在班会课中用主题活动来培养学生自信韵尝试
抓住教育契机,以班会课带动良好班风
抓住教育契机，以班会课带动良好班风1. 引言1.1 教育契机的重要性教育契机的重要性在于它提供了珍贵的教育机会，让学生在特定时刻接受有效的教育指导和培养，促使他们全面发展。
教育契机可以是任何形式的机会，比如课堂上的启发、校外活动的参与、社会实践的经历等等。
这些教育契机不仅仅是传授知识和技能的渠道，更是培养学生综合素养和品格的重要途径。
通过不同形式的教育契机，学生可以获得更全面的知识和技能，提升综合素质和能力。
这种全面发展是学生成长过程中必不可少的一环，能够帮助他们更好地适应未来的社会生活和工作需求。
教育契机的重要性不言而喻，它为学生提供了宝贵的机会和平台，促使他们在成长过程中不断地完善自我，实现个人价值。
教育契机的重要性还在于其能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在教育过程中更主动地参与和探索。
通过各种形式的教育契机，学生可以发现自己的潜能、拓展视野、培养创新思维，从而更好地适应日益多样化和复杂化的社会环境。
抓住教育契机，引导学生积极参与、全面发展，对于教育工作者和学生本身都具有重要的意义。
【字数：256】1.2 班会课在提升班风中的作用在提升班风的过程中，班会课扮演着非常重要的角色。
班会课作为学校教育中的一个重要环节，是班级管理和班风建设的重要载体。
通过班会课，教师可以及时了解学生的思想和情况，引导学生养成正确的思想品德，增进班级凝聚力和团结性，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和责任意识，营造良好的学习氛围。
班会课不仅是学生进行思想教育和情感交流的重要场所，同时也是班级管理和组织活动的重要平台。
在班会课上，学生可以主动发言，表达自己的观点和想法，增强自信心和表达能力；教师可以及时了解学生的心理状态和学习情况，针对性地进行教育引导；班级可以就重要事务进行讨论决策，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
通过班会课，班风可以得到有效的提升，班级凝聚力和向心力可以得以加强，为班级的健康发展打下良好的基础。
主题班会课讲座
主题班会课讲座尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，给大家带来一堂关于主题班会的课讲座。
主题班会是学校教育教学工作中的一项重要活动，它旨在引导学生积极向上，发展良好的品德、态度和习惯，是培养学生综合素质的有效途径。
在接下来的讲座中，我将围绕主题班会的目标、内容和实施方式等方面展开详细的介绍。
首先，我们来说一下主题班会的目标。
主题班会的目标主要有三个方面：一是培养学生正确的人生观和价值观。
通过引导学生进行正确的思考和价值选择，树立正确的人生目标，使他们有明确的人生追求和发展方向。
二是促进学生的全面发展。
主题班会可以侧重于学生的理论素质、实践能力、创新意识、团队协作等方面进行引导，使学生全面发展。
三是培养学生良好的行为习惯和道德品质。
主题班会可以通过丰富多样的活动形式，培养学生的自律、自信、自爱、自强等品质，培养学生正确的行为习惯和道德观念。
接下来，我们来谈一下主题班会的内容。
主题班会的内容应该紧密结合学生生活实际和学校教育教学工作的需要。
具体而言，主题班会的内容可以包括以下几个方面：一是传承和弘扬优秀文化。
通过课堂讲座、展览展示、文化体验等形式，使学生了解并传承优秀文化，培养学生的文化素养。
二是培养学生的创新意识和实践能力。
通过创新实践活动、科技竞赛等形式，激发学生的创新潜能，培养学生的实践能力。
三是引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过人生经验分享、成功案例分析等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四是培养学生的道德品质和行为习惯。
通过道德讲堂、情感体验等形式，培养学生的道德品质和行为习惯。
最后，我们来探讨一下主题班会的实施方式。
主题班会的实施方式应该因学因时因人制宜，注重因材施教、因地制宜。
具体而言，主题班会的实施方式可以包括以下几个方面：一是组织专题讲座。
可以请校内外的专家、学者、名师等进行专题讲座，使学生通过听讲座的方式获得知识和启发。
二是开展讨论研究。
可以通过小组讨论、学术辩论等形式，使学生进行深入的思考和交流。
坚定自我主题班会教案及反思
坚定自我主题班会教案及反思
主题班会教案：坚定自我
一、教学目标：
1. 让学生认识到坚定自我的重要性。
2. 帮助学生掌握坚定自我的方法。
3. 培养学生的自信心和自我认知能力。
二、教学内容：
1. 自我认知：引导学生思考自己的优点和不足，认识自己的价值观、兴趣爱好和性格特点。
2. 自信心培养：通过互动游戏和案例分析，让学生认识到自信心的重要性，学会如何增强自信心。
3. 自我控制与调整：讲解自我控制和调整的方法，引导学生学会在面对困难时保持冷静和理智。
4. 自我规划和目标设定：帮助学生明确自己的目标和规划，学会如何制定实现目标的计划和步骤。
三、教学方法：
1. 讲解：通过讲解理论知识，让学生对坚定自我有基本的了解和认识。
2. 互动讨论：组织学生进行互动讨论，分享自己的想法和感受，促进彼此之间的交流和理解。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生更加深入地理解坚定自我的意义和方法。
4. 游戏互动：通过设计有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
四、教学反思：
本次主题班会达到了预期的教学目标，学生在互动中积极参与，对坚定自我的主题有了更深入的理解。
在讲解理论知识时，需要注意用生动形象的语言来吸引学生的注意力；在互动讨论和案例分析环节，要充分引导学生发挥自己的想象力和思考能力；在游戏互动环节，需要设计更加有趣的游戏来提高学生的参与度和兴趣。
同时，还需要根据学生的实际情况和反馈，不断调整和完善教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
增强自信力主题班会教案设计
增强自信力主题班会教案设计。
一、教学目标本次班会教学目标是：帮助学生增强自信心，使学生能够认识到自我价值和潜能的重要性，并且能够透过个人的成功，来展现自己的能力和价值。
二、教学过程第一步：引入话题引导学生讨论自信的含义和重要性。
可以对学生进行一个问卷调查，问卷的问题可以包括：1、你认为自信是什么？2、自信和成功有什么关系？3、谈谈自己的自信体验？4、你曾经因为缺乏自信而遇到什么困难？就这些问题可以进行小组讨论，每个小组指定一名代表回答问题，并且讨论的内容需要展现在整个班的黑板上。
第二步：自信能力分析通过风格测试、自我定位图、团队自我评估等工具帮助学生了解自己的自信状况，这些工具都可以在互联网上找到，也可以通过专业心理医生的帮助来获取。
带领学生分析自己方面的优势和不足之处，并引导学生认识到成功离不开自信心的支持。
第三步：激励学生增强自信心教师可以借助网络影视中的相关故事情节、人物经历等，引导学生发挥自己的想象力和激励自己勇敢面对生活。
教师可以采用文字、图片、视频等多样化的方式予以呈现。
同时，还可以组织学生进行相关的角色扮演活动，让学生在肯定自己的基础上更加大胆尝试。
第四步：情感沟通教师可以寻找学生中有较强自信能力的同学，让他们分享自己的经验和感受，并且展现自己的优势。
学生们可以以小组为单位进行，每个小组选择一名代表，向全班同学讲述自己在某一个方面所取得的成功，并且分享成功的方法和心得。
通过情感的呈现，鼓励学生坚定信心，激发潜力，争取更加积极向上的生活状态。
第五步：激励奖励教师可以针对学生的表现进行激励奖励。
可以设置一个奖励规则，优秀的学生可以在班级中得到公认的荣誉和赞扬。
这样不仅可以带动学生和班级的积极性，同时也可以培养学生竞争和互动的习惯。
三、注意事项1、教师应当注重情感渲染。
自信心的培养需要在情感基础下形成，教师应当对自信心的重要性进行感性化理解和表述。
2、教师应当真实展现自己的情感。
在讲述相关的故事时，教师应该把自己能够做到的情感尽量地表述出来，以创设一个良好的情感氛围。
中班我很自信活动方案
中班我很自信活动方案1. 活动背景中班是幼儿园中的一个重要阶段，孩子们开始学习与他人合作、展示自己的才华和能力。
为了培养中班幼儿的自信心和自我表达能力，本文档提供了一个活动方案，旨在帮助中班幼儿发展自信、积极参与活动。
2. 活动目标•培养幼儿的自我认知和自我肯定感。
•提升幼儿的表达能力和自信心。
•培养幼儿的合作精神和团队意识。
3. 活动准备•确定活动场地和时间：选择宽敞的教室或户外场地，并确保活动时间不受其他课程的干扰。
•确定活动参与人员：邀请中班幼儿参与活动，并与家长进行沟通。
•准备活动材料：准备纸张、彩笔、音乐播放器等活动所需材料。
4. 活动内容4.1 活动一：自我介绍表演•让每个幼儿依次上台，向全班同学介绍自己的姓名、年龄和喜欢做的事情。
•鼓励幼儿运用肢体语言和表情来表达自己。
•全班同学可以给予鼓励和赞美，增强幼儿的自信心。
4.2 活动二：小小演讲家•给每个幼儿一段简短的话题，例如家庭、朋友、动物等。
•要求幼儿准备一分钟的演讲，介绍自己对该话题的看法和经验。
•全班同学可以提问或提供意见，增强幼儿的表达能力和自信心。
4.3 活动三：创意绘画•提供彩笔、纸张和绘画工具，让幼儿自由发挥创意进行绘画。
•绘画结束后，组织幼儿展示自己的作品，并介绍自己的创意和构思。
•鼓励其他幼儿提问和赞美，增强幼儿的自信心和合作精神。
4.4 活动四：小小记者•将幼儿分为小组，每个小组假装是一家记者机构。
•每个小组选择一个话题，例如新闻、体育、科技等。
•鼓励幼儿在规定时间内收集信息、撰写新闻稿，并进行小组内部的新闻发布。
•全班同学可以选择感兴趣的新闻稿进行点评和评论，增强幼儿的表达能力和自信心。
5. 活动总结通过以上活动，中班幼儿将有机会展示自己、表达自己的意见和想法。
这些活动不仅可以培养孩子的自信心和表达能力，还可以促进幼儿的合作精神和团队意识。
教师应在活动过程中鼓励幼儿，给予积极的反馈和赞美，帮助他们树立正确的自我认知和自我肯定感。
“船文化”立意 主题教学活动助推——“船文化”主题教学活动指
-002-2019年第33期︵总第181期︶求知论坛QIUZHI LUNTAN引 言我校坐落在风光旖旎的太湖之滨，这里水陌纵横，太湖渔船摇曳着勤劳纯朴的风土民情，承载着丰硕瑰丽的船文化。
基于学校得天独厚的地域文化优势，我校搬迁后，立“船文化”为校园文化，并由此开展了相关的课题研究―― 《探索与创新：“船文化”主题教学活动指向学生核心素养的实践研究》。
此课题经过两年多的研究，更好地遵循了文化立校的办学战略，并通过“船文化”教育理念的渗透及“船文化”学科主题教学活动的开展，培养了学生勇于探究、开拓创新的精神，使学生在“船文化”的熏陶下，既有搏击风浪的勇气，又有乘风破浪的品格。
一、整合“船文化”校园资源，做好课题前测工作 在搬入新校区后，我校以“船文化”为主题，对校园环境进行了相应的布置，如“船文化”展览馆、舟船知识教学连廊、校园舟船景观、农耕园“临湖之舟”设计等。
课题组在成立之初，依托校园现有的“船文化”资源，对学生分学科、分年段进行了探索与创新素养的调查。
本次调查统计的数据为课题组提供了很好的研究素材，课题组教师分学科、分年段，围绕“船文化”剖析了学生在古诗词创编及创作、舟船歌曲创编和科学创作等方面存在的不足及需要采取的研究措施。
我们知道，有指向性地培养学生探索与创新的核心素养不是一蹴而就的，它需要社会、家庭等多方面的支持与参与，更离不开学校“船文化”办学理念的引领。
二、依托“船文化”办学理念，开展主题教学活动我校立足得天独厚的地域优势，挖掘“船文化”教育内涵，有目的地在各学科中开展“船文化”主题教学活动，使学生在创新活动中感受“船文化”的魅力，激发学生的创新意识，培养学生的探索与创新精神。
我们课题组以“船”为载体，主要从语文、数学、英语、科学、艺术、实践、品德七大方面开展创新活动，激发学生在不同学科领域的创新思维。
1.两课对接，研究中寻觅创新是时代赋予我们的使命，教师在教学中要善于启发学生去观察，我们应充分相信每位学生都有创新的潜能[1]。
树立自信主题班会
树立自信主题班会在树立自信的主题班会中，我们将探讨如何在不同的情境中培养自信心。
自信，作为一种内心力量的表现，可以帮助我们面对困难、克服挑战，并取得成功。
然而，很多人在面对挫折和压力时缺乏自信，因此我们有必要学会树立自信，让它成为我们追求自我价值的基石。
首先，我们应该关注自身的优势和过去的成就。
每个人都有自己独特的才能和优点，因此我们可以通过回顾自己过去的成功经历来提升自信。
无论是在学业、文体活动还是社交关系中取得的成功，都可以成为我们自信的基石。
我们应该相信自己的能力，并且相信自己能够应对未来的挑战。
其次，我们需要积极面对挑战和失败。
人生中充满了起伏和坎坷，但我们应该把失败看作是一种学习的机会，而不是否定自己的理由。
当我们面对失败时，我们应该深刻反思，并找到改进的方法。
通过不断的尝试和努力，我们能够成功地走出阴影，不断提升自己的实力和信心。
此外，我们也要学会积极面对他人的评价和批评。
在生活中，我们难免会遇到各种各样的评价和批评，但我们不能让它们动摇我们的自信。
我们应该善于倾听他人的意见和建议，吸收其中有益的部分，并用积极的心态来对待。
同时，我们也应该保持自己的独立思考和坚守原则，不被他人的评价左右。
最后，我们要时刻保持积极的心态和良好的自我形象。
自信的核心在于积极的思维方式和健康的心理状态。
我们应该相信自己，相信自己的价值，并树立积极的目标和态度。
同时，我们也要注重个人形象的塑造，保持良好的仪表举止和积极向上的态度，从而向他人展示自己的自信。
通过以上的探讨，我们可以清晰地认识到树立自信的重要性以及实现自信的方法。
只有树立自信，我们才能充满勇气地迎接生活中的挑战，不断超越自我，并以积极阳光的态度去追求自己的梦想。
让我们齐心协力，共同向着自信的道路前进！。
小学自信自强主题班会教案
小学自信自强主题班会教案
教案内容：
1. 导入（5分钟）：
- 向学生们打招呼，并鼓励他们互相表达自己的想法和经历。
- 引入班会主题：“自信自强”，告诉学生们今天要讨论的是如何在小学阶段培养自信和自强的品质。
2. 分享个人经历（10分钟）：
- 随机选择一位学生分享他们曾经面对过的困难，以及他们如何通过自信和自强克服这些困难。
- 鼓励其他学生们向分享者提问，以便更深入地了解他们的经历。
3. 自我认识与肯定（10分钟）：
- 提醒学生们每个人都有自己的优点和不足之处，分享一些正面的特点和成就，鼓励他们找到自己的自信之处。
- 鼓励学生们相互夸奖和肯定，增强他们的自信心。
4. 探讨自强的意义（10分钟）：
- 引导学生们思考自强的含义是什么，为什么自强是重要的。
- 讨论自强的好处，如能够克服困难、提高能力、实现个人目标等。
5. 小组讨论（10分钟）：
- 将学生分成小组，让他们一起讨论如何在日常生活中培养自信和自强的品质。
- 每组选择一位代表分享他们组的讨论结果，其他学生可以提问或补充建议。
6. 总结（5分钟）：
- 总结今天讨论的内容，强调自信和自强品质的重要性。
- 提醒学生们在日常生活中要树立自信心并勇敢面对挑战，努力做到自强不息。
7. 结束（2分钟）：
- 向学生们表示感谢，鼓励他们在以后的学习和生活中努力实践自信和自强的品质。
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在班会课中用主题活动来培养学生自信韵尝试
作者：谭宽霞
来源：《新校园·理论版》2009年第09期
笔者接手高二新班级，学生成绩普遍较差。
还有一部分同学来自问题家庭，认为自己一无是处，不被重视，内心孤独寂寞。
针对学生的这些情况，笔者参与了学校开展的市级课题《高中生发展性心理训练研究》，并承担了学生自信心的培养这一子课题的任务。
根据学生的学习特点，笔者选择班会课作为主阵地，设置活动让学生参与，给学生展示自己的机会，让学生用发展的眼光全面地看待自己。
经过一年的训练，可以说效果非常显著。
笔者的做法如下：
第一阶段：让学生认识自信
自信心是相信自己成功、成才的心理素质，是对自身能力的科学估价。
为了让学生认识自信，纠正日常观念中对自信的错误理解，笔者主要组织了以下几项活动。
1“外表是否会影响自信”的主题辩论班会
笔者先给了学生时间进行准备，让他们自行分组，查找资料。
辩论会举行时，学生根据要求对教室重新进行了布置，正反两方辩手分坐课室两边，支持者坐在他们身后，整个过程辩论激烈。
通过这场辩论会，学生明确了自信并不是单纯来源于外表，长相如何是天生的，而能力是后天培养的，生活中大多人都不是天生丽质，却有自己的魅力、能力，最终获得成功。
辩论结束后，学校政教主任、心理教师、本班数学教师都对学生的表现进行了点评，肯定辩手的表现和所做的充分准备，肯定主持人的调控能力，肯定同学们的积极参与和良好的秩序。
2“辨识我自己”的主题班会
这个活动要让学生辨别言行中的真正自信。
在心理教师的帮助下，精心设置了十种日常生活情境。
先把问题卡发给学生，让同学们写出自己的处理方法，然后四人一组进行讨论、交流。
在讨论、对比的过程中，让学生发现自己和别人之间行为的差异，从而辨析自己言行的自信程度。
3“我是自信的人吗”主题班会
这一个活动是在前面活动的基础上使学生进一步明确在行动上真正自信的表现。
课前笔者让学生准备个小品，反映在生活中会遇到的问题。
情境：宿舍里几个人在学习，而一个同学大声放音乐。
甲大声抗议，乙低头离开。
丙上前讲道理、协商。
小品演完后学生讨论甲乙丙三人的做法。
讨论中让学生明确哪些是真正的自信，以及自信行为和言语特征。
第二阶段：帮助学生建立自信
发现自己的长处，是自信的基础，同时，他人对自己的肯定更能增强自信，因此，在这一阶段，笔者主要设置以下一些活动。
1优点展示主题班会
这个活动是让学生把自己的优点展示出来。
得到他人的肯定，初步建立自信。
因为有了前面活动的基础，所以到了这一阶段的班会活动，笔者都是把生题和要求要求告诉学生，其它便都由学生去准备。
在优点展示会上，学生在黑板上写下主题“show yourself”，随着主持人的介绍，一个个同学向大家展示了自己最擅长的一面，有跳街舞的小个子男生，有会翻跟斗的女生……这些都赢得了阵阵掌声，连笔者也感觉非常惊讶。
2“我欣赏你”主题班会
这一活动是为了使同学能够欣赏别人的好处，同时也获得他人对自己的肯定。
活动中让学生进行循环对话，同学们有了更深的感受，太家都敞开心扉，说出他人的优点，肯定了他人也得到了他人对自己的肯定，甚至有同学在听到别人说自己的优点时还流下了激动的泪水。
3“爱自己”主题班会
没有人是完美的，谁都有自彦缺点，送个活动是完全体验式心理训练，让学生在课堂上喊出自己的生理缺陷，从而使自己接受自己，也让别人接受自己。
在这节课上，也有很多同学流下了眼泪，因为作为基础班的学生，他们确实有很多缺点-过去一直逃避着不去面对，现在在一些较活跃同学的带动下，一下喊出来：等于是正视它。
接受它，因此取得了不错的效果。
第三阶段：发展学生的自信
自信的人要敢于进行任何新的尝试，接受新的挑战。
这一阶段主要设计了以下活动：
1写挑战书
这一活动持续的时间比较长。
用了半个学期的时间。
在高二第二学期第一节班会课上。
学生每人写一份挑战书，向自己或者班上的某位同学发起挑战，挑战的内容可以是成绩、能力、品质、技巧等自己希望提升的方面，要在挑战书上有明确的挑战计划，并承诺付诸行动，写好后，向对方宣读挑战书，期中考试后，在课堂上展示自己的挑战成果。
2强迫接触陌生人
这一个活动的难度也比较大，在班会课上布置给每位同学一个访问任务，要求对10位完全陌生的同学进行一份口头问卷调查，学生先设计好问题，并且将自己可能面对的困难列举出来，一周内完成，下一周班会课进行反馈交流。
在反馈交流时，学生因为有了之前的训练成果都敢于发表观点，在分享中大家都意识到很多事情看似很难。
做起来却并没有那么难，关键是下决心去做。