慈母情深
慈母情深5篇
慈母情深5篇慈母情深篇(1):慈母情深冬天来了，鸟儿进入鸟巢，红莲依着荷叶，可是我，母亲，我只想赖在您的怀里。
往事桩桩件件，像一串流光溢彩用母爱串成的珍宝。
也与您对我付出太多了，那件小事已记不清晰但是我仍记忆犹新：“一天放学回家，远远地飘进了母亲的菜香，我迫不急待的冲进家门，想到吃一顿。
母亲在厨房中劳碌着：妈妈，今日吃什么呀？我抿抿嘴唇问。
” “当然是你这小馋猫最喜爱吃的红烧排骨了。
”妈妈边端菜边对我说，还腾出一只手来刮刮我的小鼻子。
妈妈叫爸爸下楼吃饭后，开头进入正席。
开头吃饭了，妈妈总是把排骨加到我的碗里，他只埋头吃她的蔬菜。
偶然间，我在我的碗里发觉了一个绿色的小东西，是葱！“妈妈，你明知我是最厌烦吃葱的还把葱放到我的碗里，我不吃了，你们吃吧！”妈妈没有方法，有着“恳求”的眼光看着我，爸爸倒是吃得津津有味些，只有我在一旁“画饼充饥”刚才妈妈一愣，继而眼睛一亮：“你只有吃了一个葱加一个排骨，妈妈就给你买一本书，怎么样，珍宝。
“哪有哪么好的事情，不过我早就想买《大千世界》和《狼王梦》了。
”暗暗嘀咕。
“好！这是你说的，可要一诺千金哦！我这就吃。
”说完，我夹了一个葱放进嘴里，又吃了一个排骨，一个又一个……，感到挺划算的，不过葱似乎也蛮好吃的。
“妈妈说什么来着，只有尝试着吃才知道好不好吃，所以做事也要尝试着做，才知道究竟行不行。
”妈妈说。
“噢，母亲的话我受益匪浅，明白了。
”我说。
饭后，妈妈和爸爸在卧房里争论些什么？我在门旁偷听。
“你为什么要让孩子买那么多书，咱们的钱也不是非常好挣的。
”“你不知道，听闻最近流感传得很厉害，隔壁邻居就患上了，一个星期不见好。
从可以抵抗流感，所以我特意买了一些给他吃……”我不由自主地潸然泪下母亲啊！除了您，谁是我在无遮拦天空下的隐藏？慈母情深篇(2):慈母情深母爱是宏大的，也是无私的。
今日，我读了《慈母情深》一文，深受启发。
课文主要讲的是：“我”始终想买一本《青年近卫军》。
“我”来到母亲工作的地方向妈要钱，贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑的给钱让“我”买书。
5年级《慈母情深》苗娟
五年级上册第18课《慈母情深》【教材分析】《慈母情深》是统编教材五年级上册第六单元的一篇精读课文，是著名作家梁晓声的中篇小说《母亲》节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常的生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
【学情分析】学生能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受，但不了解当时的时代背景；对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。
因而，引导孩子结合生活实际去体会，显得尤为重要。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.通过对比、反复朗读、想象画面的方法，体会反复在文中的表达效果。
3.能写一写生活中令自己“鼻子一酸”的场景。
4.结合生活，体会父母的艰辛，并引导学生对父母心存感激。
【教学重点】有感情地朗读课文，抓住重点句段，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
【教学难点】通过对比的方法，体会反复在文中的表达效果。
【教学方法】讲授法、任务驱动法、自主学习法、读书指导法、【教学准备】任务单、课件、音频视频、拓展资料【教学过程】一、视频导入，提炼信息1.播放《瞪羚羊救子》的视频说一说视频中的哪些场景和细节给你留下了深刻的印象？（提炼出“母爱”、“坚定”等词）过渡：是的，母爱是世间最伟大的力量，今天，我们要学习的这篇课文也是表达母爱。
2.请齐读课题《慈母情深》，注意停顿再次读课题。
二、慈母情深，标题显现1.介绍作者及写作背景这篇课文选自中国文学最优秀的作家之一梁晓声先生的中篇小说《母亲》，课题是在选编为课文时，由编者另外增加的。
梁晓声先生怀着一颗感恩的心摄取了少年生活中的一件事。
那年，他15岁，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。
部编版小学五年级语文上册第18课《慈母情深》精品课件(共221张PPT)
们获取“精神食粮”的方式，唯有_读__书__、__看__报___。可是大 多数老百姓的家境都很贫困，多数工人每个月的工资不 过_二__三__十__元，维持生活已经不易，更别说花钱买书了。
第五步：提问题
从母亲的话中可以看出母亲十分支持“我”买书、看书。为了满 足“我”的愿望，母亲不顾别人的劝阻毅然将钱塞给了“我”。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人： “谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
这句话中哪个字给你的感触最深?
这个“塞”是用力的、果断的、坚定的、充满期待 的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……
是用人单位解雇职工的一种行为，是指用人单位由于 某种原因与职工解除劳动关系的一种强制措施。
试着把词语和意思连起来！
【疲惫】 【毛票】 【数落】 【失魂落魄】 【震耳欲聋】 【龟裂】
毛票是人们对面值一元钱以下的纸币零钱的俗称。 形容声音很大，耳朵都震得快要聋了。 极度疲劳。 列举过失加以指责，泛指责备，和批评的意思相近。 皮肤因寒冷干燥而破裂。 形容极度惊慌，行动失常的样子。
我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天(失魂 落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声(震 耳欲聋)。当知道我想要买书时，母亲用(龟裂)的手将 钱塞给了我，又陷入了(忙碌)，我的鼻子一酸，(攥)着 钱跑了出去。
文章脉络
渴望买书(1-4) 要钱买书(5-37) 如愿买书(38)
渴望买书
自由读1-4段，请同学说一说：从哪 些语句可看出，虽然“我”渴望买书，但是 买这么一本书对于“我”的家庭不是件容易 的事？
√ 怂恿（yǔn yǒnɡ） √ 忍（rěn rěng）心 √ 辞（chí cí）别
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”你找谁？”一个老头对我大声嚷。
“找我妈！“你妈是谁？我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……母亲大声问：“你来干什么？““我。
……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
慈母情深
《慈母情深》创造背景
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
此篇文章已经被选入人教版5年级上册语文课本第五单元第18课。
梁晓声（1949——）《慈母情深》的作者，当代作家。
祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市。
1974年进复旦大学中文系读书。
主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
本文写的是20世纪60年代初的事。
当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
我的小学时代，无论农村还是城市，大多数人家的生活都很困难。
我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母亲们，甚至我这一代人的母亲们，几乎都是那样的。
我想要用文字，为自己的，也是我这一代人多数人的母亲画一幅像。
统编版语文五年级上册第18课慈母情深课文解读
课文解读18慈母情深梁晓声1.我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
〖铺垫〗“一直”说明“我”有这个想法已经很久了，为下文写“我”向母亲要钱做了铺垫。
〖第一自然段，段解〗：简要介绍了“我”的愿望。
2.母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
〖品词〗两个“一次＂说明这一元多钱对“我”家来讲不是个小数目，可见“我家的贫穷。
〖句解〗这两句话从不同角度点明了这一元多钱对“我”和“我家”来说绝对不是个小数目。
3.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
〖品词〗“失魂落魄”一词把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现出来。
“整天失魂落魄”，可见我对这本书渴望至极。
从中可以看出“我”是个酷爱读书的孩子。
4.我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
〖解析〗连“破收音机”都卖了可见“我”的家境有多么贫寒。
“吃进了肚子里”表明在这个家庭中，解决温饱问题都不是一件易事，更何况买书呢？这与下文母亲塞给“我”钱让“我”买书形成了对比。
〕〖第二自然段，段解〗：第2~4自然段主要写“我”家境的贫寒和“我”对《青年近卫军》的喜爱程度。
〖课文层次划分〗第一部分（1~4段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，但一元多的书价、贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。
5.在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
〖解析〗：母亲每月只能挣二七元，一本书就要一元多钱，可见这本书的价钱对母亲来说不是个小数目。
〖解析〗：为了每月二十七元的收入，被辞退工作的母亲又到街道的小厂上班，说明这“二十七元”钱对维持“我们”家的生活是至关重要的，从侧面反映出当时“我们”家生活的拮据。
6.那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
慈母情深课件（精选10篇）
慈母情深课件慈母情深课件（精选10篇）慈母情深选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入人教版5年级上册语文课本第六单元第18课。
下面是小编分享给大家的慈母情深课件，希望对大家有帮助。
慈母情深课件篇1【教材简析】《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。
作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。
感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。
并且再现到课文中加深感悟。
２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学难点】如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
【课时安排】１课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、朴实引入，感悟解题同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。
板书课题。
１、齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）把这种感觉读进去。
３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩地心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。
人教版五年级语文《慈母情深》
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“同学们，今天我们要学习一篇关于 母爱的课文《慈母情深》。你们对母爱有什么感受和理解呢？ 你们觉得母爱是什么？为什么母爱是伟大的？现在就让我们一 起来探索一下这篇课文吧！”
通过视频导入、提问导入和图片导入，可以激发学生的学习兴 趣和情感共鸣，引导学生进入课文的学习。同时，可以让学生 回忆自己对母爱的感受和理解，并引导学生进行探究性的学习 ，提高学生的阅读能力和思维能力。
阅读提示
1、用喜欢的方式快速读读课文，思考：课文讲了一 件什么事？“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？ 2、阅读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我 鼻子一酸，读到感动的句子或场景划一划，在旁边 写下感受。 (描写母亲的工作环境，外貌，动作，语言的句子）
阅读后，你知道课文内容了吗？
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（
背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲……
母亲说完，立刻又 坐了下去，立刻又弯曲 了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又 陷入了忙碌……
母亲说完，立刻又 坐了下去，立刻又 弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上， 立刻又陷入了忙碌……
我忘不了我的小说第一次被印成铅 字那份儿喜悦。真是的，我想我该喜 悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一 个地方哭了，那一时刻我最想我的母 亲……
《纸船》冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着 着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！
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《慈母情深》教学设计教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
设计理念本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。
根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。
设计中尊重“阅读是学生的个性化行为”，引导学生自主感悟，在合作交流中获得独特的感受和体验，并通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。
教学目标1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、能结合课文中描写母亲外貌和语言的语句感受母亲爱子之情。
3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学重点通过描写母亲外貌和语音的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、初读课文，了解大意1、选择义项理解“慈”。
①和善②<上对下>慈爱③指母亲④姓2、今天由我和大家一起品读梁晓声的《慈母情深》。
3、默读课文，用简洁的句子说说文章主要讲了一件什么事?【设计说明】以解题眼导入，给学生预留充分的自主读书时间，弄懂文章写什么，落实“粗知文章大意”的略读要求。
二、对话切入，品味语言1、你知道梁晓声向母亲要钱买书花了多长时间吗？在母亲的5个短句中，在3个问号、2个感叹号中要到了买书的钱，总共的时间充其量不会超过3分钟。
（出示课件）如果把梁晓声说的话合并成一句完整句，可以怎么说？多么理直气壮呀！可是当时的梁晓声却加入了5个省略号，这些省略号表示什么？请回扣前文，寻找依据。
（犹豫、后悔、难过、矛盾）⑴工作环境差：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”你想强调哪个词？什么意思？把体会送入句子中。
⑵工作条件恶劣：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
”从文字中，你看到了什么样的母亲？引读：梁晓声的父亲是个建筑工人，常年不在家。
他不仅给母亲制订了“万事不求人”的原则，还严格执行三年回一趟家的攒钱计划。
母亲一个人在家拉扯着几个孩子。
常年的劳累使她更加瘦弱了。
（指名读）引读：此时是炎炎夏日，车间里七八十个女人忙碌在七八十台缝纫机后面，每个人头上吊着一只灯泡，七八十灯泡散发的热量，⑶背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（矛盾）这句话有什么特别？（倒装句、排比句）比较读。
（一句话、一个词在稳重反复出现，有时能增强感人的力量。
）教师范读，你看到了什么样的母亲？补充阅读：父亲远在外地，三年才回来一次。
母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。
吃过晚饭，往往九点来钟了。
我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。
有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。
母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。
而她们不得不一个个戴着口罩。
女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。
那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。
女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。
毛茸茸的褐色。
（引出刚强）读对话拓展练习【设计意图】以要钱时母子二人对话语气上的强烈反差作为切入点，引导学生回扣前文，抓重点句体会挣钱的艰辛。
同时采取长文段教的方法，抓住倒装句的特殊表达方式，感悟母亲的慈爱。
2、短短四句话，母亲开始掏钱了。
我的失魂落魄变成欣喜若狂了吗？取而代之的却是鼻子一酸。
联系下文，静静默读，找找是什么令我鼻子一酸，用笔划下来。
边划边思考：是哪个词引起你的注意？⑴母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
理解“龟裂”；找出动词体会贫穷⑵母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……在梁晓声对母亲的回忆中，有这么一段文字：在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。
但第二天，她总会连自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……（齐读）你从四个立刻中体会到什么?圈画动词，指导朗读。
（一气呵成）⑶母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”没有母亲这般地支持他看书，又怎么会有今日的文学大师梁晓声呢？母亲虽然不识字，但却是进入孩子生命深处的老师。
【设计意图】以要到钱后感情上的落差入手，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。
并及时迁移，巩固学习相似语句的表达方式，培养学生的语感。
3、在贫困中她尽了一个母亲最大的责任，然而面对饱含赤子之心的那听水果罐头，却数落了一顿，又凑足了买书的钱。
此时，梁晓声心里会想些什么？4、回归课题有一种爱，是世间最无私的爱——慈母情深；有一种付出，是世间最真诚的付出——慈母情深；有一种关怀，是世间最永久的关怀——慈母情深；这便是母亲给予我们的一切!正是这样的经历，让梁晓声一直坚持用平易生动的文字写最打动人心的故事，一步步走上文学殿堂。
（板书）【设计意图】回归课题，既是对全文的总结，又是学生情感的升华。
并点明梁晓声成才的因果关系。
三、阅读链接冰心小诗《纸船——寄母亲》板书设计：慈母情深要钱买书赤子意真《慈母情深》教学设计福清市玉屏中心小学陈静教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
设计理念本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。
根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。
设计中尊重“阅读是学生的个性化行为”，引导学生自主感悟，在合作交流中获得独特的感受和体验，并通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。
教学目标1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能结合课文中描写母亲外貌和语言的语句感受母亲爱子之情。
3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学重点通过描写母亲外貌和语音的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、初读课文，了解大意1、选择义项理解“慈”。
①和善②<上对下>慈爱③指母亲④姓2、默读课文，用简洁的句子说说文章主要讲了一件什么事?【设计说明】以解题眼导入，给学生预留充分的自主读书时间，弄懂文章写什么，落实“粗知文章大意”的略读要求。
二、对话切入，品味语言1、如果把“我”说的话合并成一句完整句，可以怎么说？可是当时的“我”却加入了5个省略号，这些省略号表示什么？请回扣前文，寻找依据。
⑴七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
⑵我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
⑶背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……【设计意图】以要钱时母子二人对话语气上的强烈反差作为切入点，引导学生回扣前文，抓重点句体会挣钱的艰辛。
同时采取长文段教的方法，抓住倒装句的特殊表达方式，感悟母亲的慈爱。
2、短短四句话，母亲开始掏钱了。
我的失魂落魄变成欣喜若狂了吗？联系下文，静静默读，找找是什么令我鼻子一酸，用笔划下来。
边划边思考：是哪个词引起你的注意？⑴母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
⑵母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……⑶母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”【设计意图】以要到钱后感情上的落差入手，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。
并及时迁移，巩固学习相似语句的表达方式，培养学生的语感。
3、在贫困中她尽了一个母亲最大的责任，然而面对饱含赤子之心的那听水果罐头，却数落了一顿，又凑足了买书的钱。
此时，梁晓声心里会想些什么？4、回归课题【设计意图】回归课题，既是对全文的总结，又是学生情感的升华。
并点明梁晓声成才的因果关系。
三、阅读链接冰心小诗《纸船——寄母亲》板书设计：慈母情深要钱买书赤子意真略读精品感悟语言《慈母情深》这篇文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，毫不犹豫地掏钱支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文情感真挚，语言浅显易懂，描写细腻，小事中见真情。
作为第6单元的一篇课文，它的教学重点还是抓住描写语言、外貌等句子感受父母之爱。
作为一篇略读课文，既要让学生感受到略读文章的情感，受到情感的熏陶，又不能过度煽情，把它上成讲读课。
一、略中求简，感受母爱略读教学应略其所略，重其所重。
高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有潜心会文、静心思考的时间。
本环节放手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。
1、对话切入，体会艰辛文章最大的特色是语言。
不长的篇幅却用了35个小节，短句短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的光辉。
尤其是母子之间的对话，简短但语气反差极大。
简练的对话中，刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象。
教学时，紧扣语言，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。
本设计以此作为课堂教学的切入点，引导学生回扣前文，从母亲的工作环境、工作条件和瘦弱形象中了解母亲是怎样挣钱的，从而体会省略号的作用，感受作者此时的犹豫、后悔、难为情、不忍和矛盾的心情。
梁晓声对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是用了朴实的语言着重描写了自己第一次亲眼目睹到的母亲工作的镜头——那个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲。
教学中如引导学生透过“瘦弱”的直观形象去感受母亲生活及工作的辛劳，从倒装句中引导学生深度认知母亲的“疲惫”……在精当的语言训练中牵引着孩子们从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后的慈母深情！2、挖掘动词，层递感悟一元五角钱在当时的生活中是不小的数目，但要到了钱却没有喜形于色，而是“鼻子一酸”。
这样强烈的情感落差又是一个突破口，设计中要求抓住关键词语，感悟母亲贫穷、忙碌背后的与众不同的“慈母心”——她在无望的贫穷中乐观地坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。