正确使用多媒体课件,提高课堂教学效率

剑桥优美 的建筑和 自然风 光及 诗人 图片资料 ，给学生营造出 又 有音乐声起 ，再加 上课件制 作过程 中细 节处理上 的不完 美的抒情情境，让学生在这样 的环境里 自由朗读，把握诗歌的 善 ，只看到老 师忙上忙 下地人机对 话 ，而 忽视 了与 学生的
美感 。然后 再 由学 生示 范 朗读 。此 时的师 生都 沉浸 在 优美 的旋 情 感 、 知 识 交 流 。这 其 实 就 是 把 以 前 的 以 教 案 为 中 心 转 向 律 中 ，不 需要 教师太 多 的讲 解 ，在美 的氛 围中师 生共 同感 受徐 现 在 的 以课 件 为 中心 ， 这 样 的 结 果 只 能使 学 生 在 度 过 了 最 志 摩 诗 歌 的音 乐 美 和 绘 画 美 ，感 受诗 人 对 康 桥 难 舍 的 留恋 之 初 的好 奇 心 之 后 ，反 而 失 去 对 所 学 内容 的 兴趣 ，老 师 也 很
指 课件要 明确解 决语文教学 中的实 际 问题 ，针 对性要 强，
笔、黑板 、普通 教具等传 统教学手段 之间 的关 系，特别 要
使 其真 正起 到辅助 教学 的作 用 ，并 能使教学 过程优化 ，提 考 虑 时 间 因 素 。 例 如 ，在 散 文 教 学 中 ， 从 语 调 、 语 气 、 节
术 把 声 音 、 文 本 、 图形 和 图象 等 多 种 媒 体 结 合 在 一 起 ， 形 象 、 直 观 、 全 方位 地 展 示 课 堂 效 果 。它 能 够 充 分 调 动 学 生 一 、授 课 过 程 中人 机 对话 忙 ，师 生 交 流 少 教 师 的授 课 过 程 是 师 生 配 合 、 互 动 的 过 程 ，在 这 个 过
高 教 学 效 率 。 语 文 教 师 在 教 学 和 设 计 课 件 时 ， 应 遵 循 和 坚 奏 轻 重 等 方 面 点 拔 学 生 目接 口诵 ，使 学 生 体 会 散 文 情 景 理 持 多 媒 体 的 “ 助 ” 性 原 则 。 注 重 学 生 的 实 际 情 况 ，语 文 的完美 结合、感 受文 章语 言美和 自觉地 随 同作 者进行着对 辅
正 为 教 学服 务 。 把 握 好 多 媒 体 的 使 用 时机 ， 实 现 师 生 互 动 交 流 。例 如 需 要 其 次 ， 教 学 中 坚 持 适 用 性 原 则 ， 发 挥 多 媒 体 技 术 的 创 设 情 境 ， 直 观 展 示 或 形 象 演 示 ，就 要 灵 活 恰 当 地 使 用 多 辅 助 作 用 。 多 媒 体 技 术 是 实 现 教 学 目标 和 要 求 的 手 段 ， 语 媒 体 ，将 语 言 文 字 所 描 述 的 内容 变 成 形 声 搭 配 结 合 的立 体 文 教 师 应 当 有 目标 、 有 方 向 、有 控 制 地 选 择 教 学 课 件 和 内 平 面 交 叉 ， 有 形 声 结 合 的 画 面 图 式 ， 以形 成 特 殊 情 境 ， 引 容 ， 设 计 、 编 辑 教 案 要 坚 持 适 用 性 原 则 。所 谓 适 用 性 就 是 导 学 生 体 验 文 章 的 情 感 美 。 同 时 ，正 确 处 理 好 多 媒 体 和 粉
情。这种 多媒体授课 比起传统的讲解式授课方式，更侧重于学 难再有精力去观察学生 的接受情 况。 生的主体审美体验，极大地增强了学生的学习兴趣 ，在不知不
觉 中课文 就讲 完 了 。
二 、忽视传统授课 手段 ，形成课件依赖
语 文 是 语 言 的 艺 术 ， 一 节 成 功 的 语 文 课 的 重 要 标 志 之
多媒 体教学 已成为一种 必然趋 势 ，但 在多媒体 教学带 一 ，就 是教师 能靠语 言的魅力打动 学生 ，这 也是语文地应用 于 日常课 堂教学 中，真 是 传 统 教 学 方 式 所 欠 缺 的 。 在 语 文 多 媒 体 辅 助 教 学 时 ， 要
歌 教 学 中 ，有 位 老 师 在 教 徐 志 摩 的 《 别 康 桥 》 时 ，首 先 些 教 师 在 上 多 媒 体 教 学 课 时 ，却 把 精 力 放 到 了 电脑 上 ，忙 再 给 学 生 播 放 一 曲班 德 瑞 的 优 美 轻 音 乐 。屏 幕 上 不 断 闪 现 出 于 点 击 鼠标 。 一 会 儿 是 文 字 ； 一 会 儿 是 图 片 ；再 过 一 会 儿
的 视 听 感 受 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，在 丰 富 教 育 教 学 手 段 程 中 ， 教 师 要 时 刻 关 注 学 生 的表 现 及 反 应 ， 根 据 实 际 情 况
和 改进 传统 教学方式 方面具有 极其重要 的意义 。 比如在诗 调 控课堂行 为 ，控制 课堂节奏 ， 了解 学生掌握程度 。但有
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正确 使 用 多媒 体 课 件， 提 高 课堂 教学 效 率
◎黄培 兵
随着 科技 的进 步和 普 及 ， 多媒 体 教学 已在 学校 教 学 来 教育教 学方式变革 的 同时，我们会 发现 不少 教师又 陷入 中 日益推广 ，多媒体 教学 以其 呈现方 式的丰 富性 和直观 性 了多媒体 教学的误 区，影响 了教学效 果，特别 是在新课标 赢得 了广大师 生的青 睐 。作 为信 息时代 的产物 ，多媒体技 下 ，更有 明显的不和谐 。这主要体现在 ：
能 是 一 种 辅 助 手 段 、 课 程 资 源 ， 不 能 偏 离 了 语 文 学 科 的 活 力 ，优 化 了课 堂 教 学 结 构 ， 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，对 “ 言 本 位 ” ， 教 师 应 根 据 学 生 的 认 知 规 律 和 特 点 ， 恰 当 提 高教学效 率起到 了一定 的作 用。作 为语 文教师 ，我们 必 语 地 选 用 多 媒 体 ， 使 多 媒 体 成 为 启 迪 学 生 认 知 、 思 维 的 工 须 关注教育 理念 的发 展，随 时学习先进 的教育理论 ，教育 具 ，培 养 学 生 听说 读 写 能力 的 工 具 。 再 次，教学 中传统方 法与多媒 体相结 合，优势 互补 ， 实 现 师 生 互 动 交 流 。利 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 可 以使 语 文 课 堂 具 有 图 文 声 像 并 茂 ， 动 静 结 合 ， 交 流 互 动 等 特 点 ， 这 方 法 ， 以此 指 导 自己 的 多 媒 体 教 学 ，发 挥 多 媒 体 辅 助 教 学 的优 势 。
课 永 远 姓 “ ” ，而 不 能 将 语 文 课 上 成 “ 视 欣 赏 课 ” 、 语 影
人 、对 事 、对 物 的 体验 、思 索 和 感悟 。 总 之 ， 多 媒 体 的 介 入 给 高 中 语 文 课 堂 教 学 注 入 了新 的
“ 电教课 ” “ 历史课 ”……语文 多媒 体课件 从本质 上说只