如何评说课
说课评价要点
说课评价要点说课评价的具体项目、评价要点：1.评“说教材”——教材分析、教材处理评“说教材分析”主要评价教师是否简要介绍了教材的内容、组成部分以及各部分之间的逻辑关系;是否简要分析了本课教材的地位和作用,正确理解和解读教材编写意图;是否分析了教材的主要内容和难易度,为重点和难点的确定提供支撑。
评“说教材处理”主要评价教师是否说清对教材内容做了怎样的取舍和改编,增加、删除、替换或改编了什么内容和活动,哪些内容和活动顺序进行了调整;经过处理的教材是降低了难度还是提高了难度;教材处理是否考虑到新旧知识的联结,是否有利于知识迁移,在多大程度上促进了重点的突出、难点的突破和教学目标的达成。
2.评“说学情”主要评价教师是否分析了学生原有的知识基础和技能水平以及与本课应达到的知识与技能水平的差距;是否清楚说明学生对所学内容熟悉和熟练程度；是否正确分析了学生的学习能力、认知风格、学习态度、兴趣爱好等。
换句话说,教师是否说清学生与本课内容直接相关的知识技能欠缺,是否说明与本课教学内容和方法直接相关的智力和非智力影响因素。
3.评“说重点难点”主要评价教师是否说明本节课重点和难点是什么;重点选择是否符合课标要求和教材内容;难点确定是否符合教材和学生实际;是否呈现了突出重点和突破难点的方法策略。
4.评“说教学目标”主要评价教师是否依据课标、教材和学情,构建了完整的教学目标体系。
五维目标(语言知识目标、语言技能目标,情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标)的陈述是杏明确、具体,是否可观察或可量,是否落实到与教学内容相关的可操作的行为目标。
5.评“说教学方法”主要评价教师是否说清本节课教师采用的教学方法或教学模式，对所选教学方法或教学模式的内涵、操作方法和主要特色的解读是否正确:是否说清在教学过程中教师如何使用该方法开展教学活动;是否说清教师如何运用该教法,引导组织学生参与学习活动,启发诱导学生理解知识和训练技能:是否说清采用该方法对传授知识和发展能力有何助益;教学方法选择是否符合新课程理念,符合教学实际和学生实际;结合教学媒体选择和教学过程设计评价该教师能否正确使用该教学方法或教学模式。
教师说课评分标准
教师说课评分标准1000字教师说课是教师在课前为同行、领导或评审人员介绍本节课程内容、目标、教学过程、教学重难点及教学方法等的一项教学活动，也是目前国内外教学质量保障体系中的重要环节之一。
教师说课的评分标准对于保障教学质量、提高教学水平、落实素质教育和推进教育现代化具有重要意义。
本文旨在探讨教师说课评分标准，并提供评分标准的建议。
一、教师说课评分的原则教师说课评分实际上是在考察教师的教学能力和教学水平。
评分过程中应坚持如下原则：（1）规范性原则评分应按照教育部或某些部门的相关规范进行，并遵循一定的评分标准。
（2）公正性原则评分应公平、公正，不受人的主观情绪的影响。
（3）真实性原则评分应真实、准确反映教师说课内容的实际水平。
是对教学过程的正向和负向的评判，应该将优点和缺点都考虑进去。
（4）综合性原则评分应综合考虑教师说课的各个方面，如说课的语言表达、教学目标的设计、教学手段选择、教学过程展开及课堂评价等综合评定。
二、教师说课评分的指标评价教师说课，必须依照学校或部门实行的评价标准进行评价。
下面是一些常用的教师说课评分指标：（1）教学目标清晰明确教师应在说课的过程中准确描述教学目标，如此目标是否一致、是否针对性、能否实际落实于课堂教学中、是否能很好地引导学生参与等问题。
（2）教学设计合理教师应在说课的过程中对课程设计进行详细的说明，包括模块的划分、教材的选择（如若选择了教材的话）以及相应的教学工具的使用等。
同时，要考虑到学生的认知水平和不同学生的学习差异。
（3）教学过程操作合理教师应合理安排教学过程，涵盖开场导入、知识介绍、分组合作学习与讨论、知识得到运用、例题解题、个体作业、结束学习等环节的发展，同时要考虑教学成效并且要重视反馈。
（4）教学手段运用恰当教师应注意课堂教学的各个环节如何进行互动和结合，并且考虑到接受新信息的不同类型学生、不同情境、与其他课程的关系、地点、时间等。
应针对性掌握如何使用多种多样的教学手段，包括多媒体课件、声音、视频、互动游戏以及直接/间接教学等。
点评别人说课的评语
点评别人说课的评语
以下是对别人说课评语的示例：
1、这位老师对教材的理解非常深刻，能够清晰地阐述课程的目标和内容，并且能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2、老师的教态自然大方，语言清晰、准确、流畅，能够很好地调动学生的积极性和兴趣，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3、老师在教学过程中能够充分体现自己的教学理念和方法，注重启发式教学，引导学生自主学习和思考，培养学生的创新能力和实践能力。
4、老师的教学方法和手段非常多样化，能够根据学生的实际情况和需要进行灵活调整，使学生能够更好地适应课堂节奏和进度。
5、老师非常注重与学生的互动和交流，能够及时了解学生的学习情况和反馈，并且能够给予学生及时的指导和帮助。
说课评分标准
说课
说课按十分制评分，最后分值取去掉最高分和最低分后的平均值，分数保留小数点后两位。
初赛仅参照说课的标准，复赛、决赛结合课件、说课两部分综合评分。
复赛中课件占总分40%，说课占60%，决赛中课件占总分30%，说课占70%。
讲课难度决定分数起评点，即选择的难度越高，起评分数越高。
说课评分标准
1、语言（30%）：a.普通话好，口齿清楚，语言规范，流畅富有感染力；
b.富有激情，生动形象，有得体的肢体语言。
2、教态（20%）：a.讲演自信，富有亲和力；b.教态自然大方，举止得体。
3、节奏（10%）：快慢适度，停顿得当。
4、表现力（30%）：a.讲演自然连贯，内容正确，条理清楚；b.说课讲述不看稿，无背稿现象。
5、调控（10%）：能根据说课现场实际情况，调整节奏，增删内容。
课件评分标准
1、课件要求原创，如发现抄袭达40%，则取消参赛资格。
（10%）
2、能说清指导学生所用学习方法的依据，学习方法选用合理。
（15%）
3、作品谴词造句正确简洁，大纲整体由浅入深，深入简出，有引导性与发散性。
（35%）
4、课件与说课内容统一，课件选题举例得当，讲解清楚，脉络鲜明。
（25%）
5、课件制作优美且多样化。
（15%）。
说课评价优缺点用语
说课评价优缺点用语
1. 哇塞，这堂课讲得真是太精彩了！就像一场华丽的演出，让人沉浸其中。
比如老师在讲解知识点时，那生动的比喻，不就像给我们打开了知识的大门嘛！
2. 嘿，这说课有个地方挺不错的呀，就是互动环节特别多，就跟朋友聊天似的，轻松又愉快。
比如让学生上台展示，多有意思啊！
3. 哎呀，这一点不太好呢，语速有点快，就像机关枪一样，我们的脑子都跟不上啦！像这样着急忙慌的，能让学生吸收多少呀？
4. 哇哦，这设计简直绝了，就像精心雕琢的艺术品一样！比如那个教学流程，一环扣一环，太妙了！
5. 嗯，这里有点小问题哦，声音太小啦，跟蚊子哼哼似的，后面的同学能听见吗？就不能大声点嘛！
6. 哈哈，这个教学方法好新颖啊，就像一阵清新的风，让人眼前一亮。
比如用游戏来巩固知识，多有创意！
7. 哟，这里怎么有点混乱呀，条理不太清楚呢，就像一团乱麻，让人摸不着头脑。
这可不行呀！
8. 哇，这引导做得真棒，就像一个优秀的导游，带着我们在知识的海洋里遨游。
比如那个问题的提出，恰到好处！
9. 咦，这板书有点乱呀，跟个草稿似的，能看清吗？就不能好好整理
整理嘛！
10. 嘿，整体来说还是很不错的呀，就像一顿美味的大餐，有亮点也有可以改进的地方。
希望以后能越来越好！
我的观点结论：说课评价需要全面且客观，既要看到优点给予肯定，也要指出不足以便改进，这样才能不断提升教学质量。
说课的评分标准
说课的评分标准
说课是针对某一具体课题的教学内容，科学、系统地阐述自己的教学设想(备课意图)及理论依据（说道理）。
是显现教师在备课过程中的隐性思维，及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
是展现教师的知识面、理论水平、业务素质能力和教学艺术。
1．教材分析（15分）说“准”这堂课“教什么”。
（内容分析、教材处理、重难点、教学目标）
2．教学策略（15分）说“明”这堂课“怎样教”。
（学情分析、教学设想、教法、学法选择）
3．教学程序（40分）说“清”这堂课“为什么要这样教”。
（情境创设、过程环节、要点细说）
4．教学评价（15分）简要说明教学目标达成意图。
（对其教学设计实施以后可能会出现的结果进行预测说明）
5．基本功（15分）教师素质水平体现。
（语言表达、教师体态、思维能力、应变能力等）
说课考核是综合评价教师理解课标、驾驭教材、把握学生、设计教学的能力与水平。
评价要点：
1.评析说课者对教材的理解程度。
是否体现了以学生的“学”与“发展”为主。
2.评析教法的选择和运用的合理性。
是否符合教学原则、教学要求，切合学生实际。
3.评析学法指导的可操作性。
是否有效，便于学生构建良好的认识结构。
4.评析教学程序设计的科学性。
是否合理、优化，有特色，能否达成教学目的。
5. 评析说理程度。
是否阐述了“为什么要这样上这堂课”的道理。
6. 评析教师的素质能力。
语言、术语、仪表、态度、知识面、思维、问题能力、见解等。
求评课常用的评语模板,以及说课常用的过渡语言
求评课常用的评语模板，以及说课常用的过渡语言1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9.这门课刚开始的时候，我真的被教材的厚度震惊了。
虽然在老师大纲的指导下掌握了重点，但还是对自己不是很有信心。
我认为电子教学是一个好方法。
它细化了教材，把精华呈现在眼前，让大家的学习和复习更有针对性，也增强了学好这门课的信心。
感谢老师在百忙之中制作了一个精美的课件，对我们的学习很有帮助。
10.老师在课堂上既幽默又有趣。
他善于用简洁的语言把复杂难懂的工艺公式表达的清晰明了。
讲座内容紧凑丰富，有大量的例题和习题，非常有利于学生在短时间内掌握课堂内容。
11.一开始老师教的有点快，后来学生给老师提建议，老师欣然接受，调整了教学速度。
说课评分标准
1、新课导入方式新颖，能够调动学生学习积极性。
教 2、教学内容重点突出，思路清楚、层次分明、逻辑严谨。
学 2、讲课能够结合学生实际情况和认知特点，对学生学习本课程的
内 基础、能力分析具体、充分、到位。
30
容 3、教学组织恰当，能够做到师生互动、教学相长。
讲
4、结合专业创新点，体现出本学科最新学术成果。
5
2、课后教学反思。
1、板书设计合理，书写流畅，工整规范，没有错别字。
2、精神饱满,热情亲切,教学气氛融洽。
教师 素养
3．仪态自然大方,肢体语言得体,有亲和力。 4．使用普通话,吐字清楚,音量语速适中，有节奏感。
5．教学语言准确、生动、流畅，有吸引力。 6、原则上应脱稿，在规定的时间内完成自己的说课内容。
整合、充实、拓展及其意义）。
课
材
4、说目标：根据教学大纲要求，确定符合学生实际的教学目标。
部 5、说重点、难点的确定及依据，要分析准确恰当。
分 说 1、说教学结构、各板块设计（含课前准备、新课导入、内容讲解、
归纳总结、反馈练习、课堂及课外活动等）以及时间分配科学合理，
教 层次清楚，有创新。
10
程 2、说教学流程：教学实施的具体步骤和环节。
说课评分标准
（总分 100 分）
教师姓名
课程名称
评价 二级 项目 项目
评价指标
权重
1、说地位：本课内容在课程或单元教学中所处的地位。 2、说大纲：即说教学大纲的要求在本课内容中的具体体现。
说 3、说教材：本课所选用教材的基本特点、结构体系和所讲授内容
说
教 主要知识点和能力点与前后教材内容的联系（含教材内容的取舍、 30
课
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如何评说课
评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习中简单有效、实用性强、有针对性的重要活动形式。
听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学重难点的分析与定位、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学流程、过程的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。
一、评说课的基本要求
评说课应该以评价说课教师的教学基本功和说课的效果为主，力求做到公正、客观、准确，要尽量避免单纯评价教师水平的现象。
对教师来说，评说课是一个很好的学习过程。
所以，评说课应以交流和观摩为主要形式，以相互学习和共同提高为目的，尤其是评青年教师的说课，要达到对说课教师的促进、鼓励、引导为目的，要尽量避免“挑刺”式评说，更应如此。
评说课前，评课者首先要充分做好准备：一要了解所听说课的教材内容、难点、重点、课程标准和考纲的要求；二要对说课课题做一个大概了解，对说课的流程要十分清楚，即常用的分析教材、教学目标、重难点、教学准备、教学方式、教学过程等。
作为听说课者和评说课者要做好记录，着重点应放在体现教学程序设计、教学方法、学法选择等理论依据上，要尽量避免实录式的“流水账”记录。
二、评说课的基本内容
(一)教学目标的确定
教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。
评说课时，评课者通常是通过教师的说课稿和说课过程，看教师对教材的编写意图是否明确，对课程标准（或教学大纲、考纲要求）是否熟悉，能否准确把握和构建三大基本目标，即常说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
(二)教学内容的处理
一节课的教学内容是确定的，但不同教师说同样内容的课差异性较大。
评说课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上，就是我们在教学工作中常常提到的“用活教材”。
具体可从以下三方面进行评价。
1、科学性：教学设计是否科学、合理、严谨；有无科学性错误。
2、系统性：对教学内容分析、处理是否恰当；教学过程层次是否分明，条理是否清晰；教学容量是否适度；教学环节是否连贯、紧凑；能否揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确；课堂结构设计是否符合学生的实际。
3、目的性：教学过程中是否注意目标控制，是否注意具有启发性，是否确保了既定教学目标的实现；选择的教学起点、教学方法、教学手段和学法指导是否恰当，是否很好地体现了教学目标，哪些知识点只需了解，哪些内容应当理解掌握或运用，重点和难点如何突破等。
(三)教学方法的选择
教学方法是指为完成教学目标而采取的手段，是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的环节。
尽管教无定法，但在评说课过程中，应评价教学方法是否遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进和巩固性原则。
(四)教学程序的设计
全面客观地评说课，有利于推广成功的说课经验，有利于教师业务素质的提高。
在评说教学程序设计的过程中，要体现以下原则：
1、方向性原则。
体现“三个面向”的战略思想，用素质教育精神指导说课，促进说课规范化。
2、科学性原则。
针对说课程序，评过程的严谨性；针对教材分析，评运筹的科学性；针对教法设计，评驾驭教材的艺术性；针对学法指导，评运用的渗透性。
(五)教师素质的评价
对教师素质的评价应把重点放在教学基本功上。
1、专业知识：专业知识教育教学基础理论是否扎实，知识面是否广。
2、教态：仪表是否端庄、教态是否自然、举止是否大方。
3、语言：普通话是否标准，语言是否生动、简练、准确，需要提出的是说课面对的是教师和评课者，所以在声调和语速不同于平时在课堂面对学生的状态。
4、实验操作：教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是
否照顾到全体学生；说课时演示实验操作是否熟练准确、效果良好，切勿盯着电脑或者死看着屏幕不动，要有灵活性的动作和体态。
5、板书：是否详略得当、布局合理、工整规范。
适时的、工整、美观的板书可以展示说课者在书写方面的基本功，提高说课者的个人魅力。
三、评说课的基本形式
(一)整体评说
从整体上、从说课的全局来评说教师的说课过程，从教材内容的处理、重难点的定位、教学目标的设定、教学程序的安排、教学环节的处理、教学手段的运用方面等进行综合性的概括。
(二)环节评说
对教师说课的某些具体环节、某个具体细节来予以评判。
如难点的化解、重点的突破、教法的选择、教具的使用、课堂提问和解答、实验的演示和操作、课的开头和结束尾方式等。
(三)交流评说
通过讨论和个别交流的形式对一节课进行评说，共同对说课的各个环节进行完善或补充，综合各方面的意见，通过评说而使其说课的过程、设计更趋完美。
（四）课后评说
有关说课的话题、问题，还可以在网络博客、QQ群里进行后续的交流和评述。