语文课堂也需要“如此包装”
语文课堂教学中的“打包”与“解压”
语文课堂教学中的“打包”与“解压”作者：施建国来源：《小学教学参考·上旬》 2014年第12期江苏启东市万安小学（２２６２００）施建国“打包”与“解压”本来是计算机文本文件的处理技术，可在语文课堂教学中，教师实施教学行为也有类似的处理方法。
将教学行为进行“打包”“解压”，能够更好地解读教材，科学地实施教学过程，对学生进行针对性的学法指导，这对提升教学效果有重要的意义。
课堂教学中的“打包”，就是将一些系统信息进行集中整合，形成要点与精华；“解压”，是将教学信息进行分解解读。
如何将教学信息进行“打包”“解压”处理，这需要语文教师好好地研究。
一、教材内容应先“打包”后“解压”教材是课堂教学的重要载体。
教师只有认真地解读教材内涵，才能形成较为科学的教学设计。
这个解读教材的过程就是“解压”的过程；而将教材转化为教案，这个过程却是一个“打包”的过程。
教材内涵丰富，课堂教学不可能面面俱到，要进行针对性的教学设计，让学生在有限的课堂时间内获得最大、最有价值的信息，这就需要教师把需要的信息进行有效整合筛选，确定教学要点。
只有这样，才便于学生接受。
不管是“打包”还是“解压”，都是为了让教材更好服务于教学。
“打包”与“解压”不仅是操作过程，也体现教师运用教材的方式和方法。
一位教师教学《祁黄羊》这篇课文，一开始上课他就进行背景介绍。
让学生对故事背景有个简单的了解，这当然是很有必要的。
但这位教师也许是教参看多了，从祁黄羊讲到春秋战国的历史，讲到他的儿子祁午，特别是穿插了几个相关故事。
学生听得很认真，可教学时间被占用了近２０分钟。
这当然是不合理的安排。
问题就出在教师对教材的“解压” “打包”上面。
对教材相关内容进行解读，需要做好筛选和整合，优化之后进行“打包”，拿到课堂上的自然是精华，而不是这些繁琐的逸事野史。
课堂资源被浪费，学生没有得到需要的东西，教学效果自然要打折扣。
二、教学过程需同步“打包”“解压”课堂教学过程是师生互动探究的学习活动的过程。
新课改呼吁-好好给课堂包包装
新课改呼吁:好好给课堂包包装如今,市场上诸多商品都崇尚包装,令人眼花缭乱、别出心裁的各类包装纷纷闪亮面世,让人始料未及,甚至会出现包装的价值达到或超过商品本身价值的奇怪现象。
那么,商家为何要采取这种方式呢?就是要抓住销费者的心理,以赏心悦、提升商品品位的外在形式赢得更多的群众,以此争取更多的商业价值和利润,达到所谓的“互惠”和“双赢”。
从商业的角度而言,商家当然是最大的赢家,介我们不妨避开背后的商业背景,冷静思考,这商业性质的包装不也给我们为师者很好的借鉴和启示吗?事实上,新课改的深层理念也在强烈呼吁我们,也到了该给课堂好好包装包装的时候了。
一、角色包装贴心些教师是课堂的组织者、引导者,学生是课堂的主体,归还学生自主学习的空间至关重要,是课堂教学改革成功的关键。
当今教育一再提倡民主和人文关怀,一再呼吁要尊重学生,以人为本。
那么,为师者该如何做呢?我想最起码的一点是要放下百年来的师道尊严,转换角色,放下架子,寻找弥足珍贵的未泯的童心,缩小与孩子们之间的距离。
那么,这就要求我们认真研究孩子们的需要,首先大胆转变观念,从心理上与接近孩子,真正做到:言,为其乐言;行,为其善为;急其之所急,想其之所想。
让他们真正意识到自己是课堂的主人,我们是他们的贴心朋友,是和他们一起分享课堂快乐的人和分享快乐课堂的人!这样,你才能发现他们的好与劣,恶与悲,善与真,从容面对课堂中的一点一滴,提高他们的学习兴趣,调动他们的学习热情。
二、语言包装煽情些课堂语言是课堂教学、传达信息的基本手段和师生间沟通的桥梁。
而一个个性格、思想情态迥异的学生是课堂真正的主人,如果他们学习热情不能调动起来,那么,无疑教学效果会大打折扣。
而聪明的教师会加大语言中感情投入,用生动幽默的语言打动和调动学生,用常识的语言关怀学生,用慷慨激昂的语言鼓动学生,用华丽的语言熏陶感染学生,这样才会更好地激发学生旺盛的课堂热情,使他们的心灵与课堂主旋律形成共鸣,产生浓厚的学习兴趣和求知欲望,才会给课堂教学创造良好的开局,为整个课堂教学的有序组织奠定良好的基础。
刍议语文课堂教学的包装艺术
刍议语文课堂教学的包装艺术
梁雄芳
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】作为有效教学的重要内容，课堂包装成了教师教学中必须正视和科学把握的重要抓手。
可在课的包装上，很多教师心中充满迷茫，尤其是语文教师。
不包装吧，被认为是传统、守旧、不人流；刻意包装吧，被认为是表演、作秀、故弄玄虚。
语文课究竟该如何包装才能“浓妆淡抹总相宜”呢？
【总页数】2页(P38-39)
【作者】梁雄芳
【作者单位】江苏省海门市三厂职业教育中心校,226121
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.刍议小学语文课堂教学艺术
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新课改呼吁：好好给课堂包包装
句话 ， 变 ” 以调动学 生 的 自主学 习为 中心 ， 以教学 生 “ 要 要
会 学为 目的 ， 万变 不能喧宾夺 主 ， 一切要 以学 生的 主动 可持续 发 展 为落 脚点 ， 精心设计教学 流程 ， 积极 引导学生 主动与文本对话 、 主动与 同伴对话 、 主动与 生活对话 、 主动去实 践 、 主动去探 究 、 主 动 去创新 、 主动去反思 ， 从而使其 自主 的学 习习惯得 到培养 ， 思考
乐， 采纳 吸引注意力 的又培 养能力 的“ 闻发 布会 ” 新 等借 鉴形式 ， 充分 发挥现代教 育技术装备 和多媒体教学手段 的优越功能 ， 锦上
添花 ， 又何乐而不为 呢？
师者很好 的借鉴和启示 吗？
事实 上 ， 课改 的 深层理 念 也在 强烈 呼吁我们 ， 新 也到 了该 给
路 ， 到高 中老师 了 ， 轮 讲法 亦是如此 。均是 先出示题 目， 后范读课
文 ， 学生字生词 ， 再 最后一 段～段 ， 一句一句讲解分 析……始终一 层 不变 ， 板着面孔 。那 情势 ， 怕是再这样讲他 一万年 、 恐 爱他一万
年， 也不 想罢休 。不说 学生 ， 就连 做家长 的早就烦 死 了。到我们
、
角 色包 装贴 心 些
教 师是课 堂 的组织 者 、 引导者 ， 学生是课 堂的主体 ， 归还学 生 自主学 习的空间至关 重要 ， 是课 堂教学 改革成功 的关键 。 当今教 育一再 提倡 民主 和人 文关 怀 ， 再 呼吁要 尊重 学 生 ， 一 以人为 本 。 那么 ， 为师 者该 如何做 呢？我想 最起 码的一点是要 放下百年来 的 师道尊严 ， 转换 角色 ， 下架 子 ， 找弥 足珍 贵的未泯 的童心 ， 放 寻 缩 小 与孩子们之间 的距 离 。那 么 ， 这就 要求我们认 真研究 孩子 们的 需要， 首先 大胆转变观念 ， 从心理上 与接 近孩子 ， 真正做到 ： ， 言 为 其乐言 ； ， 行 为其 善为 ； 急其 之所急 ， 想其 之所想 。让他 们真正 意 识到 自己是课堂 的主人 ， 们是他 们 的贴心朋 友 ， 我 是和 他们一 起 分享课堂快乐 的人和分享 快乐课 堂的人 ！这样 ， 你才能发 现他们 的好与劣 ， 恶与悲 ， 与真 ， 容 面对课 堂 中的一点 一滴 ， 善 从 提高 他
学习新语文,创设语文课堂新环境
学习新语文，创设语文课堂新环境语文课堂是学生学习语言文字、了解文化历史、培养思维能力的重要场所，也是学生提高综合素质、培养人文精神的重要平台。
如何创设一个积极向上、开放包容的语文课堂新环境，让学生真正喜欢上语文、热爱学习、愿意主动参与？这是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、营造轻松愉快的学习氛围语文课堂不应该成为学生的负担，而是应该成为学生喜欢、乐意投入的学习环境。
营造轻松愉快的学习氛围是创设语文课堂新环境的关键。
语文教师可以通过课堂布置、音乐、图画、小品、段子等多种形式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习语文，感受到语文学习的乐趣。
二、注重语境的教学许多学生对语文课堂的反感来源于对语文知识的学习与实际生活存在隔阂。
语文教师可以通过注重语境的教学，将课文中的知识点与学生的实际生活相结合，使学生能够更加直观地理解和掌握语文知识。
在讲解成语故事时，教师可以采用故事讲解的方式，让学生在故事中感受成语的幽默、生动和智慧，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
三、引导学生启发思考语文教师应该引导学生启发思考，而不仅仅是灌输知识。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、策划等方式，激发学生的思维潜力，引导学生主动积极地参与到语文学习中来。
通过这样的教学方式，可以激发学生的求知欲，增强他们的学习信心，培养学生的批判性思维能力。
四、开展主题活动语文课堂不应该只是枯燥的知识灌输，更应该是一个充满生机和创造力的活动平台。
语文教师可以根据教学内容和学生的实际情况，开展一些主题活动，比如图画比赛、诗词朗诵、故事编述等，让学生在活动中感受语文的魅力，增强学习的趣味性和参与性。
五、创设互动的学习环境学习是一种主体参与的过程，创设互动的学习环境是促进学生积极参与语文学习的重要手段。
语文教师可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在互动的过程中感受到语文学习的乐趣和成就感，从而增强学生的学习动力和学习兴趣。
六、注重情感交流语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的交流。
在课堂包装中培养语文兴趣
著名 特级教 师于 漪说 ： “ 课 的第一 锤要 敲在 学生 的心灵
上， 激发起 他们 思维 的火花 ， 或 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸
许 多孩子 已经 会唱 ， 他们 一听 到音乐 ， 马上站起 来跟 着 唱起
来 ，我 的 导 入 可 谓 水 到 渠 成 。 这 样 既 提 高 了课 堂 学 习 的 兴 趣。 且 教 学 效 果 良好 。
一
引住 。” 课堂教 学导入是 新课 的序 曲 ， 当学 生想学 的时候 ， 课 堂教学效 果和 教学质量也 就有 了保 证 。 １ ． 故事导入
通 过 和 孩 子 多 年 的 接 触 ，我 发 现 每 个 孩 子 都 挺 喜 欢 听
个 精彩 的导 人 ， 既 能使 学生兴 趣盎 然 ， 又可激 起他 们
强 烈 的求 知欲 望 ， 收到 良好 的教学效 果 。在语 文教学 中， 我 们 要精心 设计 激发学 生积极 思维 的导 入方式 ， 唤醒学 生 “ 我 想学” 的欲望 ， 这样有 利 于 师生 交 流 ， 有利 于 唤起 学 生 的注
故事 的 。刚上课 时 ， 讲 一个有 趣 的故事 ． 能 激发 学生对 所学
艺术 的包装 ， 课 堂 就会 焕 发 出耀人 的光彩 ， 魅力 四射 ； 如果 我们 把课 堂看做 一个产 品 ， 对它 进行 时 尚的包装 。 课 堂就 会 拥有 美好 的形象 ， 光 彩照人 。在 平时 的课堂 教学 中， 怎样来
习任务 ， 创 设 出探 求知识 的 良好情境 。
４ ． 音 乐 导入
内容 的学 习兴趣 和求知欲 。例如苏 教版一年 级上册 的《 我 叫
意力。 使 课堂 气氛充 满 活力 ， 从 而把学 生“ 导” 入 新 知识环 境
语文课堂教学中的“打包”与“解压”
语文课堂教学中的“打包”与“解压”
在语文课堂教学中，常常会涉及到“打包”和“解压”两个概念。
一般来说，“打包”指的是将多个文件或者数据进行压缩和打包，让其占用的磁盘空间更小，方便传输和备份。
在语文课堂中，“打包”可以用于课文或者作文的整理，将相关的素材、文献或者其他材料打包存储，让学生可以快速查找和引用。
而“解压”则是将已经打包的文件或数据进行解压缩，将其还原为原来的形态。
在语文课堂中，学生可能会需要使用到某个课文的材料或者作文素材，这时候就需要进行解压，才能获取需要的文件和数据。
通过在语文课堂中使用“打包”和“解压”等操作，不仅可以提高学生的信息素养水平，还能够更好地协助老师和学生进行课堂教学和学习。
语文课堂提问需要“精包装”
一
文章的文身在哪？可以分为几个板块呢？文尾有什 么特点呢？这篇课文的语言可谓色香味俱全 ， 谁 可 以找到这些精彩的描写 ， 说说你的感觉？美景美文， 作者 的心情却美不起来 ，他究竟是什么样 的心理
听过一位老师讲《 拣麦穗 》 这篇文章 ， 在 自读完 课文之后 ， 他提 出这样一道整体 感知题 目： 读 了这 篇文章你会想起什么呢？这个 问题一出 ， 很多学生 看 上去 比较茫 然 ， 因为这个 问题太宽泛 了 ， 甚至找 不到一个角度来说 ， 学生肯定也不知从什么角度说
能够符合老师的要求。于是 ， 很多学生都从理想与 现实关系说起 ， 可老师一个劲儿地摇头 。笔者仔细
跃起来 ， 学生就没有理 由不动起来 。课堂气氛 引擎
点燃 ， 把学 习推 向高潮 ， 也就是自然而然的结果 。
二、 增加梯度 ， 拾级而上有洞天
课 堂 提 问 当然 要面 向全 班 学 生 。在 提 问时 ， 教
《 荷塘月色》 这篇课文是绝美的写景散文 ， 假如
能够对这些平淡无奇 的问题进行一番包装 ， 效果也 许就会大不相 同。 欣赏完配乐朗读 ， 我们可 以根据教学设计提 出
呢 ？ 通过 这样 一包 装 ， 虽 然 问题 的实 质 没有 什 么 变 化， 但 问法显 得 生 动起 来 。 由 “ 文眼 ” 引 申到 “ 文身 ” “ 文尾 ” ，不 一样 的提法 给 人 的 感觉 就 是耳 目一 新 ；
、找准角度 。 一Fra bibliotek激起千层浪 高中语文课堂教学 ， 教师面对 的是一群思维活 跃、 有一定学习经历 、 自我意识较强的热血青年 。高 中生有较强的鉴别力 ，教师讲课 中提 出的问题 ， 如 果不能引起他们的关注 ， 课堂教学就会陷入尴尬境
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教学随笔
语文课堂也需要“如此包装”
户县大王东小学贾立学
六年级语文课本第三单元是以“母亲河”为主题，为了激发学生热爱祖国、保护
母亲河的情愫，我们班积极地准备了一次朗诵比赛会。
上课铃响了，我走上讲台，神秘地请出我们班的主持人山婉怡，她兴致勃勃地说：“同学们都非常喜欢歌星，熟悉包装歌星的唱片公司。
今天，我们也成立一个朗读包
装公司，比一比哪个公司推出的读星最闪亮、最耀眼！“（这是我事先安排的一个步骤）”包装？““比赛？“孩子们一个个眼睛发亮，摩拳擦掌，霎时忙碌起来。
我指
导同学们组成小组，只是偶尔抚摸一下学生的头，与学生耳语几句，让每个学生都觉
得老师在关注他。
“千万别紧张，只要你完全投入就行了。
“……这是朗读比赛前，小组成员对参赛”明星“的嘱咐。
那份真诚，那份专注真让我感动。
镜头一：
主持人说：“姜还是老的辣！我们公司推出的是朗读明星姚思佳，她语音纯美，感情充沛，曾多次在学校朗读比赛中夺得冠军，在我们公司的精心包装下，她改掉了
语速过快的缺点，相信她今天的表演一定让大家大开眼界！”
“你从雪山走来/春潮时你的风采/你向东海奔去/惊涛是你的气概……”她声情并
茂的朗读让同学们惊叹不已。
“太棒了！简直和可以和播音员一比高低。
”教室里响
起了热烈的掌声。
镜头二：
主持人神秘地走上台来，故弄玄虚地告诉大家：“往日那位害羞的小姑娘被华美
公司看好，如今她信心满满，美若天仙，今天她要为我们朗诵诗歌《黄河啊！母亲》。
”
在大家的掌声中，史巧娟迈着轻快的步子走上讲台，平日里她读书总是磕磕绊绊，读错了还会吐一下舌头，我总是提醒她，却总是不奏效。
可是今天，她却像变了一个
人似得，那样自信，那样可爱，这也许跟她台下充分的准备密切相关，可更多的也许
是来自包装公司（第二小组成员）对她的鼓励和信任。
作为语文老师，我心里非常震惊，孩子们智慧的力量真是不可估量啊！这就在于我们平日里要去挖掘，去引导。
镜头三：
主持人向台下挥手：“瞧，三位阳光帅气的男孩儿正向我们款款走来，真有成龙当年的范儿，这就是成龙公司为我们推荐的新星，请欣赏他们为我们朗诵的诗歌《奔腾------我们的长江黄河》。
”
……
“太棒了！豪爽大气！”教室里又一次响起了热烈的欢呼声。
掌声，笑声，一次又一次在教室里响起。
课堂上，一本正经的老师和正襟危坐的学生没有了，滔滔不绝地讲和昏昏沉沉地听没有了，只有一群天真活泼的孩子津津有味地品味读书。
我在与孩子们一起分享“朗读”和“包装”的快乐。