养有哪些？二、课堂讲解1. 教师详细讲解体育学科核心素养的三个维度：运动技能、健康行为和体育品德。
2. 结合具体案例，分析核心素养在体育学科中的体现。
3. 引导学生思考：如何培养自己的体育核心素养？三、实践操作1. 教师示范基本运动技能，如跳绳、篮球、足球等。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 鼓励学生互相交流、互相学习，共同提高。
四、团队协作游戏1. 教师组织学生进行团队协作游戏，如接力赛、拔河等。
2. 在游戏中，培养学生团结协作、共同进退的精神。
3. 通过游戏，让学生体会到体育运动的乐趣。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结课堂所学内容，回顾核心素养在体育学科中的体现。
2. 学生分享自己在实践过程中的收获和体会。
3. 教师针对学生的表现进行点评，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对核心素养的理解程度。
2. 学生掌握基本运动技能的情况。
3. 学生在团队协作游戏中的表现。
4. 学生在总结与反思环节的发言质量。
教学延伸：1. 鼓励学生课后参加各类体育活动，提高自己的核心素养。
2. 组织学生参加校内外体育比赛，锻炼自己的团队协作能力和竞技水平。
教学时间：1课时教学准备：1. 教学场地：室内外运动场地2. 教学器材：跳绳、篮球、足球、接力棒等3. 教学资料：核心素养相关资料、运动技能教学视频等备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的需求。
教师小论文体育教学培养学生核心素养
教师小论文体育教学培养学生核心素养所谓“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。
从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
在体育课堂上，使学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习与锻炼，发展体育与健康、实践与创新能力；体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作交往能力；提高自我维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，这些教学目标都直接或间接地说明体育课堂教学在发展学生素养的重要地位。
身为体育教师，如何在日常教学中培养学生的核心素养呢？一是健康意识的培养。
以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。
二是体育文化的培养。
主要包括体育知识与体育技能两个方面。
体育知识主要有人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。
体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。
三是身体素质的培养。
主要有运动素质和健康素质两个内容。
健康素质不仅包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，在健康素质基础上进行运动锻炼，才能有效提升自己的运动能力、更好的适应体育锻炼。
四是体育意识的培养。
强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成体育锻炼的习惯。
体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。
五是体育品德的培养。
体育品德反映的是个人在体育活动中的心理特征与倾向，是关于体育的道德规范。
小学体育教学中学生核心素养的培养
小学体育教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 小学体育教学中学生核心素养的重要性在小学体育教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
体育教育不仅仅是为了提高学生的身体素质和运动技能，更重要的是要全面发展学生的各项素养。
学生核心素养包括身体素质、运动技能、团队合作精神、健康发展以及体育兴趣，这些素养在学生的整个成长过程中发挥着至关重要的作用。
通过体育教学，学生不仅可以提高自己的身体素质，增强体魄，还可以学会各种运动技能，提高自己在各种体育项目中的表现。
在团队合作活动中，学生可以培养团队合作精神，学会与他人相互配合，共同完成团队目标。
体育教学还可以促进学生的健康发展，培养良好的生活习惯和健康的生活方式。
最重要的是，体育教学可以激发学生的体育兴趣，让他们从小就养成锻炼身体的好习惯。
在小学体育教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它能够帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
体育教育应该注重学生核心素养的培养，让学生在体育活动中得到全面发展。
1.2 学生核心素养的定义学生核心素养是指学生在学习、生活和就业中必须具备的基本素质和能力。
它包括学习能力、创新意识、沟通能力、团队合作精神、批判性思维、解决问题能力等多方面的素养。
在小学体育教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
通过体育教育，学生可以提高身体素质，加强运动技能，培养团队合作精神，促进健康发展，激发体育兴趣，全面发展学生。
学生核心素养的培养不仅可以提高学生的综合素质，还可以为他们未来的发展打下良好的基础。
小学体育教学中注重学生核心素养的培养，对于学生的全面发展至关重要。
通过体育教育，学生可以不仅锻炼身体，更可以培养自己的综合素质，使自己在未来的生活和工作中更加出色。
2. 正文2.1 培养学生的身体素质学生的身体素质是体育教学中非常重要的一部分，对学生的全面发展具有至关重要的意义。
在小学体育教学中，培养学生的身体素质是教师们的重要任务之一。
通过科学的训练方法和多样化的体育活动，可以促进学生的身体发育和健康成长。
小学体育教学中学生核心素养的培养
小学体育教学中学生核心素养的培养体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的综合素养和全面发展有着重要的作用。
在小学体育教学中，培养学生的核心素养是至关重要的，因为这不仅可以提高学生的运动技能和身体素质，还可以锻炼他们的意志品质和团队合作能力。
本文将就小学体育教学中学生核心素养的培养进行探讨。
小学体育教学要培养学生的动手能力和协调能力。
在课堂上，教师应该注重培养学生的基本动作技能，如跑、跳、投、接等。
通过不同的体育活动和游戏，让学生在锻炼中掌握正确的动作要领和技能。
教师还应该注重培养学生的协调能力，让他们在活动中学会运用身体各个部位的协调性，提高他们的整体动作能力。
小学体育教学要培养学生的意志品质和团队合作能力。
在体育活动中，学生往往需要付出更多的努力和毅力，因为体育活动需要不断的练习和坚持。
在这个过程中，教师要引导学生克服困难，培养他们的毅力和意志品质。
而且，在体育活动中，团队合作是非常重要的，因为只有通过团队合作，才能取得更好的成绩。
教师应该通过各种活动和游戏，培养学生的团队合作意识和能力。
小学体育教学还要培养学生的健康意识和自我管理能力。
身体健康是学生学习和生活的基础，因此教师应该通过体育教学，培养学生的健康意识，让他们明白保持健康的重要性。
教师还应该引导学生养成良好的生活习惯和运动习惯，培养他们的自我管理能力，让他们能够自觉地进行体育锻炼，保持良好的身体素质。
小学体育教学还要培养学生的创新精神和团队合作精神。
在体育活动中，教师应该鼓励学生进行创新和尝试，让他们有机会提出自己的想法和建议。
通过这样的方式，培养学生的创新精神和动手能力。
教师还应该通过各种团体活动和游戏，培养学生的团队合作精神，让他们明白只有团结一致，才能取得更好的成绩。
通过团队合作，培养学生的相互帮助和理解能力，让他们学会与他人和谐相处，形成团结友爱的集体氛围。
小学体育教学中学生核心素养的培养
小学体育教学中学生核心素养的培养作为小学体育教学的一员，我们应该注重培养学生的核心素养。
什么是学生的核心素养呢？它包括了学生的身体素质、运动能力、运动技能、运动意识以及团队合作能力等多个方面。
通过综合培养这些方面的素养，可以使学生在体育活动中得到全面的发展。
我们要重视学生的身体素质的培养。
身体素质是体育活动的基础，对学生日常生活和学习都有重要影响。
我们可以通过开展晨练活动、课间锻炼以及课后体育俱乐部等形式来提高学生的身体素质。
我们需要根据学生的实际情况来制定相应的训练计划，使每个学生都能得到适当的锻炼和提高。
我们还应该注重学生的运动能力的培养。
运动能力是指个体完成各种体育动作和技能的能力，它包括了爆发力、速度、耐力、灵敏性和协调性等。
通过开展各种体育游戏、健身操以及多样化的体育训练，可以培养学生的运动能力。
这不仅可以提高学生在体育运动中的表现，还可以增强学生的自信心和自尊心。
我们要注重学生的运动技能的培养。
运动技能是指学生在体育活动中所需要的具体动作和技巧，如投篮、跳远、游泳等。
我们可以通过细心指导和反复练习来提高学生的运动技能。
为了激发学生对运动技能的兴趣，我们可以组织各类比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的特长和能力。
我们还要关注学生的运动意识的培养。
运动意识是指学生在进行体育活动过程中对身体状态、技术要领以及比赛规则等方面的认识和理解。
我们应该引导学生学会观察和思考，让他们在体育活动中能够主动思考和分析。
通过观察他人和自我评价的方式，培养学生的运动意识，使他们能够更好地掌握运动技能和战术策略。
我们不能忽视学生的团队合作能力的培养。
团队合作能力是指学生在团队中与他人合作完成任务的能力，它是在体育活动中培养的一个重要素养。
我们可以通过开展集体项目和团队游戏等形式来培养学生的团队合作能力。
在活动中，我们要注重学生之间的身体接触和配合，培养他们的默契和互助精神。
小学体育教学中学生体育核心素养的培养
小学体育教学中学生体育核心素养的培养在小学体育教学中，培养学生的体育核心素养是非常重要的。
体育核心素养是指学生在体育活动中所必需的基本素质和能力，它是学生在实践中习得的一种综合能力，包括体育技能、体育知识、体育意识和体育思维等方面。
培养学生的体育核心素养，可以有效提升学生的身体素质、智力素质和心理素质，使他们具备全面发展的体育素养。
培养学生的体育技能是培养体育核心素养的基础。
学生通过不断的练习和实践，可以掌握各种体育技能，如跑、跳、投、击等。
在小学体育教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，制定切实可行的教学方案，通过有针对性的练习和训练，帮助学生逐步掌握各种体育技能。
教师还应注重培养学生的协调能力、反应能力和灵敏性，这些都是学生在进行体育活动时所必备的能力。
培养学生的体育知识是培养体育核心素养的重要内容。
学生在体育活动中不仅需要掌握基本的技能，还需要了解相关的体育知识。
教师应当在体育教学中注重体育知识的传授，包括体育规则、比赛规则、裁判员的判断等方面的知识。
通过这些知识的学习，学生可以更好地理解体育活动的本质和目标，提高自己的参与和观赏体育活动的能力。
培养学生的体育意识是培养体育核心素养的一个重要方面。
体育意识是指学生对体育活动的态度和理解，包括对体育价值的认识、对健康的关注、对团队合作的重视等方面。
在小学体育教学中，教师应当注重培养学生的体育意识，通过各种方式和途径，让学生认识到体育活动不仅可以锻炼身体，更可以促进个人全面发展，提高学习效果和生活质量。
教师还应引导学生积极参与各种体育活动，发展自己的体育爱好，增强体育意识的深度和广度。
培养学生的体育思维也是培养体育核心素养的重要方面。
体育思维是指学生在体育活动中所具备的思考和分析问题的能力。
在小学体育教学中，教师应当注重培养学生的体育思维，通过各种实际问题和案例分析，引导学生学会思考和解决问题的方法，并培养他们的创新意识和创造能力。
教师还应当鼓励学生在体育活动中进行比较和评价，培养他们的批判和鉴赏能力，提高学生的体育思维水平。
在体育课堂中提升学生的核心素养
在体育课堂中提升学生的核心素养1. 引言在当今社会，学生的核心素养不仅包括知识与技能，还包括情感、态度、价值观等方面。
体育课堂作为学生日常学习的重要组成部分，对于提升学生的核心素养具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨如何在体育课堂中提升学生的核心素养，从而促进学生全面发展。
2. 核心素养的定义与内涵核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的，具有持久影响力和广泛适应性的关键素养。
它包括以下几个方面：- 知识与技能：掌握体育基本知识和技能，能运用所学解决实际问题。
- 过程与方法：培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
- 情感、态度与价值观：树立积极向上的体育精神，形成健康的审美观。
3. 体育课堂中提升学生核心素养的策略3.1 激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
体育教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有吸引力的教学内容和方法，让学生在愉快的氛围中学习体育知识与技能。
3.2 注重学生的主体地位在体育课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与、主动探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.3 融入德育教育体育教师要在教学中注重德育教育，培养学生的体育道德和良好品质，使学生树立正确的体育观念。
3.4 创设情境，培养学生的实践能力通过情境教学，让学生在实际操作中运用所学知识与技能，提高学生的实践能力。
3.5 注重个体差异，全面发展体育教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在体育课堂上得到全面的发展。
4. 总结在体育课堂中提升学生的核心素养，是促进学生全面发展的重要途径。
教师应根据学生的特点，运用多种教学策略，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，为学生的全面发展奠定坚实基础。
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体育课培养学生的核心素养既然，核心素养是立德树人的灵魂，再加上研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化教育工作的关键因素。
这也其实是和党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务极为一致。
核心素养在立德树人中的“灵魂如何体现?这是个问题。
知识终究在道德的作用下，才能产生无穷的正能量，而核心素养，就是给学生人生准备好必要的“桨”，让他们在遇到风浪的时候能够把握方向，能找到知识与道德的平衡点。
也就是说，只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展提供了强有力的道德支撑，这也是核心素养的要义。
一：课堂导入初中阶段，正是学生身体发育的重要时期，在充分的营养供给之外还要配合一定的体育锻炼，但是这个阶段的学生学习任务较重，面对的诱惑也是多方面的。
由于大部分中学生没有时间、精力去进行体育锻炼，导致逐渐失去了对体育课程学习的兴趣。
所以，教师在此过程中应制定较为优越的教学策略，将较为固定的教学大纲进行分解，根据初中生爱玩、习惯与同伴共同学习的特点，丰富授课方式、融入更新颖的教学方式，以此引导学生对体育产生兴趣，而不是机械地进行课堂内容。
只有转变教学模式，才能让学生在愉悦的教学环境下增强自身体能素质，进行必要地锻炼，完成训练目标。
二：教学内容1体育教育的重要意义初中体育课堂是学生在紧张的学习之余放松身心、强身健体、培养同学间感情的重要课程，目的是让初中生得到德智体的全面发展，培养基本的体育兴趣爱好。
随着我国经济的飞速发展，要求软文化方面也要跟上时代的步伐，因此体育课程要不断地改革更新，一改之前散漫、混乱的状态，设计出更符合学生身心特点的教学内容，从而培养出有综合素养的学生。
在教学中，教师是课堂的主导者，其对教学内容的创造性理解和课堂策略的研究都能对课堂效果起到决定性的作用。
1.1体育教育有利于学生的全面发展学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康发展。
学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。
同时，学校体育有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质。
严格的体育教学和训练，可以加强学生的组织性、纪律性，培养学生的集体主义精神。
体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。
在体育运动这样一种特殊环境中，学生努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德风貌，从而为形成良好的道德品质和习惯打下基础。
初中体育教学的本质目的是帮助学生在紧张的学习之余放松身心、减轻压力，学习基本的体育健康知识，培养学生对体育的兴趣爱好，从而养成锻炼身体的好习惯，成为一个德智体美劳健全面发展的中学生。
1.2体育教育有助于社会的整体进步学校体育的根本目标是通过增强学生的体质、促进其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。
学校体育包括校内体育和校外体育两部分。
体育课堂教学和社会的发展是紧密联系的，两者相互促进、相互制约。
历史的发展表明，一个发达的、有长远意识的社会，会更大力地发展体育素质教学，而且致力于探索出更科学、更人性化的教学方式；反过来，研究好体育科学教学、培养出大量的德智体兼优的人才，对社会持续发展的影响又起到了极大的促进作用。
2我国体育教学中存在的问题2.1不注重以人为本自新中国成立以来，我国就大力恢复教育，但是对教育的整体理解却忽视了最核心的以人为本的理念，更多地把实现民族富强、促进国家发展的责任附加于教育上，强调的是为社会的整体利益而发展体育，而不是从最基本的个体发展考虑，从学生的健康成长去设置相应的教学内容。
所以，在此思想下往往做出的教学大纲死板而又脱离实际，没有根据以人为本的观念做到很好地更新，使得课程更加的人性化。
2.2价值取向存在偏差体育运动做为一项人类最基本的活动，最初和最终的目标都是让人强身健体、放松身心、更热爱生命和生活。
本质上应该是一种自然、令人愉悦的活动，这也是人们热衷于体育锻炼的原因，然而因现代体育教学不当，导致人们的价值取向存在偏差。
教师用物化的分数去衡量一个本应该是快乐的活动，在潜移默化中改变了学生对体育的认识。
学生更多地会认为体育仅仅是一门学科，他们所需要做的就是把教师教授的基本动作、体育知识学会，并达到一定的分数就可以完成任务了，这种模式化的学习会将很多学生天生对体育的兴趣给抹杀掉，反而成为一种负担。
其次，体育教学的根本目的会变得越来越模糊，很多教师逐渐忽略了这是一门提升学生综合素养、帮助学生身心发展、培养学生体育兴趣爱好的学科。
3提升学生综合素养的具体策略3.1精心设计开课内容，有趣地导入新知识在初中体育教学开新课程时，开场的成功与否直接影响到学生对整节课的好感度。
如果一节新课的开头是苍白无趣的，尽管内容可能非常有意思，学生们也不会有兴趣去了解；反之，如果是认真规划过的新课的开场白，课堂效果就会截然不同。
教师的每一个小细节对学生来说都非常的重要，因此即使面对的是不需要课件的体育课程，教师也要认真备好每一节课，设计好每节课的开场白。
体育教学中所教授的体育知识是固定的，但教师可以把讲解的内容变得生动有趣、富于感染力，把死板的动作和具体有趣的教学对话联系起来，让学生的记忆更深刻。
在这个过程中，教师的讲解要在通俗易懂的基础上尽量地简洁明了、规范准确，根据初中学生的身心特点，有针对性地加深教学内容。
在教授某些复杂的技术动作时，为了避免学生的畏难心态，教师需要相对地加长讲解的时间，帮助学生把握整体动作后再开始练习。
此时，教师的讲解就显得尤为重要，不仅要在短短的课时内把动作要领讲解清楚，还要提炼重点内容，因此，教师可以把基本动作归纳为几个字的短句，如踢、走、抬等，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，在学生的练习过程中，教师可以附加小提示，随时修正学生的错误动作。
3.2针对教学内容，运用示范引领前行在综合科课堂上如何让学生始终保持旺盛的学习兴趣、师生同唱一首歌？精心设计情境来进行强化训练是一个不错的选择。
例如，构思一个精彩的场景或一个引人入胜的话题讨论来吸引学生的注意力，既有效巩固了所学内容，又激发了学生的兴趣；既加强了同学之间的交流，又能实际应用所学知识。
每位学生学习一个新动作，都要经历观察、模仿、练习、运用等过程，所以要求体育教师在教授的过程中，要遵循讲解示范→学生模仿练习→教师指出错误→学生提出疑问和难点→学生自己练习运用的原则。
体育课程与普通课程不同的地方是每个动作都需要教师的示范讲解作为引导，所以这部分内容非常关键。
根据教学实践经验得知，教师的良好示范可以大大增加学生的学习欲望，快速地帮助学生掌握动作，让其在不断地观察模仿学习中记住动作画面，从而把单个动作串联成连贯的整体动作。
教师进行示范时，要注意细节，帮助学生抓住动作的重点，如主要发力部位、发力技巧、起固定作用的部位等。
在学习某个动作时，教师要指出学生自己练习时容易遗漏的部分，并让学生从多个角度去观察学习。
在体育教学中，教师的动作示范环节非常重要，强调教师动作示范的标准化、规范化是保证教学效果的前提。
想要提升学生的核心素养，加强对教师的动作规范化管理是非常重要的，而且也要注意教学的方式方法，才能取得良好的教学效果。
3.3强化课程重难点3.3.1分解动作在学习一些难度较大、较复杂的动作时，学生往往在学习后面的动作时忘记了前面的动作，于是整个学习内容就很难串联起来，再加上教师的教学方法不当，就很容易造成学生的畏难情绪，大大降低学习效果。
所以，教师应该对较难动作进行分解，强化关键的重难点，并组织团体活动强化某个关键动作的练习，让同学之间相互帮助、分享经验，可大大加快学习的速度。
3.3.2单个动作游戏化教师应把单个动作设计成游戏，如在训练下肢力量时，可以让学生进行蹲脚跳跑步或是其他类似动作的比赛，把需要学习的体育动作作为他们闲暇的游戏活动；教师应用实践来加强学生对动作的记忆，而不是机械地重复练习。
从实际教学中可以发现，这样的活动大大增强了学生的学习效果和学习兴趣，可以说是让学生和教师双方共赢的好方法。
3.3.3示范法在练习重难点动作时，可利用优秀学生示范的方法。
有些学生跟不上队伍或是跟不上教师的节奏，那么教师可让学得快的学生在复述内容、练习动作后帮助学困生进行练习，这样既锻炼了学困生开口说话的能力，又锻炼了其胆量。
在开展小组活动中，可以让优生手把手地教学困生加强关键动作的练习，记住动作要点，以促进学困生运动能力的提升；在开展体育实践与课堂自由活动中，在培养学生运动能力与训练时，可以让优生辅导学困生，耳口相传，以收到事半功倍的效果。
在这个过程中，优生也能较好地成为科任教师的好帮手、好助手。
这样的课堂才是“一个也不能少”；这样的课堂才是高效的、快乐的；这样的师生关系才能融合；这样的体育教学课堂才能成为快乐课堂的源泉。
三：结束语本课强调了体育教育者对于体育教学意义的整体理解、对初中生身心特点的把握、课程教学中的方式方法、在教学中自身的规范、恰当地运用教学技巧等问题，并提出了一系列的建议和看法，希望在新时代发展的大环境下，体育教育者能注重以人为本，从学生的整体发展来设计教学内容，从而有效提升学生的核心素养。
在课堂教学中提高学生的综合实践活动的核心素养，需要每一位初中体育教师充分施展自己的浑身解数，不能机械地套用优秀教师的方法，应根据自身和学生的特点，不断创造出个性化的教学模式，只有这样才能创造出师生共赢的课堂，收得想要的教学效果。