亚低温与脑保护

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亚低温的脑保护共20页PPT

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降温方法
氯丙嗪50mg、异丙嗪50mg、哌替啶50~100 mg+生理盐水,稀释到50ml。4-5ml/h静脉泵入; 将冰毯机的降温毯垫于患者身下,头戴冰帽,大血管处用小冰袋,降温毯的温度控制在33~35℃。 室温保持在18-25℃。 通过上述方法,患者逐渐进入冬眠状态,表现为双侧瞳孔缩小,对光反射迟钝,呼吸平稳,频率相对较慢,对外界刺激反应明显减弱或消失,深反射减弱或消失,但四肢肌张力无增高,皮肤毛孔无收缩,无寒战,生命体征在正常范围且稳定。 此时应密切监测体温,每30 min测1次肛温,保持在32~34℃。 降温速度不宜过快,以每小时降1℃为宜。当肛温稳定在32~35℃ ,生命体征正常,应调节药物泵人速度,以0.5~2.0 ml/h为宜。
复温方法
自然复温,先停用冰帽、降温毯等物理降温措施,将病人置于室温中缓慢复温。 复温过程仍需应用肌松剂及镇静剂,以防肌颤导致颅内压增高。 以平均4小时升高1℃的速度,在12小时以上使其体温恢复至37~38℃为宜。
作用时程
存在争议。 国外有人(美国)提倡所有病人一律用24~48小时短时程。有人(日本)主张一律7~14天长时程。 我国主张治疗时程取决于患者的脑水肿和脑挫裂伤程度、颅内高压持续时间和下丘脑损伤程度。
小学是学生学习的起点,而数学又是一门基础学科,对学生以后理科学习有着重要的影响。因此,如何让学生从小就掌握良好的学习方法是十分重要的。笔者认为,小学数学教学中学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能完成的,而需要一个过程,首先要引导学生树立自主学习的意识,然后一点点培养学生的自主学习能力,最后还要通过不断地练习来进行学生自主学习能力的训练,以进一步提高学生的自主学习能力。本文主要探究了数学教学中学生自主学习能力的培养策略。 一、营造轻松和谐的课堂氛围,引导学生树立自主学习的意识 随着课程改革的不断深入,教师在课堂教学中越来越重视与学生的互动,小学数学教学亦是如此。教师通过与学生的互动能够为学生营造一个相对轻松和谐的课堂氛围,以让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中来,进而引导学生树立自主学习的意识。首先,针对小学生好奇心强的心理特点,教师在课堂教学时可以为学生创设一个问题情境,用一个或者几个学生喜闻乐见的问题来引起学生的注意,激发学生的兴趣以及内心的求知欲,从而让他们主动去研究提出的问题。例如,在讲解“除法”这部分内容时,可以用买雪糕这一问题来创设一个“学生问,教师答”的问题情境。首先教师可以告诉学生一块雪糕的价格,然后告诉他们只要他们说出一个价格,老师就能告诉他们能买几块雪糕。当教师把学生提出的价格问题全部回答正确后,学生会很好奇老师是怎么算出来的,就这样学生的求知欲便被激发出来,自然会积极主动地去学习。其次,在教学过程中,教师要充分尊重学生,要经常鼓励和支持学生自主探索知识、解决问题,只要学生有自主学习的行为就一定要进行支持与表扬,因为这样能够让学生感觉到老师对自己的肯定,会增加学生内心的成就感,让学生“亲其师而信其道”,更加愿意主动学习。与此同时,教师对学生的肯定与鼓励也有利于轻松和谐的课堂氛围的营造,能够让学生在课堂中表现得更加放松,让学生无拘无束地学习。 二、循序渐进,一步步培养学生自主学习的能力 首先,在学习新的知识之前,一定要让学生进行预习,培养学生自主预习的能力,让学生对学习新知识所用到的旧知识有所了解并复习,同时也让学生了解即将学习的新知识的重点与难点,进而在上课听讲时能更加有针对性地学习。例如,在讲解“圆柱”这一部分内容时,就需要让学生复习圆的周长和底面积以及长方形面积的求法,这样在学习新的知识的时候学生才能在原有的知识基础上积极主动地去学习,理解并掌握新的知识。其次,教师可以采用探究式的教学方法进行教学,将学生分成学习小组,每节课大约给学生二十分钟左右的时间自学,让他们针对即将学习的内容进行探究、讨论与交流,以此来让学生们更加积极主动地参与到课堂学习中来,一点点培养他们自主学习的能力。 然而,光理论而不实践是不行的。在讲解完一部分内容后,教师可有针对性地让学生做一些练习题,当学生做完练习题后,教师可发给学生参考答案,让学生自己为自己评判,对于做错的题采用“自己分析,自己总结”的策略,以让学生能够自己发现学习中存在的问题,并自己改正。于是,在学生自己发现问题、分析问题、解决问题并总结的过程中,他们自主运用知识的能力也得到了培养。 三、作业和练习要有易有难,有针对性地对不同层次的学生进行训练 自主学习能力是要对每一位学生进行培养的,但是学生的学习能力又有所不同,因此教师要区别对待,根据学生的学习情况有针对性地对不同层次的学生进行培养与训练。在布置作业或者要求学生做习题时,教师应分出层次,让学习成绩好的学生在掌握基础知识的基础上做综合性较强的习题,让学习成绩一般的学生在掌握基础知识的基础上尝试做较为综合的习题,让学习成绩较差的学生做一些基础性的习题,适当安排一些较为简单的综合性练习。这样,全班学生在教师的精心安排之下都能自己认真、按时完成教师布置的任务,使自主学习能力得到进一步培养与提高。但是,教师在采用这一方法培养学生的自主学习能力时,要注意不能一味给学习成绩一般和较差的学生安排基础性习题,要在学生熟练掌握知识和解题技巧时适当对学生进行提高训练,这样才能让学生取得进步,拉近与学习成绩优异的学生的距离。 总之,教师的课堂教学不是为了将知识“塞给”学生,而是让学生掌握住学习方法而自主学习。学生自主学习能力的培养在小学数学教学中是十分重要的,只有能够自主学习了,学生才能会学习、懂学习,对知识的掌握才能更快、更准。 1.引言 新课标要求教学活动必须高度重视有效性的实现。教学活动的有效性指在课堂上接受教师的教授后,学生具有一定的收获。这个教学活动的进行具有鲜明的目的性,可对学生的学习潜能进行深刻挖掘,促使学生身心健康全面发展。 2.提高初中体育教学有效性的具体策略 2.1重视学生个性及特点,因材施教。 初中阶段,学生在性格特点及学习能力上均存在较大差异性。因此,在体育教学中,教师必须高度重视学生的性格特点及兴趣爱好,因人而异地对学生进行具有针对性的体育教育。在体育教学活动中,因材施教要求教师科学合理地安排教学内容,适当设置教学强度及训练密度。如进行跨栏教学活动时,教师可先对学生的跨栏技术、身体素质等进行摸底,然后根据学生具体的技术把握情况及身体素质情况等进行教学及训练安排。掌握较好跨栏技术的学生应适当将栏架高度提高,同时对学生的跨栏动作提出更高的技术要求,让学生接受更大挑战,激发学生的征服欲,让他们越跨越有劲。而对于技术掌握较差、身体素质不太好的学生,则应该适当降低栏架高度,同时多让此类学生进行一些诱导性和辅助性练习。在教学过程中给学生更多帮助和鼓励,耐心地辅导他们完成相关动作训练。无论对怎样的学生进行学习及训练指导,教师均应积极发现学生的进步和闪光点,并及时给予他们表扬和肯定。只有这样,才能通过教学活动充分调动学生学习的主动性和积极性,促进教学有效性得到提高,增强教学效果。 2.2在课堂教学中充分应用趣味教学。 兴趣是学生进行有效学习的最好老师,而趣味教学是培养学生学习兴趣的有效手段。因此,在初中体育教学中,任课教师应高度重视在课堂教学活动中应用趣味教学。趣味教学是指让学生在学趣并存、寓教于乐的轻松氛围中学习。趣味教学的有效实施需要任课教师根据教学内容做好充分的课前准备。只有进行了充分的课前准备工作,才能使具体的教学内容得到有效的延伸,才能进行生动化、形象化的体育教学,使教学活动充满趣味。如教学篮球训练时,教师可先为学生讲述王治郅、姚明等优秀篮球队员如何通过艰苦的训练,参加美国男子篮球职业联赛,最后取得优秀成绩,为我国争得荣誉的事迹。在进行长跑训练教学时,教师可以给学生讲述马拉松的由来,讲述雅典人战胜波斯人,菲迪皮得斯连续跑到雅典后因劳累过度而死的故事。这些由体育教学内容延伸出来的相关典故、故事及知识充满趣味,大大丰富了体育学习及训练的内涵。让学生在体育知识及技能的学习过程中了解到丰富的文学知识,不仅使体育教学更生动化、形象化,同时能调动学生进行体育训练的积极性,提高其学习及训练兴趣,为有效的体育教学的顺利进行奠定良好的基础。此外,应用比赛方式进行教学也是趣味教学的一种有效方式。如在进行长跑训练教学时,可应用赶超跑、接力跑、分组对抗赛等多种比赛方式。多样化且新颖的课堂教学设计可有效提高学生训练的激情,促进教学有效性得到良好实现,增强教学效果。 2.3丰富课堂教学设计及教学模式。 体育课教学活动多数在室外进行,室外进行的教学活动可为课堂设计提供更多条件,让课堂教学变得更丰富多彩。因此,体育教师在进行课堂设计时,可结合具体教学内容,巧妙地将一些与体育学习及训练有关的知识适当应用于课堂互动中,使体育课堂更生动和丰富。如在进行长跑学习及训练教学时,放学后,在保证安全的前提下,可让学生以跑步的方式回家,并且鼓励学生每天坚持,达到锻炼长跑耐力的目的。或者组织或鼓励学习利用周末到广场、敬老院等公共场所进行义务劳动,也可以达到锻炼身体、提高体能的目的。同时,应用这样的方式进行体育训练教学,还可有效培养学生形成优良的思想品德,提升他们的社会责任感。在进行武术教学时,可组织学生对武术的作用进行讨论,让学生在讨论中明白学习武术的主要目的是增强体魄、培养意志、提升素养。同时充分结合教学内容组织学生进行相关知识竞赛、才艺展示、武术表演比赛等,应用多姿多彩的活动丰富课堂教学设计,使学生在多样化的教学模式中接受相关的体育学习和训练。这样的体育教学活动不仅能让学生接受到相关体育知识的学习和训练,更能让学生深刻了解与体育相关的丰富知识,提高学习体育知识及训练的积极性。同时可有效激发学生的探索欲望,促进学生形成良好的探索学习思维,提高其创新思维能力。 3.结语 初中阶段是学生价值观、人生观形成的关键阶段。学生对体育学习的爱好刚刚处于启蒙阶段。所以,在这个阶段进行体育教学,必须高度重视学生学习兴趣的激发。同时积极对教学方法及教学模式进行改革,让学生通过教学活动对体育学习及训练的意义和价值有全面、正确的认识,从而调动学生进行有效学习的积极性和主动性,促进有效教学顺利进行。

冰毯亚低温治疗

冰毯亚低温治疗
冰毯亚低温治疗可以降低脑组织 的代谢率,减少脑损伤。
冰毯亚低温治疗可以降低心脏的 耗氧量,减少心肌缺血和缺氧。
冰毯亚低温治疗可以降低肝脏的 代谢率,减少肝损伤。
冰毯亚低温治疗可以降低肾脏的 代谢率,减少肾损伤。
冰毯亚低温治疗的注意事项
操作规范
01
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操作结束后,及时关闭 电源,清理冰毯,保持 设备清洁。
04
观察反应:在治疗过程中,密
切观察患者的反应,如有不适,
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结束治疗:治疗结束后,将冰
应及时调整冰毯的温度和时间。
毯移开,观察患者的恢复情况,
如有必要,可进行后续治疗。
冰毯亚低温治疗的适应症
脑损伤:如脑卒中、 脑外伤等
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其他:如烧伤、冻
06
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伤等
神经损伤:如脊髓损 伤、周围神经损伤等
肿瘤:如恶性肿瘤、 良性肿瘤等
05
03
04
心血管疾病:如心肌 梗死、心绞痛等
炎症性疾病:如关节 炎、风湿病等
冰毯亚低温治疗的效果
对脑损伤的改善
降低脑损伤程度:冰毯亚低温治疗可以
01
降低脑损伤程度,减少后遗症的发生。 改善脑功能:冰毯亚低温治疗可以改
02
善脑功能,提高患者的生活质量。 促进神经修复:冰毯亚低温治疗可以促
03
进神经修复,加速患者的康复过程。 降低死亡率:冰毯亚低温治疗可以降
冰毯亚低温治疗
演讲人
目录
01. 冰毯亚低温治疗的原理 02. 冰毯亚低温治疗的效果 03. 冰毯亚低温治疗的注意事项
冰毯亚低温治疗的原理
亚低温对脑损伤的保护作用
降低脑代谢率: 亚低温可以降低 脑组织的代谢率,
减少脑损伤。

亚低温脑保护

亚低温脑保护

血管内降温 表面降温
结果:与表面降温组相比,血管内降温组: •降温迅速 •在温度维持阶段,温度波动小(±0.1℃ ) •复温更加迅速
全身亚低温的局限性
目前关于亚低温脑保护的临床研究及应用主要局限 于全身亚低温治疗(指通过各种降温手段使患者机 体各部分均达到目标亚低温)。 全身亚低温存在一系列问题: ①达到目标亚低温所需时间相对要长。 ②对大脑局部温度的监测存在困难。 ③易引起全身颤抖,免疫功能低下,肺部感染,心律 失常,凝血功能障碍等并发症。 基于全身亚低温的一系列局限性 有学者提出了局部亚低温治疗脑保护策略
降低脑细胞氧耗量,减少脑组织乳酸堆积;正 常供氧条件下,体温每降低1℃中枢氧代谢率降 低5%左右。 保护血脑屏障,减轻脑水肿; 抑制内源性毒性产物对脑细胞的损害作用;
减少Ca2+的内流,阻断钙对神经元的毒性作用;
抑制氧自由基的产生;
亚低温脑保护的作用机制
增加泛素的合成,减少脑细胞结构蛋白破坏, 促进其结构和功能修复; 促进既早基因IG3的表达; 抑制神经元凋亡;
亚低温治疗持续时间
亚低温治疗持续时间
复温方法
过快地复温对机体有害,推荐缓慢地复温, 防止出现
反弹性高温等一系列并发症加重脑损害
目前多数学者主张停止亚低温治疗后大约每4-6 h复 温1℃,在12-24 h以上使体温恢复至36.5-37.5℃。 复温过程中可适当使用肌松剂及镇静剂,以防肌颤 导致的颅内压增高
理想的亚低温治疗
37°C
复温阶段 Rewarm Phase
快速冷却阶段 Crash Cool Phase
33°C 维持阶段 Maintenance
缓慢,可控的复温以 免颅内压反弹
严格控制在32-35℃

亚低温脑保护治疗PPT课件

亚低温脑保护治疗PPT课件
(2)定期检测血电解质,防止电解质紊乱。 (3)定期复查肝、肾等脏器功能。防止脏器功能衰竭。 (4)加强全身各系统的观察护理,防止因免疫功能抑制而
引起败血症、呼吸系统及泌尿系统感染等。 (5)复温时注意观察呼吸、体温、及电解质的变化,防止
出现反跳性的高热及高血钾。
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谢谢大家!
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注意事项:
1.强调伤后及早开始亚低温治疗,最好能在伤后6~8h入院 开始降温治疗。

2.低温时间不宜太长。

3.适当使用肌松剂和镇静剂,以防病人肌颤产热,影响降 温效果和升高颅内压。
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临床应用:
1.33~34.5摄氏度的低温治疗,伤后6h开始,能够显著降低重型颅脑外伤
病人的颅内压、脑氧代谢和脑血流,与37摄氏度温度相比,低温组预后明 显改善。 2.亚低温治疗一般在达到治疗温度后,维持24~48h,若病情需要则可延 长低温时间。 3.复温速度要慢,一般在12h内使温度升高至37摄氏度。 4.低温过程中给予肌松剂。以避免引起寒战。 5. 33~34.5摄氏度的低温治疗,未发生严重的心血管功能紊乱,凝血机制 未受影响。
2.复温时颅内压突然升高:复温应在相当长的时间周期内完成。 3.肺炎及心律失常:护理上要加强拍背和吸痰,一般为每30分1次。 4.加强皮肤护理:定时翻身、按摩皮肤、减少皮肤受压、改善低温下
的血液循环,防止局部冻伤及褥疮发生。
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其他
(1)定时检测凝血功能,防止凝血障碍、凝血酶原时间和 促凝血酶原时间延长,引发大出血。
吸。 3.临床使用:卡肌宁200mg+氯丙嗪100mg+生理盐水250ml静
滴。采用输液泵控制给药速度和剂量。通常给药速度为 20~40ml/h。给药速度依据病人体温降低情况、血压、脉搏、 肌肉松弛程度决定。 4.在治疗过程中,特别要重视呼吸机应用和呼吸道护理,加 强生命体征监测和颅内压监测。 5.当病人颅内压降至正常范围,维持24h即可停止亚低温治疗。 疗程通常为3~7天。采用自然复温至正常,不可加热复温。先 停半导体降温毯,再停用肌松冬眠合剂,最后逐渐撤除呼吸机。

亚低温的脑保护

亚低温的脑保护

1996年德国 Metz用亚低温 治疗10例特重 型颅脑损伤患 者,其生存率 有明显提高.
亚低温对脑损伤保护作用的机理
1 降低脑细胞氧 耗量,降低脑 能量代谢,减 少脑组织乳酸 堆积 2 3
保护血脑屏 障,减轻脑 水肿及降低 颅内压
亚低温抑制 有害物质释 放,减少对 脑组织的损 害
脑部温度每降低1 ℃,脑代谢可降低6.7%,颅内压下降5.5%。
亚低温的脑保护
ICU祁航
定义
• 通过用人工干预的方法,使病人的体温降 低,从而达到治疗的目的。
低温治疗颅脑损伤的历史
1941年美国 Fay首次应用 冬眠低温治疗 颅脑损伤,对 临床总体预后 的改变不显著
1993年美国 Mariou和Clifton 用亚低温治疗重 型颅脑损伤,发 现患者颅内压、 脑氧代谢较正常 体温组明显下降
亚低温对脑损伤保护作用的机理
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亚低温抑制 氧自由基的 产生
亚低温增加 泛激素的合 成,促进脑 细胞结构和 功能修复
亚低温减少 Ca2+的内 流,调节钙 蛋白激酶Ⅱ 活性
亚低温脑保护治疗的适应症
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脑灌注压减 少:颅脑损 伤、脑缺血、 脑出血、蛛 网膜下腔出 血、心肺复 苏后脑病、 缺血缺氧性 脑病(常见 于新生儿)
谢谢各位
• 血液滤过
• 选择性头部降温
时间窗
• 意见比较一致:伤后<24小时。 1、(张赛)动物实验研究结果表明:颅脑 损伤后90分钟内施行亚低温治疗效果最好。 2、美国Clifton对46例重型闭合性颅脑损伤 病人进行前瞻性研究表明:伤后6小时内达到 亚低温水平的病人的治疗效果良好率为 52.2%, 对照组为36.4%。 3、树立尽早开始亚低温治疗的观念。 4、心肺复苏术后8小时内。

亚低温在大面积脑梗死急性期的脑保护作用

亚低温在大面积脑梗死急性期的脑保护作用

亚低温在大面积脑梗死急性期的脑保护作用摘要低温脑保护是目前的研究热点,低温治疗用于临床已经有很长历史,随着重症监护技术和表面降温技术的不断发展,使得各种大规模低温临床实验成为可能。

研究发现,亚低温(28~35℃)对心、脑等重要器官具有明显的保护作用,且无明显不良反应。

目前,多采用32~35℃亚低温治疗用于大面积脑梗死急性期,取得了很好的效果。

关键词亚低温大面积脑梗死脑水肿神经保护亚低温治疗的保护作用机制一系列有关低温治疗对卒中模型动物的神经病理学、神经生化学和神经生理学等方面影响的研究表明,低温治疗具有脑保护作用。

传统上认为,亚低温主要通过降低葡萄糖和氧耗减缓脑代谢从而起到保护作用,其机制可能有以下几个方面。

抗凋亡、Ca2+介导的蛋白水解作用以及线粒体损伤:缺血可以引起细胞坏死或者凋亡,但也可以部分或完全恢复。

凋亡的发生取决于许多因素,包括线粒体功能紊乱、能量代谢异常以及胱冬酶释放。

许多研究表明,亚低温可以在早期阶段阻止细胞凋亡,这种作用可通过胱冬酶拮抗剂介导;另外,低温还能减轻线粒体功能紊乱,包括抑制兴奋性神经递质释放和稳定细胞内离子浓度。

这些作用可延续到损伤后48小时,这也能解释为何在损伤后启动低温治疗仍具有神经保护作用。

抑制兴奋性神经递质对神经元的损害:许多证据表明,在缺血再灌注过程中,低温能提高离子稳态,抑制脑细胞发生有害的神经兴奋性反应,其中主要的原因是影响Ca2+内流。

谷氨酸、天冬氨酸和甘氨酸等兴奋性细胞毒性神经递质会破坏缺血脑组织周围的神经细胞,进一步加重脑损伤。

低温可减少上述氨基酸的释放,延缓半暗带内神经元变性死亡的速度。

低温可以阻断氨基酸聚积、谷氨酸协同、激活剂甘氨酸的释放等关键性破坏进程。

缺血后钙通道自稳态级联反应的破坏可以持续数小时至数天,也给低温治疗提供了一个重要的时间窗(缺血后48~72小时)。

抑制氧自由基产生:氧自由基是细胞从损伤向死亡过渡的重要介质。

脑缺血再灌注通常会导致大量氧自由基产生,自由基过多可以导致脂质、蛋白质和核甘酸过氧化反应。

亚低温脑保护的护理要点

亚低温脑保护的护理要点

亚低温脑保护的护理要点
1. 一定要密切监测体温啊!就像随时关注宝贝的情绪一样。

比如每隔一段时间就给患者量个体温,不能让体温波动太大呀,不然怎么起到好的脑保护效果呢!
2. 保持环境安静很重要啊!这就好比人在熟睡时需要安静一样。

要是周围吵吵闹闹的,能对患者好吗?所以一定得给患者创造一个安静的环境。

3. 注意观察患者的意识状态呀!就像时刻留意朋友的脸色变化一样。

要是发现有什么异常,赶紧告诉医生,可不能耽误了!
4. 皮肤护理也不能马虎啊!就像我们爱护自己的脸蛋儿一样精心。

按时翻身、保持皮肤干燥清洁,可别让患者出现皮肤问题呀!
5. 做好营养支持哦!这和给小树施肥让它茁壮成长是一个道理呀。

要保证患者有足够的营养来恢复,可不能让患者饿着呀!
6. 心理护理也很关键呢!这不就像给人鼓励打气一样嘛。

多和患者交流,哪怕他暂时不能回应,也要让他感受到关爱和支持啊!
7. 医护配合要默契呀!这就如同跳舞时两人要配合好步伐一样。

医生说怎么做,咱们就严格执行,大家齐心协力才能让亚低温脑保护发挥最大作用呀!
总之,亚低温脑保护的护理每一个环节都很重要,一定要认真细致地做好,才能真的帮助到患者呀!。

亚低温治疗及护理

亚低温治疗及护理

04
亚低温治疗的护理
性原则
确保治疗过程中的安全, 预防并发症的发生。
舒适性原则
关注患者的舒适度,减轻 治疗带来的不适感。
有效性原则
确保亚低温治疗的有效性 ,促进患者康复。
护理措施
监测生命体征
密切监测患者的体温、 心率、呼吸等生命体征 ,以及时发现异常情况

控制低温程度
全身亚低温治疗通常用于治疗新生儿低体温、心肺复苏 等情况。
全身亚低温治疗的方法包括使用冰毯、冰水浴等。
亚低温治疗设备与技术
亚低温治疗设备主要包括温度监 测仪、冷却装置、温度控制仪等

亚低温治疗技术包括温度监测、 温度控制、复温等步骤,需要专
业医护人员的操作和监测。
随着技术的不断发展,亚低温治 疗的设备和技术也在不断改进和 完善,以提高治疗效果和安全性
亚低温治疗通常将患者的体温控制在 32℃~35℃之间,这个温度范围既能 降低脑组织代谢率,又不至于引起严 重的并发症。
亚低温治疗原理
降低脑组织代谢率
亚低温治疗通过降低体温,减缓脑组 织的代谢速度,减少脑细胞对氧和能 量的需求,从而减轻脑组织的损伤。
减少钙离子内流
亚低温治疗可以抑制钙离子内流,减 轻钙离子对神经元的毒性作用,有助 于保护脑细胞。
亚低温治疗持续时间
适当的亚低温治疗时间对于疗效的发挥至关 重要。
护理干预
科学合理的护理干预措施有助于提高亚低温 治疗的疗效。
06
亚低温治疗的未来展望
亚低温治疗技术的研究进展
01
亚低温治疗技术的研究不断深入 ,未来将进一步探索其作用机制 ,提高治疗的有效性和安全性。
02
新型亚低温治疗设备的研发和应 用,将为临床提供更加便捷和精 准的治疗手段。
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亚低 温 与 脑 保 护
罗其 中 上海 第二 医科 大 学 附 属 仁 济 医院 神 经 外
科 ( 0 0 1 20 0 )
05 l 。 随着体 温 的降 低 P t: 升 至正 常 范 .℃~ ℃) hO 可
围。进一 步证 明亚低 温治疗 可降低 脑组 织耗 氧量 和 颅 内压 , 提 高脑灌 注压 , 而提 高 P t 有利 于防 并 从 hO . 止或 减轻继 发性 脑损 伤 ~ 大样 本 临床 对 照研 究 表 明 , 低 温 治疗 主 要适 亚
偏 低 , 脑 温 可 高 达 4 ℃ 以 上 ( 温 较 直 肠 温 度 高 且 0 脑
笔者 认 为 , 亚低 温 对 颅脑 创 伤 的 治疗 作用 不 容 置 疑 毋 庸 讳 言 , 开展 亚 低 温治 疗 的 条件 要求 极 其
严 格 , 中包括 降温 措施 、 菌 环 境 、 吸 机管 理 , 其 无 呼 尤 其是 治疗 中的综 合 监 测 ( 内 压 、 温 、bO:脑 颅 脑 Pt 、
躁 动 不 安 。 快 达 到 预 定 温 度 的 时 间 要 短 。 措 施 是
方 面除 降 温及 适 当辅 以 药物 治 疗 外 , 利用 肌 松剂 须 阻 断 自主 呼 吸 , 全采 取 机 械 通 气 , 加快 降 温速 完 可
度 :亚低 温 维 持时 问 应 根据 病情 , 常 当颅 内压降 通
伤后 合 并休 克 .全身 处 于 衰竭 状 态 .伤 前 存在 心 、
肺、 肾功 能不 全或 凝血机 制 障碍 者应视 为禁 忌证 亚低 温实 施宜 掌握 “ 、 、 原则 一 早 ” 早 快 慢 是治 疗 应尽 早 开 始 。临床 及 实验 研 究均 表 明 , 温 时间 降 窗 与疗 效 密切 相 关 , 降温 过 程 中不 应 出 现寒 战 或 且
维普资讯
现代神经瘴病杂志 20 0 2年 6 第 2卷第 3期 Mo 咖 N u ̄ug u e2, , 2 N dJ e r r.Jn C 2 V 0 .o3

专 家 论 坛 -
亚低 温治疗重 型颅脑 创伤 的规范化
及 严重 躁 动不 安 者 , 如无 禁 忌证 也可 采 用 但 对 创
降低 2%以 上 , 5 而且有 助于神 经 功能 的恢 复 一
趋废 用 。但 这 一疗法 却 使 人们 认 识到 , 温 能 降低 低
脑组 织 代谢 , 有脑 保护 作 用 。一 些 单 位 自行 制作 具 了各 种 冰 帽 , 用来 降低伤 者 头部 温度 , 收效 不 大 。 但 2 O世纪 8 O年代 中期 ,国外在缺 血性 脑损 伤研究 中 发现 , 亚低 温 ”3 。  ̄ 5 C “ (0 C 3 。 )对缺 血性损 伤有显 著 性 的保护 作用 。在其 后 的 实验性 颅 脑 创伤 研 究 中 , 也证 实 了亚低温 对 血脑屏 障有 保护 作 用 , 减 轻脑 可 水肿 , 明显 降低 动物死亡 率及 致残 率 2 0世纪 9 0年 代 以来 , 国外许 多前 瞻性 临 床应 用 研 究也 均 肯 定 r 亚低 温对颅脑 创伤 患者 的疗效 目前 , 对亚 低 温治 疗 作 用机 制 的研 究 已有众 多 论述 。值 得提 出的是 , 近年 来 国 内临床研究 表 明 , 重 型颅脑 创 伤急 性 期脑 组 织 氧 分 压 ( 【 ) 平 明 显 )水 !
血流量 等 ) 对指 导治疗 是必 不可缺 的 目前 , 于亚 关 低 温 脑保 护 的确 切 机制 尚有待 进一 步深 入研 究 , 如 何 统一 和 规 范 治 疗 方 式 , 以提 高其 疗 效 . 是 我 们 将 今 后共 同的任 务
( 收稿 日期 :0 20 -5 2 0 -4 】 J
至正 常 范围 1 即可 停 止 降温 。“ 是 指复 温切 d后 慢
忌过快 。 每 6 以 h复温 1 ℃为宜 , 注意 给予 药物维 持 , 以防 患 者发 生 寒战 、肌 颤 而 导 致 颅 内压 反 跳 性 增 高 。此外 , 加 强护理 , 应 密切 蛉 测各 项生命 体征 和生 化 指标 , 时 调 整 治 疗 方 案 , 及 这对 预 防 或 减 少 并 发
症 的发 生 至 关 重 要
2 0世纪 5 O年代 后 期 , 内借鉴 “ 国 冬眠 降温 疗
法 对一 些 重型颅 脑 创伤 患 者进 行探 索性 治疗 , 于 由 当时 条 件 所 限 , 作 程 序及 方 法 费 时 费 力 , 操 且在 治 疗 过程 中 出现 的肺 部感 染 等并 发 症 明显 增 多 , 故渐
用 于重 型 ( C — G S6 8分 ) 特 重 型 ( S3 5分 ) 脑 及 GC  ̄ 颅
大 量 实 验 研 究 和 临 床 治 疗 结 果 已经 证 明亚 低 温 具有 脑保 护 作 用 、 对重 型 颅脑 刨 伤有 良效 动 物 实 验结 果显 示 ,0 3 ℃低 温 可使 重 型颅 脑 创 伤死 亡 率
重 视 亚 低 温 在 颅 脑 创伤 中的 治 疗作 用
赵雅度 北京市 神经 外科研 究所 (0 0 0 10 5 ) 随着 建设 及交 通运 输 的发展 ,颅 脑创 伤 的发生 率 及其损 伤程 度均 呈增高趋 势 : T的问世使 颅脑 创 C 伤 的诊 断 大 为简化 与准 确 , 临 床治 疗 进 展仍 不 尽 但 理想 , 尤其 是 重型 颅脑 创 伤 的病 死率 及 致 残率 始 终 居 高不 下 。重 型颅 脑创 伤 除 原发 伤过 重外 , 后 出 伤 现 的 一 系列 级 联 反 应 是 加 重 伤情 乃至 死 亡 的 主要 原 因。 目前 . 原发 伤尚无法 治疗 , 对 因此如何 防止 或 减 轻继发性 脑损 伤便 成为研 究 的重点 。
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