哲学基础 人生的基本问题

第一节人生的基本问题➢教学提纲1．人是社会的人（1）人的自然属性和社会属性的含义、辩证关系（2）人和社会的关系问题是人生的基本问题（3）作为一名学生，目前还未完全进入社会，更应该恰当地弄清和处理个人与社会的关系，真正理性地社会中发展自己、把握自己。

2.正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系（1）义与利、苦与乐、生与死的含义、辩证关系（2）无产阶级的生死观（3）党的社会主义道德建设的核心、原则➢教学分析与建议一、教学重点难点[教学重点]1．人生的基本问题人生面临的问题很多，但最普遍的问题就是个人和社会的关系问题，这是历史唯物主义的重要内容。

正确理解个人和社会的关系是树立科学的人生观、价值观的理论基础。

2．正确处理义与利的关系义与利的关系问题实际上是道德原则和物质利益的关系问题。

这个问题理论难度不大，但有重要的思想教育意义。

在现实生活中，人们都需要有一定的物质利益追求，但怎样去追求?哪些是正当的利，哪些是不正当的利?如何处理个人利益和他人利益、集体利益、国家利益的关系?当个人的“利”与社会的“义”发生矛盾时，应如何处理?要解决这些问题，需要正确理解义与利的关系。

在大力发展社会主义市场经济的今天，有的人在强烈的“物质欲”、“占有欲”的支配下，不要社会的道德原则，做出了许多违反社会公德和职业道德的事情。

所以，从思想教育的意义上来讲，这个问题有重要的方法论指导意义。

[教学难点]1．人的本质在于其社会性深刻理解人的本质是理解人为什么成其为人、人生的基本问题、人生价值等问题的根本。

在人的两个属性中，人的自然属性较容易理解，而人的社会属性则比较抽象，需要把人置于一定的社会关系中去理解。

而社会关系又是非常复杂、非常抽象的，既包括物质关系，如生产、分配、交换、消费等关系，又包括思想关系，如政治关系、法律关系、道德关系、宗教关系等等。

人的本质在于人的社会性，其“社会性”就是指一切社会关系的总和，即诸种社会关系的有机统一。

这一点对初中文化起点的中职生来讲不易把握。

2．正确处理义与利的关系这个问题既是本节的重点，又是难点。

问题的难度主要表现在实际运用方面(理由详见教学重点)。

二、教学建议本节共讲了两个大问题。

一、人是社会的人；二、正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系。

第一个大问题有一定的理论难度，又是理解后两节内容的基础。

第二个大问题理论难度不大，但实际应用性较强。

对于第一个问题既要引导学生把握原理，又要注重实际运用；对于第二个问题则主要侧重于实际运用。

教师在组织教学时，应根据具体的教学内容运用灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法、引探教学法、案例教学法、演讲法等。

引用的材料要典型、恰当，贴近学生的生活或社会实际，提出的问题要具有启发性，尽量创设出一种开放的教学情景，发挥学生的主动性、创造性。

无论采用何种教学方法，教师的主体作用不可忽视，要善于归纳总结，画龙点睛，既要“放出去”，又要“收回来”。

在讨论、演讲等教学过程中，对于学生易混淆或理解不够深刻的问题，教师要突出强调。

对于第一个大问题，可用讲授法和其他教学法相结合的方式。

对于第二个大问题可多运用讨论、演讲、对话、座谈等较为灵活的教学方法。

引探教学法介绍：引探教学法的理论基础是启发式教学思想，主要是把教师的“引”和学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学。

这一方法可归纳为“一个主题”、“四个阶段”、“十个环节”。

“一个主题”是教师的“引”和学生的“探”。

“四个阶段”是引探的准备、引探的过程、引探的总结、引探的实践。

“十个环节”是复习旧知识一导入新内容一出示思考材料或题目一探究新内容一回答思考题一教师补充讲解一总结新内容一提出注意事项一布置练习题一提出预习思考。

根据教学内容的要求，各个环节不一定都涉及，可作必要的调整。

三、教学步骤（一）关于“人是社会的人”问题的教学1．运用多种教学方法导入新课方法一：事例导入法。

可运用教材中“狼孩”的事例，也可运用“刘连仁”、“王若飞在狱中”的事例(见“教学参考资料”)导入。

提出思考的问题：两个狼孩为什么有了狼的习性而失去了人性?刘连仁为什么失去了语言的功能?王若飞在狱中为什么每天面对墙壁说话?教师提出这些问题让学生思考，引出问题“人是社会的人”。

方法二：名言警句导入法。

如法国作家雨果：“动物是生存，而人则是生活”。

古希腊思想家亚里士多德：“人在最完美的时候是动物中的佼佼者，但是，当他与法律和正义隔绝以后，他便是动物中的最坏的东西。

”提出思考的问题：“生存”和“生活”有什么区别?为什么说动物是生存，而人则是生活?什么情况下是“人最完美的时候”?为什么当人与法律、正义隔绝后，就变成动物中的最坏的东西?让学生结合实际思考这些问题，引出入的自然性和社会性问题。

方法三：寓言故事导入法。

引用寓言故事“两个人的世界有多好”(见“教学参考资料”)导入。

提出思考问题：世上会不会有两个人的世界?为什么?通过学生思考讨论，引出入的社会性问题。

2．运用典型材料和多种教学手段，突破“人生的基本问题”这一重点对于这个问题，从理论上要引导学生把握两个方面：①为什么说个人和社会的关系问题是人生的基本问题。

②个人活动和社会发展的关系。

运用的典型事例：①2002年“感动中国”的人物王选、刘妹威、赵新民(见“教学参考资料”)。

②靳如超、“杀人狂魔”杨新海。

③党的十六大报告关于“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的论述。

教学时教师可运用上述资料，也可自己收集素材，根据自己的教学风格，采用不同的教学方法和教学步骤。

可叁考下列的教法和教学步骤：方案一：运用多媒体教学手段，将这一内容制作成课件，显示王选、刘妹威、赵新民的录像资料片断，靳如超伏法的照片及资料。

出示思考问题：①王选、刘姝威、赵新民和靳如超，他们的个人沽动对社会发展分别产生什么影响?②个人对社会的活动是不是随心所欲的，不受任何条件限制?想做什么就能做成什么，想怎样做就怎样做?然后组织学生讨论、探索，师生交流。

最后归纳出个人活动和社会发展的辩证关系。

教师要结合事例强调个人活动对社会发展的两种不同性质的作用和社会对个人活动的制约性。

(这种制约性可运用上述第三个材料说明)方案二：围绕“人生的基本问题”这一主题，让学生自己查阅资料，通过讨论和交流，掌握这一问题。

教师可先出示一些讨论题，如：举例说明为什么个人和社会的关系问题是人生的基本问题，查阅资料分析个人活动对社会发展的不同作用，个人活动受到哪些社会条件的制约?让学生从中自选题目，从网上查阅有关资料，组织讨论或交流会，增强对这一问题的理解。

方案三：运用列举法、引探法，引导学生突破这一重点。

比如，先让学生从感性的角度思考人的一生会遇到哪些问题，同学们可能会列举出许多大大小小的问题人生目标、人生道路、学习、工作、人际交往、恋爱结婚等等。

那么如何处理和解决这些问题呢?引导学生继续思考、探究。

让学生理解要处理和解决好这些问题，都依赖于人们对个人和社会关系问题的认识，它是人生遇到的最普遍的问题。

同时，它又是区分正确人生观和错误人生观的根本依据。

3．运用多种教学方法，突破“人的本质在于其社会性”这一难点方法一：讲授与讨论相结合的方法。

运用事例导人法的材料，如刘连仁、王若飞的事例，讲清人的本质在于人的社会性。

方法二：讨论法。

讨论题目：①举例说明人与动物的根本区别是什么?②人和动物都有自然属性，人的自然属性和动物的自然属性有什么区别?请举例说明。

教师对讨论的内容进行归纳，强调人的本质在于人的社会性的两个方面。

（二）关于“正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系”问题的教学1．运用多种教学方法，突破“义与利的关系”这个重点、难点问题方法一：案例教学法。

多媒体显示“救人也要讲‘价钱’吗”? (见“教学参考资料”)，提出问题：①救人者的要求合理吗?这种利该不该追求?②在道义和私利面前，我们应该怎样选择?让学生结合案例进行分析、讨论。

在讨论的基础上引导学生总结出什么是义，什么是利，义与利的关系以及正确的义利观。

教师在总结时，可引用大学生张华救老人的事例进一步论证，重点强调义与利是不等值的，不能等价交换。

方法二：演讲法。

以“义与利，我怎样选择?”为题，写一篇演讲稿，组织学生进行演讲。

引导学生正确对待生活中的义与利，树立正确的义利观。

2．运用多种教学方法，合理安排“苦与乐、生与死关系”的教学这一问题虽不是重点、难点问题，但与我们的生活密切相连，实际应用性较强，因而也不能忽视。

教学方法不宜用讲授法，最好运用讨论、演讲、对话、座谈等灵活的教学方法。

比如，在进行生与死关系的教学时，可选取抗击“非典”英模人物的典型事例(钟南山、叶欣、陈洪光等)，列出讨论的题目：当突发事件来临时，我们应如何对待生与死?在日常生活中怎样对待生与死?要引导青年学生珍爱生命，在短暂的人生旅途中活得有意义、有价值。

同时也要珍爱别人的生命，因为生命对每个人都只有一次。

对于死，要引导学生理性地去看待。

当灾难来临时，要冷静地处理，不要盲从、盲目。

引导学生正确对待人生中的生与死，树立正确的生死观。

对于苦与乐的关系，也可用交流座谈法。

引导学生结合实际分析人生与苦的关系、产生苦的原因、如何去对待人生的苦、苦与乐是什么关系。

然后同学交流、师生交流。

引导学生认清苦与乐的辩证关系，从客观和主观两个方面分析产生苦的原因。

客观因素如：地震、车祸、自然灾害、社会动荡、社会变迁等，都会造成人生挫折。

主观因素主要包括自身条件和认识偏差两个方面。

比如由于个体的容貌、身高、健康、经济状况、智能水平、心理素质等原因使个人的需要得不到满足而产生挫折感；因身高或长相受限不能选择自己喜欢的专业，或不能从事自己喜爱的工作；因自身能力或素质有限，不能抓住现实的机遇等等。

认识偏差引起的挫折也经常发生，如把目标定得过高而不能实现、判断失误而导致失败等。

引导学生正确认识这些人生挫折，提高心理素质，增强自己的耐挫折力和排挫折力。

也可运用演讲法。

分以下几个步骤：①确定演讲主题。

如“一次失败的经历”、“我的苦乐观”、“我看人生挫折”、“由‘非典’所想到的”等。

②组织学生撰写演讲稿。

③组织演讲。

制订演讲评分标准及操作程序，评出优胜者。

➢教学参考资料1．两个人的世界有多好传说很久以前，有一个年轻的小伙子，一天夜里，他躺在床上想入非非，自言自语地说：“这世界上如果只留下我和一个漂亮的姑娘做我的妻子，那该多好啊！”他刚说完，忽然间狂风大作，飞沙走石。

大风过后，只有他和一个漂亮的姑娘面对面地站着，其他的一切都消失了。

这时那姑娘说道：“哎!我说夫君啊!你要世界只留下咱俩人，那我们靠啥过活啊!”小伙子听了觉得有道理，就说道：“我的贤妻啊，你想得真是太周到了，那就出现一些田地和农夫吧。

”话音刚落，他的眼前便出现了一些田地和农夫，农夫们便开始在田地里耕作了。