多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究
多媒体技术与中学英语教学的整合探究
多媒体技术与中学英语教学的整合探究摘要:多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是实施教改和开展课题研究的需要,是提高教师自身业务素质的需要,是加强教师备课程度的需要。
关键词:多媒体教学中学英语素质教育现代信息技术通过视听结合声图并茂,动静相宜的表现形式,生动形象地展示教学内容,扩大学生视野,开阔学生眼界,能极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,有利于开发学生智力,培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力。
大力挖掘信息技术的潜力,使先进的教育资源得到优化配置,利用计算机辅助教学,优化教学结构及教学进程,达到帮助学生掌握重点,解决难题,提高课堂学习效果的目的。
创设情景、强化教学:在英语教学中,需要创设多种不同的语境,以让学习者掌握多种表达方式。
然而,这一点依靠文字教材本身是无法解决的。
因为从文字教材中某一课的课文或对话中只能导出一种语境,由此也只能用上一种恰当的表达方式。
再由于受教材编排成螺旋式上升原则的制约,有些相关语言的功能项目是零星出现的,学生往往缺乏对相关语言的语用功能的比较、辨别与整合。
而电视英语教学资料中,中、外籍主讲老师能按照不同的语境,使用不同的表达方式,并且还能对相关语言材料的不同语用功能作适当的比较、分析与综合,从而提高学生实际运用语言的能力与综合文化素质。
例如学生非常熟悉的问候语“how are you?”教材中的答语只有“i’m fine,thank you.”/“fine,thanks.”而中国教育电视台播放过并且已制作成立体化英语教材的《阶梯英语》,就对这个问候语作了全面的分析与介绍。
它集中介绍了多种回答以及不同答语的细微区别。
因此,利用多种媒体的英语材料能增加学生对异国文化的了解与接触,帮助他们提高英语实际运用能力、减少交际中的文化休克现象。
激发兴趣、挖掘潜力:兴趣是学习的第一任老师要让初中学生爱上英语课,产生对英语学习的浓厚兴趣,首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用
智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用已经成为当前教育领域的热门话题。
随着科技的快速发展，智慧课堂已经成为教育教学的新趋势。
本文将从智慧课堂的概念、特点和目标出发，探讨其在初中英语教学中的研究与应用，并介绍相关的实践案例和学术研究成果。
一、智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指运用现代信息技术手段，以构建智慧化的教育环境为目的的教育模式。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体化：智慧课堂充分利用多媒体技术和教育资源，通过图像、声音、视频等多媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 个性化：智慧课堂通过智能化的学习管理系统，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习方案，促进学生的个性化发展。
3. 互动性：智慧课堂注重师生互动和同学之间的互动，在教学过程中，通过网络交流平台、实时问答系统等工具，促进学生之间的互动、合作和交流。
二、1. 提高教学效果：智慧课堂通过多媒体教学、个性化学习等手段，可以更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 促进英语学习策略的培养：智慧课堂中的个性化学习资源和学习方案可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习策略，培养学生的自主学习能力。
3. 拓展教学内容：智慧课堂可以充分利用互联网资源，丰富教学内容，引导学生进行自主学习，提高学生的学科素养和综合能力。
三、相关实践案例和学术研究成果1. 某中学实践案例：某初中英语教师利用智慧课堂技术，通过多媒体教学和实时问答系统，提高了学生的参与度和学习效果，取得了显著的教学成果。
2. 学术研究成果：相关研究表明，智慧课堂在初中英语教学中能够有效促进学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
结论智慧课堂在初中英语教学中的研究与应用具有重要意义。
通过构建智慧化的教育环境，充分利用现代信息技术手段，可以提高教学效果，培养学生的自主学习能力，促进学生的综合素养发展。
浅谈中学英语课堂教学中的“多媒体辅助教学”
郑 州市 十四 中 徐 莹
［ 摘 要］ 在课 堂教 学中， 利用 多媒体技术不仅可 以优化教 学内容 ， 变传统 的教 学方法， 改 而且 可以有 效地提 高教 学质量。本文谈论 了课 堂教 学中多媒体教 学存在的一些 问题 ， 重点强调 了如何合理地使用好多媒体辅助教 学。 ［ 关键词 ］ 中学 英语课 堂教学 多媒体 辅 助教 学 随着现代科学技术 的飞速发展 ，以计算机 为媒介 的交流和网络教 学成了全球英语教学 的新趋势 。多媒体教 学是计 算机技术和教学过程 的有 机结合 。多媒体教学 的产生与发展使得教学 手段 、 教学方式 、 教学 效果都有 了一个质 的飞跃 。 它不但能提高学生的学 习兴趣 ， 而且能大量 地减轻 教师板 书的工作量 ， 使教师能腾 出更 多的时间 ， 改变了传统授课 仅凭一 张嘴 、 一支粉笔 、 一块黑板 的比较单 一的教学方式。采用灵活的 教法进行教学 ，传授课 内容 由静态 的教师灌输 变为图文并茂 的动态传 播 的生 动课 堂 局 面 。 但是 ，人们对多媒体这种新教学手段 的认识 和使 用还存 在一些误 区。 多媒体教学若使用不当 ， 会使这一先进的教学 手段发挥不 出其应有 的效 能 ， 就 要 求 教 师 在 教 学 中运 用 电教 多 媒 体要 扬 长 避 短 ， 便 在 课 这 以 堂教 学中发挥其应有 的辅助作用 。 多媒 体 在 英 语 教 学 中的 积 极 作 用 计 算机辅助 的多媒体教学具有能 够综合处理文 字、 图像 、 声音 、 动 画的能力 ， 非常适合人 的思维和记忆规律。给教学和学 习带来 了信息交 流、 思维方式 的革命性变化 ， 强 了课堂上教 与学的交流 、 动了联想 加 调 思维 、 高了学 习效率 、 提 激发 了学生 自主学 习的积极性 。与传统教学方 法相 比 ， 有 以下 优 点 ： 具 １有利于创设 良好 的英语交际环境 ， 、 提高学生的听说能力 语 言学 习需要语言环境 。多媒体英语 教学 系统是 目前可以创设 语 言环境 的最好手段 ， 它可 以充分 调动学生 的视 听和其他感觉器官 ， 而 从 获得最佳 的认知效果 。 多媒体利用视 、 、 向学生提供声 、 、 、 听 说 像 图 文等 综合性刺激信息 ， 有利于学生注意力 的保持 ， 同时精彩的多媒体课件也 激发 了学生 的兴趣 ， 提高 了学生学习的主动性。 ２、 堂 容 量 大 课 对 于动手能力突 出的课程 ，使用 多媒 体教学方法 ，能增大教学容 量， 提高教学效率 。比如在英语 的教学 中 ， 教师可以充分利用多媒体教 学 容量 大 的特 点 ， 课 前 紧 凑 地 安 排 像 背景 知识 、 言 呈 现 、 练 形 式 、 在 语 操 讨论 内容 、 活动设 置等教学 内容 ， 课上利用 多媒体设备清 晰地呈 现 ， 从 而使 学生在最短 的时间内理解教 师的授课 步骤和要点 ，来提高英语课 堂教 学效 率 。 ３有利 于解决英语教学 中的重 点和难 点问题。多媒体教学可以在 、 定 程 度 上 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 实 直 观 内 容 ， 化 直 观效 果 、 充 强 丰 富感 知材料 ， 能够较彻底地分解 知识技 能信 息的复杂性 ， 减少信息在大 脑中从形象 到抽象 ， 由抽象 到形象 的加工转换过程 ， 再 充分传达教学意 图， 突破教 学中的难点 ， 可以通过计算 机的丰富表现手段 ， 并 突出教学 重点 。一个好 的课件 ， 应该富有极强的吸引力和感染力。
多媒体技术与中学英语教学实践
多媒体技术与中学英语教学实践探析摘要:随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。
从教学手段上看,多媒体技术在学校教育中的应用,对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
关键词:多媒体技术中学英语教学手段知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。
探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。
在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。
而作为工具与语言学科的英语课,多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。
多媒体技术在英语教学中的应用很广,概括起来有以下几个方面:一、动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如:在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时,教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象,在鼠标的控制下,通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程,形象生动描述介词的方位及方向表意,便于学生切实理解。
又如:在讲述jobs这个单元时,就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。
如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线,则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。
动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变化,大大活跃课堂气氛,激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。
二、交互显示利用多媒体的视频技术,可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。
运用多媒体提高中学英语课堂教学能力
能 多地 从不 同渠道 、以不 同形 式接触 和 学 习英 语 ，亲 身感受 和直接体 验语言 及 运 用语 言。 因此 ，英语 教 师在英语教 学 中， 除 了合理有效 地使用教科 书 以外 ， 还 应 积极利用其 他课程 资源 ，特别是 广播
说对 比、 视听说对 比等等。利用语音 室多 媒体 教学 ， 听、 看， 双向交流 ， 即可面 向全
班 ，在教 师的指点下注意单词 的重音 ， 句 子 的节奏 以及语音 、 语调， 积极大 胆地开 口讲英语 。通过话筒 的传 递 ， 同学们发言 声音 显得更 加洪亮 ， 清楚， 养成正 确 的拼
提 供 了广 阔 的模 拟 和 想 象 空 间 ， 使 学 生 能 够 在 有 限 的 四十 五 分 钟 内 ， 掌 握 更 多 的 知
的联 系 ，最后教 师讲解材料 并且 校对答 案。这样的学习活动 中 ， 学生不是学 习的 主动参与者 ， 也没有学 习的积极 性。笔者 在教学 中尝试 以英文歌 曲和英 文电影 对 白进行教学 。
境也显得很无奈。要想烧开英语这壶 “ 不 情 景 的教学 中 ，学生既要考 虑所处 的场
开的温水” ， 有 一 种 方 法 就 是 试 图增 加 “ 环 合， 又 要 使 所 表 达 的 内容 前 后 连 贯 ， 也 就
境温度 ” ， 也就 是说 ， 走 出紧闭的教 室 ， 充 是 要把符合 环境要 求的一些 句子组织 在 分利用 多媒体的特性营造英语学 习环境 。 如教学过程 中， 经常播放一些原版的英文 词简单 ， 学生在 欣赏的过程 中会情不 自禁
义上的交流。
【 关键词 】 多 媒体 英语教学 能力
信息 化是 当今世 界经济 和社会 发展
多媒体在中学英语教学中的作用论文
浅谈多媒体在中学英语教学中的作用摘要：随着网络媒体在我国的普及和推广，计算机网络已经成为人们生活和学习不可缺少的重要手段，多媒体教学也已经成为当前学校教学中的重要工具。
多媒体技术在中学教学课堂的应用，极大的方便了教师和学生的传授知识和吸收知识的过程，其对课堂教学特别是英语课程教学改革起到了很大的积极作用，在很大程度上为建立英语交流环境提供了极大的便利，开拓了学生的思想空间，有效的提高了英语教学的效率。
关键词：多媒体中学英语教学效率作用前言：随着计算机网络在世界范围内的迅速普及和应用，其与教育领域相结合的多媒体辅助教学模式已经成为当前各大院校的重要教学手段，其先进性、直观性以及科学性的特点是课堂教学中为学生提供生动的教学内容的最佳方式。
在英语教学实践中，多媒体辅助教学可以帮助调动英语课堂上学生的学习积极性，使课堂教学充满乐趣，且通过多媒体的网络功能，为学生创造英语语言环境，激发学生对英语的学习兴趣。
1. 多媒体技术可以创设良好的英语交际环境中学英语教学的目的在于使学生掌握英语的语法和用词技巧，让学生能够通过这些基础的学习来培养英语语感，逐渐掌握英语交际能力。
因此，为提高中学生的英语交际能力，英语教师应该充分利用现代多媒体技术的强大功能，努力设计声形象生动的情境，营造直观、生动的课堂氛围，充分调动学生的各种感官一同感受，使原本枯燥乏味的教学内容变得声形并茂，充分集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的教学氛围中激发其内在的学习动力和要求，吸引学生积极参与教学活动，让学生能够在这种具有强烈语言氛围的环境中，耳濡目染的掌握和渗透英语知识，提高英语成绩和语言运用能力。
2. 多媒体辅助教学可以增加课堂容量，提高英语教学效率多媒体教学突破了教育信息传播的时间和空间限制，其强大的信息包容性和广泛性，可以是教学信息的传送速度更快、范围更广，使教学视野得到了更大更广阔的发展，同时使原有计划的教学内容所占时间相对缩短，从而有效提高教学效率。
浅谈多媒体在中学英语教学中的运用
浅谈多媒体在中学英语教学中的运用【摘要】多媒体能够营造生动的英语学习环境，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效性。
本文通过分析多媒体技术的意义以及在中学英语教学中运用多媒体技术的优势，重点探讨多媒体技术在中学英语教学中的运用。
【关键词】多媒体中学英语教学运用随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。
它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高中学学生听、说、读、写的综合能力，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。
一、多媒体教学及其意义多媒体是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。
多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，为学习者提供动态、多变、逼真的环境，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
二、在中学英语教学中运用多媒体技术的优势多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。
由于中学学生自身的特点，英语水平参差不齐，在中学英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生改变，利于激发中学学生学习外语的兴趣，利于实行个性化学习，提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。
三、多媒体技术在中学英语教学中的运用1.运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究
多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究利用多媒体手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。
多媒体教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。
随着英语教材的更新、电子语言的渗入，多媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。
传统的电教手段主要是利用投影仪进行语法的归纳、句型的操练；利用语言实验室或录音机进行听、说、读的训练等。
其实质仍是以教材为中心，以单向的知识灌输为特征，学生处于受者的地位。
英语新教材据弃了旧教材重语法轻交际功能的不足，强调“在培养初步运用英语交际的能力和自学能力的同时，提高学生的记忆、观察、思维、想象、比较等能力，”即要培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。
这就要求多媒体手段不仅是声音的重复、图像的再现。
作为“人体的延伸”，它不仅要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向环流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
一、视听整体结构教学训练“整体结构教学就是要把一个情境或上下文、图像跟一组词及定义经常联系在一起，这些词和意义组成一个整体，并按结构方式发挥着作用，人脑对语言的知觉和客观刺激总是起着综合反应的。
”在教学中教师恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。
在上新课时，教师边放录音，边用投影或幻灯、录像呈现课文内容，让思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段的初中学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容，以加快学生对知识的理解。
为了检查学生是否听懂，可让学生回答根据课文内容设计的“yes”or “no”练习。
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多媒体环境下中学英语课堂教学模式的研究摘要本文从多媒体教学的基本结构，即：教学目标、创设情境、内容呈现、变式呈现、总结、形成训练等几个方面，通过“视听整体结构教学训练”、“听说训练”、“视、听、说综合训练”、“视、听、写结合训练”，探讨在多媒体环境下中学英语课堂教学教学模式，对学生听、说、读、写能力培养的促进作用，从而优化教学手段、提高课堂教学效率，使学生在课堂上活跃起来。
利用多媒体手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。
多媒体教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。
随着英语教材的更新、电子语言的渗入，多媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。
关键词：多媒体英语课堂教学模式观点的提出上教版“牛津英语”教材引入淮北市已有六年，传统的电教手段是以教材为中心，学生为受体，主要在认知领域内发挥作用。
随着牛津英语新教材的实施，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展，这就要求多媒体教学的观念及其手段必须更新，其核心是：多媒体手段不仅是声音的重复、图像的再现。
作为“人体的延伸”，它既要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以多媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
利用多媒体手段开展课堂教学，对增大教学容量和密度，加快信息反馈的速度，已为广大教师所接受。
多媒体教学已是许多英语教师较为普遍使用的教学手段和方法。
随着英语教材的更新、电子语言的渗入，多媒体得到不断的更新和发展，在课堂教学中的作用也越来越明显。
传统的电教手段主要是利用投影仪进行语法的归纳、句型的操练；利用语言实验室或录音机进行听、说、读的训练等。
其实质仍是以教材为中心，以单向的知识灌输为特征，学生处于受者的地位。
英语新教材据弃了旧教材重语法轻交际功能的不足，强调“在培养初步运用英语交际的能力和自学能力的同时，提高学生的记忆、观察、思维、想象、比较等能力，”即要培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。
这就要求多媒体手段不仅是声音的重复、图像的再现。
作为“人体的延伸”，它不仅要在认知领域内发挥作用，更要在技能领域和情感领域中发挥作用，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向环流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。
通过多年的教学实践证明：多媒体在英语教学中的应用，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机；有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用；有利于创设良好的英语交流环境；有利于培养学生的创新精神。
英语多媒体教学的基本结构教学过程是一个受着多种变量影响的系统，其中主要变量是教师、学生、教材、过程和环境。
教师的经验和特质，学生的形成性经验和特质、教学的物理环境和心理环境、教材的质及其呈现方式、教学过程的诸变量包括师生行为的相互作用以及学生行为中可以观察的变化等构成并创造了鲜明、生动的教学。
教材作为教学过程中重要的变量之一，是学生掌握知识，获得发展的基本信息源。
它在很大程度上决定了学生的认知方式、行为方式的变化及变化过程。
传统的印刷教材，仅以文字、符号呈现信息，与现在素质教育的要求己不相适应。
新型电教声像教材的编制，在教学中显示了多种功能，有力地推动了教学方法的改革。
教学目标的达成，教学系统功能的实现，主要由教学系统内部结构所决定，声像教材的编制和使用，录音、录像、投影、幻灯、图片及语言实验室的有机组合，建立了一种新型的课堂教学结构，这种优化了的课堂结构一般模式见图示：其中情境创设主要是形成英语环境，引导学生进入角色；内容的呈现则以多种媒体传递信息，呈现时需视具体的教学内容、师生实际而定；变式呈现则以重点内容和学生的自由发挥为主。
教学实践在牛津英语教材教学中，应注重在视听训练、听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用多媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质。
一、视听整体结构教学训练“整体结构教学就是要把一个情境或上下文、图像跟一组词及定义经常联系在一起，这些词和意义组成一个整体，并按结构方式发挥着作用，人脑对语言的知觉和客观刺激总是起着综合反应的。
”在教学中教师恰当地运用实物、挂图、幻灯、投影、录像、电影等直观演示手段向学生传输信息，为学生的学习提供生动活泼的直观资料，对学生有直接刺激作用，激发学生对所学内容的兴趣。
在上新课时，教师边放录音，边用投影或幻灯、录像呈现课文内容，让思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段的初中学生能通过直观的形象来感知所学教材的内容，以加快学生对知识的理解。
为了检查学生是否听懂，可让学生回答根据课文内容设计的“Yes”or“No”练习。
例如：在教《Grandma’s birthday》时，运用投影，通过不同的节日时间让学生理解课文重点句型，在放投影片的同时，配以图解说明，让学生在接受视觉信息的同时，接受听觉信息，调动多种感官，自觉接受知识。
结果学生不仅对该课单词、句型掌握熟练，且学习中始终表现出极大的热情。
二、听说训练英语课堂教学中，使用最广泛的电教媒体是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语交际提供了先决条件，在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音→教师提问→学生思考(同时教师点拨) →学生回答或者生提问→教师答疑→学生思考。
在复习巩固的时候，教师可以通过根据课文内容让学生编成新的短文、故事梗概或扩充进行录音。
教师还将初中英语中常用的快速反应句子录成磁带，根据课堂教学的需要，选择部分让学生边听边回答，久而久之，学生对答如流。
如→ A：Enjoy your time there．B：Thank you．The same to you．etc.这样，师生双方通过电教媒体提供的思维材料，达到理解并掌握运用新知识，并以双向提问，快速即景表达，练习在各种情境下的语言反应，巩固所学知识，培养了学生记忆、分析、判断、思维等能力。
三、视、听、说综合训练视、听、说综合训练方式是通过接受视听树料，激发学生说英语的愿望，通过视听材料的运用创没情境。
电教手段如：电视、录像、投影、幻灯等给处于形象思维较发达的初中学生提供说的素材，然后配以有声有色的解说或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说”的内在动力，充分调动学生已有的知识能力，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。
通过视、听、说综合训练，保证了学生说的机会，在学生接受视觉、听觉信息的同时，恰当地配以对话，如师生双向提问、生生互问互答，或根据课文内容对故事的发展开展讨论(有时可让学生根据自己的想象自由发挥、小组讨论)使学生能够积极参加到教学活动中来，这样教学同步，师生情感共鸣，学生的身心在共同参与的双向活动中健康发展，同时也培养了学生分析、判断能力和想象、创造能力。
视听说综合训练的方式有：在听录音的基础上进行投影一复述、投影一对话、投影一故事；在看录像的基础上进行录像一配音、录像一表演；最后用投影进行投影一小结等。
在生动有趣的游戏、比赛中，学生的内潜力得到发掘，课堂给学生提供展示他们各方面才华的舞台。
例如：教《Robots》一课复习巩固时，教师将课文内容制成投影图片，在放投影图片的同时，放一段补充的录音材料：Robots can also do much housework such as make your beds，clean the floor do me washing and so on．Do you want one in your family? Why? 学生们首先在小组内进行讨论，他们争先恐后发表见解，不断补充理由或争论，有的同学还问教师：“Do you want a robot?”教学气氛融洽。
四、视、听、写结合训练在英语听、说、读、写能力的培养中，对初中学生来说写的难度最高。
为了突破学生怕写英语的心理，在教学中，教师充分运用电教手段以提高学生学习兴趣、降低学习的难度。
在教学中要求学生根据幻灯图像及其配音内容(或英语短剧录像)进行写作训练，首先，让学生根据图像内容进行分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨论内容写在投影片上，然后进行集体修改小结。
这样，在小组讨论和集体修改过程中，培养学生团结协作的精神，使本来怕写英语的学生，在自由讨论的过程中，积极参与到英语写作的过程中来，也可以根据所学课文的投影内容或听力材料，请学生自己进行归纳总结，写到投影片上，达到总结课文内容的目的，在全班同学集体分析时，让学生体验成功的喜悦，通过听写结合训练，不仅充分发挥了学生学习的主体作用，并在自由思维过程中发展了学生个性，同时写作水平也得到了提高。
当然，课堂教学中多媒体手段运用要注意科学性和合理性，多媒体手段最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱，但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。
因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。
注意与传统的英语教学手段相结合，不能将传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。
实践证明，在英语课堂教学中，恰当使用多媒体手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了多媒体的作用，提高课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动接受信息和教学双方的信息交流与反馈，使每个学生真正成为学习活动的主人。
在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育。
参考文献：1、何安平，《新课程理念与初中英语课堂改革》2、《中小学电化教育》2006年12期3、王树声：中学英语济南：山东教育出版社19994、教育部基教司，《英语课程标准解读》5、裴娣娜，《教育研究方法导论》。