省优质课 揭开货币的神秘面纱
揭开货币的神秘面纱 教学设计【5篇】
揭开货币的神秘面纱教学设计【5篇】联想ABC 篇一在“商品一货币一商品”的流通过程中，“商品一货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。
如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。
要使自己的商品卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。
联想ABC 货币与其他一般等价物的关系篇二货币和其他一般等价物都是商品，在本质上是一致的，都可以直接和其他一切商品相交换并表现其他商品价值。
但货币与其他一般等价物又有区别，表现在：(1)产生时间不同，其他一般等价物出现的时间比货币早。
(2)特征不同，如货币价值比较大，用较少的物品能进行较大量的交换；易于分割，分割之后既不会减少价值，又给交换带来方便；易于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；便于携带，以便在较大的范围内进行交易。
其他一般等价物各自在不同程度上具有上述某些特征，但也存在不足之处。
(3)货币是固定地充当一般等价物，其他一般等价物不是固定地充当一般等价物。
物物交换：最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换的商品种类越来越多，交换的难度也越来越大。
因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过很复杂的一系列过程才能实现。
一般等价物：人们在长期的交换过程中，找到了克服“商品一商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。
这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当各种商品进行交换的媒介。
商品的'价值：不同的商品所以能进行交换，是因为生产它们都耗费了人的体力和脑力，而这种体力和脑力的耗费是没有差别的，是任何商品的生产所共有的。
1、揭开货币的神秘面纱说课稿（精选五篇）
1、揭开货币的神秘面纱说课稿（精选五篇）第一篇：1、揭开货币的神秘面纱说课稿揭开货币的神秘面纱说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《揭开货币的神秘面纱》是人教版《思想政治》必修1《经济生活》第一课第一框题的内容，我计划用1课时来完成。
本课从学生具有一定生活体验的“货币”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
因为首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济常识要培养的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位和作用。
从教材特点上来看，1、本框题的逻辑结构是由商品引出货币——由货币的起源、本质，到货币的职能——由金属货币到纸币。
2.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
3.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
（二）学生分析从学生方面来看，高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是上升到理论高度还有一定难度。
（三）教育教学目标根据新课程标准要求（解析货币在商品交换中的作用及基本职能），和对教材内容和结构的分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标通过本堂课的学习，使学生了解价值和使用价值是商品的基本属性。
理解货币的本质。
货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
理解纸币的含义及其优点。
知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
2、能力目标通过认识商品、货币的本质，学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题。
通过认识从商品——货币——货币职能的逻辑过程，锻炼学生的逻辑思维能力。
揭开货币的神秘面纱教案
揭开货币的神秘面纱教案教案：揭开货币的神秘面纱教案目标：1.理解货币的定义和作用。
2.了解货币的历史发展和不同的货币形式。
3.分析货币的特征和制度。
4.探讨货币的产生与流通。
教学重点：概念解释、历史发展、货币特征、货币流通。
教学难点：探索货币产生与流通的原因。
教学准备：1.电子白板或黑板。
2.幻灯片或图片资料。
3.学生练习题和案例分析。
4.音频或视频资源（如有）。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问和引发讨论的方式，激发学生对货币的兴趣和思考。
问题示例：1.你认为货币是什么？它有什么作用？2.你知道货币的历史发展吗？它们有哪些形式？3.你觉得货币是怎么产生的？为什么人们要使用货币？步骤二：概念解释（15分钟）通过PPT或黑板等形式，向学生介绍货币的定义和作用。
1.货币的定义：货币是指被国家或地区法律认可并流通使用的特定形式的交换媒介和支付手段。
2.货币的作用：货币作为经济交换的媒介，可以方便人们之间的交换、储蓄和投资，促进经济发展和社会进步。
步骤三：货币的历史发展（25分钟）1.通过图像和文字的结合，向学生展示货币的历史发展和不同的货币形式。
可以涉及到中国古代的铜钱、石鼓、纸币等，以及现代的纸币、硬币、电子货币等。
2.鼓励学生通过讨论，总结货币的发展趋势和变化原因，例如经济发展、技术进步等。
3.可以辅以音频或视频资源，让学生更直观地感受到不同货币形式的特点和使用。
步骤四：货币的特征和制度（30分钟）1.介绍货币的特征，包括流通性、价值尺度性、支付手段性和储蓄手段性等。
2.讲解货币的制度，包括发行机构、货币供应和货币政策等。
可以以国家央行为例，解释其在货币制度中的角色和职责。
步骤五：货币的产生与流通（30分钟）1.通过实例和案例分析的方式，探讨货币产生与流通的原因和过程。
2.讲解货币的产生原因，包括便利的经济交换、提升经济效率和满足人们的需求等。
3.了解货币的流通方式，包括现金交易和电子交易等。
教案：揭开货币的神秘面纱
教案：揭开货币的神秘面纱一、教学目标1.让学生了解货币的起源、发展和功能。
2.培养学生对货币的兴趣，提高金融素养。
3.培养学生运用货币知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：货币的起源、发展和功能。
2.教学难点：货币的价值尺度、流通手段和支付手段。
三、教学过程1.导入新课通过展示一张古代货币图片，引发学生对货币起源的好奇心。
提问：同学们，你们知道货币是如何产生的吗？它有什么作用？2.货币的起源讲述物物交换时代的局限性，引出货币的产生。
讲解货币的演变过程，从实物货币到金属货币，再到纸币、电子货币。
分析货币产生的原因：提高交换效率、降低交易成本。
3.货币的功能讲解货币的五大功能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段和世界货币。
通过实例说明货币在生活中的具体应用，让学生感受货币的实用性。
4.货币的价值尺度讲解货币作为价值尺度的作用，即衡量商品价值的大小。
举例说明货币在商品价格中的作用，引导学生理解价值规律。
5.货币的流通手段讲解货币作为流通手段的作用，即实现商品交换的媒介。
分析货币流通速度对经济的影响，让学生了解货币政策的重要性。
6.货币的支付手段讲解货币作为支付手段的作用，即支付债务、工资等。
分析支付手段的发展，从现金支付到电子支付，让学生了解支付方式的变革。
7.货币的贮藏手段讲解货币作为贮藏手段的作用，即保存财富。
分析贮藏手段的选择，引导学生了解金融理财知识。
8.货币的世界货币讲解货币作为世界货币的作用，即国际贸易中的支付手段。
分析世界货币体系的发展，让学生了解国际金融知识。
9.课堂小结强调货币在生活中的重要性，提高学生的金融素养。
10.课后作业布置一篇关于货币的论文，让学生结合所学知识，对货币进行深入研究。
四、教学反思本节课通过生动的案例和讲解，让学生了解了货币的起源、发展和功能。
学生在课堂上积极参与讨论，对货币有了更深刻的认识。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的金融素养。
《揭开货币的神秘面纱》课件
1、 商品 ① 含义:用于交换的劳动产品
②特征：a、是劳动产品
二者缺一不可
b、用于交换
下列属于商品的是？
空气、阳光 书店里卖的书籍 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需 物资援助 居民使用的自来水 医院里的各种药品 未经开采的矿泉水 百货店里尚未卖出的物品
中秋节快到了，小李同学在 端州大酒店里买了一盒月饼，送 给了爷爷。
商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。 作为商品的基本属性，二者相互依存相互排斥：使 用价值是价值的物质承担者，价值是商品的本质属 性，无价值的东西不是商品；商品生产者和消费者 不可同时兼得，消—获使用价值，生、销—获价值
联系
3、货币的产生
食盐
一般等价物
牛奶
矛头
十 九 世 纪 某 集 贸 市 场 情 景
这盒月饼是不是商品呢？
小李在商店买时是商品， 买来以后作为礼物送给爷爷时 就不是商品了。
商品必须是劳动产品，劳动产品 也一定是商品，这种说法对吗？
物品 劳动产品
商品
（1）物品包含劳动产品、商品，以及未经加 工的东西；劳动产品包含商品。 （2）物品凝结了人类劳动就成为劳动产品， 劳动产品用于交换就成为商品，而商品退 出流通领域就又成为一般劳动产品，两者 可以转化。
造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.这关
系到商品生产者的生死存亡，摔坏的当然是商
品生产者了。商品生产者只有把商品卖出去,并 且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生 产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.
注意：货币执行流通手段的职能,必须用 现实的货币,不能用观念上的货币.
2、基本职能二：流通手段
值,投资过热等.
(本质：供小于求） 通货紧缩:经济运行中全面持续的物价下跌 现象. （本质供大于求）
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四、电子货币
电子货币出现原因：信息技术迅猛发展， 尤其是银行计算机网络化实现。
电子货币含义：用电子计算机进行贮存、 转帐、购置、支付“无纸贸易”行为。
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货币发展过程
偶然物物交换
普通等价物 金银条块
货币 铸币
电子货币
纸币
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课堂小结
货币产生发展过程
货币本质 货币本质（普通等价物）
揭开货币神秘面纱
货币职能
价值尺度
基本职能 流通伎俩
贮藏伎俩
普通职能 支付伎俩
世界货币
纸币产生过程
纸币产生及其本质
纸币含义 纸币本质（价值符号）
正确对待人民币
电子货币
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巩固练习
1、金银固定地充当普通等价物之后，在商品交换中，
作为商品流通工具或伎俩是
A。货币
B。普通等价物
A
C。价格
D。交换价值
2、关于商品和货币关系，以下说法中正确是
流通中所需要金属货币量 =
商品价格总额 ——————— 货币流通次数
纸币发行量过多会怎样？ 纸币发行量过少会怎样？
通货膨胀 通货紧缩
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纸币： 价值符号（金属货币代表）
我们应该怎样对待和保管人民 币呢？
要正确对待人民币：
爱护人民币是公民义不容辞职责。我们要做到不在 人民币上乱写乱画，不揉搓、毁坏人民币，保持人民币 洁净、整齐、完好。同时，还要了解一些防伪知识，提 升判别假钞能力。
纸币是一个价值符号，即代表一定数量价 值，金属货币本身含有内在价值，而纸币 本身价值能够忽略不计。
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想一想： “壹万圆”纸币现在 能流通吗？为何？
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1.1 揭开货币的神秘面纱
卖炭翁说出来的和标价牌上写的“木炭 一两白银、竹炭二两白银”表现的是什么？ 结合课本回答，这体现了货币的哪种职能？
究竟是什么让 股市上涨欣喜万分 他们神情不一、 情绪不同?
交 易 失 败 极 度 沮 丧
交不起学费而神情苦恼
拿到工资开怀大笑
一、货币的本质
1.商品 －－是用于交换的劳动产品
有用性
（使用价值）
耗费人类劳动 （价值）
想一想： 商品必须是劳 动产品。劳动产品 也一定是商品，这 种说法对吗？
劳动产品 商品
你认为下列哪些是商品？为什么？ 自然界 的空气 母亲为你 织的毛衣 雪山上待 售的氧气
你在使 用的笔
朋友送的 生日礼物
卖给废品 收购站的 啤酒瓶
1.货币出现以前，商品的价值是怎样表现出 来的？
———通过交换，用另外一种商品来表现。
即商品（W）——商品（W；等价物）。 后来出现了一般等价物，交换公式便演变为: 商品（W）——商品（W）——商品（W）。
货币流通次数
2.规范人民币的使用
小调查： 有多少学生收到过假币？收到假币后的有什么想 法？你的做法是什么？
1、有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获 取不义之财。严重干扰了国家金融秩序，必须依 法予以严惩。 2、作为我们消费者，也要增强防范意识，学习 一些辨识假币的知识。 3、作为我们公民，爱护人民币是义不容辞的职 责。 4、作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要 教育周围的人爱护人民币。
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揭开货币的神秘面纱的教案引言：货币作为人类社会交易和价值媒介的重要工具，一直以来都拥有着神秘的面纱。
它影响着我们的经济活动、生活方式和社会关系，然而，又有多少人真正了解货币的本质和背后的运作机制呢？本教案旨在揭开货币的神秘面纱，通过系统性的教学，使学生对货币的原理及其在经济中的作用有深入的理解。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解货币的定义和特征；- 掌握货币的演变过程和货币形式；- 理解货币的功能和作用。
2. 能力目标：- 能够分析货币对经济的影响；- 能够解释货币在社会交往中的作用；- 能够评价货币的优缺点。
3. 情感目标：- 培养学生对货币问题的兴趣和关注；- 培养学生的经济意识和金融素养。
二、教学内容1. 货币的定义和特征- 货币在经济中的基本定义；- 货币的特征：流通性、价值尺度、支付手段、价值储藏手段、财富的载体。
2. 货币的演变过程和货币形式- 原始货币的产生和发展；- 货币形式的演变：实物货币、金属货币、纸币、电子货币等。
3. 货币的功能和作用- 交换媒介功能：简化交换过程、提高社会交往效率；- 价值尺度功能：衡量商品和服务的价值；- 贮藏价值功能：实现财富积累和财产保值；- 支付手段功能：方便交易和支付。
4. 货币对经济的影响- 货币的需求与供给：货币的数量和流通速度；- 货币对价格水平的影响：通货膨胀与货币紧缩；- 货币对经济增长的影响：投资、消费和需求的变化。
三、教学方法1. 多媒体教学：利用图片和动画等多媒体资源，生动形象地展示货币的定义、特征和演变过程，激发学生的学习兴趣。
2. 情景模拟教学：通过设置情境，让学生在虚拟经济环境中体验货币的发行、使用和影响，培养他们的思维能力和分析能力。
3. 小组合作学习：分组讨论和合作解决问题，通过合作学习提升学生的交流和合作能力，激发学生对货币问题的思考和研究兴趣。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 引入货币的定义和特征，引发学生的思考：你对货币有多少了解？2. 探究与讨论（30分钟）- 学生自主阅读教科书等资料，了解货币的演变过程和货币形式；- 分组讨论货币的功能和作用，形成小组报告。
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货币和一般等价物的联系:
相同点: 都是商品,可以和其他商品相
交换,表现其他商品的价值
产生时间不同: 货币比一般等价物晚
不同点:
特征不同:
价值、体积、保存、携带等
程度不同： 货币是固定充当而其它的 一般等价物则不是
本课小结
商品与货币不是同时产生的，货币 是商品交换发展到一定阶段的产物。 物物 交换 一般等价物为媒 介的商品交换 以货币为媒介 的商品交换
商 品
般 等 价 物
一
货 币
A
1、金银固定地充当一般等价物之后， 在商品交换中，作为商品流通的工具 或手段的是 A、货币 B、一般等价物 C、价格 D、交换价值
C
2、关于商品和货币的关系，下列说法中正确 的是 ①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商品 交换长期发展的产物③货币是一个历史范畴， 商品是一个永恒的概念④先有商品后才有货 币⑤货币是一种特殊的商品 A、①③⑤ B、①②⑤ C、②④⑤ D、②③⑤
金银天然不是货币，但货币天然是金银. ——马克思 1、金银天然不是货币，是一种自然物和商品， 有价值和使用价值，只有在一定的生产关系下， 固定充当了一般等价物，才成为货币。 2、货币将来会消亡，金银则不会。 3、货币天然是金银，因为它具有„„(优点)， 最适宜充当货币的材料。
1、从上述货币的产生过程可以 看出，货币是商品交换长期发 展的产物。 2、货币的出现解决了商品交换 发展的障碍，有利于商品经济 的发展。
2、扩大的物物交换。商品——商品
盐 矛 牛 奶
咖啡
红珍珠
3、以一般等价物为媒介的交换。
一般等价物：表现其他一切商品的价值，充当 商品交换的媒介。
商品——一般等价物——商品 一般等价物出现以后，1）贵金属充当一般等价物的原因：体积小、价值大、 易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点； （2）货币的含义：从商品中分离出来固定的充当一般 等价物的商品。商品——货币——商品 （3）货币的本质是一般等价物 。 a.等价物的含义。 1只羊=2袋大米 ，2袋大米与一只羊等价，2袋大米 就是羊的等价物。 b.一般等价物的含义。一般，指它在当时市场上可 以和“一切”商品相交换，可以表现“一切”商品的价 值。 c.当贵金属金银等固定充当一般等价物时，才标志 着货币的出现。
A
一只羊能够跟2袋大米相交换，它们 属于不同的领域，能够满足人们不同的 需要，但二者之间却存在着交换的可能， 为什么呢？
二、商品的基本属性：
1、商品有使用价值，能满足人们的某种需要， 这是商品的自然属性。 2、商品有价值。 我们为什么不能无偿占有对方的产品呢？ 因为对方获得它，付出了一定的劳动，我 们必须以自己的劳动与别人相交换，凝结在商 品中的无差别的人类劳动，是商品的价值。 不同的商品能够进行交换是因为它们都是 劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力， 即无差别的人类劳动。所以商品交换实质上是 商品生产者之间的劳动交换。这是商品的社会 属性。
商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。 1、必须是劳动产品； 2、必须要用于交换——交换前和交换中
二者必须同时具备 商品和非商品没有绝对的界限。
能同别的产品交换的产 品就是商品。 —— 马克思
试一试： 你能画出物品、劳动产品和商品的 关系图吗？
劳动产品
商品
思考：
1、我们为什么要购买商品？ 2、为什么不同的商品能够进行交换？
6月1日《市场报》发布致富信息称：农民若种 丰收2号西瓜，中秋节至国庆节即可上市，时逢西 瓜短缺空档，商品价格较高，市场售价可达3元/公 斤左右。据此回答： 如果1公斤西瓜=3元是等价交换，对这一公式 的理解错误的是 A、它表明任何商品的价值都要通过货币来表现 B、它表明商品价值是不能自我表现出来的 C、0.9元是一公斤西瓜的货币表现 D、它表明西瓜的价格与价值相符合
关于商品的属性
1、用于交换的劳动产品才有价值； 2、不用于交换的劳动产品没有价值； 3、有使用价值的不一定是商品； 4、有价值的一定有使用价值； 5、使用价值是价值的物质承担者。 6、商品一定有使用价值和价值。
二、商品交换。
1、偶然的物物交换。 商品——商品 交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方 的商品。 这样的交换会有怎样的不便呢？
揭开货币的神秘面纱
第一课时: 商品和货币
一、商品的含义
1、我们在食堂就餐，这一日三餐是不是商 品？ 2、你手头的各种文具以及身上的衣服、鞋 是不是商品? 3、我们向灾区捐赠的物品是不是商品？ 4、我们每天所呼吸的空气，所感受的阳光, 以及自然界的山泉是不是商品？
你认为要具备怎样的条件物品才能成为商 品？