四上第六单元 用“五入”法求商
人教新课标四年级上册数学《07用“四舍五入”法求商的练习》教学设计
人教新课标四年级上册数学《07用“四舍五入”法求商的练习》教学设计一. 教材分析《07用“四舍五入”法求商的练习》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握用“四舍五入”法求商的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生理解“四舍五入”法的原理，并通过练习题让学生加以巩固。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法，但对“四舍五入”法求商可能还比较陌生。
学生在学习过程中，可能对“四舍五入”法的原理和运用存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解并掌握“四舍五入”法求商的方法。
三. 教学目标1.让学生理解“四舍五入”法求商的原理。
2.培养学生运用“四舍五入”法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用“四舍五入”法求商的方法。
2.教学难点：理解“四舍五入”法求商的原理，以及如何在实际问题中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解“四舍五入”法求商的实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现“四舍五入”法求商的规律，培养学生自主学习的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关例子和练习题。
2.练习题：准备一些有关“四舍五入”法求商的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小棒、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零钱，引入“四舍五入”法求商的概念。
教师提问：“如果你有10元钱，商店里的商品价格是8.5元，你应该如何支付？”引导学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现一些有关“四舍五入”法求商的例子。
例如，计算35除以7的结果。
教师引导学生观察、思考，并解释“四舍五入”法求商的原理。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决一些关于“四舍五入”法求商的练习题。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。
2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。
3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。
2.引导学生独立思考、探索解题方法。
3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。
情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。
2.激发学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。
2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。
教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。
2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。
三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。
2.学生课桌椅整齐摆放。
3.确保教室环境整洁、安静适合学习。
四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。
第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。
第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。
第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。
第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。
第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。
一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。
结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。
在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。
四年级上册数学课件-2.4 四舍五入法试商
15 6 16 9 6
96
0
8
25 2 0 0 200 0
25
4
26 。
下面（ ）里最大能填几？
（ 4 ）× 24 < 100 26×（ 5 ） < 150 25×（ 7 ） < 200
2 我会思考。不用计算，你能很
快的试出它们的商吗？
42 218
79 401
14 90
26 210
3 火眼金睛判对错。（用手势表
示对错，并说说哪儿错了？）
(25) 9
24 2 3 1 225
6
×
(15) 6
16 9 0 96
6
×
两位数除法试商歌
一二丢，八九收， 当作整十来试商； “四舍”商大减去一， “五入”商小加上一； 同头无除商八、九， 除数折半商四、五； 除完不忘做比较， 余数必小要记牢。
四舍五入试商
1、口算。 15×2 = 30 15 × 3= 15 15 × 4= 60 25×4= 100 25 × 8 = 200 15 × 5= 75
2.笔算：
326÷81
294÷58
四年级共 240人
学校礼堂每 排有26个座 位，
例5:
学校礼堂每排有26个座位， 四年级共有240人，可以坐满几排？ 还剩几人？
承受，继续承受。生命的重量是压在肩头的种种过往和经历。生命的意义，是在你快要趴下的时候咬牙抗住。生命的精彩，是你负重前行，最 终到达你梦里曾经到过的地方。 在人生中，有时最好走的路不一定是大路，而是小路；在现实中，有时最便捷的路不一定是直路，而是折路。 不要试图什么都争第一。 世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。 女人，不需要倾国倾城，只需要一个男人为她倾尽一生。 如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商(一)》数学导学案
苏教版四年级上册《用-四舍五入-法试商（一）》数学导学案一、教学目标1.掌握四舍五入法的定义和原则；2.能够正确运用四舍五入法进行数值的近似计算；3.了解四舍五入法在实际生活中的应用。
二、教学内容1.四舍五入法的定义；2.四舍五入法的原则；3.四舍五入法在实际生活中的应用。
三、教学重点1.四舍五入法的原则；2.四舍五入法在实际生活中的应用。
四、教学难点1.能够正确运用四舍五入法进行数值的近似计算；2.四舍五入法在实际生活中的应用。
五、教学方法1.板书法；2.课件演示法；3.案例分析法；4.互动探究法。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过问答的方式，师生共同回顾上一课学习内容，引出本节课的知识点。
2. 新课讲解（30分钟）1.四舍五入法的定义。
以模板的方式板书，并用例子进行说明。
2.四舍五入法的原则。
通过板书和举例的方式进行讲解。
3.四舍五入法在实际生活中的应用。
通过案例分析的方式进行说明。
3. 练习与探究（30分钟）1.利用课件进行四舍五入练习题的演示和讲解，并验证答案的正确性。
2.要求学生在小组内自主探究一些实际生活情景中的四舍五入应用，并将其分享给全班。
4. 总结与归纳（15分钟）教师通过板书的方式进行总结，并向学生公布本节课的作业。
七、教学评价1.学生能够准确掌握四舍五入法的定义和原则。
2.学生能够熟练运用四舍五入法进行数值的近似计算。
3.学生能够理解四舍五入法在实际生活中的应用。
八、教学资源1.苏教版四年级上册数学教材；2.智能课件；3.练习题目；4.工具书参考资料。
小学人教四年级数学五入法求商的教学设计
“五入”法求商的教学设计教学内容《五入法找商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》学情分析这节课是在学生已经掌握了除数是整十和除数不是整十的两位数的计算方法的基础上进行学习的。
学生已有计算的经验，为本节课的练习奠定了基础。
在本节课中，让学生算一算、说一说其算法，将学生已有的知识、经验、方法运用到本节课的练习中。
教学目标1．知识与技能目标：通过练习，帮助学生进一步理解、掌握运用“五入法”找商的知识，解决相关问题，发展应用意识。
掌握计算方法，理解算理，能比较熟练地进行计算。
2．过程与方法目标：在教师的引导下，让学生熟练的掌握试商、调商的方法，能正确地进行计算。
3．情感态度价值观目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点教学重点1.“五入法”试商的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。
2.正确地进行除数是接近整十数的除法的计算。
教学难点培养学生的语言表达能力，通过练习帮助学生巩固“五入法”试商的算法。
教法、学法引导、分组合作授课教师：李娜授课时间：2015.12.18授课年级：四年级授课地点：娜允镇中心完小课型：练习课教学课时：1课时教学准备：课件.教学过程（一）谈话导入揭示本节课的课题“五入法”试商。
（练习课）（二）火眼金睛。
(下面试商正确吗？说说理由)回忆：在什么情况下用“五入法”试商？除数的个位是5、6、7、8、9时，用“五入法”试商。
（三）五入法找商的步骤。
1.先看除数，除数不是整十数的要把它看作和它最接近的整十数来找商。
2.找到的商要与除数相乘。
3.然后观察余数比除数大，说明我们试的商小了，就要把商调大。
4.最后观察余数比除数小了，说明商是正确的。
（四）巩固提升1．根据试商情况，很快说出准确的商。
733639448 821624627 435644889 71822272658 30 92 45改商为8 改商为9 改商为5 改商为82．用竖式计算下面各题。
6.2.3 除数接近整十数的除法(五入法试商) (教案)-人教版数学四年级上册
教案标题：6.2.3 除数接近整十数的除法（五入法试商）——人教版数学四年级上册一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够熟练运用五入法试商进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生体会五入法试商的运算过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、细心的计算习惯，增强解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 引入：通过回顾已学的除法知识，引导学生思考如何计算除数接近整十数的除法。
2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法，通过实例演示和练习，让学生掌握计算步骤。
3. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项。
三、教学过程1. 引入：引导学生回顾已学的除法知识，如除数是整十数的除法、除数是一位数的除法等。
然后提出问题：“如果除数接近整十数，我们该如何计算呢？”2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法。
首先，找到接近除数的整十数，然后按照整十数的除法进行计算。
最后，根据实际情况调整商的值。
3. 实例演示：通过具体例子演示五入法试商的计算过程，让学生感受计算的步骤和规律。
4. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项，如找到接近除数的整十数、按照整十数的除法进行计算、调整商的值等。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固五入法试商的计算方法。
2. 结合实际生活，举例说明除数接近整十数的除法在实际中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
在课后作业中，要注重学生对知识的巩固和运用，为后续学习打下坚实基础。
在以上的教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是五入法试商的计算方法。
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版 (5)
四年级上册数学教案-用四舍五入法试商-人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，形成积极的学习态度。
二、教学内容人教版四年级上册数学第5课：用四舍五入法试商。
三、教学重点与难点重点：掌握四舍五入法试商的方法，能正确进行除法计算。
难点：理解四舍五入法试商的原理，灵活运用四舍五入法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的除法知识，如除法的基本概念、计算方法等。
（2）提问：在进行除法计算时，如果除数是两位数，我们通常采用什么方法来简化计算？2. 探究四舍五入法试商（1）出示例题：计算432÷58。
（2）引导学生观察除数58接近的整十数，即60。
（3）提问：如何利用四舍五入法试商来简化计算？（4）引导学生发现，可以将除数58四舍五入为60，然后计算432÷60。
（5）引导学生计算432÷60，得到商7余32。
（6）提问：如何根据四舍五入法得到的商和余数，求出原题的商？（7）引导学生发现，可以将商7保持不变，再将余数32除以除数58，得到最终的商。
3. 练习四舍五入法试商（1）出示练习题：计算528÷63。
（2）引导学生独立运用四舍五入法试商进行计算。
（3）全班交流，分享计算过程和结果。
4. 总结四舍五入法试商的步骤（1）找出除数接近的整十数。
（2）将被除数除以整十数，得到商和余数。
（3）根据商和余数，求出原题的商。
五、课后作业完成课后练习题，巩固四舍五入法试商的计算方法。
六、教学反思本节课通过观察、分析、比较，引导学生发现除法中的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
在练习环节，学生能独立运用四舍五入法试商进行计算，说明学生对本节课的知识掌握较好。
人教四年级数学上册第6单元第4课时 商是一位数的笔算除法(三)——“五入法”试商
197÷28＝
四年级共有197人， 可以坐满几排？ 还剩几人？
怎样列式？
探索新知
197÷28＝ 7（排）……1（人）
7 28 1 9 7
196
1
30
6
28 1 9 7
168
29
29>28
商6小了
30
7
28 1 9 7
196
把28看作30，先试商6
改商7
探索新知
验算：
28 ×7
196 ＋1
197
我们做的对吗？ 验算一下吧。
课后作业 作业
当堂练习 2.算一算，填一填。
8
38 4 10
50
小
8
当堂练习
3. 计算下面各题，你发现了什么？
40 39
8 312
312
0
50
8
47
43
0 7
5 6
29
20 17
16
9 3
153
10
60
9
58 5 2 4
522
2
这些题的商是（ 8）或（ 9）。
被除数和除数最高位上的数（ 相同）, 并且被除数的前两位比除数（ 小 ）。
探索新知
1.除数个位上满5的除法试商时，一般用“五入”法把 除 数看作和它接近的整十数来试商。
2.如果得到的余数比除数大时，就说明商小了，要调大。
探索新知
60
9
62 5 8 9
558
31
30
7
28 1 9 7
196
1
对比归纳：
1.以上两题有什么异同点？
2.试商时应注意什么？
3.试商时，你有没有更好的妙招要介绍给同学们？
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三、知识运用
2.
8 30 31 2 7 0 2 4 8 2 2 7 40 38 2 7 0 2 6 6 4 完成下面的竖式。想一想：当除数不是 试商时，什么情况下商可能试大了？ 整十数时，我们应该怎样求商？ 什么情况下商可能试小了？ 8 20 23 1 9 6 1 8 4 1 2 5 40 39 1 9 6 1 9 5 1 5 50 52 3 0 2 2 6 0 4 2 5 60 57 3 0 2 2 8 5 1 7 7 60 63 4 9 6 4 4 1 5 5 7 70 69 4 9 6 4 8 3 1 3
被除数和除数最高位上的数 （ 相同）,并且被除数的前 两位比除数（ 小 ）。
四、布置作业
作业：第80页练习十四，第14题、第17题、 第19题。
四、布置作业
作业：第80页练习十四，第14题、第17题、 第19题。
除数是两位数的除法
用“五入”法求商
一、复习导入，揭示课题
说说你的想法。
1. （ ）里最大能填几？
60×（ 4 ）＜262 30×（ 6 ）＜206 50×（ 7 ）＜368 80×（ 5 ）＜453 60×（ 6 ）＜417 90×（ 7 ）＜641
60×（ ）＜262我是这么想的： 60×4＝240，60×5＝300，而 300＞262，所以括号里最大填4。
一、复习导入，揭示课题
2. 完成下面的竖式。
30 32 4 1 5 6 1 2 8 除数不是整十数， 怎么办？ 9 5 8 9 5 5 8
60 62
2 8
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1
可以把除数看成与它接近的整十数来试商。 因为被除数没变，而除数变小了，所以商可 能会大，应该把商往小调。
二、探究新知
同学们，从题中你 知道了什么？要解 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 决什么问题？ 四年级共有197人， 可以坐满几排？还剩 几人？
197÷28＝ 7（排）„„1（人） 30 28 7 1 9 7 1 9 6 1 30 28 6 1 9 7 1 6 8 2 9 商6小了。 30 28 7 1 9 7
验算： 2 8 × 7 196 ＋ 1 197
改商7。
被除数不变，除数大了，商 把 28看作30来试商。 就会小了。可以往大调。
我们做的对吗？ 把28 看作多少 余数 29 比除数 验算一下吧。 来试商？ 大，怎么办？
三、知识运用
1. 根据试商情况，很快说出准确的商。
7 50 48 3 9 4 3 3 6 5 8 8 30 27 2 4 6 2 1 6 3 0 4 90 89 4 4 8 3 5 6 9 2 7 30 26 2 2 7 1 8 2 4 5
改商8
改商9
改商5
改商8
394÷48，因为394－336＝58，比除数 48大，说明商小了，要往大调。余数58 里还有1个48，所以应改商8。
我们用 “ 四舍“ ”四舍五入 试商时，商可能会大。 ”法，把除数 “五入”试商时，商可能会小。 看作和它接近的整十数来试商。
三、知识运用
3. 计算下面各题，你发现了什么？
8 40 39 3 3 1 2 3 1 2 0 8 50 47 4 4 0 5 3 7 6 2 9 这些题的商是 （ 8）或（ 9）。 9 20 17 1 1 6 3 1 5 3 1 0 9 60 58 5 5 2 4 5 2 2 2
197÷28＝
因为197里有几个28， 就可以坐满几排，所以 用除法计算。 197÷28
我知道了学校礼堂每排有28个 座位，四年级有197人，问可以 坐满几排，还剩几人。
二、探究新知
可以坐满几排呢？ 大家先自己试着用 把这道题做完吧。 竖式算一算吧。
四年级共有197人， 可以坐满几排？还剩 几人？