工科工业设计创新人才培养模式结合TRIZ理论的应用研究
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究随着经济全球化和市场竞争的加剧，企业需要更好地满足客户需求和提高产品的竞争力，工业设计创新日益成为企业竞争的重要因素。
TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理论是一种可靠的工具，能够帮助企业在工业设计创新中创造出具有独特竞争优势的产品。
本文旨在探讨TRIZ理论指导下的工业设计创新流程，并阐述其优势。
1. 确定问题随着市场快速变化，企业需要不断满足客户的需求。
在TRIZ理论指导下，企业需要明确问题、分析问题，并形成问题陈述。
在问题陈述中，企业需要清晰地表述问题，并确定目标。
2. 确定创新方案在确定问题后，企业需要开始寻找潜在的创新方案。
TRIZ理论指导下，企业需要采用创新的方法，如模仿、对问题进行重组、使用物理和数学效应、使用逆思维等方法寻找新的创新思路。
3. 筛选方案在找到新的创新方案后，企业需要进行评估和筛选，以确定哪些方案具有可行性和效益性。
这一步骤需要考虑成本、技术可行性、市场需求等因素，并对每个方案进行定量化分析。
4. 实施新的方案一旦确定了新的创新方案，企业需要实施该方案。
这一步骤涉及到制造、测试以及推广等过程。
在TRIZ理论指导下，企业需要重视在实施过程中出现的任何缺陷，并及时解决这些问题。
5. 实施后的监测新的产品推向市场后，企业需要进行监测以确保产品的质量和功能。
在TRIZ理论指导下，企业需要借助技术手段进行监控和分析，并不断改进产品。
如果出现新的问题，企业需要在实施流程中回到之前的步骤，重新推动创新过程。
尽管TRIZ理论指导下的创新流程在每个企业中都可能存在不同，但该理论提供了一套系统化和科学的方法，帮助企业在工业设计创新中做出明智和清晰的决策。
该理论还能促进企业的创新文化，并保持企业的创新动力。
创新方法理论TRIZ助力高等教育人才培养的研究与实践
创新方法理论TRIZ助力高等教育人才培养的研究与实践引言随着社会的不断发展和进步，高等教育人才培养成为各国重视的重要议题。
高等教育不仅要培养学生的专业知识和实践能力，更要培养学生的创新能力和解决问题的能力。
而创新方法理论TRIZ正是一个能够辅助高等教育人才培养的理论和方法。
本文将围绕TRIZ理论在高等教育人才培养中的应用展开研究和实践探讨。
一、TRIZ理论概述TRIZ是由俄国工程师阿尔图尔·彼得罗维奇·居尔卡利科发明，它是一种创新方法论，其全称为“理论发展与创新的问题解决方法”（Теория решенияизобретательских задач），可译作“系统的创新解决方案理论”。
TRIZ是一种将创新问题解决过程规范化和科学化的方法，通过对世界上已有的技术和创新进行系统分析和总结，提出了一系列解决创新问题的通用原则和方法。
TRIZ理论包括了40个发明原理，39个参数和76个技术矛盾矩阵，以及一系列的创新思维模式和方法。
TRIZ理论通过系统化的方式，帮助人们理解创新问题的本质，寻找解决问题的方法。
TRIZ理论也提出了一系列解决技术矛盾和创新问题的方法和思维模式，能够辅助人们快速找到解决问题的途径。
二、TRIZ在高等教育人才培养中的应用1. 帮助学生理解创新问题的本质TRIZ理论通过对世界上已有的技术和创新进行系统分析和总结，提出了一系列解决创新问题的通用原则和方法。
将TRIZ理论引入高等教育人才培养中，可以帮助学生更好地理解创新问题的本质。
通过学习和应用TRIZ理论，学生可以了解到创新问题具有的普遍性、规律性，从而能够更深入地理解和解决各种创新问题。
2. 培养学生的创新思维模式3. 辅助学生解决实际问题1. TRIZ理论与创新教育在高等教育中，实践教育是培养学生综合能力的重要环节。
TRIZ理论的应用，可以帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。
在实践教育中，可以通过引入TRIZ理论，帮助学生更好地应用创新思维解决实际问题，提高实践能力和应用能力。
创新方法理论TRIZ助力高等教育人才培养的研究与实践
创新方法理论TRIZ助力高等教育人才培养的研究与实践创新方法理论TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）是一种系统性的创新方法，它起源于苏联，后经过不断的发展和完善，目前已经成为一种全球性的创新方法论，被广泛运用在工程领域和企业创新中。
TRIZ方法通过对问题的深入分析和系统性的创新思维，帮助解决了许多复杂的技术问题，并促进了很多企业的创新发展。
而在高等教育领域，人才培养一直是一个重要的话题，随着社会的发展和变革，人才培养也需要不断进行创新和改革。
如何通过TRIZ方法理论来辅助高等教育人才培养，提升学生的创新能力，是一个新的研究领域。
本文将从研究和实践两个方面来探讨TRIZ方法理论如何助力高等教育人才培养。
一、TRIZ方法理论助力高等教育人才培养的研究1. TRIZ方法理论与创新教育TRIZ方法理论注重问题定位和问题解决，通过对问题的深入分析和系统性的思考，寻找问题的本质，从而找到创新的解决方案。
在高等教育中，创新教育一直是一个很重要的方面，而TRIZ方法理论的思维方式和解决问题的方法，对于培养学生的创新思维和解决问题的能力有很好的辅助作用。
2. TRIZ方法理论与实践教学在高等教育中，实践教学一直是培养学生综合能力的关键环节，而TRIZ方法理论通过系统性的创新思维和解决问题的方法，可以很好地应用于各个专业的实践教学中，从而提升学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. TRIZ方法理论与教学改革教学改革一直是高等教育的一个重要议题，TRIZ方法理论为教学改革提供了一种新的思维方式和解决问题的方法，通过应用TRIZ方法理论，可以探索出更加科学和有效的教学改革路径，为高等教育的发展提供新的动力。
通过研究和实践，我们可以看到，TRIZ方法理论对于高等教育人才培养有着重要的辅助作用。
通过引入TRIZ方法理论，可以提升学生的创新能力、综合能力和问题解决能力，为高等教育的发展和人才培养提供新的动力。
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究TRIZ理论是俄罗斯发展起来的一种创新思维理论，是对各种技术问题解决方法的分析、总结和规律性抽象的产物，具有强烈的系统性和科学性。
TRIZ始终围绕“如何从问题中寻找创新的解决方式”这一核心问题展开，通过提出一系列原则、方法和工具帮助创新者发现并解决问题。
一、认识TRIZ理论在工业设计中的应用TRIZ理论在工业设计领域的应用非常广泛，其主要作用在于解决设计问题。
TRIZ理论将所有的设计问题归纳为三种类型，即矛盾、趋势和规律问题。
在这三种问题中，矛盾问题是最常见的，也是最需要解决的问题。
TRIZ理论提出了40个基本发明原理和76个技术矛盾解决方法，这些方法可以用来处理设计中遇到的各种矛盾问题。
这些原理和方法可以被组合使用，应用于不同的设计领域，帮助设计人员寻找创新设计的解决方案。
1. 定义问题在设计创新过程中，首先需要明确问题。
设计人员需要提出以下问题：什么是需要改进的？如何改进？这个改进方案的目标是什么？这个改进方案是否合理？帮助设计人员清晰地了解设计需要解决的问题和目标。
2. 收集信息在问题定义之后，设计人员需要开展信息收集。
信息收集需要涉及产品、市场、用户、行业、工艺、材料等多个方面。
从这些方面收集信息可以帮助设计人员了解到最近的市场趋势、技术发展情况、用户需求等信息。
这些信息可以帮助设计人员规避设计的风险，提升设计的可行性。
3. 聚焦问题在收集完信息之后，设计人员需要通过分析和比较，确定创新设计的重点和目标。
在确定创新设计重点之后，设计人员需要进一步深入分析细节，深究创新设计的关键问题和核心模块。
4. 引入TRIZ理论在进一步分析核心模块之后，设计人员需要引入TRIZ理论。
设计人员需要了解TRIZ理论的基本原则、技术矛盾解决的方法等。
在TRIZ理论的指导下，设计人员可以更具体地了解到如何应用具体的TRIZ方法解决设计中遇到的问题。
5. 创新设计在引入TRIZ理论之后，设计人员可以开始进行创新设计。
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究TRIZ理论是苏联科学家阿尔图尔·戈壁创立的，是一种用以解决创新性问题的方法和手段。
该理论以揭示技术演化规律为出发点，通过分析不同领域的技术发展历程，建立了各种技术演化通则和规律，给人们提供了一种曲线教学的方式，使人们能够迅速地找到创新的突破口。
TRIZ理论包含了一系列工具和方法，能够引导创新者通过创新手段、工艺和工业设计等方面的变化来解决技术性问题，在实践中具有广泛的应用价值和推广性。
1. 分析问题：通过收集和分析有关问题的信息，认识问题本质、范围和限制条件等因素，为解决问题提供更准确的信息。
2. 定义问题：在分析问题的基础上，明确问题的内容、关键因素和目标，确立创新的方向和范围。
3. 设立愿景：根据问题的定义和分析，建立明确的愿景和目标，以指导后续的创新过程。
4. 创新方案设计：根据分析和定义的结果，通过调用TRIZ理论提供的创新工具和方法，设计出一些潜在的创新方案。
5. 创新方案选择：在多个创新方案中评估和比较，选择最佳的解决方案。
6. 创新方案实现：实现、测试和优化最佳方案的实现细节。
以上步骤需要在工业设计创新过程中进行重复，并不断发展和调整。
整个创新过程强调的是动态性和系统性，尤其是在创新标准化和流程化发展的环境下，需要把握领域、方向和重点，发掘与工业设计相关的创新潜力，以不断提高创新效率和创新质量。
1. 提供了一些先进的工具和方法，使得解决复杂问题变得更容易。
2. TRIZ理论的指导能够通过培养设计师的系统性思维，提高其设计和创新能力。
3. TRIZ理论的指导可以提高创新效率和创新质量，特别是当设计师面临多种复杂制约条件和需求时，可以针对性的开发创新思路和提出解决方案。
总之，TRIZ理论为工业设计创新提供了一种有效的指导和方法，可以使工业设计更符合市场需求和用户需求，更快速的响应日新月异的技术变革，为工业设计的创新提供可靠的支撑。
Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用
Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用Triz 理论是一种有效的解决问题和创新的方法，它起源于俄罗斯，被称为“发明创新理论”（Theory of Inventive Problem Solving）。
Triz 理论在工业设计专业产品设计课程的教学中具有重要的应用价值，它能够帮助学生更好地理解和应用创新设计的方法和工具，提高他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨 Triz 理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用，介绍它的基本原理和方法，并分析其在教学实践中的具体应用案例，以期为相关领域的教学提供一些借鉴和参考。
一、Triz 理论的基本原理和方法Triz 理论的基本原理包括两个核心概念，即矛盾和创新原理。
矛盾是指在设计和创新过程中出现的相互矛盾的要求或限制，通常包括技术矛盾和物质矛盾。
技术矛盾是指在设计中两个或多个技术参数之间的矛盾，如速度和力度之间的矛盾；物质矛盾是指在一个系统中两个或多个功能之间的矛盾，如需要柔软度和硬度之间的矛盾。
创新原理是指通过解决矛盾来实现创新，包括 40 多条通用的创新原理，如去除，取代，联合等。
Triz 理论的方法主要包括 TRIZ 解决问题的四个步骤，即问题识别，问题分析，解决问题和应用解决方案。
通过这四个步骤，可以帮助设计者更好地理解和分析设计问题，并找到创新的解决方案。
1. 引导学生分析设计问题在工业设计专业产品设计课程教学中，可以通过引导学生运用 Triz 理论的方法，帮助他们更好地分析设计问题。
当学生面对一个产品设计问题时，可以引导他们首先找出问题所在，明确矛盾和限制条件，然后分析问题的本质和原因，找出可以改进的方面，进行全面深入的问题定位。
2. 提高学生解决问题的能力Triz 理论的方法可以帮助学生更好地理解和应用创新的解决方案。
在产品设计课程中，可以通过设计案例分析和实例演练等教学方式，帮助学生学习和掌握 Triz 理论的方法，提高他们解决问题的能力。
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究
TRIZ理论指导下工业设计创新流程研究在TRIZ理论中，创新的核心是发现和解决矛盾。
所谓矛盾，即两个或多个矛盾的需求或条件无法同时满足的情况。
工业设计创新的流程可以概括为以下几个步骤：1. 需求分析：在这一阶段，工业设计师需要充分了解市场和消费者的需求。
通过市场调研和用户研究等方法，获得关于产品功能、外观、性能等方面的信息。
同时，工业设计师还需要分析现有产品的优缺点，挖掘出潜在的矛盾。
2. 矛盾分析：在需求分析的基础上，工业设计师将潜在的矛盾转化为明确的矛盾问题。
例如，消费者对于产品的轻巧和坚固的要求之间存在矛盾。
通过对矛盾的深入分析，找到问题的根本原因和影响因素。
3. 创造解决方案：在这一阶段，工业设计师需要运用TRIZ理论中的创新原理来寻找解决矛盾的方法。
TRIZ理论提供了许多解决矛盾的通用原则和方法，例如反向思维、资源利用和功能转移等。
通过运用这些方法，提出多种可能的解决方案。
4. 评估与筛选：在创造解决方案的基础上，工业设计师需要对各种解决方案进行评估和筛选。
评估的标准可以包括技术可行性、市场适应度、成本效益等。
通过对各种方案的比较和评估，选择出最佳的解决方案。
5. 产品设计与开发：在确定最佳解决方案后，工业设计师将开始对产品进行详细设计与开发。
这个阶段包括产品结构设计、外观设计、材料选择、工程制图等。
在设计过程中，工业设计师还需考虑到生产工艺和用户体验等因素。
6. 测试与改进：在产品设计与开发完成后，对产品进行测试和评估。
通过用户反馈和实际使用情况，发现可能存在的问题并进行改进。
这一阶段是一个循环迭代的过程，直到产品达到预期的性能和质量。
总之，TRIZ理论提供了一种科学的方法来指导工业设计创新流程。
通过需求分析、矛盾分析、创造解决方案、评估与筛选、产品设计与开发、测试与改进等步骤，可以帮助工业设计师更好地实现创新。
这个流程不仅可以提高产品的竞争力，还能够满足消费者的需求，实现企业的可持续发展。
Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用
Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用【摘要】Triz理论是一种系统性创新方法，可以帮助工业设计专业的学生在产品设计课程中提升创新能力。
本文从Triz理论的基本原理和具体应用案例入手，探讨了如何将其引入产品设计课程进行教学。
通过分析Triz理论在教学中的作用，可以帮助学生更好地理解创新设计的核心思想。
文章还总结了Triz理论在教育中的重要性，展望了未来工业设计教育中的发展前景。
通过从实践中学习、探索问题的根源并找到创新解决方案，学生可以更好地应对日益复杂的设计挑战，提高自身的设计水平和竞争力。
Triz理论的应用为工业设计专业的学生提供了更多的工具和思维模式，有助于他们在未来的职业发展中取得更好的成绩。
【关键词】Triz理论, 工业设计, 产品设计, 课程教学, 创新能力, 教学方法, 发展前景1. 引言1.1 介绍Triz理论的概念Triz理论是一种源自俄罗斯的创新方法论，全称为“技术发展预测理论”。
它由苏联工程师阿尔图尔·彼得罗维奇·韦弗斯基在20世纪50年代创立，旨在解决工程领域的问题。
Triz理论的核心思想是通过系统性方法和创新原则，发现并解决技术领域中存在的矛盾与问题。
这一理论强调了创新的系统性和可预测性，为解决复杂问题提供了科学的方法。
Triz理论包含了40多个基本原则和矛盾解决原则，旨在帮助工程师和设计师在问题解决过程中找到最佳的解决方案。
通过应用Triz理论，人们可以找到不同领域的最佳实践和解决问题的最佳途径，从而加速创新的过程并提高产品质量。
在工业设计专业产品设计课程中，引入Triz理论有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生通过学习Triz理论，能够更好地理解设计中的矛盾与问题，并学会运用创新原则找到解决方案。
这不仅有助于提升学生的设计能力，还能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在工业设计专业产品设计课程中引入Triz理论是非常重要和必要的。
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图１
（ １ ） 教 学培 训 平 台 教学 培 训 平 台 中培 养 对 象 包 含 教 师 、学 生 及 企 业 相 关 技 术 和设 计 人 员 ． 结合Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理论 推 广创 新 型 的 教 育 理 念 、 教 学 方 法。其中 ， 高 校 的 教 学 培训 主 体 主 要 是 教 师 群 体 ， 尤 其 是 分 专 业进行创新思维训 练教学法设计 ， Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理 论 与 创 新 思 维 等 专 业 性 较 强 的 学 术 研 讨 和 课 题 研 究 ，同 时 ，结 合 目前 热 门 的 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 的 资 源 。总结 出一 套 可 持 续 性 的 创 新 思 维 训 练方 法 ， 让 教师在教中学 ， 学中教 ， 真 正 做 到 教 与 学互 补 。 其次 ， 学 生 群 体 是 创 新 思 维 训 练 方 法 的 直 接 受 益 者 ，学 生 通 过 系 统 的理 论 及 方 法 学 习能 更 快 理 清设 计 的 思 路 ． 梳理设计 的脉络 ， 突 出设 计 的 目标 ， 明确 设 计 的定 位 。此 外 ， 面 向 企 业 相 关 人 员 的培 训 主 要 是传递Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ中 创 新 设 计 及 创 新 人 才 培 养 的 先 进 方 法 和 理 念． 为 校 企 合作 的顺 利 开 展 打 下 坚 实 的基 础 。 （ ２ ） 信 息 交 互 平 台
摘 要 ： 结 合Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理 论 构 建 工科 工 业 设 计 创 新 人 才 培 养 平台． 探 索创 新 人 才 培 养 的模 式 。 即 不 断 发 现 并 解 决 传 统 教 育
矛盾． 推 动教 育方 式 向理 想化 方 向进 化 ， 以推 行 创 新 理 论 和 方
４ ３ ０ ０ ６ ８ ）
工科 工 业 设 计 专 业 的 教 育 模 式 突 出 了工 业 设 计 专 业 的科 技含量 ， 它面向更真实的制造业 ， 让 工 业 设 计 师摆 脱 了 与工 艺 美 术 师 之 间 的模 糊 概 念 。 然而 ． 受教 学 模 式 和 招 生 范 围 的 限 制 和 影 响 ，这 类 学 生 在 创 新 思 维 的 构 建 与 实 现 上 遇 到 了 一 些 特 殊 的 问 题 ．不 仅 在 于 学 生 的 美 术 基 础 、不 完 善 的 教 学 体 制． 而且在 于课程设 置 与教学 过程 中的交 流障 碍等方 面…。 本 文 就 工 业 设 计 创 新 人 才 培 养 模 式 中存 在 的 问 题 进 行 探 索 性 分析 ， 结合Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理 论 中 的创 新 理 念 力 求 在 教 学 应 用 中找 到 解决模式。 １ ． 创 新教 育与 创 新 人 才 培 养 创 新 人 才培 养 的 前 提 是 教 育 模 式 和 教 育 主体 的 创 新 ， 创 新 教育 就 是 以培 养 人 们 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的 教育 ． 着重 研 究 与 解 决 如何 培 养 学 生 的创 新 意识 、 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 问 题 。创 新 教 育 已 成 为 当前 各 级 学 校 教 育 学 生的共识 ． 如今 ． 实 施 创 新 教 育 的 渠 道 包 括 课 堂 教 学 和 互 动 网 络 教 学 。其 中课 堂 教 学 是 一 种 较 为 传 统 的 面 授 形 式 ， 学 生 可 以在 较 为 固定 的场 所 接 受 教 师 的 现 场 教 授 ， 教 与 学 的活 动 人员 、 场 所 及 环 境 相 对 固定 ， 信 息 接 收 主 体 较 为 单 一 化 。另 一 种 互 动 网 络 教 学 尤 其 是 现 在 提 倡 的 大 规 模 在 线 开 放 课 程 （ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ 简 称 ＭＯ Ｏ Ｃ）作 为 一 种 新 型 在 线 教学模式给在线学习 、 高 等 教育 带 来 了 巨 大 影 响 。 ＭＯ Ｏ Ｃ 的 理 念 是 通 过 信 息 网络 技 术 将 优 质 教 育 传 送 到 世 界 各 个 角 落 ， 它 将传统课 堂与单向网络课 堂融合 ， 大 部 分 课 程 由世 界 著 名 学 校的教授提供 ， 学 员 来 自世 界 各 地 ， 教 授 采 用 教 学 引 导 性 授 课． 课 程 中老 师 与 学 员 、 学员与学员之 间都能 产生互动讨论 ， 其 中也 引入 设 计 作 业 及 考 试 机 制 Ⅲ。这 种 创 新 型 教 育 模 式 将 对传 统 的课 堂 教 学 提 出 新 的 挑 战 ，加 速 高 等 教 育 创 新 化 国际 化 的 发展 进 程 。
２ ０ １ ３ 年 第 ４ ４ 期考 试 周 刊
Ｔ． 科 ． ｍ．业 设 计 创 新 才 培 养 模 式 结 合 Ｔ ＲＩ Ｚ 理 论 的 用 研 究
．
周 祺 － 李 晓 英・ 余 飞
（ １ 湖 北 工 业 大学 机 械 工 程 学 院 ； ２ 湖北 工 业 大 学 艺 术设 计 学 院 ， 湖北 武 汉
２ ． Ｔ ＲＩ Ｚ理论 的应 用
平台、 实践创新 平台 、 知识产 权平台 和产品孵化 平 台， 整 个 培 养模 式 以 整 合 人 力 资 源 、 信息 资源 、 应 用资源 、 专 利 资 源 和社 会 资 源 为基 础 ， 以 培 养 在校 师生 创 新 能 力 为 目标 ， 探 索 工 业设 计创 新人 才培 养 的 模 式 ， 基本结构如图１ 所示 。
关键 词 ：工科 工 业 设 计 专 业 创 新 教 育 创 新 人 才培 养
模式 Ｔ ＲＩ Ｚ 理 论
法 ，更重 要 的是 Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理 论 为进 行 创 新 思 维 活 动 的 主 体 即 接 受 课 堂 教 育 的学 生 设 计 了一 种 有 利 于创 新 的 重要 思 路 和 工 作 方 法， 学习 、 熟悉 、 领 悟 并 应 用 这 种 方 法 将 对 培 养 大 学 生 创 新 能 力 起 到 积 极 作用 。 ３ ． 结合 Ｔ ＲＩ Ｚ 理 论 的创 新 人 才 培 养 模 式 构 建 结 合Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理 论 创 新 人 才 培养 模 式 构 建 目标 是 推 广 和 应 用 以Ｔ Ｒ Ｉ Ｚ 理论 为导 向 的创 新方 法 ，化解 传 统 的 教 育 教 学 模 式 中 存 在 的矛 盾 ， 构 建 新 型 的理 想 解 的创 新 型 教 育 教学 模 式 ， 为培 养 多 元 化 的技 术 型 和 技 能 型 创 新 人 才要 包 括 五 大 平 台 即 教 学 培 训 平 台 、信 息 交 互
法的创新教育为基础 ， 以信 息 交 互 为 媒 介 ． 以教 学 实践 、 竞 赛 实践、 科 研 实践 为 纽 带 ， 以 专 利 保 护 和 产 品 孵 化 为 目标 ， 在 有 效进行资源整合的前提 下． 提 高教 师 、 学生和 企业参与创新 、
实践创 新 的 热 情 ． 营造 出更 好 的 创 新环 境 。