学校武术教育改革研究成果受冷落的原因分析
高校武术教学出现困境的原因及对策论文
高校武术教学出现困境的原因及对策论文[关键词]武术高校内因外因对策高校是培育人才的摇篮,是文化传承的重要阵地。
武术是中华民族优秀传统文化的代表,表达了中华民族的民族精神。
武术以其独特的运动方式、美丽的技术动作、丰富的文化内涵深受同学的欢迎。
这样一个优秀的项目在传承和进展中也遇到了肯定的问题。
高校武术教学陷入逆境的的缘由有内因和外因两个方面。
内因即内部的,自身的,在事物进展过程中起确定因素。
外因即外部的,在事物进展中对事物的进展起增速和减缓的作用。
事物改变进展是内因和外因共同起作用的结果:外因通过内因起作用,坚持内因和外因相结合的观点。
1 造成高校武术教学陷入逆境的外因问题1.1域外搏击项目的冲击随着经济文化的进展,各国文化之间也形成了肯定的交融。
中国人走出中国到外国去进展,与此同时外国的一些项目也进入中国。
目前跆拳道在国内进展较好,其对武术在国内的进展发起了强大的挑战。
胡凯,杨汉等对湖北、北京、江苏、广东、湖南、上海、宁夏、等44所高等院校就武术及跆拳道开课状况、武术和跆拳道协会开展状况等进行调查。
在被调查的学校中,既开设了跆拳道课又开设有武术课的28所学校中有18所学校跆拳道选课状况好于武术,有10所学校武术选课的状况和跆拳道选课状况相比差不多,且跆拳道协会比武术协会办得火的学校所占比例颇大,到达有协会学校数量的85%,说明同学更喜爱去练跆拳道。
1.2可供同学选择的体育项目较多随着中国经济的进展生活条件渐渐提高,可供大家消遣和欣赏的.体育项目也随之增多,许多时尚项目被广阔高校同学所接受。
武术已经有些跟不上潮流,不能引起期少年的爱好。
在对陕西5所高校的50明男生体育运动选择状况的调查中,其中篮球和乒乓的小球项目比较受欢迎,表示对于武术有爱好的26人占总数的52%练习武术的人数为2人仅占总人数的4%,其中主要缘由是武术趣味性缺乏,而且比较难学。
加之学校没有练习武术的气氛,等因素造成了同学喜爱武术确没人练习的现状。
学校武术课程改革的困境与出路
学校武术课程改革的困境与出路近年来，武术在中国继承和发展的同时也遇到了一些困境。
尤其是在学校武术课程方面，虽然一直以来都受到重视，但是在实际教学中却面临诸多困难。
本文将从改革的困境和出路两个方面来探讨学校武术课程的发展问题。
一、困境1. 学生兴趣不高在学校武术课程中，很多学生对武术缺乏兴趣，甚至觉得学习武术是浪费时间。
这主要是由于学生对武术的认识存在偏差，认为武术只是一种搏击技巧，缺乏了解武术内涵的机会。
再加上现代社会的娱乐方式多样化，学生更愿意选择其他课外活动，导致对武术课程的兴趣低下。
2. 教学资源匮乏学校武术课程在教学资源方面存在不足，例如场地设施、教材教具、师资力量等。
这些资源的缺乏直接影响了武术课程的质量，无法满足学生的学习需求。
尤其是在一些农村地区的学校，更是面临资源匮乏的问题。
3. 课程设置单一目前学校武术课程的设置相对单一，主要以传统武术套路为主，缺乏对武术文化、武术精神的深入挖掘和传授。
这种单一的课程设置很难激发学生的兴趣，也无法真正让学生领略到武术的魅力。
4. 教学理念偏差在学校武术课程的教学中，很多学校教师的教学理念存在偏差，只是单纯地注重套路的教学，忽略了武术对学生全面素质的培养。
这种教学理念的偏差导致了武术课程的教学效果不佳。
二、出路1. 引导学生树立正确的武术观念学校应该通过各种形式的宣传推广，让学生了解到武术不仅是一种搏击技能，更是一种中国传统文化的重要组成部分。
这样可以激发学生对武术的兴趣，树立正确的武术观念。
学校应该加大对武术课程的教学资源建设投入，改善场地设施，更新教学器材，加强师资力量建设。
只有充足的教学资源才能够保障武术课程的教学质量。
学校武术课程应该在套路教学的基础上，增加对武术文化、武术精神的教育，同时也可以加入一些武术运动项目，如太极、气功等，丰富课程设置内容，激发学生的学习兴趣。
学校应该对教师进行相关的培训，引导教师树立正确的教学理念，注重对学生全面素质的培养。
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革随着社会的不断发展，武术在我国的受欢迎程度越来越高，越来越多的人加入到了武术的行列中。
然而，我们不难发现，高校武术教学却比较滞后，存在一些问题，这需要我们去深入挖掘原因，并进行改革。
首先，高校武术教学发展滞后的原因是教学资源不足。
武术教学需要有合适的场地、设备和资金等条件来保证武术教学质量。
如今，在许多高校中，武术教学场地的数量和条件都不是很理想，这就会限制武术教学的质量和发展速度。
所以，我们需要加大对高校武术教学资源的投入，将武术教学场地和设备升级完善，为武术教学提供更好的保障。
其次，高校武术教学发展滞后的原因是教学体系不够完善。
武术教学需要严格的教学体系来保证教学目标能够得以实现。
但实际上，在许多高校中，武术教学体系不够完善，部分高校缺乏合适的教学大纲、标准和规范，导致学生的武术技能和理论知识水平不能得到很好的提升。
因此，我们需要加强高校武术教学体系的研究建设，制定更为严格、规范的教学大纲和教学标准，建立完整的教学体系。
最后，高校武术教学发展滞后的原因是教学人员专业水平不够高。
教学人员是武术教学的关键因素，他们的专业水平和教学能力直接影响到武术教学质量的高低。
但是，在许多高校中，武术教学教师的专业水平普遍较低，不能很好地满足学生的需求。
因此，我们需要加强高校武术教学教师的专业培训和考核，提高教学人员的专业水平和教学能力，从而提高武术教学质量。
综上所述，高校武术教学发展滞后的原因主要是教学资源不足、教学体系不够完善、教学模式不够灵活和教学人员专业水平不够高。
因此，我们需要通过加大对高校武术教学资源的投入、加强教学体系研究建设、创新教学模式和提高教学人员的专业水平等措施来改革，从而推动高校武术教学的发展。
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革高校武术教学在一定程度上存在发展滞后的情况，主要原因有以下几个方面：高校武术教学的教学体系相对滞后。
当前高校武术教学主要以散打、太极拳等传统功夫为主，而缺乏对其他武术门派的系统教学。
随着武术的发展，各家门派有着各自独特的技击方法和武器操练，但这些内容往往没有被纳入到高校教学中。
这导致了高校武术教学内容单一，难以满足学生的多样化需求。
高校武术教学的师资力量相对不足。
现有的高校武术教师多为老一辈的武术大师，虽然他们在武术理论和实践方面造诣很高，但他们的教学方法和理念与现代教学相比仍有差距。
由于高校教师的聘任制度和待遇不尽如人意，吸引力较低，导致了缺乏新鲜血液和年轻教师的加入。
这使得高校武术教学缺乏活力和创新性。
高校武术教学的评价体系不完善。
目前高校武术教学的评价主要以学生的技击水平和竞技成绩为主，而忽视了武术精神的培养和综合素养的评价。
武术不仅仅是一种身体修炼，更是一种心灵和道德的修养。
对于大学生而言，他们除了要掌握武术技巧，还应该培养健康的生活方式和积极的心态。
应该建立起综合评价体系，将学生的技术水平、道德品质和身心健康等因素纳入考虑。
针对上述问题，需要进行相应的改革，以推动高校武术教学的发展。
应该完善高校武术教学的教学体系。
除了传统功夫外，应该增设更多门派的教学内容，丰富学生的技击技能和武术知识。
应该加强与社会武术界的联系，邀请武术名师进行讲座、培训和示范，提高高校武术教学的专业性和实践性。
应该加强高校武术教学的师资队伍建设。
建立合理的师资聘任制度，提高教师的待遇和职业发展空间，吸引优秀的年轻教师加入高校教学。
应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和教育理念。
应该改进高校武术教学的评价体系。
除了技术水平和竞技成绩外，应该将学生的道德品质、身心健康等因素纳入考察，形成全面的评价体系。
应该鼓励学生参与武术竞赛、演出等活动，提高他们的实践能力和竞争意识。
高校武术教学发展滞后的原因主要有教学体系的滞后、师资力量的不足和评价体系的不完善等。
高校公共体育武术教学现状及改革对策
高校公共体育武术教学现状及改革对策一、现状分析1.学生参与热情不高。
虽然武术是一项传统的中华文化，但是在现代社会，并不是所有的学生都对武术感兴趣。
很多学生往往觉得武术教学过于严格，难以掌握，缺乏趣味性，导致他们对此缺乏热情。
2.教学内容过于简单。
另一方面，由于武术教学课程通常是包含在公共体育课程中的，所以很多教师往往只是以教授基本的武术招式为目的，对于武术的内在含义和艺术价值并未加以讲解和强调。
3.教学方法不当。
武术是一项需要耐心和反复练习的技能，但是很多教师在教学中忽视了学生的生理和心理状态，以教师为中心，往往忽略了学生的感受，让学生觉得“枯燥乏味”。
4.缺乏教学资源。
另外，高校公共体育教学通常没有专业的武术教学设施和器材，教师也缺乏相应的教材和课件等教学资源，导致教学质量难以提高。
二、改革对策1.改善教学环境。
首先，要改善武术教学的环境，好的教学环境能够提高学生的兴趣，激发他们对武术的热情，同时营造一个积极、阳光的班级氛围。
因此，高校应该加强对武术教学设施的建设，并提供足够的教学资金和器材，优化教学条件。
2.加强师资建设。
由于武术教学需要具备一定的教学技能和专业知识，高校应该加强对武术教师的培训，提高其专业水平，不断更新知识，提高教学质量。
同时，为了激励教师的教学热情和创新能力，高校应该加强对武术教师的考核与评价，提供相应的奖励和福利。
3.创新教学内容。
高校公共体育武术教学需要注重把学生的兴趣与教学内容结合起来，创新教学模式。
要通过创新武术教学方法，增强学生的学习热情和主动性，激发学生的学习兴趣，并提高学生的专业技能和实际应用能力。
教师可以采用合适的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围下逐步掌握武术技能，让学生体验到在安全、体验、健康的同时学习武术的乐趣。
4.引导学生形成正确的学习观念。
要引导学生形成健康的学习心态，认识到武术所包含的文化内涵与思想深度，带领他们了解武术的背景和历史，并从中得到锻炼身体、强化意志、陶冶情操等方面的收获。
学校武术课程改革的困境与出路
学校武术课程改革的困境与出路学校武术课程改革的困境之一是师资力量不足。
由于武术需要专业的教练和指导员来进行培训，而目前许多学校的师资力量相对较弱。
一方面，教师队伍整体素质不高，专业知识和技能不够过硬，难以对学生进行有效的指导。
武术教练的培养渠道不畅，没有太多的专业人才能够投身于武术教育的事业。
为了改进学校武术课程，我们首先要解决师资力量不足的问题。
可以通过提高教师队伍的素质，加强师范院校对武术教师的培养，提供更多的岗位和机会，吸引更多的专业人才投身于武术教育。
学校武术课程改革的困境之二是赛事和评价体系不完善。
在学校武术课程中，学生往往需要参加各类武术比赛，以展示自己的技能和水平。
目前的武术比赛评价体系存在一些不足之处，往往只注重技能的表面表现，忽略了学生的综合素质和对武术文化的理解。
获奖成绩成为一些学生和家长关注的焦点，过分追求成绩也导致了对武术技能的机械训练和片面追求。
要改进学校武术课程，我们需要建立一个完善的赛事和评价体系。
可以引入多样化的评价方法，注重对学生的全面素质进行评价，鼓励学生综合能力的培养和发展。
学校武术课程改革的困境之三是学生兴趣不高。
尽管武术是一项优秀的传统体育项目，但并不是适合所有学生的。
一些学生对武术缺乏兴趣，参加课程仅仅是应付体育考试的要求，缺乏主动性和积极性。
要改进学校武术课程，我们需要加强对学生的引导和激励。
可以通过开设多样化的武术课程，提供不同层次和不同风格的教学内容，满足不同学生的需求和兴趣。
可以通过激励机制，鼓励学生参与武术活动，提高他们的主动性和积极性。
学校武术课程改革的困境之四是培养模式单一。
目前许多学校的武术课程都采用统一的培养模式，缺乏个性化和差异化的培养方案。
这种模式不仅限制了学生的发展潜力，也影响了武术课程的发展和创新。
要改进学校武术课程，我们需要探索个性化和差异化的培养模式。
可以根据学生的特点和需求，设计适合他们的培养方案，提供个性化的指导和培训。
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革
浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革1. 引言1.1 高校武术教学现状在当前高校武术教学现状下，虽然武术作为中国传统体育项目之一，但在高校教育中的地位却往往不尽人意。
相比其他体育项目，武术教学在高等学府中发展相对滞后，表现为课程设置单一、师资力量不足、竞赛实践环节匮乏等问题。
尽管武术作为中华传统文化的一部分，但其在高校教学中的地位与发展并不被足够重视，导致相关问题愈加显著。
为探求高校武术教学发展滞后的原因以及改革的路径，有必要深入剖析当前武术教学的现状，以期为未来的发展规划提供借鉴和参考。
【字数：107】1.2 发展滞后的现象高校武术教学发展滞后的现象主要表现在多个方面。
传统的武术教学方式已经不能适应现代社会的需求，学生们对于武术的学习兴趣不足，导致教学质量下降。
缺乏专业教练团队支持是一个普遍存在的问题，很多学校的武术教学团队没有足够的专业知识和技能。
课程设置与内容更新不足也是导致发展滞后的原因之一，学校的武术课程往往停留在传统的教学内容上，缺乏与时俱进的更新。
竞赛与实践环节不足也使学生们缺乏实际操作的机会，无法将理论知识转化为实践能力。
师资队伍结构待改进，很多学校的武术教师缺乏系统的培训和专业知识，无法引导学生进行有效的学习与训练。
这些问题的存在使得高校武术教学的发展滞后，亟需改革与改进。
2. 正文2.1 历史渊源与传统影响浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革高校武术教学发展滞后的原因之一是受到历史渊源与传统影响的制约。
在中国古代，武术是一种重要的文化传承和身心修炼方式，但随着时代的变迁和现代社会的发展，武术逐渐被边缘化，被人们认为是一种传统的体育项目，而非现代化的运动方式。
这种传统观念使得高校武术教学长期停留在传统的武术技术传授上，缺乏与时俱进的更新与改革。
高校武术教学的历史渊源也导致了教学内容的单一化和僵化化，缺乏与时俱进的创新和发展。
传统武术强调的是“内外合一”、“刚柔并济”的理念，但在现代社会中，这种传统理念需要与现代运动科学相结合，注重身体机能训练和科学训练方法的应用。
学校武术课程改革的困境与出路
学校武术课程改革的困境与出路近年来，随着武术运动的兴起和传统文化的复兴，越来越多的学校开始开设武术课程。
学校武术课程的改革并不容易，面临着许多困境。
本文将围绕学校武术课程改革的困境与出路展开讨论。
学校武术课程改革面临的第一个困境是教学资源不足。
由于对武术课程的了解不足，许多学校在开设武术课程时并没有足够的教学资源支持，导致教学质量无法得到保障。
除了教材和教学设施的不足外，还存在着师资力量不足的问题。
大部分学校并没有专业的武术教师，只能借助体育老师或者外聘武术教练来教授武术课程。
这无疑会影响到学生对武术的学习和理解，甚至对身体造成损害。
教学资源的不足是学校武术课程改革的首要困境，需要通过各种途径来解决，比如加大对武术教师的培训力度，引进更多的武术教学资源等。
学校武术课程改革面临的第二个困境是教学内容与传统理念的冲突。
由于武术的特殊性，武术课程不仅是一门体育课，更是一门传统文化课。
传统武术注重的是内功修炼和道德修养，而学校教学则更加注重技术和训练。
这就导致了教学内容与传统武术理念之间的冲突。
教学内容的过于理论化和功利化使得学生难以接受传统武术的理念和精髓，这无疑是对传统武术的一种伤害。
学校武术课程改革应当从教学内容入手，注重传统武术的精髓和内涵，不仅注重技术训练，更要注重学生的内功修炼和道德修养。
学校武术课程改革面临的第三个困境是学生兴趣的不足。
相比于传统的体育课程，武术课程更需要学生的自觉性和专注力。
现代学生普遍缺乏这方面的训练和培养，导致许多学生对武术课程兴趣缺缺。
这不仅使得学校武术课程的开设变得困难，更影响了学生对武术的认识和理解。
为了解决这一问题，学校应该将武术课程与学生的兴趣结合起来，采用更加生动有趣的教学方式和内容，激发学生对武术的兴趣和热爱。
除了困境外，学校武术课程改革还存在着一些出路。
应该加大对武术教师的培训力度。
学校应该加强对武术教师的培训，提高他们的专业素养和教学水平，以保证武术课程的教学质量。
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学校武术教育改革研究成果受冷落的原因分析[摘要] 根据文献资料法对当前学校武术教育改革成果实施的情况做了相应的调查，发现武术教育改革研究成果受到了冷落。
通过目前学校武术教学现状分析，总结其存在的问题和走出困境的建议，初步探究了其产生的原因，具体可以分为外来因素：全球化背景下外来体育文化的冲击和内部因素：“应试教育”体制的制约、武术教学投入不够、武术教学体系不健全；并且提出了解决问题相应的对策。
[关键词] 武术;教育改革；成果;冷落1 引言武术作为一种独特、内外兼修、蕴含深刻哲理的传统文化，多方面影响着我们民族的文化心理和民族个性，把握武术文化的坦荡、博大的精神内涵，对理解东方文明的精髓，对民族自立、自尊和凝聚力发展有着重要的作用[1]。
从1978年开始，武术正式成为体育教学中的必修内容。
然而作为国粹的中华武术，它在学校教育中的地位并没有充分体现，在学校开展的情况也并不乐观，有些地区的中小学校没有开设武术课，有些学校不但没有宣扬中华武术课程反而增加跆拳道等项目。
武术在学校体育中的地位逐渐丧失，并且在跆拳道、空手道、泰拳等外来体育文化冲击下有被冷落、被遗忘的危险。
随着素质教育的全面贯彻实施和对中国传统文化的重拾，学校体育也掀起了一场改革的风暴，武术教育也位居其中，因此涌现了一大批武术教学工作者，给武术教学带来了丰富的教育改革研究成果。
2 学校武术教育改革研究成果的目的与意义通过在检索中国期刊全文数据库2005-2011年间对“武术教育”的论述，收集相关的参考文献做相应的整理和分析，发现大部分学者以各省、市、区等不同地方的武术教学现状或武术教育推广情况做了调研，并且总结出了制约武术教学发展的原因及出路，提出走出困境的对策和建议。
3 武术教学的现状尽管武术教学在各级别各类型的学校开展取得了一定的成绩，而且在部分学校开展成效显著。
但是从整体上看，武术教学在学校，尤其是广大的义务阶段的中小学校，开展得并不是普及深入。
中华武术是我国国人为之自豪的民族文化品牌，是龙的传人区别于其他民族的标志。
在很早就被列入学校课程并成为学校体育教育的主干课程之一，经研究发现，其重要性并没有完全体现。
3.1 武术教学的困境目前，学校武术的发展受到内外两大因素的制约,普及的情况并不乐观。
外因可以归纳总结为：在体育全球化背景下，外来武技对我国学校武术构成了较大的冲击，比如跆拳道，泰拳等。
特别是跆拳道，它在很多城市都很受欢迎，因为它的学习方法比较简单，学生自己通过反复练习能目睹感受自己的进步，而且它在练习过程中能够发出声音，学生可以借以释放自己的情绪，调节心理情况。
内因是武术教学在自身的发展过程中遇到的问题, 主要有: 1)对传统的武术的功能认识不足。
武术，作为一种独特的民族体育项目，在几千年的发展过程中受到中国传统文化的深刻影响，其功能也表现出多元的文化价值取向。
武术的价值观念和行为方式在各个特定的历史时期对社会产生着不同的、多方面的功用和效果。
总括起来有以下四种：壮内强外的健身功能；修心养性的陶冶功能；促进个人融入社会；实现道德的净化。
而一般我们的武术教学只做到了第一点，其他方面都被忽略了，甚至很多武术教学工作者都对这些功能认识也存在不足。
2) 学校武术教学思想观念落后于新的形势发展。
目前比较流行的是“唯套路论”，只是重视套路技能的的教授，轻视武术使用性；强调统一的要求，忽视个性发展。
这些教育观念都严重影响了学生综合素质的全面发展。
3) 武术教学内容和教学方法有待进一步更新。
教学内容跟不上时代社会的发展需求，武术教学方法陈旧、单一[2]。
如果按照过去“十天学一招”、“三年一小成”的传授模式，恐怕大多数的武术初学者都会望而却步的。
所以当代的教育教学方法与手段应该灵活多变，适应当代快节奏的生活和青少年“求快、求新、求奇”的心理特征。
3.2 效果并不明显学校武术教育改革一直都在进行，但效果并不明显。
现在我国中小学都开设了武术课，并在现有的教育改革研究成果的指导下，鼓励高校体育专业培养武术专业人才来从事基层武术教育，并一改过往武术教学的单一性，把科学性、趣味性、知识性融为一体，唤起学生对武术的兴趣。
评教机制是凭借一次期末成绩来衡量监督教学质量与效果，评教方法太过单一，而且也不够科学，有失公正。
新教改把平时训练、实践训练与集中考试为一体分比例评估教学质量，这样的评估体制较为一致认可，而且体现了公平、公正的原则，又切实可行。
但这些仅仅从表面解决了个别问题，实际上如何深入的推进改革成果的实践并没有切实可行的方案。
3.3 改革并未达到预期的效果学校武术教育改革的目的是必须将体育院校的武术人才培养教育、中小学武术教育、高校武术教育纳入在一个整体内全盘考虑，使各级教育机构的武术教育能够相互联系、相互促进。
中小学武术教育应做到逐级向前发展与提高；高校的武术教育应力求个性化特色；体育院校的武术教育尽量做到统筹兼顾。
学校武术教育只有做到整体性的协调发展，武术才能真正地在学校中立足。
从实际的改革成效来看，这个任务我们的武术教学工作者们任重而道远。
4 学校武术教育改革研究成果受冷落的原因分析学校武术的现状与时代的发展需求存在着一定的差距。
目前我国已经有17个省市的学校把武术列为教育计划，许多所高校也开设了相关学科。
虽然武术在不断的被列入大纲列入学校课程，但武术也至今也没能得到普及是因为武术教学远远落后于我国武术运动开展的形势。
师资力量的匮乏难以满足教学的需求，目前我国高校武术专项老师只占30%而中小学武术专项老师低于10%。
因此培养合格的学校武术教育人才是一项重要任务。
体育院系是培养武术专业教师的基地，尤其是民族传统体育的传承作为新的学科要科学的进行教学，学科内容要适用于现代体育发展和需求。
分析学校武术教育改革研究成果受冷落的原因，要全面的论述，因为它受到很多方面的影响。
首先是外来文化的冲击，西方体育运动是盛行给武术运动带来很大的负面影响，其次是内在因素国家对于武术的教育改革力度不断加大但现行体制教学队伍的匮乏硬件设施的不完善，武术推广的目的不明确，究其原因为以下种种:4.1外来因素全球化背景下的文化争夺成为影响武术教学发展的重要原因之一。
中国武术作为我国民族传统体育项目中的奇葩，逐渐受到世界各国人民的喜爱，然而在武术走向世界体坛的同也面临着一个十分严峻的现实[3]。
习武先修德，中国的武术更看重的是武德的修养，而外来体育文化，像日本的空手道、剑道，韩国的跆拳道，他们这些体育项目更看重的是竞技的结果。
在东西方文化交融碰撞和西方强势文化向中国强烈渗透的背景下，研究中国武术的文化内涵对继承和弘扬民族文化、振奋民族精神有着很重要的现实意义。
武术教育的研究关系到武术的普及、推广和武术文化在中小学的渗透，对弘扬和培育民族精神有着十分重要的作用，迫在眉睫[4]。
4.2 内在因素中小学校仍普遍存在着在“应试教育”的现象，而武术成绩一般并没有纳入考试总分中，所以教师学生们根深蒂固的想法都是武术不重要，因此教育改革研究成果受到冷落也是常情。
也许会有一些学校培养竞技体育后备人才，其主要目的也是为了高考加分。
没有明确的课程定位和考评体系，武术教学者就算知道走出武术教学的困境的办法也不愿尝试或实行。
这着实不得不让人深思。
众所周知，教育是一种培养人为目的的活动，它是教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按一定的方向发展，所以加强师资队伍的建设也迫在眉睫。
然而，由于受到上述提到的教育体制的约束，武术的合理地位并没有在学校课程中体现，所以武术师资数量的补充和稳定并得不到保障，更不用说武术师资的培养和培训工作的开展。
此外，虽说武术教学并不受场地和器材的限制，就如人们常说的拳打“卧牛之地”，适当购置一些常用器械，让学生认识和了解器械[5]，这样他们就能意识到学校教师对武术的重视，激发他们的学习兴趣，找到自己的主体地位。
当前还是有很多教师工作者对武术教学改革缺乏正确的认识，导致改革成果无法得到巩固。
纵观各类武术教学改革研究，大部分都提出重视对武术师资力量的培养，提高武术教学水平加强师资队伍建设。
为了加强师资队伍建设，学校对教师个人的学历、科研能力和业务水平都提出了更高的要求。
一方面，教师的教学任务不断加重，同时，老师们也承受着因教学评估、晋升职称等带来的科研及其他方面的心理压力，分散了时间和精力，这些不同程度地影响了教学改革的深入和教学质量的再提高；另一方面，目前的学校武术科研成效并不明显，以致很多教师误认为改革并不重要，导致思想上的松懈，以致武术教学改革缺乏后续动力，改革成果得不到巩固。
此外，武术教学作为一个完整的教育体系，应该包括小学、中学、大学这样三个基本层次，从教学大纲的制定、课程的设置、教材的编写和教学的评估，应该有一个统一的机构协调制定其政策和实施，做到连贯性和系统性相统一。
已有的改革研究成果有着推广的价值，如拓展武术课外活动。
不少学校在课间操发展武术的课外活动，完善武术教学内容。
人们对以往只教套路进行了反思，提议教学内容要简短精炼、简单易学，强调动作方法及动作的运用；充分利用传统武术中的资源；结合本地特色编制本地教材，如广东福建的南拳、山东的螳螂拳、河南的少林拳、西北翻子劈挂等等；将教散招作为教学内容；多安排学生喜欢的项目，如散打、养生功法，拳术和器械则尽量安排一些简单易学的套路；同时，结合攻防含义的技术解释，挖掘互敬互爱道德育人观。
逐渐形成了“淡化套路，提倡攻防”的学校武术教材新系统。
但是在具体实施中要克服一定的难度，比如教师如何保持足够的精力。
因为倦怠心理也很大程度上影响着教师们是否能够积极的去教学。
目前，在中小学普及推广武术是因为“仅仅把中国武术视为一个体育项目、一种专门的技能，还远远不能包容和理解中国武术。
任何体育项目虽然都会具有文化的意义，但没有任何一个体育项目像武术一样具有浓郁的民族文化特征，具有武术那么大的包容量和负载能力[6]。
”所以，小学、中学和大学的武术教学存在着教学大纲还存在着衔接不够、教材内容和认知结构脱节、教学方法与学习方法的脱节等问题。
因此，要健全武术教学体系，武术教学应该跟文化知识的积累和巩固一样，课程教学应该体现一个阶段性，日积月累达到掌握的程度，这样既符合投身终生体育的理念，也符合建设有中国特色的社会主义文化发展的方向。
4.3 走出武术教学的困境的对策武术教学面临着诸多问题，一直制约着武术教学活动的展开，针对上文提到过的教学困境，许多专家学者都提出了自己的意见和建议，归纳可以得出应该从以下几个方面入手: 首先, 对传统的中华武术的功能认识有待提高[7]，转换观念，树立新思想。
使其发展顺应弘扬中华传统文化的趋势。
其次, 加强师资队伍的建设。
现在，除了个别学校有专业的武术指导老师外，中小学的武术课均有非武术专业的体育教师兼任。