慈母情深 练习题
慈母情深练习题
【语言基础知识】
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。
2、给下列加点字注音。
积攒（）没收（）呵斥（）红晕（）
龟裂（）数落（）
3、根据拼音写汉字。
jié ào____ ____不驯zhèn____耳欲聋
羞____kuì难当无地自róng____
无精打cǎi____fēi____同小可
4、根据你课内外的词汇积累，在下列成语空格处填写上叠音词。
____ ____不安____ ____有余 ____ ____扬扬____ ____其谈 ____
____不倦衣冠____ ____
5、解释句中划线的词语。
①还有什么事比这更令一个儿子内疚的。
内疚：
②在自己对自己的怂恿之下，我去到母亲的工厂向母亲要钱。
怂恿：
③低矮得使人感到心里压抑。
压抑：
④那一天母亲数落了我一顿。
数落：
【语言表达训练】
6、“葛里高利”拦截小汽车时对司机说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”其中的后一句话能省去吗？为什么？
7、“我”为什么在得知自己小说出版的那一时刻会想到母亲的这几件事？
8、读了这篇文章，你觉得作者母亲的哪些做法令你感动？
9、句子的文字不变，但停顿的地方不同，意思也就不一样。请看下面的一则故事，然后按要求为它加上标点。
过去，有个财主请一个秀才写了副对联：
煮酒缸缸好作醋坛坛酸
养猪大如山老鼠头头死
财主听秀才念后赞扬道：“写得好”。因为，秀才是这样念的：
另一个秀才来念后，财主又大骂第一个秀才“真坏”。因为，这一个秀才的停顿不同。他是这样念的：
10、阅读以下材料，按要求写出你的感受。
某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出自成。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。
（1）读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈认识。
（2）你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似，或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗？请用“……既……又……而且……”的句式表达。
【课内同步阅读】
阅读下列语段，完成11—15题。
我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？
当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可啊！
但我想有一本《青年近卫军》想得失魂落魄，无精打采。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里去了。
直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。
我那时还不知道什么叫“维他命”，更没从谁口中听说过“卡路里”，但头脑却喜欢吞“革命英雄主义”。一如今天的女孩子们喜欢嚼泡泡糖。
在自己对自己的怂恿之下，我去到母亲的工厂向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月27元的收入，又在一个街道小厂上班。一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。
一排破窗，至少有三分之一埋在地下，门也是，所以只能朝里开。窗玻璃脏得失去了透明度，乌玻璃一样。我不是迈进门而是跌进门去的。我没想到门里的地面比门外的地面低半米。一张踏脚的小条凳权做门里台阶。我踏翻了它，跌进门的情形如同掉进一个深坑。
空间非常低矮。低矮得使人感到心里压抑。不足200平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女工头上方都吊着一个灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所激发出的热量，使人感到犹如身在蒸笼。那些女人们热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯。满屋的毡絮如同褐色的浓雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。女人们母亲们的口罩上，
都有三个实心的褐色的圆。那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩濡湿了，毡絮附着在上面。女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。
我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的声音震耳欲聋。
“你找谁？”
一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。
那毛茸茸的褐色的老头像一只老雄猿。
“找我妈！”
“你妈是谁？”
我大声地说出了我妈的名字。
“那儿！”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的电热烤着我的脸。
“妈……”
“……”
“妈……”
背直起来了，我的母亲。转过身子，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书！”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手细点。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书啊！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书啊……”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
《慈母情深》预习学案
《慈母情深》预习学案 一、读课文五遍，有不认识的字查字典解决。 二、字词 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（）jié（）ào( )不驯怂（）恿（）（）疮 褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（） 2.辨字组词： 铅啕茸 惴 铝淘葺 揣 3．给下列多音多义字注音组词： 龟（）塞（） 号（） 三、课文理解 1本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。 2作者从哪些方面描写母亲工作的街道小厂的恶劣环境？并简要说明。 3作者写出了母亲的哪些特点？ 4根据文章内容填空:当时母亲一天能挣的工资是
（）而家里吃饭的人有 “我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了 （）的地步,需要的“巨款”是（）,母亲给钱时的动作毫不犹豫（）.生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了（）,深刻地体现了慈母情之深. 5体会下列句子的思想感情： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… A．“我的母亲”“ 我的母亲”“ 我的母亲的眼睛”这样间隔反复对表达作者的思想感情有何作用？ B．如果要补写出结末省略号的内容，可以写一句什么话？17．母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “一卷揉得皱皱的” “龟裂的”分别说明什么？这样的细节描写有什么表达作用？ 18．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态…… 说说排比句式在这里的表达作用。
19．我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……作者的思想感情发生了怎样的变化？
慈母情深导学案
18《慈母情深》教学建议 教学目标： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排：1课时 相关链接： 梁晓声(1949—)小说家。山东荣城人。1968年去北大荒劳动。1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。《慈母情深》选入小学语文教材。 实施建议： 在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。
18*《慈母情深》导学案 学习目标： 1．能熟读课文并理解不懂的词语。 2．能背诵自己喜欢的段落。 3．能找出描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的品质和“我”对母亲的情感。 学习过程：（一定要认真做，课上展示给予加分哟！） 1、读课文，划出不认识的字和不理解的词，想办法解决。 2、我想把下面词语读一读，再说说它们的意思： 失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、文中有许多描写母亲外貌，动作和语言的句子，我想选择几句喜欢的摘抄下来。 （1） （2） （3） 4、摘抄课文中描写母亲外貌和语言的句子： 我觉得这个句子中作者是这样表现母亲的深情的： 5、我觉得这些段落写的特别好，要把它背下来。 6、通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。全文突出表现了母亲的__________和__________，表达出了作
部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》教学设计及教学反思
第六单元 本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。 本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。 “口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。
18 慈母情深 1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。 3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。 ●重点 1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。 ●难点 用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。 1.字词教学。 本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。 另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。 2.阅读理解。 《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
人教版五年级上册18课《慈母情深》
《慈母情深》教学设计 赣州市南康区第五小学林毫香 一、教材分析 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。 其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 二、教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、学情简介 “品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时
期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。 四、说教学过程： 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 一．体会诗情，切入正题 1．课件出示，师配乐朗诵：（有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记。）2．谈话导入：同学们，知道这是什么爱吗？对，这就是母爱。母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 3、板书课件，齐读课题。生说对课题的理解，质疑课题：看到课题有什么疑问？ （为什么说慈母情深？情到底有多深？通过什么事说慈母情深？） 4、去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。谈体会？ 在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 二．初读课文，粗略感知
(2019部编)统编版五年级上册第17课《慈母情深》教学设计
17.慈母情深 教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之 情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会 母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学课时一课时 教学过程 一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情 怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的 能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来， 为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋 下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？ 请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深 的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体 会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键 词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词 造句之妙。）
《慈母情深》优质课教案
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
《慈母情深》导学案
班级五课题 18*慈母情深课时 1课时 主备人审核人组 别 使用人使用日期 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 学习重点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 知识链接： 梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。 六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉—
—“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货” 自学导航： 1、我要自读课文2遍，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握积累一些好词。 2、结合上下文理解下面词语的意思。 失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌 3、课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 课文讲了（）的母亲不顾同事的劝阻， （）的事。表现了母亲的（），表达出对母亲深深的（）与（）。 4、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？在文中批注。 自我检测： 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 陷（）入忙碌（）龟（）裂攥（）着 2、给下列多音多义字注音组词：
人教版五年级上册第六组课文18课《慈母情深》
18、《慈母情深》教学设计 教学目标 1、知识与能力 （1）、认识本课生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等。 （2）、有感情地朗读课文。 （3）、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法 （1）抓住描写母亲外表、动作、语言的句段，体会母亲的深情。 （2）感情朗读课文，在读中悟情。 3、情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 重点难点 通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、解读课题，领悟情感 1、同学们，老师已经把今天要上的课文的课题写在黑板上了。这篇课文选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。我们一起来深情地读课题——慈母情深。（生读课题）
2、看到慈母这个词，你会想到什么？ （慈母情深到底有多深呢？深在哪呢？） 二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求 （1）用喜欢的方式自由读课文，画出文中描写母亲外貌、语言和动作的句子，并在空白处写上批注，体会课文是怎样表 现母亲的深情的。 （2）课文主要写了一件什么事？ 2、学生按要求自主学习。 3、汇报交流自学成果 三、直入重点，深悟母爱 板块一：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 1、理解“我”家境的贫苦。 连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“又凑足了给我买《青年近卫军》的钱。” 2体会母亲工作环境的艰苦。 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“几只灯泡烤着我的脸。” 3、体会母亲挣钱的辛苦。
18慈母情深(导学案3)
18、《慈母情深》导学案 第一标：设置目标 【课堂目标】（组织课堂1分钟） 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 【使用说明】 第二标：达成目标 【情景导入】（5分钟。） 1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突 如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感 受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母 爱的深沉. ◆板书课题，齐读课题. 2、介绍作者. (梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声 的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾 出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》 《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一 个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一 片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优 秀小说奖.) 【综合升华】用时：25分钟 自主学习：13分钟 1、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 2、课文是怎样表现母亲的深情的呢? 品读课文.感受母爱 3、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的 语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. 同学交流：8分钟 1、你感受最深的地方是哪些?依据学生发言。 (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦 弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反 映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.) (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口 罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(突出了
人教部编版《慈母情深》优秀教案4
五年级上册语文教案-18 慈母情深人教（部编版） 《慈母情深》创新教案 教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？ 2.为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，
第18课《慈母情深》导学案
潍坊峡山双语学校五年级语文导学案编号：24 编制：窦汝梅李金刚审核：审批： 时间：2013-11-8 班级：小组：姓名：评价： 18.《慈母情深》导学案 【学习目标】 1．正确读写并理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语，能正确流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．通过有感情的朗读和合作探究，体会作者抓住母亲外貌、动作、语言描写来反映人物品质的写作方法，体会作者热爱母亲的情感。 3.全力以赴，激情参与，感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【重点难点】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【使用说明与学法指导】 1、自读课文，标明段落序号，圈点勾画生字新词，运用工具书进行识记理解。 2、通过自读自悟，找出描写母亲外貌、动作、语言的句段。 3、认真完成学案，独立思考，规范书写，运用好双色笔。 【知识链接】 《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品，是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。小说描写了敌占区共青团组织它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事，真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩，歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。 预习案 【字词练习】找出文中出现的生字新词，正确规范的书写在下面的田字格里。 【预习初体验】认真读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个什么样的母亲。
探究案 探究一：作者是如何刻画母亲这一人物形象的？（提示：可从动作、语言、外貌三方面考虑）通过对母亲的描写,表达了我对母亲什么样的情感? 探究二：如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？ 【拓展延伸】介绍一下自己的妈妈，体现母爱的伟大与崇高（可以通过一件具体的事例，不少于50字） 训练案 1、读拼音，写词语。 shīhūn luòpòdān wùzhanɡqián ɡuàn tóu ( ) ( ) ( ) ( ) zhanɡěr yùlónɡzào shēnɡpíbai còu zú ( ) ( ) ( ) ( ) 2．给加点的字选择正确读音。 脊背（jíjǐ）弯曲（qūqǔ）龟裂（ɡuījūn） 攥着（zuàn zhuàn）数落(shǔshù) 瘦小（sòu shòu） 3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。
人教版五年级语文上册慈母情深
《慈母情深》 俞行光 教材分析： 《慈母情深》是人教版五年级上册第六组的第二篇略读课文，是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。课文讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 教学目标： 1．认识本课3个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过揣摩对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会“慈母情深”。教学重点：读懂课文，能抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会“慈母情深”。 教学难点：体会文章的语言特色，提高阅读能力。 教学课时：1课时 教学过程： 课前活动：播放《烛光里的妈妈》。 一、导入新课 1．同学们，她是谁？---母亲 2．这节课，我们就来认识一位母亲，来感受一份——慈母情深。大声读——慈母情深。 二、整体感知 1．出示：一本令我失魂落魄的书一个噪声震耳欲聋的工厂一卷揉得皱皱的毛票一听水果罐头 （1）指名读。 （2）交流：①失魂落魄是什么意思？我为什么而失魂落魄？ ②震耳欲聋是什么意思？在震耳欲聋的工厂，你能呆多久？可是这是母亲工作的地方，是母亲每天都要呆十几个小时的地方，你有什么话想说？ （3）齐读。 （4）借助这四组短语概括课文的主要内容。 三、感悟“慈母情深” 1．1元5角贵吗？是啊，对于我们来说，这一元五角钱算不了什么，可是同学们不要忘了，这可是在40多年前，那时候普通工人辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有6、7角。梁晓声的母亲一个月的工资也只是27元。别小看这1元5角，在当时能买10多斤大米，已经够他们6口之家吃10多天了。 2．就是这1元5角，让我鼻子一酸，“鼻子一酸”是什么感觉？ 可是，母亲明明把1元5角给了我，一分不少，一句话没说我，按理说我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。再读—— 3．我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，哪些地方令我鼻子一酸？请用横线
慈母情深导学案
慈母情深导学案 学习目标： １、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。 ２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 学习重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 教学难点 如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。 课时安排 １课时。 一、我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。 龟．裂（gūi jūn）猪肚．子（dǔdù）缝．隙（fèng féng）角．色（jué jiǎo）乐曲．（qǔqū）转．身（zhuǎn zhuàn） 二、从文中摘出8个四字语写在下面的横线上，再从中选出4个结合语境解释。 三、如果你查阅有关资料或者上网输入“梁晓声”信息搜索，你打算
捕捉哪些方面信息，整理并将具体内容抄写在自己的“积累本”上，或者制成资料卡片？ 四、本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。 教学过程 一、朴实引入，感悟解题 同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。 板书课题。 １、齐读课题。 ２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。 ３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩地心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。 ４、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？ 二、初读课文，感知内容 １、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。 ２、课件，体会词语，了解故事的内容。 ３、慈母情深在哪儿？读一读你找到的句子：
慈母情深优质课教学设计教学实录
《慈母情深》教学设计 一、教学目标 1、区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”4个词语； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。 3、抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。 二、教学重难点 抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥 三、教学过程 （一）导入 1、有感情读课题 2、质疑“深” 慈母的情到底有多深？ （二）检查预习——字词 1、出示学习单 我一直想买《青年近卫军》，想等整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷
入（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。” 要求：根据预习记忆，在括号里填上文中的词语 2、班级交流 龟裂 1 龟的读音 2 描述龟裂的手的样子 攥 1 笔画数目 2 在掌心里书写 鼻子一酸 1 “鼻子一酸”是什么意思？ 2 母亲给钱买书了，为什么还会“鼻子一酸”？钱少？被责骂了？ 三、研读 1、自由读课文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？ 2、学生带着问题自学课文 3、班级交流 交流一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 1 有感情朗读 【引导】最后一个词语读好了，整段话都读好了。 2 词义 “震耳欲聋”、“欲”的意思 3 想象：假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？【引导】母亲会离开吗？母亲能离开吗？ 4 默读全文，从哪些地方可以看出“震耳欲聋”？
【引导】去年的母亲是在怎样的环境里工作？前年呢？明年呢？ 5 我看到母亲在这样的环境了工作，心里是什么感受？用一个词来形容？ 6 总结写法 一次一次地问和喊能少写或者不写吗？ 【过渡】还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？ 交流二：“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！” 1 思考： “我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？ 2 对比品味 背直起来了，我的母亲…… 我的母亲，背直起来了…… 【引导】看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？为什么作者用慢镜头来写？ 3 听朗读，想象一下你看到了一个怎样的背？ 4 在作者到的印象当中，母亲的背是怎样的？ 5 指导朗读 齐读时，声音放轻压低，不要拖音 转过身来了，我的母亲！ 1 闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的脸？ 2 在作者的记忆当中，母亲的脸是什么样子的？
《慈母情深》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。 2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点
人教版五年级语文上册慈母情深
《慈母情深》的教学设计 教学目标: 1、能用普通话正确流利有感情地朗读课文。 2、能正确读写每课生字，能抓重点词句理解。 3、在学习中把握作者的写作方法，领悟文章的表达方法并敢于提出自己的见解。 4、能理解父母之爱，能表达自己的真情实感。 5、引导学生抓住人物外貌、语言、动作和心理描写多次读文，理解文章内容体会课文表达的思想感情。 6、抓关键词理解含义深刻的句子。 教学流程 —、导入新课 1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，
仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。 2、板书：慈母情深（这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。） 二、初读课文 （一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。 （二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说……你说……你还有……指多名学生说。 （三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说。（初读课文让学生对文章有个整体印象） 三、再读课文 （一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。 （1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦 （2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得
人教版五年级上册实际优质课一等奖 《慈母情深》
慈母情深 教学目标： 1、理解几个词语：失魂落魄、龟裂、震耳欲聋、数落。 2、有感情地朗读课文，体会那份深沉的母爱，唤起学生对母亲的热爱。 3、学习作者通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。 教学重难点： 重点：体会母爱的深沉，还有孩子对母亲的爱。 难点：抓住人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物。 教学准备： PPT 教学过程： 一、情景导入 在我读小学的时候看过这样的一部电影《婉丽》，小姑娘婉丽出生在泰国一个偏僻的村子里，她的父亲因无力养活她和母亲而出家，她的母亲被迫去卖血，以供应婉丽的学费，母亲供血太多又营养不足，终于得病而瘫痪在床。婉丽背负起了全部的生活重担，学业也因此受到影响，不知情的老师和同学们都在嘲讽她，村里的人们还认为她母亲是鬼神附体，对婉丽极尽侮辱之事，婉丽都默默地忍受了下来（PPT）。电影中有这样的一不场景我至今都还记得：母亲重病瘫痪在床，愚昧的村里人抱了一大捆的刺条铺在母亲的草垫下，然后一下子把躺有母亲的草垫铺回去，然而这一切却是经过了母亲的同意，因为母亲自己也认为是鬼神附体，害怕影响到女儿。这究竟是怎样的一份母爱，恐怕天下的母亲对自己的孩子都如同一般吧。 我们今天也来学习一篇有关母爱的课文——慈母情深。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、再读课文，抽生读，用画出自己不理解的词语，并概括 课文主要写了什么？ 3、学生交流。（理解失魂落魄、龟裂、等词）（采用表演、看 图片比较、自己说句子等） 三、细读课文，走进母爱 1、默读课文，你认为文中的母亲是一位的母亲。 2、假如：①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（辛苦的母 亲。）空间非常低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米
18《慈母情深》导学案
18《慈母情深》导学案 教学目标： 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 重点难点： 通过朗读，了解这是一位怎样的母亲，感受母亲的伟大，懂得感激热爱自己的母亲 学法指导： 从母亲工作的环境以及母亲的语言、动作、神态入手，结合写作背景，了解母亲的辛苦，体会母亲对我的爱和希望。通过朗读文中句子感受母爱的伟大。教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文，想象画面 1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。 2．出示词语，想象画面。 （）的噪声（）的脊背 （）的口罩（）的眼神 （）的毛票（）的手指 三、默读课文，交流读后收获 四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀 1．质疑 2．从母亲的语言中感受母亲支持我读书 3．通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈母深情。 预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。 通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。
预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。 预设：为什么每句话后面都带上“我的母亲”？ 为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？ 为什么母亲的口罩是褐色的？ 预设三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 学生自由读，读书感受。 从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。 五、小结：此时我们感受到这是一个怎样的母亲？ 六、随文练笔，诉说真情 那一天，我觉得自己应该是个大人了！作者心里会想什么？ 七、课外延伸，升华情感 欣赏冰心《纸船----寄母亲》 当堂检测： 1、通过自学，我能根据意思写词语： （1）形容心神不定非常惊慌的样子。（） （2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。（） 2、我会完成以下练习。 我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）钱跑了出去。 3、找出文中描写母亲外貌、神态、动作的句子，读一读。
部编版小学语文《慈母情深》公开课优质课教案
《慈母情深》教学实录 一、初读全文，理出脉络 师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。 师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。 （学生练习读课文，教师引导将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。） 师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？ （引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。） 二、再读全文，入境体情 师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭。 师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前
颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。 我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。 “娘，你咋不吃饭？” “娘，你咋的又不舒坦？” （选自梁晓声小说《母亲》开头部分） 师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。 （教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。） [补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。 空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。…… 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。 三、三读全文，品味母爱 师：文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情地读出那些句子，尽情地说出你的感受。 生1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态？ 师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己