建设学习型学校研究报告

建设学习型学校研究报告一意义世纪之初，大力实施科教兴国战略，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，提到了新的高度。

建设学习型社会，是党的十六大为我国在新世纪建设高度社会文明而作出的战略部署。

作为专门教育机构的学校应当在社会文明建设的伟大战役中冲锋在前，首先把自身建设成学习型组织。

建设学习型学校是教育系统贯策和实践“三个代表”重要思想的重要体现。

党的十六大提出要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

这既是全党全社会的共同任务，也给学校教育提出了明确的目标和方向。

学校教育在促进生产力发展、弘扬时代先进文化、实现人民群众根本利益方面具有龙头作用和基地作用。

建设学习型学校符合党的建设长远大计。

建设学习型学校是教育改革和教育事业发展的必然要求。

教育的任务是培养人才。

教育要培养为数众多的高素质人才，就必须不断改革，不断创新。

围绕培养高素质人才这一核心任务，就要不断创新教育观念，不断创新教育制度，不断创新教育行为。

创新来自哪里？来自教育自身的思考与实践。

反思和修正教育行为是无法离开学习的。

建设学习型学校是教育自身发展的长远大计。

建设学习型学校是推进素质教育及课程改革的迫切需要。

素质教育的内涵博大精深，形式丰富多彩，需要不断探索和总结。

新课程的实施拆除了教学大纲的羁绊，给学校和教师开辟了自由驰骋的广阔空间。

学校不再是“教育工厂”而是“学习共同体”；教师不再是陈旧课程的“传声筒”，而是“反思性实践者”，成为了课程的真正主人。

学校和教师要从解构传统课程转变为建构自己的课程，从履行课程义务转变为行使课程权利，只有加紧学习，才能跟上素质教育和课程改革的步伐。

建设学习型学校是推进素质教育和课程改革的紧迫任务。

建设学习型学校是学校自身生存与发展的内在选择。

众所周知，当今和未来社会，成功者将是在竞争中比对手学习得更快的组织和个人。

市场经济条件下，竞争无处不在，教育也是如此。

我国加入WTO后，教育还参与到了日益加剧的国际竞争行列中。

可以说，我们的学校都不同程度的面临来自国内、国际两个方面的竞争压力。

很多发达国家正在构建“未来学校模式”实施“明日学校计划”，抢占竞争的制高点。

在这样一种气候背景下，学校之间的竞争在一定意义上取决于学校学习能力的竞争。

建设学习型学校是使学校在竞争中立于不败之地的主动选择。

建设学习型学校，要求学校领导更新观念，从塑自我，努力成为能够驾驭学习的领导者。

学校领导要高度树立“给予教师以知识是学校最大的福利”的观念，努力为教师创造宽松、和谐、优质的学习环境。

要增加学校的学习消费，建好图书馆、资料室等各种学习基础设施和先进的信息技术设施，并努力创设教学研讨、学术研究的良好学习氛围。

要把学校建设成为具备教师发展功能、使教师可持续发展的学校，让学校成为学习化的家园和学习者的乐园。

建设学习型学校，要求教师与时俱进，不断学习。

人类历史的长河流到今天，知识正呈几何倍数迅速增长。

电子信息技术的广泛应用已给教育带来了深刻的影响。

教育的观念、内容、方法、手段要不断更新。

重新学习已经成为教师首要的任务。

很难想象，未来的教师能用传统的方式去应付瞬息万变的教育改革，唯一的出路是通过不断的学习，去不断的更新观念、充实知识、掌握方法、创新和超越自我。

教师是国家教育功能的具体实施者，是重要的知识传播者和知识创造者，只有不断学习，才能准确的、高质量的实施教育。

因此，教师都要成为具有终身学习愿望和学习能力的学习者，要让学习支撑起教师的生命。

二.过程1.课题研究目标研究目标：“建设学习型学校”即塑造学习型教师，培养学习型学生，构建学习化家庭。

总体目标：A营造氛围、强化学习，增强教师的学习力，注重实践鼓励创新，提高教师的科研水平，塑造学习型教师。

B 提高学生自主学习、探究学习、主动发展的能力，培养学习型学生。

C 让学校教育与家庭教育形成合力，形成有利于孩子身心健康和谐发展的家庭氛围，构建学习化家庭。

发展目标：A着眼于形成“学习型学校”的特色。

B着力于探究性、自主性学习的探索。

C着力于课堂教学的改革。

D着力于“信息技术教育”与“双语教学”的开展。

2.课题研究方法（1）学习、研讨、交流、演讲方法在塑造学习型教师方面我们采用了学习、研讨、交流、演讲等方式，追求在无拘无束的探索中自由交流自己心中的想法，交流经验教训，从而达到了超过个人认识，互相有所启示的学习效果。

（2）积极开展教育科研，成立教育科研室。

（3）进行课堂教学改革，培养学生自主探究学习，主动发展能力。

A创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。

B引导学生参与课堂教学活动。

C设置导向性思考题，启发学生自我领悟。

D巧设灵活多样的练习形式。

E重视了学法指导。

（4）用丰富多彩的学习活动，使教育获得了最大成功。

3.课题研究原则（1）适应性原则：学校教育与本地区经济和社会发展对价值规律的需求相适应，学校教育与本区域经济保持动态的协调发展。

（2）特色性原则：借助我校艺术教育的优势形成了自己的发展特色。

根据培养学生创造才能的要求，在原来的琵琶队基础上，进一步创办了二胡、笛子队，进而组建了珠江三校的民乐队。

（3）发展性原则：教育发展是一个逐步推进的过程，教育目标的制定要与这一规律相一致，即在创建学习型教师的基础上，培养学习型学生，构建学习化家庭。

（4）科学性原则：遵循教育改革和发展的内在规律，在正确理论的指导下，充分考虑现实的条件，实事求是的确定发展的目标和任务，坚持教育发展战略决策的科学性，并且科学的组织实施和进行科学的评估检查。

4.课题研究步骤（1）启动阶段（2001年9月——2002年8月）“十五”伊始，在全区教育科研呈现前所未有的良好势头下，在我校讲科研、讲创新的基础上，创建学习型学校的研究被提到日程上来。

在区科研部的直接领导下，根据我校的现状和发展形式提出“建设学习型学校”研究课题，并经辽宁省教育科学规划领导小组批准为辽宁省教育科学“十五”规划课题。

课题研究初始的主要任务是完善课题准备，确定课题实施方案，组织研究队伍，提出研究思路，确定研究目标。

即对我校教育发展的现状进行空间上、时间上的全方位调查，并对调查结果加以科学的整理和研究，对学习型学校建设与学习型家庭的关系和对未来的教师、学生的发展的预测进行研究，确定课题研究目标，进行课题评估论证。

2001年12月18日，我校召开了开题大会，会议听取了教学校长金光做的课题开题报告，原主持人刁铭校长对课题的研究做了说明及动员。

自此，课题研究在珠江三校轰轰烈烈的开展起来。

（2）构建战略阶段（2002年9月——2003年12月）主要任务是构建“建设学习型学校”的发展战略，明确制定发展战略的研究依据，确定发展重点。

在有关专家的悉心指导下，在主持人的亲自率领下实验教师进行了具体的研究工作。

A构筑人本化的学习环境。

B实施多元化的学校管理，探索科学管理与人本管理的有机结合，进行条线管理与年级管理的有效运做C注重名优师资队伍的建设。

D提升社会化的办学绩效。

E打造精品化的办学特色。

（3）课题总结阶段（2004年1月—2004年12月）撰写总课题研究报告，编辑子课题、总课题成果集，采取督导评估、科学评价、总结验收等手段查验这一课题是否有科学性、超前性、示范性和实效性。

课题实验的几年来，我校在改善办学条件，深化教学改革，加强教育交流与合作，不断提高教师整体素质，切实减轻学生课业负担，全面推进素质教育等方面均取得显著成果，在实践上验证了该课题的可行性。

三.课题研究成果1.营造氛围，强化学习，增强了教师的学习力。

全面实施素质教育除了具备高尚的师德外，还要具备学习力，只有这样，教师才会义无反顾的承担教育改革的重任，才会有勇气在改革进程中，去完成从未实践过的未知研究，成为创新型教师。

我们积极有效的采用演讲、研究、交流等方式，追求在无拘无束的探索中自由交流自己的想法，交流经验教训，反思、探询、相互支持，相互启发从而达到超过个人认识，相互有所启示的学习效果。

比如，各种各样的师德师风的演讲交流活动，教科研研讨活动，“春华秋实”大家谈栏目等，我们还采取请进来走出去的方式，邀请了沈阳市心理健康教育顾问李承芳老师做专题讲座，组织各学科、各年段教师参加各级教研活动100多节，教师们通过业务学习、读书、看报、上网，相互交流，大家在一起谈信息革命，谈国企、谈教学改革，使教师了解现代化社会的高度文明和科学，从而扩展了教师的眼界，丰富了教师的知识面。

如果说营造学习氛围可以培养团队的反思能力与学习能力，鼓励个人学习则更能改善教师思考品质，进一步提高教师学习力。

我校在“十五”期间师资发展规划中提出了实施“五个一”工程：即教师的学历从中专向上跳两级达到本科，每人藏书200册以上，每人撰写教科研论文20000字以上，学会英语、现代信息教育技术两门技能，培养学生和自己获得两个奖项，积极鼓励教师系统的学习科学文化知识，提高专业技术水平与理论水平。

为此，我校通过师训开展了系列活动。

如：计算机辅助教学（CAI课件）的制作方法和辅导讲座；观看录像全国特级教师贾老师讲作文；读书心得交流会；校本课程研讨交流会；育人心得交流会；家长育人交流会等使教师较超前地掌握现代化科学技术与文化知识，为实施个人的发展奠定了坚实的基础。

学校在每学年结束时，实验教师必须交三篇文章：第一篇是任职工作小节，对自己的工作进行总结与反思，第二篇是教科研经验总结文章，交流共享研究成果，第三篇是教师眼中的社会，通过了解社会启发自己，反馈学习信息。

通过以上学习活动，使教师深刻认识到：学习型创新教师首先是自觉的投入学习的教师。

透过学习，重新创造自我；透过学习重新改造自我；透过学习重新认识自我。

从而，形成一种对工作学习的强烈内驱力与积极性，全身心投入教育研究，发挥自己的能力，锐意进取，勇于实践，敢于创新。

2.注重实践，鼓励创新，提高了教师教科研水平。

老师的创新能力主要体现在教育发展之中，培养创新型教师，积极开展教育科研，在科研学习中提高科研水平，发展创新力是有效可行的。

为了把科研能力的培养落实到实处，我们学校成立了教育科研室，负责学校教科研的知识传播，组织研究课题管理，做到“开题有指导，过程有辅导，成果有推广”。

同时要求青年教师做“教学有理念，方法求创新，人人有课题，个人有成果”。

每位教师都带着先进的教育理念踏入课堂，把具有创造性的教法运用于教学。

学校在教师掌握了计算机及现代教育技术知识以后，及时组织教师运用现代教育技术，提高课堂教育效率，使教师的学习效果转变成创造性的教学成果。

我校在三年时间里对演示型软件、超演示软件、超文本软件、交互式软件的运用进行研究，将现代化气息引入课堂教学。

我校的齐艳红、吴凡、刘丹、顾静静先后参加了市区计算机辅助教学课件评比，取得了优异成绩。

教科研水平的提高，使大批青年教师脱颖而出，朱瑞执教的语文课、孙熳执教的英语课获市级一等优秀课；高辛霓、周洋、李然哲、顾园等老师获区级一等优秀课；在沈阳市素质教育课堂教学设计与教学实录征集中何桂贤、高辛霓、林丽萍、朱瑞获二等奖在各级各类科研论文征集中，我校获国家级论文奖60多篇，省市级论文200余篇，青年教师教科研水平的提高，也促进了学校整体科研层次的提升。