网络教育与传统教育优势互补
传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系
．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1. 教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。
学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的水平。
而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新水平，让学生有创造性地去学习。
2. 教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师能够对学生实行有方向，有目标的人才培养，教师能够随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。
信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生体现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
3．教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师能够在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。
信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二．发挥传统课堂教学优势，提升网络课堂教学效果教学工作是学校教育中的核心工作，是促动学生学习与发展的主渠道。
所以，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研究与实践，促动带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。
这种“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促动教育的改革与发展。
主要是从以下两个方面来促动信息技术与传统的课堂教学整合。
1. 增强师生交流在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存有着潜在的情感交流。
教师的一个眼神，一个动作，一句话都蕴涵着重要的情感信息。
所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。
传统教学方式中，学生在集体环境中生活，不但便于教师组织、监控整个教学活动进程，还能很好地适合各种层次的教学和教学对象，培养学生掌握知识的水平，引导学生思考，协助学生掌握系统的知识体系。
网络教学模式与传统教学模式互补性浅析
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露敦育 傍
网络教学模式 与传统教学模式互补性浅析
口 孙 军伟 杨 涛 军 事 经 济 学 院襄 樊 分 院
口李 摘 娜 湖 北 省 襄樊 市 实验 中学 要 ： 文 阐述 传 统 教 学和 网络 教 学 的特 点 ， 中找 出 两种教 学模 式 优 势 互 补 的 方法 ， 该 从 以便 更 好 地 提 高 教 学效 率 。
关键 词 ： 络教 学 ； 统 教 学 ； 学 模 式 网 传 教
随 着 计 算 机 网络 的发 展 ，计 算 机 在 教 育 上 的 应用 有 了极 大 的转 变 。教学 方 式 从早 期 以教 学 为 主 的计 算 机 辅 助教 学 系 统 ， 到 后 来 以学 习 为 主 的计 算 机 辅 助 学 习 ，在 观 念 、技 术 上 都 大 不 相 同 。面 对 当今 科 技 的 洪 流 与信 息 社会 的变 迁 ， 教 育 上也 有 重 大 在 改变 ， 网络 科 技 的 兴起 亦 逐 渐 影 响 教 学 的型 态 ． 网络 教 学 的 产 生，
论 和学 习环 境 强 捌 以 学 生 为 中 心 ，要 求 学 生 由外 部 刺 激 的被 动
接 受者 和知 识 的 灌 输 对 象 转变 为信 息 加 工 的 主 体 、知识 意义 的
主 动构 建者 和促 进 者 ；要 求 教 师应 该 在 教 学 过 程 中采 用全 新 的 教 育思 想 与 教 学 模 式 、 新 的教 学 方 法 和教 学 设 计 ； 学设 计 主 全 教
要围绕“ 自主学 习 策 略 ” “ 习环 境 ” 和 学 两个 方 面进 行 。
（ ） 色 的 转 变 二 角
（ ） 三 网络 教 学 结合 传 统 教 学 ， 同构 建 终 生教 育体 系 共 随 着信 息 社 会 的 到 来 ， 知识 更 新 的速 度 不 断 加 快 ， 生 在 学 学
传统教学模式与网络教学模式的互补与融合
教 学 改 革
传 统 教 学模 式 与 网 络 教 学 模 式 的 互 补 与 融 合
校 云 芳
（ 河南农业职业学院
河南郑 州 ４ ５ １ ４ ５ ０ ）
【 摘
要】 本文通过对传统教 育教 学模式与 网络教育教 学模 式特 点的对 比分析， 认为 只有将 两种教 学模式 实现优 势互补 ， 相互 融合 ， 才
一
教 学效 率。
网络 教育 教学 模式 的优势 显而 易见 ， 网络教 学汇 集了大 量 丰富 的教学资源 ， 对于学生来说 ， 可以随时随地自由自主的学习 ， 可以获
取 当前世 界最 新最 全的信 息 ， 教学 内容 实 现了层 次化 、 多媒 体 化 、 个
Hale Waihona Puke 、教 学模 式的 概念
１ ９ ７ ２ 年， 美国学者乔以斯威尔所著的《 教学模式》 一书中定义 ： “ 教学模式是构成课程 ， 选择教材、 指导在教室和其它环境下教学 活 动的一 种计 划或典 型 。 ” 在我 国 ， 教 学模 式 的整体 特 征 是形 式多 样 和功 能单 一 ， 基本 上 是 传授和 学 习书本 知 识 这 一种 模 式 ， 是 一 种 较 为 稳 定 的教 学 活 动
能 达 到 最佳 的教 学 效果 。
【 关键词 】 传统教育； 网络教 育； 教 学模式 ； 互补融合
在 网络 信息 技术 高速发 展的 今天 ， 网络 教学 已成为 现代 教育 的 主流 趋势 ， 为我 国的教 育事业 带来 了新 的机遇 ， 也带 来 了新的 挑 战。 我国 历史源 远流 长 ， 人 类文 明经 过 漫 长 的发 展 ， 从 五帝 时代 有 类 似 教学 形式 的萌芽 出现 ， 到今 天 这种 全 新 的网 络 教学 日 寸 代， 使我 国 的 教学 模式 发生 了翻天 覆地 的 改变 。网 络 信 息技 术 在社 会 中得 到 了 普遍 应用 ， 它的 出现 满足 了时 代对 教 育发 展 的 要求 ， 并 且 产 生 了重 大的 影响 ， 最终成 为 了整个 教育体 系的重 要 组成部 分 。传 统 教育 教 学模 式所 面临 的将会 是一场 重大 变革 。
浅谈网络教育与传统教育
网络教育与传统教育:对峙还是融合Network-education &Traditional Education郑世良上海师范大学Tel: 8610-64324022 E-mail:*****************不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。
本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。
关键词：网络教育融合1 引言人类又一次站在新世纪的入口处。
与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。
计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。
而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。
信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！2 网络教育比传统教育的优越之处计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。
作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。
正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。
网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。
基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。
2.1 教学时空的开放性网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。
网络教育与传统教育的优势互补
（ ３ ） 突破 时空限制。网络教育可以在任何 地点且 ２ ４小 时不 材料都是根据该学科的特点并联 系学生 的身心发展特点而指定 问断地进行 ， 超越 了时间与空间的限制 ， 受教育者可 以在任何 时 职人员却不能 ，而 网络教育 的出现为广大在职人员提供 和创造 间、 任何地点接受网络学习。学生可以在学校得到教育 ， 但是在 生掌握 系统的知识 。 在人才 的培养中 ， 这样的教育显得非常重要。
方位 的交流 ， 并且他们 之间的交流 变得 更加方便 、 充分 和有 效。 的情感交流。教师的一 言一行 ， 都蕴含着 重要 的情感信息 ， 影响
教师不再会 因为课 堂时间的限制而缺乏与学生交流 ，而学生 由 于是 在虚拟的空间内， 没有面对面交流时可能存 在的心理压力 ， 从而学生能够 随时提 出疑 问并且发表 自己独到的见解 ，拉近 了
师生 间 的距 离 。
着学生的感知 。 学生会根据教师面对 自己的表情 、 动作来 了解教
师对 自己的情感 ， 并进行交流 。而所谓言传身教 ， 就是教师 以 自
身的人格魅力 ， 在传输知识的同时 ， 为学生树立学习的榜样 。
（ ２ ） 传统教育重视知识 的系统性 。 ． 传统教育 中所使用的教学 的， 具有很强的系统性 ， 并且符合学生的发展特点 ， 这就有利于学 （ ３ ） 教 师便 于掌握教 学全过程。在传 统教 育过程中 ， 教师更
大。 同时 ， 网络对教育领域也产生 了巨大 的影响。所谓 网络教育 使用计算机及 网络就无法获得 网络教育的机会 。另一方 面， 网络
指韵是在 网络环境下 ， 以现代教育思想和学 习理论为指导 ， 充分 教育要求学习者有很强 的自觉性和 自制力 。 网络教育是一种在虚 发挥 网络 的各种教育功能和丰富的网络教育资源优 势 ，向受教 育者 和学 习者提供一种 网络教和学的环境 ， 传递数字化 内容 ， 开 展 以学习者为 中心 的非面授教育活动。 育、 电视教育共同构成了多元化的教育体系。它 向人们展示 了一 个广阔的 、 新颖的学习空间 ， 为人们提供 了更加空阔的学习平 台。
利用网络完成传统与现代教学模式优势互补
利用网络完成传统与现代教学模式优势互补随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇，也为进一步探索教学模式的应用提供了机会。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，也就是说，教学模式是指按照一定的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程的。
教学模式是很重要的，它是教育思想、教与学理论的集中体现。
教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。
一、现代教学模式与传统教学模式的利与弊现代教学模式与传统教学模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。
现代教学是以“学生主动建构”为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。
教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。
这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养。
但是，由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处。
网络教学作为现代教育模式的一种辅助手段，体现了现代教学模式的基本要求。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，是主动参与完成学习的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力。
基于Web的教学设计具有超链接功能，给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。
但是网络教学决不是万能的，更不可能完全替代传统教学。
小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索
智者论道智库时代 ·237·小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索黄雪琴（无锡职业技术学院，江苏无锡 214100）摘要：多媒体网络教学近年来发展迅速，在各阶段教育中运用广泛，并取得了一定的教学效果，但存在优势的同时也存在一定的不足之处。
因此，本文围绕小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用展开了探索和研究，深入分析了两种教学模式的优势和劣势，提出了优势互补性下的教学模式。
以期提升小语种教学质量。
关键词：小语种；传统教学；多媒体；优势互补中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）24-0237-002一、引言小语种成为目前教育中的重要构成部分之一，学生掌握一门语言对学生的成长和发展具有促进作用。
传统教学模式在教育行业中秉持几十年，其发挥的优势作用不可忽视。
因此，随着多媒体网络技术的广泛运用，我们真正应做的不是替代，而是相互融合，才能切实提升小语种教学水平。
二、小语种传统教学模式的优势与劣势（一）传统教学模式优势小语种教学过程中传统教学模式发挥着重要作用，虽目前出现了许多新型教学模式，但始终无法替代传统教学模式中的优势。
传统教学模式的主要特征，是在开展课堂教学时，以教师为课堂的中心，将传统知识作为课堂教学重点内容，教师在课堂中能够充分体现主导地位。
这种教学模式下，学生能够集中注意力跟随教师的引导，进而更好的深入理解所学习知识点。
其较大的优势在于，在传授知识的同时能够了解学生的思想动态，在情感上有所互动和交流，在集体教学中能够体现出较高的教学效率。
教师能够根据学生之间的个体差异性，进而开展因材施教，根据学生的知识基础开展分层次教学，学生也能够给予及时的教学反馈，及时调整和完善教学方法，教师丰富的教学手段能够提高课堂趣味性，为师生提供了更多的交流机会，有利于构建良好师生关系。
（二）传统教学模式劣势传统教学模式在存在优势的同时，在教学中也具有一定的局限性。
浅议运用网络优化高中语文教学
浅议运用网络优化高中语文教学作者：刘小刁来源：《读与写·上旬刊》2013年第07期摘要：本文阐述了学校以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，对如何将整合的目标、思想、方式落实到具体教学中，作了有益的探索，还对整合的"情境-探究"、利用资源-主题探究-合作学习基本模式作重组与创新，突出了整合的科学性、实效性、操作性，为西部农村城镇中学用好现有设备，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。
关键词：网络媒体；优化课堂；语文教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0100-01近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。
能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生"乐学"落到实处，提高了课堂教学效率。
语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。
随着素质教育的强力推进，基础教育课程改革，中小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展和终身发展。
"科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础特征"，以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。
因此网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。
多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。
由于语文课的创新性与实践性本质特征，网络信息技术与传统语文教学整合正为深化素质教育中的新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合的必然链接亮点和突破口，以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。
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浅谈网络教育与传统教育的优势互补
摘要：本文在分析网络教育和传统教育各自优势的基础上，提出二者要有机结合，优势互补，更好的开展理论、实践、品德等方面的教育。
关键词：网络教育传统教育优势互补
计算机技术和通讯技术的迅速发展及密切配合产生了计算机网络。
计算机网络的产生导致了人们生产、生活、学习乃至思维方式的变革。
充分利用网络资源进行教育教学已成为我们学习、研究和应用的重要课题。
然而，在网络教育的火爆之余，人们也在反思，难道网络教育就是最优化的教育吗？传统教育还有自己的优势
吗？这些实际问题已摆在我们面前，需要我们认清网络教育和传统教育各自的特点，使二者优势互补，共同服务于教育。
一、网络教育的优势
1、公平性和开放性
网络时代人人都享有受教育权、信息制造权和信息使用权，拥有平等参与网络学习的机会和权利，网络教育弥补了教育资源不足所带来的不公平性和不平等性。
2.自主性和灵活性
网络教育具有自主性和灵活性，为社会个体自主式学习创造了全新完备的物质和技术环境。
网络教学过程是“以学生为中心”的教学过程，学习者可以自主选择学习时间、地点，根据自己的经验、学习兴趣、基础与专业特点等，自主选择学习内容，构建知识结构。
3.交互性和实时性
在因特网上，信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时交互。
通过网络，师生之间、生生之间进行在线授课、在线讨论、在线答疑、网上对话，有效地进行交互式双向交流，充分发挥学生的主动学习潜能。
比如利用e-mail在聊天室、bbs上发表意见，共同开发和利用网络中丰富的教育资源。
4.立体性和虚拟性
网络教学是一种集文字、动画、图形、图像、声音、视频于一体的生动活泼的立体式综合教学模式。
这种新型的教学模式把多种媒体信息和多种先进的信息处理技术有机的融合在一起，从而实现了对现实环境的模拟，促进了学生多种感官并用、立体化的接受学习信息，也促进了学生对知识的理解和巩固。
5、共享教育资源
从整个世界范围来看，教育资源在不同国家和地区之间的分布非常不均衡。
在我国，由于历史原因和经济发展水平的差异，教育资源主要集中在大中城市和中东部地区，而小城市、农村和偏远地区的教育资源则严重不足。
网络教育跨越了地域和时间的限制。
二、传统教育的优势
传统教育经历多年的发展与磨练，具备了成熟的教育思想和教育模式，尤其是结构严谨的课堂面授教学模式，使我们受益匪浅，无数成功人士都是沐浴了传统教育的阳光成长起来的。
1、计划性、目的性、组织性
学生通过有计划、有目的、有组织的课堂面授学习，可以较完整地掌握各门学科的系统知识，不容易出现知识的断层与真空，可以为今后的学习打下坚实的基础。
2、情感交流的直接性
在传统方式的课堂教学中，教师可以用真切的口头语言和非语言形式传达信息，可以直面学生近距离交流，随机交流，可以实现极具个性的情感交流。
3、监督的有效性
课堂教学中，教师可以通过观察、提问、做练习等多种形式了解学生的学习情况，对学生学习中出现的微小偏差都能及时发现，给与引导，提供帮助。
4、激励的共享性
在学生集体中，学生之间能够通过直接的相互观摩，共同进步。
每个人在各方面的进步或后退都会被同伴所注意和评价，这些外部评价都能影响其今后努力的方向。
通过分析我们不难得出：网络教育与传统教育各有优点，也各有不足。
网络教育不会取代传统教育。
我们如何利用网络的优势，同时发挥传统教育的优势呢?下面是我们论述的重点。
三、有机结合，优势互补
1、利用传统教育的组织性强，监督及时，上好理论课
理论课的学习相对于技能课来说是比较枯燥的，很多学生根本听不进去。
怎样才能保证理论知识的有效传授呢？传统教育中，固定
的作息时间和学习场所；结构严谨的课堂教学；教师详细的讲解；教师及时有效的监督，能避免控制力差的学生分散注意力，使学生将注意力较长时间的集中在课堂学习中。
2、利用传统教育的师生情感交流，使学生树立正确的人生观、道德观和价值观
传统教学过程中，老师的语气、语调、动作等细微的信息都能很好地体现教师所具有的智慧和人格魅力。
所谓“学高为师、身正为范”很多出色的教育实践者，不仅在用他们渊博的知识培养学生，更以他们的人格魅力影响学生。
教师的面部表情、体态语言、褒扬鼓励之词都会在不经意间改变学习者的学习态度和道德习惯，从而使一节课收到意想不到的效果。
3、利用网络教育资源的共享性，弥补学习资源的不足
网络教育的开放性，可以做到全民共享教育资源，可以超越时间、空间的限制，突破人力资源、物质资源和资金上的限制，使学生能够获取到所需的大量学习资源。
4、利用网络教育的立体性和虚拟性，促进实践教学环节的展开在虚拟的环境中，网络课件不但能将学习和实践中难以演示、难以用语言讲述的内容生动的表现出来，还可以让学生自己进行各种内容、各种形式的仿真技能训练。
当然，网上虚拟实验室并不能完全代替学生实践动手能力的训练，可是，它给学生提供的实践操作平台是传统教育所不具备的。
5、利用网络教育的开放性和自主性，结合传统教育，共同构建
终身教育体系
终身教育的思想认为，学校教育不再是终点。
在知识经济时代，要想不落伍就要不断的学习，不断地探索，要“活到老学到老”。
网络这个浩瀚的知识海洋，始终都会张开双臂欢迎每一个热爱学习的人，我们可以在离开学校之后，根据职业的发展和需要，在开放的网络环境中自主的选择和利用各种新信息，使自己走在本行业发展的前沿。
教育是多方面的，其中包括理论的学习、实践的开展、师生的情感交流、同学的友好相处等等，网络教育能够模拟构造传统教育中的一些方面，但不能完全取代传统教育。
这就要求我们在教育中精心策划、择善用之，既不盲从于网络教育，也不拘泥于传统教育，努力将两者有机结合，优势互补，以培养高素质的实用型技术人才。
参考文献：
[1]武法提.网络教育应用[m].北京：高等教育出版社，2003.
[2]关晓乾.网络教育与传统教育的协调共进[j].江西社会科
学,2003,(12):236—237.。