提高课堂教学效率的策略与方法
如何提高课堂教学效率的策略与方法
如何提高课堂教学效率的策略与方法一、以校本培训促进教师观念的转变提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念。
学校及教师发展存在差异。
因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本培训。
要提倡以校为本的培训。
首先是建立问题积累制度，每位教师随时记录教育教学中出现的、一时不能解决的问题，学校定期归纳、梳辫子，然后寻找相应资料，进行有针对性地学习，反思，产生今后解决问题的思路和方法，并在实践中不断去尝试、去改进；其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的专业素质不断地得到提高。
二、以校本教研提高教师专业素质以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍存在且真实的问题。
能够较快地提高所有教师的专业水平，其根本途径是依靠校本教研。
以下形式贴近各中小学校的实际，完全可以做大做强。
1、模仿—反思—内化—实践。
即组织教师观看网上同步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。
2、问题—研究—实践。
即根据教师各自提出的问题，学校做计划安排。
活动开始前让教师明确研究的问题并形成研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在实践中借鉴。
3、交流—共商—共识。
即每位教师依照课堂上发生的真实教育故事，写成教学案例，提供经验或提出问题、困惑，接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成共识。
4、展示—反思—实践。
教师首先根据所研究的主题，精心备课，渗透其解决问题的方法，然后全体教师集体反思，分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中丰富和完善。
提高课堂教学效率
提高课堂教学效率摘要：随着教育领域的不断发展，提高课堂教学效率已经成为许多教师和教育工作者关注的重要议题。
高效的课堂教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习成果和学习者的满意度。
本篇文档介绍了提高课堂教学效率的几种方法和策略，包括设计合理的教学计划，充分利用教学资源以及采取积极的教学方法等。
通过合理的组织和有效的教学方式，教师们能够提高课堂教学效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。
1. 引言课堂教学效率是指在有限的时间和资源下，通过教学活动来提高学生的学习成果和满意度。
在当今快节奏的社会中，学生的学习时间有限，因此教师需要寻找方法来提高课堂教学效率，确保学生能够在有限的时间内获得最大的收益。
2. 设计合理的教学计划设计合理的教学计划是提高课堂教学效率的第一步。
教师应该在每一门课程开始之前制定一个详细的教学计划，确定教学目标、教学内容和教学方法。
合理的教学计划能够帮助教师更好地组织教学活动，确保教学资源的有效利用，最大限度地提高学生的学习效果。
3. 充分利用教学资源教学资源是提高课堂教学效率的关键。
教师应该充分利用各种教学资源，包括教学设备、教材、多媒体资料等。
通过使用适当的教学工具和材料，教师可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，教师还应当密切关注学生的学习进展，根据学生的需要和兴趣提供不同的资源和支持，使每个学生都得到良好的学习体验。
4. 采用积极的教学方法教学方法是提高课堂教学效率的关键因素之一。
传统的教学方法通常以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代教育理念强调学生的主动参与和积极学习，因此教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，例如小组讨论、问题解决等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而提高课堂教学效率。
5. 提供实时反馈提供实时反馈对于提高课堂教学效率至关重要。
教师应该在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
通过及时反馈，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习动力。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法在当今社会，教育的重要性日益凸显，而课堂教学作为教育的重要环节，其效率直接关系到学生的学习成果和教师的教学质量。
因此，提高课堂教学效率成为了教育工作者们共同面临的挑战。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨提高课堂教学效率的策略与方法。
首先，对于教师而言，提高课堂教学效率的策略与方法主要包括以下几点：一、充分准备。
教师在上课前应该对教学内容进行充分准备，包括教学大纲、教学材料、教学工具等，确保自己对所要讲授的内容了如指掌，做到心中有数，做到有备无患。
二、激发学生兴趣。
教师在课堂上应该注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方式，例如通过引用案例、讲解实际应用、展示多媒体资料等方式，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
三、注重互动。
教师在课堂上应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，通过讨论、小组活动等方式，激发学生的思维，增强课堂氛围。
四、及时反馈。
教师在课堂上应该及时对学生的学习情况进行反馈，包括对学生提出的问题进行解答、对学生的表现进行肯定和鼓励等，让学生感受到自己的学习是被重视和关心的。
其次，对于学生而言，提高课堂教学效率的策略与方法主要包括以下几点：一、主动参与。
学生应该在课堂上积极主动地参与到教学活动中，包括认真听讲、积极思考、勇于提问等，做到全神贯注，不放过任何一个学习机会。
二、合理安排学习时间。
学生在课堂之外应该合理安排自己的学习时间，对课堂上所学的知识进行复习和巩固，做到知识的温故而知新，做到学以致用。
三、与教师和同学建立良好的关系。
学生应该与教师和同学建立良好的关系，包括与教师进行沟通交流、与同学进行合作学习等，形成良好的学习氛围，共同提高课堂教学效率。
四、培养自主学习能力。
学生应该在课堂教学之外培养自主学习能力，包括阅读相关书籍、参加学科竞赛、进行科研实践等，提高自己的学习能力和水平。
综上所述，提高课堂教学效率需要教师和学生共同努力，教师应该充分准备、激发兴趣、注重互动、及时反馈，学生应该主动参与、合理安排学习时间、建立良好关系、培养自主学习能力。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法课堂教学的效率可以决定学生的学习成果，因此提高课堂教学效率是每个教师都应该关注的问题。
本文将介绍一些提高课堂教学效率的策略和方法。
一、充分准备要提高课堂教学效率，充分准备是至关重要的一步。
教师应该在每节课前对教学内容进行充分的准备，包括查阅相关的教材和资料，准备教学课件或其他教具。
通过充分准备，教师可以清晰地掌握教学内容，从而更好地引导学生学习。
二、明确教学目标在每节课开始前，教师应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这些目标。
学生只有明确知道自己要学习什么，才能更有目的地参与到课堂学习中。
教师可以通过提问、讲解或展示等方式，将教学目标传达给学生，引导学生的学习方向。
三、活跃课堂氛围创造活跃的课堂氛围是提高教学效率的关键之一。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，如讨论、小组活动、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以适时地使用视频、图片等多媒体资源，丰富课堂内容，增强学生的学习参与度。
四、灵活运用评估方式评估是教学过程中不可或缺的环节，而灵活运用评估方式可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
除了传统的笔试形式外，教师还可以采用口头答辩、小组展示、实验观察等多种形式的评估方式，从而更全面地了解学生的学习效果，并灵活调整教学计划。
五、提供个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需要，因此提供个性化的教学是提高课堂教学效率的重要策略之一。
教师可以通过分组活动、个别辅导等方式，根据学生的不同需求，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地掌握知识。
六、鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，主动提问和发表观点。
通过鼓励积极参与，教师可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思考能力和创造力。
同时，教师还应该给予学生积极的反馈和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
七、及时反馈和总结在课堂教学结束后，教师应该及时进行反馈和总结。
教师可以通过讲解答案、点评学生的表现等方式，给予学生及时的反馈，并帮助他们及时纠正错误。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法课堂教学是培养学生综合素质和能力的关键环节，如何提高课堂教学效率成为教师们面临的挑战。
本文将介绍一些有效的策略和方法，帮助教师提高课堂教学的效率。
一、合理组织教学内容在课堂教学中，合理组织教学内容是提高效率的基础。
教师应该具备良好的课程设计能力，将教学内容分解为小的模块，根据教学进度和学生的学习能力进行合理的安排。
同时，教师要善于选择教材和教学资源，确保教学内容的质量和实用性。
二、设定明确的教学目标教学目标是引导教学活动和评价学习成果的重要依据。
在课堂教学中，教师应该设定明确、具体的教学目标，向学生明确表达他们需要学什么、会什么和能做什么。
这有助于激发学生的学习兴趣和动力，使课堂教学更加高效。
三、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习热情，增加他们的参与度，提高课堂教学效率。
教师可以运用讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法，根据学生的学习需求和教学目标进行调整。
同时，教师还可以借助现代教育技术工具，如多媒体、互联网等，提升教学效果。
四、激发学生的主动学习学生是课堂教学的主体，激发他们的主动学习能力可以提高课堂教学效率。
教师可以通过提问、小组合作、案例讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，鼓励学生自主学习、探索学习兴趣，培养他们的自主学习意识。
五、及时有效的反馈和评价在课堂教学中，及时有效的反馈和评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。
教师可以采用个别指导、小组讨论、课堂测验等方式，对学生的学习成果进行反馈和评价。
同时，教师还应该及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。
六、创设良好的学习环境良好的学习环境对于提高课堂教学效率至关重要。
教师应该积极营造和组织有趣、富有挑战性的学习氛围，为学生提供舒适、安全的学习环境。
此外，教师还要注重课堂纪律管理，确保学生能够专心学习，减少分散注意力的因素。
教学教案(二)：提高课堂效率的技巧与策略
教学是一项重要的工作，而教案则是教学的重要工具。
教案不仅可以帮助教师规划好课堂内容，还可以提高教学效率。
本文将介绍提高课堂效率的技巧与策略。
一、提前准备提高课堂效率的第一步就是提前准备。
教师应该提前了解学生的知识水平和学习习惯，以便制定相应的教学计划。
教师还应该提前准备好所需的教学材料和工具，如PPT、视频、实验器材等。
教师还要提前准备好讲解的重点和难点，以便在课堂上有针对性地进行讲解和解答学生的问题。
这样做可以节约时间，提高教学效率。
二、利用多媒体教学利用多媒体教学也是提高课堂效率的重要策略，这种教学方法可以提高学生的兴趣，增强学生的记忆力。
教师可以用PPT、视频等多媒体形式呈现教学内容，以便更好地呈现知识点和实例，帮助学生更好地理解记忆。
教师还可以在PPT中使用标注功能和动画效果，突出重点，让学生更好地掌握知识。
三、合理安排时间合理安排时间也是提高课堂效率的重要策略。
教师需要给每个知识点预留足够的时间，在时间内讲解清楚。
对于较难的知识点，教师可以多花些时间进行讲解和解答学生的问题；对于相对简单的知识点，教师可以简单讲解后，留出时间进行巩固和拓展。
教师还应该适时地进行课堂引导，引导学生深入思考，从而提高学生的思维水平和创造性。
四、激发学生兴趣教师还可以通过多种方式激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
例如，可以通过课外阅读、演讲比赛、小组竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，并在竞争中提高自身能力。
教师还可以在教学中加入一些小游戏、小测验、小实验等，以便检验学生的学习效果，激发学生的兴趣。
五、鼓励课堂互动在课堂上，教师可以鼓励学生进行课堂互动，提高学生的参与度。
例如，教师可以让学生在小组内讨论问题、解答问题、互相研究和较量，并在课堂上分享成果。
这样可以提高学生的思维和认知能力，增强学生的自信心和表达能力，并促进知识的共享和互补。
六、及时总结与反馈在课堂结束前，教师可以对本节课进行总结。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
课堂教学效率提升
课堂教学效率提升近年来，随着教育的快速发展和不断改革，课堂教学的效率提升成为了教育工作者必须面对的重要课题。
高效的课堂教学不仅可以让学生更好地掌握知识，还能提高学习者的兴趣和参与度。
本文将从多个方面展开，探讨提升课堂教学效率的方法与策略。
一、充分准备和组织教师在课前应该对所要教授的内容进行充分准备。
一方面，教师要深入了解所授科目的教学大纲，并确保教学目标和内容清晰明确。
另一方面，教师需要审查教材，筛选重点和难点，有针对性地进行准备工作。
此外，教师还可以通过设计课堂教具、准备课前练习题等方式提前为学生提供参考材料，提高学生掌握课时内容的效率。
二、倡导互动与合作学习传统的一方面讲、学生一方面听的教学方式已经不能满足当今学生的需求。
互动与合作学习能够提高学习者的积极性和主动性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生参与到课堂教学中来。
同时，学生之间的合作学习也可以促进互相学习和思考，提高学生对知识的理解和应用能力。
三、灵活运用多媒体技术在现代科技的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来提升课堂教学效率。
教师可以使用PPT、视频、音频等多媒体设备，更直观地呈现课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以通过网络资源、在线学习平台等方式，让学生随时随地获取相关的学习资料，提高学习效率和便捷性。
四、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要驱动力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设置有趣的教学内容和活动，吸引学生的注意力和积极性。
此外，教师还可以鼓励学生参加学科竞赛、小组项目等活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学习效果。
五、提供反馈和评价及时的反馈和评价对学生的学习效果和教学效率起着重要作用。
教师可以通过课堂练习、小测验、作业等方式，及时发现学生的问题和困惑，并给予正确的指导和解答。
此外，教师还可以定期对学生的学习情况进行总结和评价，帮助学生发现不足并及时调整学习策略。
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1.学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有 “我因我之为我而不同凡响”的意味。 2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就
整天奢谈发明创造。在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌
似的。 3.重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音
、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。
目录
提高学习策略教学效率的策略与方法
改善课堂人际关系的策略与方法 营造有效课堂教学气氛的策略与方法 提高自主学习效率的策略与方法 提高合作学习效率的策略与方法
提高探究学习效率的策略与方法 提高问题解决教学效率的策略与方法
提高运用教学媒体效率的策略与方法
第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法
一、讲授是基本的教学策略和方法 讲授法是教师通过口头语言向学
5、质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体
等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到 生动活泼、主动的发展.
（二）学习方式（教学方式）创新 改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方 式，即自主学习、合作学习、探究学习。 1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（ 相对于被动学习） 2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的
1.中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右
边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室 外活动时除外。
2.中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学
生，并且他们喜欢边走路边用早点。 3.中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意 思是学校作业在家庭的延续。 4.中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结
等生理疾病。有关研究对10省市中小学生的视力抽查显示，小学生的
近视率为16．8％，初中生为45．5％。学习负担过重，还导致学生 心理问题的产生，比如：一些学生过度焦虑、忧郁，严重的甚至学习 心理失衡，引发恶性事件，带来一系列社会问题。
中美教育的预言
1979年6月，中国曾派 一个访问团，去美国考察 初级教育。回国后，写了 一份3万字的报告，在见闻 录部分，有四段文字:
生描绘情境、叙述事实、解释概念、论
证原理和阐明规律的教学方法。它是教 师使用最早的、应用最广的教学方法,
可用以传授新知识,也可用于巩固旧知
识，其他教学方法的运用，几乎都需要 同讲授法结合才能进行。
讲授法具体形式：
1、讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程， 使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于儿 童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中,多采用讲述 的方法。 • 2、讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统 而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中 应用尤多。 • • 3．讲读。教师或学生以朗读方式表述教材或其他读物的方法。 4、讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不 插入或很少插入其他的活动。主要用于中学的高年级和高等学校。
讲授法优点：
1.有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。
讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。讲授 法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生
学科能力的全面发展 。
2.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到 远比教材多得多的东西 。
3、讲授法是其它教学方法的基础。
讲授法局限
引入：新课程改革 新课程体系改革内容?
1、改革课程功能；强调培养学生积极主动的学习态度，在学习 基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确
的价值观。
2、改革课程结构；适应时代要求及不同地区和学生发展的要求， 体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 3、改革课程内容；加强与学生生活以及现代社会、科技发展的 联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知 识和技能。
• • • • • • • 1、备课，写教案； 2、上课，包括公开课、观摩课等； 3、批改作业； 4、参加教师培训； 5、听课、参加教研活动； 6、撰写论文等； 7、班级、学生管理，班主任工作。
• 8、教师自我提高的学习、进修活动(如专升本)等。
学生的现状
• “起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多” • 学生睡眠不足、体质下降，引发了不同程度的近视、失眠、神经衰弱
• 2、激发学习兴趣。 • 3、调整教学活动。
• 4、开拓学生思维。
二．有效提问应遵循的标准
•
• • • • • • • • 1.清晰。 2.有价值和启发性。 3.趣味。 4.大众性。 5.广度。 6.整体性原则。 7.目的性原则。 8.针对性性原则。 9.适应性原则• 1．讲授法容易使学生产生“假知”，从而导致知识与能 力的脱节 。 • 2．讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了 学生学习的独立性、主动性和创造性 。
二、讲授教学中存在的问题与成因。（教材14页）
讲授存在的主要问题： • 1、教师视讲授为禁区。（歪曲化） 不少教师便把讲授妖魔化，谈“讲”色变，把少讲、不 讲作为教学的基本原则。 • 2、教师讲授失当，“满堂灌”。（绝对化）
互助性学习（相对于个体学习）
3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）
（三）评价创新： 1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程 、方法、情感、态度、价值观方面的评价。 2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程 档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等 等。 3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明 显选拔甄别功能。 4、促进学生发展，教师提高。
4、改革课程实施方式；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准；要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质 提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理；实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程
第一份名单9人全是清朝的科举状元： 傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、 刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。 第二份名单9人全是清朝的落第秀才：
李 渔、洪 升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、
吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。
下列几个朝代的17个历史人物你知道吗？
唐朝：张又新、崔元翰； 宋朝：孙 何、王 曾、宋 庠、杨 寘、 王若叟、冯 京； 金朝：孟宋献； 元朝：王崇哲； 明朝：黄 观、商 辂、王名世； 清朝：钱 檠、陈继昌、戴衢亨、王玉璧
第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法
课堂教学中的提问是一种有效的教学策略，这一策略 适合任何教材，任何学段的学生，也是教师必须掌握的常 用教学技能。课堂提问是师生互动的最主要途径。20世纪 初，教育阶流行的一句话是“知道如何提问就等于知道了 如何教学”。
一、课堂提问的目的
• 1、反馈基本学情。
那么我们如何在45分钟里要效率？
教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精 力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。
目录
导论 提高课堂教学讲授效率的策略与方法 提高课堂教学提问效率的策略与方法 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 提高课堂管理效率的策略与方法 提高概念、规则学习效率的策略与方法 提高阅读教学效率的策略与方法 提高创造性培养效率的策略与方法
1300年的科举中，摘下“三元”桂冠的仅17人。
唐朝：张又新、崔元翰； 宋朝：孙何、王曾、宋庠、杨寘、王若叟、冯京； 金朝：孟宋献； 元朝：王崇哲； 明朝：黄观、商辂、王名世； 清朝：钱檠、陈继昌、戴衢亨、王玉璧。 上述17人为我国科举考试中摘下“三元”桂冠者，其中王名世、王玉 璧是两位“武三元”。可惜是没有一位成为大师。 连中三元、或三元及第源于中国古代的科举考试制度。乡试（省 试）考中的考生被称做举人，第一名为解元；会试（礼部试）考中 的考生被称做贡生，第一名为会元；殿试（御试）考中的考生被称 做进士，第一名为状元或殿元。考生连续考中乡试、会试、殿试的 第一名，被称做连中三元。
• 1．老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上 热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。这一现象在公开课上尤为突出。 • • • • • • • 2、提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。 3、提问目的异化。 4重复问题和重复学生的回答。 5、总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生的思维。 6、控制问题的答案。 7、忽视学生的提问，处理简单。 8、提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。
束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
在报告的结论部分，他们是这么写的:
中国的学生是世界上最勤奋的， 在世界上也是起得最早、睡得最晚 的；他们的学习成绩和世界上任何 一个国家的同年级学生比较，都是 最好的。可以预测，再用20年的时 间，中国在科技和文化方面，必将 把美国远远地甩在后面。
现实让结论大跌眼镜
• 3、教师讲不到位，讲授效果差。（肤浅化）
三、提高讲授教学效率的策略与方法
1、全面了解学生，遵循师生双向参与原则。 • • • 2、选择合适的讲授内容 。 3、讲授要富于启发性 。 4、注重讲授的趣味性。
•
• • • • •
5、注意与其他教学法的融合。
6、教师要训练过硬的的言语基本功。 7、讲究体态语言的运用。 8、教给学生有效听讲的方法。 9、运用恰当的板书 10、要创新讲授方式：如“谈话式”、“情景式”、“讨论式”。
的适应性。
总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质 教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。