aoouiu教学设计
汉语拼音aoouiu教案（精选7篇）
汉语拼音ao ou iu教案（精选7篇）汉语拼音ao ou iu 篇1【教学目的】1、会复韵母ao、ou、iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重点】ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学方法】情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】ao、ou、iu 字母卡片、媒体资源（动画、ppt）。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课师：上次课，我们学了 ai、ei、ui（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。
）这次课我们学习ao、ou、iu。
它们也是复韵母，也是由两个字母组成。
二、学习声母 ao1、字母 ao 的发音：师：小朋友请看这幅画，这是奥运会的五环旗，上面有五个彩色的环。
“奥运会”的“奥”，读作ào。
“棉袄”的“袄”读作ǎo。
它们的韵母都是 ao。
大家一起来发 ao。
（播放音频，教师示范读，学生跟读。
）发音要领：先发a，比单念a 时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似 u 的音，要轻短。
（学生练习读，相互纠正，教师巡视。
）2、字母 ao 的书写：（播放视频，让学生跟着学习 ao 的书写顺序。
）师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ao”？占哪个格？师：字母 ao 由 a 和 o 组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。
我们先在第二格写 a，然后在第一格和第二格写 o。
（学生练习写，相互纠正，教师巡视。
）三、学习声母 ou1、字母 ou 的发音：师：小朋友请看这幅画，画的是什么呀？是莲藕。
“莲藕”的“藕”，发 ou。
还有“海鸥”的“鸥”也发 ou。
大家一起来发 ou。
（播放音频，教师示范读，学生跟读。
）发音要领：发ou 时，先发o 的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u 的音，o 念得长而响亮，u 念得轻短模糊。
《aoouiu》教案
《ao ou iu 》教案一、教学内容1. 学习ao、ou、iu三个韵母的发音及书写。
2. 掌握含有ao、ou、iu韵母的汉字。
3. 学会运用ao、ou、iu韵母进行拼读和组词。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音ao、ou、iu三个韵母，并熟练书写。
2. 技能目标：学生能够运用ao、ou、iu韵母进行汉字拼读和组词。
三、教学难点与重点1. 教学难点：ao、ou、iu三个韵母的正确发音及区分。
2. 教学重点：含有ao、ou、iu韵母的汉字的认读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、磁铁。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个有趣的实践活动，引发学生对韵母学习的兴趣。
a. 活动一：教师出示一张画有各种水果的图片，引导学生观察并说出水果的名字，如“桃子、李子、柚子”等，让学生发现这些词语中都含有ao、ou、iu韵母。
b. 活动二：学生分组进行“水果接龙”游戏，每组轮流说出一个含有ao、ou、iu韵母的水果名字，如“苹果、香蕉、橘子”等。
2. 新课内容：a. 教师通过PPT展示ao、ou、iu的发音口型，引导学生模仿并练习。
b. 学生跟随教师一起书写ao、ou、iu，注意笔顺和笔画。
c. 学生自读含有ao、ou、iu韵母的汉字，并组词。
3. 例题讲解：a. 教师出示例题，如“小猫（xiǎo māo）”，引导学生分析词语中的ao韵母。
b. 学生尝试自己分析其他例词，如“小狗（xiǎo gǒu）”、“小雨（xiǎo yǔ）”等。
4. 随堂练习：a. 学生在练习本上书写ao、ou、iu。
b. 教师出示一些词语，学生判断其韵母是否为ao、ou、iu，并圈出来。
a. 教师提问，检查学生对ao、ou、iu的掌握情况。
b. 学生分享自己在课堂上的收获和疑问。
六、板书设计1. 板书《ao ou iu》2. 内容：ao、ou、iu的发音及书写含有ao、ou、iu韵母的汉字拼读和组词示例七、作业设计1. 作业题目：书写ao、ou、iu各10遍。
2024年统编版秋季一年级上册语文《aoouiu》教学设计
-针对发音困难的学生，安排课后辅导，加强个别指导。
-调整课堂时间分配，确保每个环节都能充分进行，让学生有足够的时间练习。
-增加与生活实际的联系，让学生在日常生活中发现并使用复韵母“ao ou iu”。
5.教学反馈：
-收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的学习需求和意见。
-根据反馈调整教学方法和策略，使之更贴近学生的学习实际。
1.形成性评价：
-通过日常观察、课堂提问、作业完成情况等形式，对学生的学习过程进行评价。
-定期进行拼音测试，评估学生对复韵母“ao ou iu”的掌握程度。
2.总结性评价：
-在单元学习结束后，进行一次综合性的拼音考核，包括听力测试和口语测试。
-结合学生的课堂表现、作业情况和测试结果，给予学生综合评价，鼓励进步，指导不足。
2024年统编版秋季一年级上册语文《ao ou iu》教学设计
一、导入
1.铅笔导入法：教师手持一支铅笔，引导学生观察铅笔上的“ao ou iu”字母，并提问：“同学们，你们认识这三个字母组合吗？它们和我们今天要学习的拼音有什么关系呢？”
2.学生回答后，教师总结：“ao ou iu”是我们今天要学习的复韵母，它们在拼音中非常重要。接下来，让我们一起来学习它们吧！
-鼓励学生创作含有“ao ou iu”韵母的小故事、诗歌，提升学生的语言表达能力和创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力。
3.学习环境优化：
-在教室中布置“ao ou iu”韵母的学习角，展示学生创作的作品和相关教学资源。
-利用校园广播、班级公告栏等平台，定期播放含有“ao ou iu”韵母的词语或句子，营造良好的语言学习环境。
八、教学评价
-与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的进步。
《aoouiu》教案精选
《aoouiu》教案精选一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级下册，第三章《aoouiu》。
具体内容包括：学习aoouiu四个韵母，通过图片、儿歌等形式，让学生掌握这些韵母的发音及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握aoouiu四个韵母的发音，能准确读出相关词语。
2. 培养学生通过观察图片、联系生活实际等方式，自主学习韵母的能力。
3. 培养学生的语言表达能力，激发学生学习拼音的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：ou、iu两个韵母的发音，以及它们在词语中的应用。
教学重点：aoouiu四个韵母的发音及其在词语中的运用。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、图片、儿歌、词语卡片等。
学生准备：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一幅美丽的乡村画卷，引导学生观察画面中的事物，并尝试用拼音表达出来，激发学生学习韵母的兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习ao两个韵母，展示相关图片，引导学生读准韵母，并练习相关词语。
（2）学习ou、iu两个韵母，采用同样的方法，让学生掌握韵母的发音和应用。
（3）通过儿歌巩固aoouiu四个韵母的学习，培养学生的语言表达能力。
3. 随堂练习：让学生用aoouiu四个韵母组成词语，并写在练习本上，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 例题讲解：挑选几个典型例题，详细讲解解题思路，引导学生正确运用韵母。
六、板书设计1. 《aoouiu》2. 内容：（1）ao两个韵母及其词语（2）ou、iu两个韵母及其词语（3）典型例题及解题思路七、作业设计1. 作业题目：用aoouiu四个韵母组成至少5个词语。
2. 答案示例：猫（māo）、狗（gǒu）、牛（niú）、猪（zhū）、柳（liǔ）等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对aoouiu四个韵母的掌握程度较好，但仍有个别学生ou、iu发音不准确，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多含有aoouiu韵母的词语，下节课分享交流，提高学生的语言表达能力。
aoouiu教学设计15篇
aoouiu教学设计15篇ao ou iu教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的ao ou iu教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
ao ou iu教学设计1教学要求1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。
2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。
教学准备教学挂图，ao、ou、iu的四声抽拉卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，贴有本课有关音节的一大束气球。
教学过程课堂实录第一课时一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?生一：我不会。
只在游泳池里带着救生圈玩过。
生二：我会!天热的时候去游。
师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?生三：图上画的是冬天。
地上铺着雪。
生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。
师：看得仔细，普通话也说得准。
带大家再说一遍“棉袄”。
生四：棉袄。
生：(全班)棉袄。
师：湖里有小朋友在干什么?生四：湖里有小朋友在游泳。
生三：他们在冬泳。
师：他们真勇敢。
难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。
游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形师：(出示ao。
)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。
谁会读?生：(“开火车”读。
)师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?生一：a和o。
师：再请一行同学“开火车”念。
注意口形，由a到o。
看老师口形。
(示范。
)师：(出示ao的四声抽拉卡片。
)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。
)师：下面就请同学们自己来学习ou。
同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。
语文一年级上册《aoouiu》教案设计
语文一年级上册《aoouiu》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拼音《aoouiu》教案_教案教学设计
拼音《aoouiu》教案本文是关于拼音《aoouiu》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
拼音《aoouiu》教案第一课时(一)复习检查。
1、出示卡片aoiu,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母aieiui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?3、对比读:a——aie——eiu——ui说说每组有什么不同?(如:a是单韵母,发音时口形不变。
ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。
)(二)引出新课,提出要求。
上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
(三)教学复韵母aoouiu。
1、教学复韵母ao。
(1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao就是“奥”的第一声。
板书:ao。
(2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。
(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)(3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)3、教学复韵母ou。
(1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。
)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:ou。
(2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?(先发o音,很快地向u滑动,o重u 轻。
)(3)教师领读、指名读、齐读。
(4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?练读ou的四声:ōu(海鸥)óu(óu,真奇怪)ǒu(鲜藕)òu(怄气)4、教学复韵母iu。
(1)看插图:图上画着谁在干什么?(人们在游泳池里游泳。
)出示:iu。
(2)iu:i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说怎么发iu这个音?(先发i,口形再变到u,i重u轻。
)指名读、齐读。
(3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。
复韵母aoouiu拼音教案
复韵母aoouiu拼音教案【篇一：小学一年级语文拼音aoouiu教学设计[人教版]】教学设计示例第一课时教学目的：1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：一、导入新课上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。
今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形（一）学习复韵母ao的音形1．出示ao图ao问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗） 2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。
发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。
学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u 滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读。
5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
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《ao ou iu》第一课时教学设计
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。
拼读有关音节。
了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。
发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。
来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。
（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。
看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：ao ou iu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。
“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。
瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→y ao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
（六）书写练习。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
四、板书：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。