班级规模对学习成果影响的初步探索
班级管理策略对学生学习成绩的影响研究
班级管理策略对学生学习成绩的影响研究1. 简介班级管理是指教师和学校管理层在班级中实施的一系列措施和策略，以提高学生的学习效果和学业成绩。
本文将探讨班级管理策略对学生学习成绩的影响，并提供相关研究结果支持。
2. 组织结构和规范2.1 分配合适的班级人数•每个班级应保持适当人数，避免人数过多或过少导致无法有效管理。
•遵循合理的师生比例，以便教师更好地关注每个学生的需求。
2.2 设立明确的规章制度•班级需要制定明确的纪律规章制度，包括出勤要求、作业提交时间、考试安排等。
•学生应了解并遵守这些规则，以建立良好的纪律意识。
2.3 提供必要的资源和设施•班级应提供足够数量和质量合格的教材、图书馆资源、实验室等以满足学生的学习需求。
•良好的设施和资源有助于提升学生的学习积极性和学业成绩。
3. 教师管理策略3.1 激发学生学习兴趣•采用多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以增加课堂上的参与度和学习兴趣。
•鼓励开展小组合作、项目研究和实践活动，以培养学生的实际应用能力。
3.2 高效的教师评估制度•教师对于每个学生的评估应公正、客观，并提供及时反馈和指导。
•鼓励教师与家长保持沟通，共同关注并帮助学生成长。
3.3 差异化教育•根据不同层次、不同能力和不同需求的学生，教师应采取差异化的教育方法，确保每个学生都能得到适当的关注和支持。
4. 学生参与和管理策略4.1 学生自主管理•培养学生自我管理意识，包括目标设定、时间管理、任务分配等。
•鼓励学生积极参与班级和学校活动，提升他们的领导能力和组织能力。
4.2 同伴互助和合作•鼓励学生之间相互帮助、共同合作，以促进良好的班级氛围。
•实施同伴评价和互帮互助机制，加强学生之间的交流与合作。
5. 班级管理策略效果评估对于班级管理策略对学生成绩的影响进行评估是至关重要的。
可以通过以下方法进行评估：5.1 学业成绩评定通过比较实施不同班级管理策略后的学生成绩分布情况，可以初步评估其影响效果。
幼儿园的班级规模是否对孩子的学习有影响
幼儿园的班级规模是否对孩子的学习有影响幼儿园的班级规模对孩子的学习有着重要的影响。
班级规模是指每个班级中学生的数量。
在幼儿园教育中，班级规模既受到政策和法规的限制，也受到经济和资源的影响。
在过去的几十年里，许多研究已经对班级规模对孩子学习的影响进行了深入的调查。
这些研究通常通过比较不同班级规模的幼儿园来衡量学习成绩和发展的差异。
在本文中，我们将探讨班级规模对幼儿园孩子学习的潜在影响，同时提供相关实例和补充说明来支持我们的观点。
大多数研究显示，小班制的幼儿园对于孩子的学习成绩和发展有着积极的影响。
小班制通常指每个班级中学生数量较少，每位教师负责的学生数量较少。
这种教育环境有助于教师更好地关注每位学生的需求，提供更多的个性化学习支持。
相比之下，大班制的幼儿园往往拥有更多的学生，教师需要更多的时间和精力来管理班级。
这可能会导致教师无法充分照顾每个学生的学习需求，从而对孩子的学习产生负面影响。
一个例子是来自美国的一项研究，该研究比较了小班制和大班制幼儿园的学生学习成绩。
研究发现，在小班制的幼儿园中，学生在语言和数学方面的成绩要明显优于大班制的幼儿园。
这表明班级规模对学生的学习有着显著的影响。
类似的研究在不同国家和地区也得出了类似的结论。
例如，加拿大的一项研究发现，较小的班级规模与更高的学术成就和社交发展相关。
这些研究结果进一步强调了小班制的幼儿园对孩子学习的重要性。
此外，班级规模还与教师和学生之间的互动和关系产生深远影响。
在小班制的幼儿园中，教师能够更好地与每个学生建立密切的联系，更容易发现和解决学生的问题。
这种良好的师生关系有助于鼓励学生参与和积极学习，同时增强学生的自信心和兴趣。
相反，在大班制的幼儿园中，教师可能无法充分与每个学生互动，这可能导致学生感到被忽视，缺乏参与度和自信心。
然而，应当注意到班级规模对幼儿园孩子学习影响的多样性。
学校和地区的差异以及资源的限制可能导致不同幼儿园之间班级规模的变化。
试论班级规模对制约教学效果因素的影响-最新教育文档
试论班级规模对制约教学效果因素的影响班级规模是指一个教学班或一个教学团体的学生人数。
就教学而言，班级规模影响到教师的课堂管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果。
但是究竟班级规模多大才合适，对于这个问题有不同的研究结果。
总体来说，较小的班级规模倾向于产生较好的教学效果，但并不是所有的小班教学都产生了人们所期望的教学效果。
这是因为较小的班级只是为提高教学效果提供了舞台，但是演出的效果如何，要看演员，尤其是领衔主演即教师的表现和能力。
因此，在具体的教学实践中，还应考察教师的教、学生的学以及教学环境对教学效果的影响。
也就是说，班级规模本身并不是直接地对教学效果发生作用，而是通过影响制约教学效果的各因素间接地影响教学效果。
一、班级规模对教师的影响1.班级规模影响教师的教学态度和教学情绪。
不同的班级规模会对教师的课堂控制产生不同的影响。
教师的课堂控制能力是有限的，国外一项“视野与文化”的研究表明，教师在课堂教学中教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生。
一个班级的学生人数太多，教师就会顾此失彼，这就要求班级规模不能太大。
课堂上教师对学生控制的“强势三角区”并不是无限扩大的。
教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。
当注意对象的数量超过这个数目后，往往难以控制。
如果教师处于专心讲课状态，控制范围还要小。
教师对课堂的控制效果极易影响教师的教学态度和教学情绪。
当教师感觉到对课堂的控制效果不理想时，便会产生消极的教学态度，进而使教学情绪低落。
有关研究表明，教小班的教师教学积极性高，精神面貌好，更喜欢学生，有更多的备课时间，对教学工作更满意。
2.班级规模影响教师的教学风格和教学方法。
不同的班级规模对教师的教学风格表现和教学方法的选择产生不同的影响。
在规模较小的班级里更易于展现教师的教学风格，也更有利于实现教学方法的多样化。
美国的格拉斯和斯密斯通过研究发现，在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加多样化。
学校规模对学生学业成就的影响研究
学校规模对学生学业成就的影响研究引言学校规模作为一个重要的教育因素，一直以来备受关注。
学校规模不仅涉及学生数量，还包括师资力量、设施和资源的分配等方面。
众多研究表明，学校规模与学生的学业成就之间存在着一定的关联性。
本文通过综述各方面的研究成果，展示学校规模对学业成就的影响，并提出一些相关意见和建议。
学校规模对学业成就的影响1. 师生比例师生比例是评价学校规模的一个重要指标。
研究显示，较小规模的学校通常具有较低的师生比，这意味着教师可以更多地关注每个学生的学习需求。
这种情况下，教师更容易通过个性化教学来满足不同学生的学习能力和兴趣。
相比之下，较大规模的学校往往师生比例较高，这可能导致教师难以有足够的时间和资源来关注每个学生，从而可能影响学生的学业成就。
2. 学生参与度学校规模也与学生的参与度有关。
大规模学校通常有更多的学生群体，学生之间的竞争压力也较大。
研究指出，这种竞争环境可能促使学生更努力地投入到学习中，从而提高学业成就。
然而，对一部分学生而言，大规模学校的竞争和压力可能造成一定的心理负担，影响他们的学习积极性和成绩表现。
因此，在不同规模的学校中，学生参与度的影响可能是双向的。
3. 教育资源分配学校规模还与教育资源的分配相关。
较大规模的学校往往可以更好地配置资源，包括更多的教师、图书馆、实验室等。
这为学生提供了更丰富的学习机会和资源支持，有助于提高学业成就。
然而，小规模学校通常能够建立更密切的师生关系，并为学生提供更个性化的扶持与辅导，从而提高学生的学习动力和成就。
4. 社会关系建立学校规模还会影响学生建立社会关系的机会。
大规模学校通常有更多的同龄人群，学生有更多的机会与不同背景的同学进行交流和合作。
这有助于学生培养社交技能和团队合作精神，对他们的学业成就产生积极的影响。
与此同时，小规模学校可能提供更亲密和支持性的环境，帮助学生更好地建立起师生之间、学生之间的信任关系，促进学业成就的提升。
建议与思考虽然学校规模对学业成就产生一定的影响，但并非学业成就的决定性因素。
班级规模与学生学业质量关联性研究
班级规模与学生学业质量关联性研究随着教育的发展，班级规模与学生学业质量的关联性成为一个备受关注的话题。
虽然有一些研究显示较小班级规模能够提高学生的学业成绩，但也有人认为与班级规模无关，而是取决于其他因素。
本文将探讨班级规模和学生学业质量之间的关联性，并分析可能的原因。
首先，有一些研究表明，较小班级规模能够提高学生的学术成绩。
小班规模使得教师能够更加集中地关注每个学生，更好地了解他们的学习需求和问题。
教师可以更好地针对每个学生的差异制定教学计划和策略。
此外，小班规模可以促进教师和学生之间更亲密的关系，增加互动和讨论的机会。
学生也更容易获得个性化的指导和支持。
这些因素都有助于提高学生的学业质量。
然而，也有研究认为班级规模与学生学业质量无关。
他们认为，学生学业成绩的提高并非由班级规模决定，而是由于教育资源、教师素质、教学方法等其他因素的影响。
他们认为，即使在大班级中，只要教师有足够的能力和方法，仍然可以有效地提高学生的学业水平。
因此，他们主张应该更注重提高教师的教育水平和培训，而不是简单地追求班级规模的减小。
除了上述两种观点之外，还有人提出了一种综合的观点，即班级规模对学生学业质量的影响与学生群体的特点密切相关。
在一些情况下，小班级可能对某些学生更有益处。
例如，在特殊教育领域，小班规模能够更好地满足特殊学生的需求，并提供更个性化的服务。
而在其他情况下，大班级可以提供更多的社交互动和多样化的学习环境，培养学生的合作和沟通能力。
同时，班级规模对学生学业质量的影响还受到文化和社会因素的影响。
在一些国家和地区，教育资源有限，班级规模较大是不可避免的。
然而，这些国家仍然有出色的教育系统和优秀的学生。
这证明班级规模并不能单独解释学生学业质量的提高，其背后可能涉及到其他复杂的因素，如家庭教育和社会支持等。
总之，班级规模与学生学业质量之间的关联性是一个复杂的问题。
虽然有一些研究表明班级规模的减小可以促进学生的学业提升，但并不意味着较大班级规模就一定会影响学生的学业质量。
四年级学生成绩的提高与班级规模
四年级学生成绩的提高与班级规模随着孩子们年龄的增长，他们对学习的需求和兴趣也越来越大。
但由于学生自身学习能力和水平的差异，导致学生成绩难以提高，这就给班级管理带来了很大的困难，尤其是在学习环境紧张、学习任务繁重情况下，班级规模是否能得到有效控制，将直接影响学生成绩提高。
那么本文就为我们介绍如何科学有效地对班级规模进行管理和控制，从而使学生获得更好的学习环境和更高的学习效率。
通过具体实施后取得了不错成效。
一、班级规模控制目标为了有效地对学生成绩进行管理和控制，我决定在班内实施班级规模控制策略，以提高班级管理效率。
具体目标为：三个班内各培养一个优秀学生，一个班内培养一个中等生，一个班内培养一个优等生。
通过这样一系列措施，保证班级总体学生成绩的稳定。
但目前四年级学生学习任务比较重，所以我们要适当控制班级规模，使班级平均每名学生成绩达到年级平均水平。
班级规模控制在三个班内能够维持稳定，这将为学生学习提供良好的基础，为班级管理提供保障。
二、通过教学法提升学习能力教学是学校教育的重要组成部分，也是教育事业的重要组成部分，对于学生而言，教学就是学生学习知识、培养能力、开发智力的过程。
在学生眼中，学习是一个充满乐趣的过程，是对知识的学习和掌握方法，对自我培养和发展起着重要作用。
因此，教师要想提高学生学习能力，必须在学生中树立起良好的学习形象，让学生产生对学习的兴趣。
在平时的教学中，我根据学生个体差异采用不同的教学方法，充分发挥课堂主阵地作用，激发学生的学习兴趣和主观能动性，通过多种教学方法使学生能轻松学习，使学生能在自主学习中掌握知识、提升能力、陶冶情操。
三、加强管理和控制随着学校对班级的管理不断加强，学校的环境得到了很大改善，但学生的学习成绩却并没有得到很好的提高。
这就说明班级规模是很大的，而如果学生长期处于这种环境中，那么他们的思想也就不会得到有效的转化。
因此我认为，班级规模要想提高，首先要加强班级管理，要在班级规模过大时，就要对学生的行为习惯进行有效抑制。
班级规模对小学生学业成绩的影响研究
班级规模对小学生学业成绩的影响研究小学教育在培养孩子良好学习习惯、基础学科知识以及社交技能等方面起着至关重要的作用。
而班级规模作为一种教育环境因素，对学生的学业成绩有着不可忽视的影响。
本文将围绕班级规模对小学生学业成绩的影响展开研究，并探讨其影响的机制以及可能的改进措施。
班级规模指的是一个班级中学生的数量。
通常情况下，班级规模的大小与班级的师生比例密切相关。
在小学教育中，班级规模的影响源于以下几个方面。
首先，班级规模影响了教师与学生之间的互动和个性化教学。
较大班级中，教师的时间和精力无法充分地分配给每个学生，从而降低了个别学生的学习机会和学习效果。
教师在人数众多的班级里面会更加注重集体教学，辅导和关心每个学生的时间有限，导致学生无法得到足够的个性化教学，从而对学习的兴趣和动力产生负面影响。
其次，班级规模也对学生间的互动和合作产生影响。
在较大班级中，学生之间的互动和合作交流会受到限制。
相比之下，小班级中的学生更容易形成紧密的互动关系，相互帮助和学习。
学生之间的互动和合作不仅能够促进知识的交流与分享，还能培养学生们的团队合作精神和社交技能，使他们更好地适应未来的社交环境。
还有，班级规模对学习环境的管理和秩序的维持也产生影响。
在较大班级中，教师的管理和控制难度增加。
学生多而杂，班级内可能会出现普遍的噪音、纷争以及纪律问题等。
这些问题无形中破坏了学习氛围，影响了学生的集中注意力和学习效果。
相比之下，小班级具有较好的秩序和管理，教师可以更加有效地控制教学进度和学生行为，从而营造良好的学习环境。
那么，面对班级规模对小学生学业成绩的影响，我们能够采取哪些措施来优化教育环境，提高学生的学习效果呢？首先，政府和学校可以通过增设班级和招聘更多的教师来降低班级规模。
合理的班级规模应当保证每位学生都能够得到充分的关注和学习资源。
政府和学校可以积极投入，提供更多的教育资源，保证教师与学生之间的互动和个性化教学。
其次，教师应注重个别学生的发展和关注。
学分制下课堂规模对教学效果的影响调查研究
学分制下课堂规模对教学效果的影响调查研究摘要：本文通过控制班级规模这一变量对相关结论进行实验评估，发现小班在各方面效果显著，为了尽量控制班级规模扩大，在最后针对上述问题从政府和高校两个层面提出相应政策性改进意见。
关键词：学分制；课堂规模；教学效果中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0200-01一、研究设计采用问卷调查法。
其中问卷调查法通过问卷设计、发放、回收，获取真实的数据资料。
调查对象主要包括华中地区七所211 高校的在校学生及任课老师。
其中对不同班级规模的学生专业学习情况，学习环境，学习态度，学习效果和教学效果做了相关调查和分析。
二、文字性描述分析1.对学生学习的负面影响（1）对学生学习环境的负面影响学习环境主要指的是直接或者间接影响学生个体及群体学习的全部外在因素，主要包括学校的校舍、教室、图书馆、实验室、校风、学风等方面，学习环境是影响学生学习的重要因素。
适当的班级规模是学校开展教学活动的前条件，它影响到教学资源（比如教学空间、教学设备、教师资源等）的生均占有量。
⑵对学生学习态度的负面影响对“我认为班级规模大小对我的学习积极性的影响程度如何”这一题，有14.6%的学生选择了“影响大”；有45.6%的学生选择了“影响比较大”；有22.3%的学生选择了“影响较小”；有7.8%的学生选择“影响小”；有9.7%的学生重复选择了“无影响”。
即有大多数（60.2%）学生认为班级规模影响其学习积极性。
对“我认为班级规模大小对我在课堂上的表现的影响如何”一题，有19.4%的学生选择了“影响大”；36.9%的学生选择了影“响比较大”；22.3%的学生选择了“影响比较小”；11.7%的学生选择了“影响小”；9.7%的学生选择了“无影响”。
当听课人数少于25人时，教师教学态度和学生学习都有较强优势。
而当听课人数超过25人，教师态度的消极影响扩大。
所以，班级规模控制应尽可能地控制在25人以内。
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１ 引 出 问 题 为节省教学成本、提高教 学 效 率，高 校 的 公 共
基础课一般 是 大 班 授 课，很 多 人 集 中 在 一 个 大 教 室里共同听讲。但班级规模效应对学习的影响是 教、学需要 考 虑 的 一 个 重 要 因 素。 对 于 班 级 大 小 的界定有不同 的 办 法，通 常 取 Ｍａｘｗｅｌｌ等 人 的 分
关 键 词 班 级 规 模 ；公 共 基 础 课 ；教 学 改 革
Ａ ＰＲＥＬＩＭＩＮＡＲＹ ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ ＯＦ ＴＨＥ ＩＭＰＡＣＴ ＯＦ ＣＬＡＳＳ ＳＩＺＥ ＯＮ ＳＴＵＤＥＮＴＳＬＥＡＲＮＩＮＧ ＧＲＡＤＥＳ ＡＴ Ａ ＰＵＢＬＩＣ ＢＡＳＩＣ ＣＯＵＲＳＥ
ＬＶ Ｈｏｎｇｆｅｎｇ１ ＨＵＡＮＧ Ｌｉ ２
（１ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８３； ２ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｈａｒｂｉｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ １５０００１）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎ ｇｅｎｅｒａｌ，ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｒｅ ｔａｕｇｈｔ ｉｎ ｌａｒｇｅ ｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｃｌａｓｓ
ｓｉｚｅ ｏｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ａ ｆａｃｔｏｒ ｔｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ．Ｔａｋｉｎｇ Ｃｈｉｎａ Ａｇｒｉ－ ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓ ｐｕｂｌｉｃ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ “Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｐｈｙｓｉｃｓ”ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｔｕａ－ ｔｉｏｎ ｏｆ ｌａｒｇｅ ａｎｄ ｓｍａｌｌ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｓ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｏｆ ｇｕａｒａｎｔｅｅｉｎｇ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｅａｃｈ－ ｅｒｓ，ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｃｌａｓｓ ｓｉｚｅ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ａｆｆｅｃｔ ｔｈｅ ｌｅａｒｎ－ ｉｎｇ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ ｓｔｒｏｎｇ ｏｒ ｗｅａｋ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｄｒｉｖｅ，ａｎｄ ｓｅｌｆ－ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｎｏ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｍａｌｌ ａｎｄ ｌａｒｇｅ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｏｐｅｎ－ｂｏｏｋ ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｏｎｌｉｎｅ ｔｅｓｔ． Ｃｌｏｓｅｄ－ｂｏｏｋ ｆｉｎａｌ ｅｘａｍ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｒｅ ａｆｆｅｃｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｓｉｚｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ａｎｄ ｍａｘｉｍｕｍ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ｓｍａｌｌ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｓ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｃｌａｓｓ ｓｉｚｅ；ｐｕｂｌｉｃ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ
收 稿 日 期 ：２０１８－０７－１３ 基 金 项 目 ：互 联 网 ＋ 时 代 新 授 课 模 式 的 探 索 （２０１６３４）；文 化 自 信 在 ｃｏｌｌｅｇｅ ｐｈｙｓｉｃｓ中 的 隐 性 教 育 实 践 （２０１８１４）。 通 讯作者：吕洪凤，女，教授，主要从事大学物理教学和理论物理研究工作，ｈｏｎｇｆｅｎｇ＠ｃａｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。 引 文格式：吕洪凤，黄丽．班级规模对学习成果影响的初步探索［Ｊ］．物理与工程，２０１９，２９（４）：５４－５８，６３．
Ｃ．中大 ５０～７０
４（５４，５４，６５，６９）
Ｄ．大
７０～１１０ ３４～１０３
＞４６
１０（９１，９９，１００， １００，１０３，１０３，１０５，
１０８，１０８，１１０）
Ｅ．超大 ＞１１０ １０４～２１１
６（１１５，１１６，１１９， １２２，１２７，１４６）
目 前，高 校 班 级 规 模 对 成 绩 的 影 响 有 不 同 的 研究结果。有些研究认为班级规模会影响成绩， 如 Ｋｏｋｋｅｌｅｎｂｅｒｇ等 人认为班级人数增加到 ２０ 人 时，学生的学习成绩会显著下 降［２］；而 Ｂａｎｄｉｅｒａ等 人则认为班级过大或过小都会对学习产生影响， 尤其是高年 级 的 大 班 会 体 现 出 消 极 性［３］；杨 静 等 人认为班级规模扩大会影响学生的学习表现和学 习效果［４］；望军 等 提 出 授 课 人 数 保 持 在 ３０±５ 以 内会有较 好 的 效 果［５］。Ｂｅｒｌｉｎ 等 人 的 研 究 提 出 班 级规模不是影响成绩的单一因素，需 要 考 虑 社 会、 政治、生态等决定学校区域、学校规 模 和 班 级 规 模 的因素［６］；Ｍｃｋｅａｅｈｉｅ等人认为学生在学习和理 解 真实的信息 类 课 程 时，用 讲 授 或 讨 论 等 不 同 方 法 对学习效果的影响并无 区 别，与 班 级 大 小 无 关 ； ［７］ 相比班级规 模，陈 艳 莲 等 人 认 为 高 校 教 师 的 专 业 知识和技能是更重要的决定因素 。 ［８］
５４
物 理 与 工 程 Ｖｏｌ．２９ Ｎｏ．４ ２０１９
班级规模对学习成果影响的初步探索
吕 洪 凤１ 黄 丽２ （１中国农业大学理学院，北京 １０００８３；２哈尔滨工业大学理学院，黑龙江 哈尔滨 １５０００１）
摘 要 高校基础课一般采取合班上大课的情形，班级规模效应对学习的影响 是 教 学需 要 考 虑 的一个因素。 文 章 以中国农业大学的公共 基础 课“大学物理”为 例，在 授课 教师、教 学 内容、教学方法都相同的情况下，比较了超大班变成大班和小班后的 情况，就 班级规 模 效应对学习的影响进行了探索。结果发现，对于内在驱动、自律性极 强和 极弱 的 学生， 班级规模并不影响其学习效果；以作业、课堂讨论、微课制作 讲解、在 线 测 试等 开 卷 方 式得到的平时成绩体现不出大、小班的显著差别；闭卷期末考试 成 绩 受 到 班级 规 模 的 影 响 ，小 班 平 均 分 与 最 高 分 都 有 大 的 提 高 。
５５
物 理 与 工 程 Ｖｏｌ．２９ Ｎｏ．４ ２０１９
类 方 法 ，见 表 １。
表 １ 班 级 大 小 的 界 定
班级 规模
物理授课班数 学 生 数［１］ 学生数［３］ 学生数［１０］
（每 班 的 学 生 数 ）
Ａ．小 １～３５ １～１９ １～１５
０
Ｂ．中 ３６～５０１（３源自）２０～３３ １６～４５