统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》拓展积累课件PPT
精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美 国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵 第二次机会。
我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到他们，并把这个 故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士们听。不过我缺乏口才，总也 不能圆满地表达出我对这两位卓越人物的看法。直到全欧胜利日以后， 当我准备回国的时候，碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地 说出来了：
对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。他拼命往回跑， 避开一棵又一棵的树，离开树林，再次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过 院子，院子里还躺着那位被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来 到这户农家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，
泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体 看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼 睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国 农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放 了，他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因 为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
底空投了伞兵，这个年轻人就是其中之一。不幸的是，他在远离预定
地点好几英里的地方着陆。那时候天差不多亮了，老早已经在脑子 里记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用 以集合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分钟过去了， 他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知道原定计划出毛病了，他 现在是单枪匹马，完全落在敌人控制的土地上了。
那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民，在被拉出厨房 的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上， 他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里，他并没有受到审讯，也 不能向妻儿说一声再见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻 子呜咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，不过对于如何 处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入 一间棚屋里，把门闩上。
听到敲门声，一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮， 虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的 灶间出来的，她的丈夫和她的三个小小的孩子——其中一个是婴儿，坐 在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？” “哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。 “赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美国人推进壁 炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。 几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落，而这 一栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落，转眼之间就找到了这 个美国伞兵，把他从碗橱里拖了出来。
人们没有忘记何凤山的功绩。2000年1月26日至28日，世界犹太人组 织举办了一个名为“生命的签证”的展览，介绍二战期间救助过犹太人 的各国外交官，排在榜首的就是何凤山。
2001年1月23日，以色列政府授予何凤山“国际正义人士奖”，这是 以色列为救助过犹太人的国际人士颁发的最高奖。
何凤山为世界和平作出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲。
何凤山给犹太人发放签证的事被他的顶头上司—— 驻德国柏林的大使知道了。上司特地打电话到维也纳， 命令何凤山：“赶快停止给犹太人办签证，你这样做 会惹火烧身的！”何凤山当即在电话里说：“对不起， 我无法按照您的要求做。”
何凤山虽然顶住了上司的压力，但中国政府驻奥地利总领事馆的房子 被没收了。何凤山并没有因此退却，他掏出自己的积蓄，另租了一所小 房子作为总领事馆办公处，继续给犹太人发放签证。他说：“只要我在 一天，我就会帮助这些苦难的人。”
根据文章内容选择：
“生命的签证”指的是(
)
A. 出国的签证。
B. 何凤山给犹太人送去了粮食和衣物。
C. 何凤山给犹太人办理了签证，救了很多犹太人的性命。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
约摸二十岁。像多数跳伞运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，
而且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。他胸前闪耀着的勋章绶
带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。他开头有些怯生生的，
不很健谈。但是过了不久，他的拘束消失了，给我讲了下面这个故事。
在大规模进攻开始的前一天(进攻法国前二十四小时)，盟军向诺曼
何凤山担任驻奥地利总领事，从1938年5月上任，到1940 年5月离任，短短两年，他到底给多少人发过签证，挽救了 多少犹太人，现在已经很难查证了。但从一位犹太幸存者 提供的护照可以看到，1938年7月20日，这位名叫艾兰克的 幸存者领到的签证已超1200号。这样算来，何凤山至少救了 一千多名犹太人的性命。
人教版 语文 六年级 上册
拓展积累
词语搭配 （健壮）的男子 （奇特）的举动
（可怜）的夫人
关联词语 递进关系：
在一节车厢里 , 坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵, 坐在他身旁的是个身体虚弱（而）多 病的老妇人。
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勇气
狄斯尼
在英国举行的那次相当拘谨的军人午餐会上，大家谁也不认识谁。
我坐在一个美国伞兵身边。他是第一○一空降师——巴顿英雄部队的，
生命的签证
1938年，纳粹德国侵占了奥地利。奥地利的犹太人从此遭了厄运。每 天都有无辜的犹太人被残忍杀害，很多人被关进了集中营，受着非人的 折磨。犹太人只好前往各国驻奥地利的领事馆申请移民。但是，遭到了 多数国家的拒绝。这些国家怕给犹太人签证会触怒德国政府。
中国政府驻奥地利总领事何凤山的心被刺痛了，他决定向这些苦难的 人们伸出援助之手。他表示，任何人只要提出申请，就能在中国总领事 馆得到去上海的签证。这一消息像长了翅膀一样，迅速在奥地利的犹太 人中传开了。中国政府驻奥地利总领事馆门前很快排起了长龙。何凤山 和他手下的工作人员忘我地工作着，以最快的速度为他们办理各种手续。
棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田野边缘的那片 树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。
德国人发现他逃走了。他们一边跑到棚屋后边来追他，一边向他开枪。 子弹没有打中目标。不过从当时的情况看来，逃脱是没有什么希望的。
他刚跑进树林——悉心经营的、没什么灌木和杂树的法国树林——就 听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们分散开来，正在很有次序地进行 搜索。声音从四面八方传来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有 什么机会了。
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的勇
气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者者更看重哪一种勇气， 为什么？
他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地点，是在一个整 洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵石墙附近。在熹微的晨光里，他看 见不远处有一栋小小的红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟 国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一 边温习着寥寥可数的几句法语，那是专为应付这种紧急情况而学的。
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统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》品读释疑课件PPT
第一部分“数数的妇人”
深入探究：车厢里出现了怎样的场景？
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？ 这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥 漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下 文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
“一、二、三……”这个神志不 反
清的老妇人又重复数着。
复
老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三
个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个 悬念，推动情节向前发展。
课文结构
老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止
在 柏
老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情
林
车厢寂静 静的可怕
控诉战争 渴望和平
这是一篇微型小说，构思精巧，讲了一个关于战争的故 事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神 失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起 两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。文 章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现出战争给人民 带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
反复
3.词语反复。 4.词组或句子反复。 5.语段反复。
因为老妇人在战争中失去了三个儿子，不堪巨大的打击，她已经 疯了；而两个天真的小姑娘却尚未意识到这是战争带来的伤害。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的 夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现 在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲 送进疯人院啊！”
【部编版】小学六年级上册语文：第14课《在柏林》ppt示范课件(34页)
高学生综合运用知识解决实际问题的 能力。 重点： 提高学 生综合 运用知 识解决 实际问 题的能 力。
自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？
以小见大
14 在柏林
第四单元 圆 9 课时 第 七-九 周1.认 识圆， 掌握圆 的基本 特征， 理解直 径与半 径的相 互关系 ；学会 用圓规 画圆。2. 理解圆 周率的 意义， 掌握圆 周率的 近似值 ，理解 和掌提 圆的周 长与面 积的计 算公式 ， 并能正确地计算圆的周长与面积。重 点：求 圆的周 长与面 积。难 点：理 解圆周 率的意 义，理 解圆的 面积公 式推导 。计算 公式第 五单元 百分数 15课时 第十-十三周 1.理解百分数的意义，了解它在 实际中的应用，会正确地读写百分数2 .能够 进行小 数、分 数和百 分数的 互化。3. 理解折 扣、纳 税、利 息的含 义，知 道它们 在生活 中的简 单应用 ，会进 行这方 面的简 单计算 。4.在 理解、 分析数 量关系 的基础上，使学生能正确地解答有关 百分数 的问题 。重点 ：理解 百分数 的意义 ，了解 它在实 际中的 应用在 理解、 分析数 量关系 的基础 上，使 学生能 正确地 解答有 关百分 数的问 题。难 点：在 理解、 分析数量关系的基础上，使学生能正 确地解 答有关 百分数 的问题 。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟 练,用不着考虑。本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班 长都是不假思索地回答。
14 在柏林
1、通过实例，认识扇形统计 图的特 点，知 道扇形 统计图 可以直 观地反 映部分 数量占 总数的 百分比 ，能从 扇形统 计图读 出必要 的信息 。教学 重难点 :：通 过条形
14 在柏林
14 在柏林
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》精美课件(共61张PPT)
拓展发散
与战争有关的古诗词
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 宁为百夫长，胜作一书生。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 林暗草惊风，将军夜引弓。
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
一年三百六十日，多是横戈马上行。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发 征夫泪。
课堂练习
一、写出下列词语的反义词。 缓慢 ——（ 快速 ） 寂静 ——（ 热闹 ） 奇特 ——（ 普通 ） 健壮 ——（ 瘦弱 ） 大概 ——（ 一定 ） 独自 ——（ 陪伴 ）
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去， 妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还 要“上前线”？他能不去吗？
家人
妻“疯”子“亡”
自己
年事已高却要奔赴前线
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什 么第二次“挺了挺身板，开口了”？
老人 平静下的悲哀
心底的狂澜
众人
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇 女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
一个生活场景
争的残酷
战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战 争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得 珍惜！
你能写几条宣传和平的标语吗？
▷ 和平的年代，友善的相处。 ▷ 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ ▷ 同护一片蓝天，共享一份和平！ ▷ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 ▷ 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
14 * 在柏林
字词识记
读一读
bó
柏林
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
词语解释
【不假思索】 【指手画脚】 【神志不清】
【嗤笑】
用不着想，形容说话做事迅速。
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《14.在柏林》教学课件PPT
课文结构
老妇人引来嗤笑
在
柏 老兵说明原因
林
车厢一片寂静
厌恶战争 渴望和平
课文主旨
这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个 小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说 明原因及后续即将也上战场的故事。反映了战争给人民 带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
课堂小结
这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。 它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭 露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其 他国家人民带来的灾难。
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说，“在牢笼里，他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过，那位法国妇女的
勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的 女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。 “对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什么。”
思考：文章的标题叫作“勇气”，作者在文章中提到了两种勇气： 美国青年的勇气和法国女人的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气， 为什么？
. . . 里散步，只因为那里有几棵他喜爱的黄柏( bò )。
理解词语
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
试着把词语和意思连起来！ 也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
理解词语
【指手画脚】
试着把词语和意思连起来！ 没有声音，安静。
“你愿意把我藏起来吗？”他问。 “哦，当然啦。快！” 她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里躲了三天。法国 农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿的。三天之后，诺曼底地区解放 了，他得以重返部队。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因 为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的
14在柏林课件ppt
3、完成课前提示语中的问题。
概括文意
预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤 心而发疯，自己又要上前线。
精读课文，质疑探究
（一）精读课文，关注人物描写： 请选择文中任意两个人物，读一读描写该
人物的语句并标划在书上，做批注：运用了哪 种描写人物的方法，作用是什么。
精读课文，质疑探究
14 在柏林
奥莱尔
读读写写
chī
举动 神志 嗤笑
yì
后备役 指手画脚
chā bó 咔嚓 柏林 健壮
jiă 不假思索（用不着想， 形容说话做事迅速 ）
初读课文，概括文意
1、读通课文：师友轮读，一人一段，读两遍， 读不通或读错的地方反复读。
2、概括文意：默读课文，独立思考，概括文 意（谁 做什么事 结果）。学师学友互讲。两 组师友回答，教师点拨。
同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰
富的联想。
清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有什么作用？
精读课文，质疑探究
补充批注： 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
精读课文，质疑探究
（二）精读课文，关注环境描写： 本文短小，内容丰富，环境描写十分巧
妙，请找出描写或按时环境的语句，标划， 读一读，分析其作用写批注。 例：老兵“头发灰白”“战时后备役”， 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”， 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦。
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见， 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
概括文意
预备役老兵失去三个儿子，妻子因伤 心而发疯，自己又要上前线。
精读课文，质疑探究
（一）精读课文，关注人物描写： 请选择文中任意两个人物，读一读描写该
人物的语句并标划在书上，做批注：运用了哪 种描写人物的方法，作用是什么。
精读课文，质疑探究
14 在柏林
奥莱尔
读读写写
chī
举动 神志 嗤笑
yì
后备役 指手画脚
chā bó 咔嚓 柏林 健壮
jiă 不假思索（用不着想， 形容说话做事迅速 ）
初读课文，概括文意
1、读通课文：师友轮读，一人一段，读两遍， 读不通或读错的地方反复读。
2、概括文意：默读课文，独立思考，概括文 意（谁 做什么事 结果）。学师学友互讲。两 组师友回答，教师点拨。
同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰
富的联想。
清”的老妇人数“一、二、三”的细节反复 出现，有什么作用？
精读课文，质疑探究
补充批注： 3、第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
精读课文，质疑探究
（二）精读课文，关注环境描写： 本文短小，内容丰富，环境描写十分巧
妙，请找出描写或按时环境的语句，标划， 读一读，分析其作用写批注。 例：老兵“头发灰白”“战时后备役”， 老妇人“身体虚弱而多病”、“神志不清”， 写出了战争给人们带来的饥饿痛苦。
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章 的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见， 遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一 家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备 役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦…… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
统编版小学语文六年级下册第四单元《14.在柏林》课前预习课件PPT
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵，在重返
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
助读资料先看
助读资料我先看
今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
战场之前，将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后，车厢里一片( 寂静 )。
第四步：查资料 微型小说的特点是什么？
以小见大
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
【缓慢】 【后备役】 【奇特】 【不假思索】
也就是我们经常看到和听到的预备役。 不寻常，特别。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 徐缓，不敏捷。
试着把词语和意思连起来！
【指手画脚】
没有声音，安静。
【嗤笑】 【寂静】
讥笑。轻蔑地笑。
指说话时做出各种动作。形容说话时 放肆或得意忘形。
第三步：知内容
人教版 语文 六年级 上册
课前预习
时代背景
助读资料我先看
第一次世界大战主要是同盟国和协约国之间的战斗。德意
志帝国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚王国属于同盟国阵
营，大英帝国、法兰西第三共和国、俄罗斯帝国、美利坚合众
国和意大利王国等国则属于协约国阵营。这场战争是欧洲历史
上破坏性最强的战争之一。大约有6500万人参战，1000多万人 丧生，2000万人受伤。战争造成了严重的经济损失。
助读资料先看
助读资料我先看
今天我们学的这篇课文是发生在第一次世界大战 时期的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
部编版六年级语文上册14在柏林课件(共26张PPT)
多义词:可怜
①值得同情。 造句：当我告知你们这位可怜的夫人就是我的 妻子时，你们大概不会再笑了。 ②同情。 造句：对这种一贯做坏事的人，绝不能可怜他。 ③数量少或质量坏到不值得一提。 造句：因为从小没有念多少书，知识贫乏得可 怜。
近义词
缓慢——（迟缓） 健壮——（强健） 虚弱——（衰弱） 寻思——（寻思） 奇特——（奇特） 指手画脚——（发号施令） 平静——安静（XXX） 可怜——（同情） 寂静——（沉寂）
在柏林
奥莱尔
学习目标
1
理解“指手画脚、不假思索”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文内容。
3 感悟残酷的战争对无辜百姓身体、心 灵的巨大伤害。
多音字
柏林
bó：柏林
柏 bǎi：柏树 松柏之茂
bò:黄柏 黄柏
柏树
词语学习
词语理解
缓慢：不迅速；慢。 造句：一只蜗牛缓慢地爬着。 健壮：强健。 造句：牧草肥美，牛羊健壮。 后备役：预备役。 造句：这是一支训练有素的后备役人员。
运用示例：
1.这些树木都很（
）。
健壮
2.爸爸身体（
强健
）有力，动作迅捷灵活。
整体感知
自读课文，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出自然段，给课文划分层次并概括大意。
第一部分(1)：故事的起因，车厢里的老妇人 遭到了两个小姑娘的嗤笑，一个老头不高兴了。
第二部分（2、3）：故事的高潮，老兵控诉 战争的残酷。
第三部分(4）：在环境描写中结束本文，引 人寻思。
这句话是外貌描写。“头发灰白”“身体虚弱 而多病”揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心 灵的巨大伤害。
3.文中为什么要写老头和两个小姑娘计较呢？ 为下文做了铺垫，使读者有充分思考的空间。
统编版2020六年级上册语文14 在柏林课件
的父亲，这是一位
的丈夫，这是一位
的军人。
1.作为父亲：坚强隐忍。 2.作为丈夫：冷静、有责任、有担当。 3.作为军人：悲伤无奈。
感悟战争之痛。 车厢里一片寂静，静得可怕。
想一想：车厢里为何“一片寂静”？
老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思， 人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除了 沉默，他们不知道怎么做。
课文品读
读一读，寻找反常之处。
反常的情境
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和
孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一
火车缓慢行驶
反常之二
尽是妇女和孩子
本句属于什么描写？暗示了什么？
环境描写
暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了 战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇 的遭遇埋下伏笔。
反常的人物
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会儿，她又重复起来。
比较下列两句中的“静”有何区别？ ①随即车厢里平静了。 ②车厢里一片寂静，静得可怕。
第一处的“静”是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。
第二处的“静”是深入内心的痛苦和震 撼，是内心的感受。
反对战争，呼吁和平。
你能写几条宣传和平的标语吗？ 和平的年代，友善的相处。 让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！ 同护一片蓝天，共享一份和平！ 只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。 和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁
人类文明的绊脚石！
拓展发散
与战争有关的古诗词
◇ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ◇ 宁为百夫长，胜作一书生。 ◇ 三十功名尘与土，八千里路云和月。 ◇ 林暗草惊风，将军夜引弓。
◇ 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 ◇ 一年三百六十日，多是横戈马上行。 ◇ 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 ◇ 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征
六年级上册语文课件-14 在柏林 人教(部编版) (共29张PPT)
思考：“当我告诉你们这位可怜夫人就是 我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们 刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死 去的。现在轮到我自己上前线了。走之前， 我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” 老兵的话反映了什么？
反映了战争的危害遍及无数家庭， 年轻人死了，老的继续打仗，被战争的 残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾。 但是战争还得继续。突出了战争对人们 心灵的摧残。
思考：文章叙述的是一列驶出 柏林的列车上的故事，而课文 的题目是“在柏林” 有何深意 呢？
柏林是这场战争的策源地。作 者将文章的背景置于一列由柏林开出 的列车上，可以想见，遭受残酷战争 的不仅仅是后备役老兵这一家。老妇 人由痛心到绝望到疯狂的新路历程， 后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言 说的巨大痛苦······这是战争中一个家 庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴 影下的家庭的缩影。
第四单元
14 在柏林 第一课时
《在柏林》
初读课文，把握情节
读课文，试着用一两句话概括 文章的主要内容。
总结
小结：一个刚因战争失去 三个儿子的战时后备役老 兵，在上前线之前，准备 将他神志不清的妻子送往 精神病院。途中，老妇人 奇怪的举动引起了两个小 姑娘的嘲笑。老兵道出原 因后，车厢里面一片寂静。
作业
1.有感情地朗读全文。 2.用自己的话说说文章的主要 内容。
再见！
第四单元
14 在柏林 第二课时
复习
说说这篇文章的 主要内容。
你是怎样理解“车 厢里一片寂静，静 得可怕”的？
有感情地朗读这篇 课文，提出问题
老妇人重复数的“一、二、 三······指的是什么？
“一、二、三”指的是她的三个儿子。
这篇小说是怎样表现战 争灾难这一主题的？
部编版语文六年级上册课文14《在柏林》课件PPT
再读课文
车厢内两个小姑娘笑了，原因是什么？ 又不笑了，又是为什么？
再读课文
你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？
知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们 不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫 妻的痛苦遭遇感同身受了。除了沉默，他们不 知道该怎样做。
再读课文
通过一个家庭在战 争中的遭遇反映了战争 的残酷，表达了作者对 战争的控诉。
再读课文
和平，这是我们世界人民共同的心愿。我们渴 望和平,只有在一个和平的环境中,才有欢笑，才有 歌声，才有美好的一切，所以,我们要行动起来,维 护和平,制止战争, 让明天的世界真正成为充满阳光、 鲜花和爱的春藤叶》，可 以写写自己的感悟。
谢谢欣赏
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在柏林
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汇报人日期
在柏林
初读课文
1.读准生字词，读通读顺句子，读懂的可做 批注，读不懂的地方做记号。
2.想一想：课文是怎样表现战争灾难这一主 题的？
再读课文
1.快速浏览课文，概括小说发生的时间、地点， 主要人物是谁。 2.仔细读读令你震撼的段落，说一说你感悟到 了什么。 3.把感受最深的句子画下来，做好批注。