用一位数除几百几十、几千几百的数的口算-教学教案
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法口算(二) 人教版
四、总结并布置作业
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
方法2和方法3都会用到12÷3=4。
小结：口算120÷3时，我们将120看做12个十，用被除数的前两位12除以3，得到4，再在4的末尾添上一个0，表示有4个十。
（3）口答。
15÷5 150÷5 240÷6 2400÷6
一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法：被除数看成几个十或者几个百，再去除以一位数。
小结：我们可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商再加起来。
（3）练习
96÷3，先算90÷3=30,6÷3=2，再算30+2=32，所以96÷3=32.
总结：是的，不管被除数是不是整十、整百、整千数，我们都可以利用数的组成把它分解出几个千、几个百、几个十、几个一。然后再分别去除以一位数，将所得的商相加就可以了。
2.教学例3：“一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）”的口算方法
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？
（1）算一算，写一写。
（2）反馈
方法一：做除法，想乘法。
方法二：把6捆平均分成3份，每份两捆；还有6根再平均分成3份，每份2根。2捆＋2根就知道是22啦。
方法三：66可以分成60和6。先用60除以3得到20，再用6除以3，得到2，最后20＋2=22。
三、挑战练习
1.直接写出得数 。
重点分析：400÷2 400÷5，商末尾0个数不同
2.观察图形，求面积
如果整个大三角形代表480，那么阴影部分代表多少？你请列式计算。
3.找规律，比大小
先看第一组题：被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商越大。
掌握用一位数除几千数的口算技巧教案
本篇文章将针对如何教掌握用一位数除几千数的口算技巧进行详细介绍。
对于小学数学教师而言，这是一个十分重要的基础知识点，深刻掌握这个技巧，能够更好地提高学生的数学水平。
在教学实践中，我们可以采用一些实用技巧和策略，来帮助学生掌握这种口算技巧。
一、准确理解掌握技巧的重要性我们需要明确掌握技巧的重要性。
一位数除几千数，对于学生来说是一个困难的口算知识点。
许多学生在学习这个技巧时经常会遇到困难。
因此，重要的是教师必须提供一个清晰、简单的方法，使得学生能够快速、简单地掌握这个技巧。
教师要通过鼓励、激励学生，让他们理解并深入掌握这个技巧，从而提高教学质量。
二、采用适当的教学策略为了有效教授这个技巧，采用适当的教学策略是不可避免的。
在开始实施任何教学策略之前，教师需要了解学生原有的数学知识。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习资源，例如游戏和互动性资源，这样可以自然而然地激发学生的学习兴趣。
同样，教师还需要给学生适当的时间和空间去理解和掌握这个技巧，并且需要根据学生的不同程度来制定不同的教学计划。
三、提供充足的练习机会为了能够真正掌握这个技巧，充足的练习机会也是很重要的。
在教学过程中，教师可以通过不同的练习题型让学生在掌握基本口算技巧的同时，提高他们的技能水平。
例如，教师可以设计一些互动性练习题，让学生自己尝试解决这些题目。
这样，学生将会在实践中逐渐掌握这个技巧。
四、提供反馈和强化为了确保学生成果的有效性，提供反馈与强化也是必要的。
在学习过程中，教师需要对学生的答案进行不停的反馈，提供指导和支持。
如果学生犯了错误，教师也需要以正向的方式来给予他们回馈，激发他们的兴趣和自信心。
同时，在学习过程中，教师还应该采取一些积极的强化机制，例如奖励和赞扬，使得学生更加努力地去掌握这个技巧。
掌握用一位数除几千数的口算技巧是小学数学中一个非常重要的知识点，是学生在数学学科中的重要基础。
针对这个技巧，教师可以采用适宜的教学策略，为学生提供充足的练习机会和反馈，强化学习效果。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
《除数是一位数的除法》教案4篇
《除数是一位数的除法》教案4篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容1、口算除法2、笔算除法教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的'联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习（课件演示）1、口算：12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答：（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二. 教学例11、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2. 出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
《口算除法》教案
《口算除法》教案预设3：想乘算除教师小结：刚才有的同学把10张纸看成1沓，有的同学把10张纸用1捆小棒表示，他们都是将10个一看成1个十，把60看成6个十来计算。
还有的同学用乘法想除法，这样就把一个没学过的知识转换成了学过的，而且计算也更方便了。
2.把600张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把600看作6个百，6个百除以3是2个百，所以600除以3等于200。
3.把6000张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把6000看作6个千，6个千除以3是2个千，所以6000除以3等于2000。
4.算一算，你能发现什么规律？8÷4=9÷3=50÷5=80÷4=90÷3=500÷5=800÷4=900÷3=5000÷5=预设：很多题目都是整十、整百、整千数除以一位数。
怎样口算整十、整百、整千数除以一位数呢？预设1：可以把被除数看作几个十、几个百或几个千，用它们分别除以除数。
结果得到几个十就是几十，得到几个百就是几百，得到几个干就是几千。
预设2：我发现这些题目都可以先盖住被除数末尾的0,借助乘法口诀，算几除以几。
然后在结果的末尾添零就可以了。
结果是几个十就添1个零，结果是几个百就添两个零，结果是几个千就添3个零。
数学是要讲道理的，为什么可以这样算呢？原来盖住一个0,就是看作几个十；盖住2个0,就是看作几个百；盖住3个0,就是看作几个千。
（二）教学例21.把120张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？这个问题怎样解答？列式是120・预设1：把120看作12个十，用12个十除以3得到4个十，就是40。
预设2：把120末尾的零盖住，用乘法口诀先算12除以3等于4,然后在4的末尾再添上1个零就可以了。
2.请你算一算，并说一说你是怎么想的。
1200÷3=40012000÷3=40003.同学们算的很好，用你们的方法再来算算下面几道题吧。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
小学数学人教版三年级下册优秀课时教案 第2单元 几百几十数和几十几除以一位数的口算
第课时几百几十数和几十几除以一位数的口算1.使学生理解和掌握几百几十数和几十几除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索除法口算方法的全过程,渗透转化和迁移类推的数学思想,培养学生一定的解题策略,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
3.让学生感受数学与生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。
【重点】掌握几百几十数和几十几除以一位数的口算方法,能准确口算。
【难点】理解几百几十数和几十几除以一位数的口算算理。
【教师准备】PPT课件,彩色手工纸10盒,小棒等。
口算。
80÷4=800÷4=8000÷4=你能说出口算方法吗?(重点复习转化为表内除法的口算方法)【参考答案】20 200由于知识之间是有联系的,通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法,自己探究学习几百几十数除以一位数的口算方法。
师:上节课我们通过分手工纸,学会了整十数除以一位数的口算,这节课我们来继续分手工纸。
(师出示题目)3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?师:说一说,知道哪些信息?预设生:120张彩色手工纸,平均分给3个班。
师:需要解决什么问题?预设生:平均每班用了多少张?师:你会列算式吗?预设生:120÷3。
(板书)师:为什么用除法计算?预设生:总数÷份数=每份数。
师:你能口算出120÷3的得数吗?这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题:几百几十数和几十几除以一位数的口算)学生上节课通过分手工纸活动解决了整十数除以一位数的口算,借助这个基础,教师顺势提出几百几十数除以一位数的问题,利用知识迁移帮助学生探究新知。
师:今天老师给你们带来了两位新朋友,你们想知道它们是谁吗?看大屏幕,鸵鸟和小兔。
这两只动物非常可爱,它们还带来了一道数学题想考考大家:鸵鸟的体重是120 kg,小兔的体重是3 kg,鸵鸟的体重是小兔的多少倍?列式为:120÷3,谁能说出这个算式的得数?预设生1:40。
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教科书第31～32页的例3、例4．
教学目标
1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算．
2．初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力．
3．培养学生的合作意识，认真学习的好习惯．
教学重点
用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法．
教学难点
能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数．
教学过程：
一、复习导入，学习例3．
1．沟通旧知．
（1）出示复习题，学生口答．
240里有（）个百和（）个十，也可以看作是（）个十．
3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百．
（2）口算24÷2＝，并说出口算方法．
2．主动探索．
这节课我们继续学习口算除法，（板书课题）教师强化 24÷2的计算方法后出示例3．（1）出示例3．口算 240÷2＝
（2）小组讨论口算方法．
教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2．
问：想一想，该怎样口算呢？
学生分小组研究讨论．
（1）小组汇报口算的方法及得数．
（2）动手操作验证得数．
（3）师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120．
问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算．）
3．练习提高．
独立完成第31页做一做，并指名说口算方法．
390÷3 6400÷2 480÷4
7700÷7 550÷5 8600÷2
二、以旧带新，学习例4
1．沟通旧知，促进迁移．
（1）口算40÷2＝、20÷2＝并说出计算过程，教师强化思维过程．
（2）出示例4：120÷3＝
问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？
学生讨论计算方法．
指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算．
（3）教师结合学生回答进行板书：
120÷3＝40 想：÷3＝＝40
追问：1200÷3＝？怎么想？得多少？
（4）练习：
① 160÷2 300÷5 200÷4
1600÷2 3000÷5 160÷8
② 280÷2 550÷5 8800÷8
280÷4 350÷5 4000÷8
比较每组上下两题有什么相同和不同？
明确：上下两题的口算方法不同．上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添0．
（5）让学生独立完成，订正结果．
①把640平均分成2份，每份是多少？
② 320里面有多少个4？
2．运用新知识，解决问题．
出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班．问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗？
三、全课总结：今天学习的是什么？你有什么收获？
四、作业
1．26÷2 63÷3 45÷5 30÷6
260÷2 630÷3 450÷5 300÷6
2．一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。
三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用？
板书设书
教案点评：
1．本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，是对上节课知识的迁移。
在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。
在设计上，采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。
提高学生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推出一位数除几千几百的数的口算方法。
2．例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。
所以在本节课的教学设计上，主要让学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。
3．练习的设计上，注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
探究活动人数调查
活动目的
学会运用口算除法来分析实际问题．
活动过程
1．调查全年级各班人数．
2．运用所学的除数是一位数的除法口算来分析现在每班人数安排是否合理（即先算年级总人数再求平均数，用各班人数与平均数比较）．。