四下语文园地一2、3
部编版四年级下册《语文园地一》教学设计及反思
《语文园地一》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受城乡生活差异。
2.语言运用：能联系具体语境说说城乡生活差异。
3.思维能力：能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。
4.审美创造：能根据图片，联系情景描写，欣赏城乡美景。
教学目标：1.学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。
2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.组织语言，练习表达。
选择图片仿照例句进行描写。
4.自主朗读《卜算子·咏梅》，读准字音，理解大意。
反复朗读，熟读成诵。
教学重点:1.学习运用抓关键语句体会课文情感的方法。
2.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
3.理解词的大意，熟读成诵。
教学难点:结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
课前准备：多媒体课件课时安排:2课时第一课时课时目标：1.回顾本单元的关键语句，引发思考。
2.交流抓关键语句体会课文情感的方法。
3.结合生活，大致理解词语的意思并加以运用。
教学过程：一、交流平台（一）教师引导：同学们，请你回顾本单元课文，有哪些关键语句让你体会到了作者的思想感情呢？生1：《乡下人家》中的“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
”这一句让我体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。
生2：《三月桃花水》中的“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
”这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
（二）教师：默读“交流平台”，用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！教师引导：第1位小伙伴体会到了什么呢？生：课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
教师问：第2位小伙伴读到了《乡下人家》，通过关键语句体会到了什么呢？生：通过关键语句感受到了乡下人家的美。
教师问：第3位小伙伴学习《天窗》时，通过关键语句体会到了……生：体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
教师总结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。
板书：交流平台——抓住关键语句体会感情（三）教师引导学生练习：掌握了这个体会作者思想感情的方法，接下来就请同学们阅读下面的片段，找出关键语句，用横线画出，再说说表达的感情。
小学语文四年级下册 第一单元 语文园地
四、将下面的诗词补写完整，再完成练习。 卜算子·咏梅
风雨送 春归， 飞雪 迎 春到。 已是 悬崖百丈冰 ， 犹有花枝 俏 。
俏 也不争春， 只把春来 报 。 待到 山花烂漫时 ， 她在丛中 笑 。
1．将诗词补写完整。 2．这首词是我国的一位伟人 毛泽东 的作品。上阕主要写梅花傲寒开放的 美好身姿 ，描写梅花的美丽、积极与坚贞；下阕主要写梅花的 精神风 貌 ，表现了梅花 坚强不屈，不畏严寒 和 谦虚 的风格，塑造了梅花 俊美而 坚韧不拔 的形象，鼓励人们要有 威武不屈 的精神和 坚持革 命到底 的乐观主义精神。
卧剥莲蓬 ，真是一幅其乐融融的乡村生活图。
2．“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。”《乡下人家》最后一句话是文章的中心句，表达了作者对乡下人家 美丽迷人的 生活环境 和朴实欢快的 美好生活 的赞美。 3．《天窗》是我国著名作家 茅盾 先生的作品，主要表现了孩子们对大自 然奥秘的 向往 与 追求 ，表现了孩子们丰富的 想象力 和 创造力 。
3．妈妈对小明说：“放学后，我来接你。”(改为转述句) 妈妈对小明说，放学后，她来接小明 。，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了一道迷人的海岸 线。 蓝蓝的天空，碧绿的草原，低头吃草的马群和羊群，构成了一幅和谐的画 面。
三、根据课文内容填一填。 1．《宿新市徐公店》是宋代诗人 杨万里 写的，描绘了一幅 春 (季节)景 图；《清平乐·村居》是一首 词 ，词牌名是清平乐 ，题目是 村居 ，作 者是宋代词人 辛弃疾 。读词句，我们似乎可以听到 翁媪 带着醉意在溪边 相互逗趣、取乐，看着他们的大儿子 锄豆 ，二儿子编鸡笼，最小的孩子
语文四年级 下册
第一单元
语文园地
一、把下列词语补充完整。
四年级下册语文园地一板书设计
四年级下册语文园地一板书设计一、教学目标。
1. 回顾本单元描写田园风光的课文内容，体会乡村生活的美好。
2. 掌握本单元的字词、语句等语文知识要点。
3. 学习作者描写景物的方法，提高学生的写作能力。
二、板书布局。
（一）标题区。
1. 正上方。
- 字体较大、醒目，用彩色粉笔书写，如绿色粉笔，以体现田园的生机感。
（二）主体知识区。
1. 字词积累。
- 左边板块。
- 易错字词：“慰藉”（重点标注“藉”的读音和写法）、“蝙蝠”（强调“蝙”和“蝠”都是虫字旁）等。
- 近义词：“率领 - 带领”“倘若 - 如果”等，用双横线连接每组近义词。
- 反义词：“华丽 - 朴素”“独特 - 普通”等，用波浪线连接每组反义词。
- 书写示范。
- 在易错字词旁边，用较小的字进行书写示范，如“藉”字，详细写出笔画顺序：横、竖、竖、横、横、横、竖、撇、点、横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
2. 语句赏析。
- 中间板块。
- 优美语句：从本单元课文中选取，如“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”- 赏析：在语句下方，用简单的话语写出赏析点，如“这句话总结全文，写出了乡下人家独特迷人的特点，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。
”- 修辞手法：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”（赏析：运用拟人的修辞手法，把笋当作人来写，‘探出头来’生动形象地写出了笋的生长状态，充满生机。
）3. 写作方法。
- 右边板块。
- 描写手法：- 动静结合：如描写鸡觅食是动态描写，描写乡下人家的房屋是静态描写。
- 详略得当：重点描写乡下人家独特的景致，如瓜架、鸡鸭等，简略描写一些普通的场景。
（三）互动区。
1. 右下角。
- 预留一块小区域，用于课堂上学生补充自己找到的优美语句、字词积累或者提出关于本单元语文知识的疑问等。
（四）总结区。
1. 正下方。
- 总结本单元的学习要点：- 感受田园生活的美好，体会作者的情感。
部编人教版四年级下册语文 语文园地三
从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃“蓝得多么醉人”我们能想到 的画面：春天是一个色彩缤纷的世界。地上，草的嫩芽刚刚 冒出来，它们在阳光的照耀下更加可爱，更加嫩绿；油菜花 开得正旺的时候，远远望去大地像铺上了一条金色的地毯， 又像大自然撒了一地的金子，还像一幅美丽的图画；湖水蓝 莹莹的，真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。
交流范例
“我们班主任是个不称职的妈妈，为了给我们补课，从来没 有在放学时接过女儿。”这句话表面上是在批评班主任不是一个 好妈妈，实际上明贬实褒，赞扬班主任对 工 作的认真负责。
“我的奶奶很傻，傻到总把好吃的留给我，自己吃剩下 的。”这句话中“很傻”是反语，明贬实褒，其实是为了表 现奶奶对“我” 的疼爱。
读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子， 和同学交流。
在我的窗前，有一棵白桦，仿·佛·涂·上·银霜·，披了一身雪花。
白雾与远天睛空连在一起，晶·白·中·透·着·淡蓝· 、青·苍·，一碧万顷。
那草滩的绿，绿·得·娇·嫩·;那菜花的黄，黄·得·蓬·勃·;而那湖水的蓝，又是蓝·
得多么醉人啊!
陶渊明，东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位 田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶 渊明集》。
孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人，诗与王 维齐名，并称“王孟”。代表作品有《春晓》《宿 建德江》等。
韩愈唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的 倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎 集》等。
你知道下面这些词语分别说的是哪一类人吗？选一两个说 一说。
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 ·
参考答案：
“千里马”比喻有才干的人。 “老黄牛”比喻老实肯干的人。 “百灵鸟”比喻声音好听、嗓音清脆、歌声悦耳的人。 “领头羊”比喻带领大家前进的领头人或单位。 “小蜜蜂”比喻勤劳的人。
四年级语文园地一教案
四年级语文园地一教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级下册语文语文园地1——4知识点整理
四下语文园地1——4知识点整理语文园地一【交流平台】能交流阅读中发现的关键语句。
逐步学习运用抓住关键语句体会课文表达的情感的方法。
考点1：抓住关键语句来体会课文表达的情感。
提示：课文中的关键语句大多在文中的结尾，也有的在文章的中间，还可能出现在一篇文章的题目或者开头。
答题格式：明确句子的位置（开头/中间/结尾）及作用（总起全文/承上启下/总结全文等）+理解句子内容+体会作者的思想感情（热爱，赞美，喜爱，向往等）。
【词句段运用】一、读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
思路：（1）第一组词语是描写城市生活的，第二组词语是描写乡村生活的；（2）理解词语的意思；（3）读词语，想象画面；（4）分别用两三个词语说说城市和乡村生活的不同。
繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
高楼林立：高高的房子，像树林一样密集地竖立着。
高楼大厦非常多，城市发达程度高。
车水马龙：车像流水，马像游龙，形容车马或车辆很多，来往不绝。
灯火辉煌：形容灯光灿烂。
肥沃：（土地）含有较多的适合植物生长的养分、水分。
静谧：安静。
炊烟袅袅：烧火做饭时冒出的烟缭绕上升。
依山傍水：所处的位置靠着山，挨近水，多形容环境优美。
鸡犬相闻：鸡和狗的叫声都可以相互听见。
比喻住家相近。
用两三个词语说说城市和乡村生活的不同：（1）我们生活的城市里“高楼林立”，一片“繁华”。
一提到乡村，我就会想到：“肥沃”的土地上庄稼长得葱葱茏茏，一望无际。
（2）在城市中，一到晚上，“灯火辉煌”，华灯“璀璨”，漂亮极了。
乡村的夜晚，则有一种“静谧”之感。
蛐蛐在叫，萤火虫在飞，星星也格外明亮，乡村的夜是迷人的。
（3）城市里“高楼林立”“车水马龙”，都市的气息扑面而来。
而乡下的“炊烟袅袅”“依山傍水”“鸡犬相闻”，带来的是惬意、祥和的氛围。
二、读句子，再选一幅图画照样子写一写。
思路：这两个例句在表达上最大的特点是：分总结构。
这里，我们可以回顾常见的结构有哪些，比如总分，分总，总分总。
部编版四年级语文下册第一单元《语文园地一》上课课件
我从“这时候， 小小的天窗又是你唯 一的慰藉’这句话中, 感受到了孩子们透过 天窗想象时的快乐和 兴奋。
我从“啊，地上草如 茵,两岸柳如眉，三月桃 花水，叫人多沉醉”读出 了作者对桃花水的喜爱和 赞美之情,好似一首赞歌。
这么多关键语句，在表达思想感情上，哪些句子的写法是
类似的？
我发现课文 中的一些语句表 达了作者的思想 感情。
【点拨】本题考查对词的理解。词的上阕描写了梅花凌寒开放 的俏丽身姿。由“悬崖”和“百丈冰”等词语可以看出梅花所 处的自然环境十分恶劣，然而在恶劣的环境中，它依然傲然绽 放，说明梅花不畏严寒。下阕写梅花报春而不争春，只在百花 争艳时隐身在花丛中微笑，表现了她谦虚奉献的品格。
人教版语文四年级下册课件
第一单元综合素质评价
【点拨】 “最喜小儿亡赖”中的“亡赖”同“无赖”，在句中指
顽皮、淘气，体现了孩子的天真无邪，而不是懒散。
二、【新情境】词句段运用。
1. 典典和华华分别到乡村和城市旅行，下面的词语
分别出自他们的旅行日记。请把词语补充完整，
再完成练习。
( 高 )( 楼 )林立
车( 水 )马( 龙 )
灯火( 辉 )( 煌 )
我从《乡下人家》 的最后一句“乡下人家， 不论什么时候，不论什 么季节，都有一道独特、 迷人的风景”，感受到 了乡下人家的美。
这么多关键语句，在表达思想感情上，哪些句子的写法是 类似的？
学习《天窗》时， 我从“小小的天窗是你 唯一的慰藉”这句话中， 体会到天窗给孩子们带 来的快乐。
方法概括：抓住 课文的总结句来理解 作者要表达的思想感 情;抓住文中概括句体 会作者要表达的思想 感情。
2. 下面是典典和华华旅行时拍摄的照片请你照样子， 再选择一幅写一写。
部编版语文四年级下册《第一单元 《语文园地》教案
部编版语文四年级下册《第一单元《语文园地》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握第一单元词语的发音和意思。
2.学生能够运用所学词语进行简单句子的组合。
3.培养学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重点1.掌握第一单元词语的发音和意思。
2.进行课文阅读和理解。
三、教学准备1.《语文园地》课本2.教学PPT3.单词卡片4.黑板、粉笔四、教学过程第一步：导入1.教师呈现教学目标，引导学生关注本节课要学习的内容。
2.师生呈现单词“园地”，让学生猜测意思。
第二步：学习词语1.教师通过PPT和单词卡片依次教授本单元的词语，帮助学生掌握发音和意思。
2.让学生跟读词语，并进行词语操练。
第三步：课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注重语音语调的准确。
2.学生自读课文，理解课文内容。
第四步：课文讲解1.教师解释课文生词和重点内容。
2.学生分组讨论课文的理解和感悟，展示小组讨论成果。
第五步：课文串讲1.学生自愿进行课文串讲，提高学生口语表达能力。
2.教师适时给予指导和帮助。
五、课堂练习与作业1.分发练习册，让学生完成相关练习。
2.布置作业：背诵本单元所学词语并造句。
六、教学反思本节课通过词语教学和课文阅读的方式，让学生掌握了本单元的内容。
但在教学过程中，发现部分学生对课文理解较为困难，需要在课后进行巩固和复习。
下节课需要更多的互动方式，提高学生的参与度。
以上是本节课的教案，教师们可根据实际情况对教案进行调整和补充。
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主备教师 朱菁萍 协备教师 教学内容
语文园地一
课型
习作
教学目标
知识技能目标
能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
过程与方法目标
观察一处景物，再把观察到的写下来，在观察中
学会描写景物的方法。
情感态度价值观目标
在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精
神。
教学重、难点 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
渗透德育 培养学生热爱校园的情感。
教学准备 搜集相关资料 教学时数
两课时
教学过程（一度备课） 个性思考部分（一度备课） 一、导语激趣
同学们，我们都爱自己的校园，春天，花开了；夏天树绿了；秋天，树叶黄了随风飞舞，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞······让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。
二、交流观察，自由选材
1、分小组交流，把你观察到的景物讲给同学听，再互相评一评谁讲得好。
2、集体交流，把自己观察到的景物讲给同学听，大家评议。
教师引导学生从具体、生动等方面加以评议。
三、指导写作，点拨思路
1、指导选材，确定题目。
2、回忆课文写法，用到写校园景物中来。
（1）让学生先回顾一下课文的记叙方法。
（2）引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。
如：按照游览的先后顺序描写景物的方法。
第 2、3 课
教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节
（3）强调要抓住校园中一两处景物来写。
3、指导构思，点拨思路。
（1）总写——分写（空间方位变化）——总写
（2）总写——分写（春夏秋冬变化）——总写
（3）开头——对比写景（静态动态）——结尾
四、动笔写作，独立修改
五、评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语
句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
六、修改习作
1、自主修改习作。
2、小组内同学互相修改习作。
七、誊写习作
要求书写工整，注意格式。
八、展示佳作
优秀习作或优美片段赏读。
板书设计
学生出勤：应到实到作业布置：1、完成习作
2、预习日积月累。
教学反思。