aoouiu教学设计

ao ou iu 》第一课时教学设计
一、教学目标：
1.学会复韵母“ ao、ou、iu ”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与“ ao ou iu ”组成的音节，能准确拼读音节。

二、教学重点、难点。

教学重点：学会复韵母“ ao ou iu ”的发音。

拼读有关音节。

了解“ iu ”的标调。

教学难点：“ ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音
“ iu ”的教学也是难点。

发“ iu”时，中间有“ o”；“iu和“ui ”的字形相近，学生容易混淆。

三、教学过程：
（一）激趣导入
1师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师
变的是什么拼音朋友
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
2师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。

来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

出示单韵母卡片：a、0、e、i、u、u。

（齐读）
3.师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母
请学生上台拼卡片并指导说话：
a 禾口i 在一起ai、ai、ai
e 禾口i 在一起ei、ei、ei
u 禾口i 在一起ui、ui、ui
4.导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ ai、ei、ui ”外, 还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊（板书课题）
（二）初步认形。

1•师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。

看看今天要写的3 个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的
2指名说，师板书：a0 0u iu
（三）读准音。

1•这几个新朋友谁会读呀指名读
2不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。

“奥”字就
是“ao”的第四声。

第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ ou”的第三声。

第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念
“ iu ”。

3.听录音读T同桌互听互读T全班抽查T正音。

4•读读四声。

①自由读T同桌指读。

②师任意写“ ao”的四声，学生读，开火车读。

③生标“ ou”的四声T纠正T各种方式读。

④生标“ iu ”的四声，注意与“ ui ”比较，儿歌记忆——小i 在前iu 、iu 、iu ，小i 在后ui 、ui 、ui ，同时强调“ iu ”的声调标在
a » r
u 上。

5.做手势齐读板书，抽读。

&“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其
余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

四）课间操。

，语文写字得了优；
，i u ，什么u，鱼儿鱼儿水中游；
，i，什么u，你是我的好朋友；
，i u ，什么u，上下楼梯要靠右
（五）音节练习。

1.“ao ou iu ”很喜欢交朋友。

瞧，它和谁交上了好朋友
出示：z—ao T zao j —iu jiu y—ou^you
l —OU T lou y —ao T yao
自由拼T指名拼T开火车拼。

2.它们还可以和谁交朋友呀你来帮它找找朋友，好吗
①根据学生回答，师相机板书。

②小组互相交流自己找到的朋友。

3.同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们
j jiao
出示三拼音q i ao ------------- q iao 指名拼宀同桌互拼宀标声调拼-选一个音节扩词说句子训练。

x xiao
（六）书写练习。

1.说说要注意什么①要靠拢；②要匀称；③写中间。

2.学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

（七）扩展练习。

1做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。

⑵写完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

2汇报交流。

⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

⑵学生走出座位拼音节。

3.总结：今天我们学习了第10课，学到了什么本领
四、板书：
ao ao ao ao ao z- ao^ zao sao bao
y- ao T yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l- OU T lou mou
y- OU T you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j- iu t jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i ——ao——qiao
x xiao
五、教后感。

这是我支教下乡的一堂示范课。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话
的教学关系
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味
的。

因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习“ao、ou、iu ”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好 3 个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou 和iu 的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。

我结合了iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu 的四声。

为了进一步巩固“ ao、ou、iu ”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。

而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。