汉语口语的简约特征与对外汉语教学综论
对外汉语教学口语课和综合课异同比较论文
对外汉语教学口语课和综合课异同比较*** 汉语国际教育请下载以后阅读；）对外汉语教学课分为口语课、听力课、阅读课和综合课四种课型。
我感觉口语课和综合课是最相似的两种课型。
口语课，顾名思义就是教学生如何说话，如何与人交流，而这又涉及到了其它的许多方面。
例如，你要与他人交流，首先你必需听懂他人在说什么，这就关系到听力水平和理解力的问题，而自己的口头表达力又涉及到语音、辞汇和语法相关知识。
所谓综合课，就是对学生听说读写综合能力的培育。
所以相较之下，口语课与综合课最明显的不同就是在“写”这方面。
下面我将结合这两种课型的教学视频来比较这两种课型的异同。
相同点1 上课模式相同两位老师在上课前都不是直接地进入新课的学习，都有导课。
综合课的老师念了一篇短文，主要目的是温习，并围绕短文提了相关问题。
口语课的老师在正式进入“旅行”的话题讨论前，引入了和“旅行”有关的话题，老师首先给出了几张图片，然后让学生别离说出它们的地和对这个地方的了解，并指出它在地图中的位置，然后老师按照同窗们的描述，一样采用了提问的方式，把学生们所谈论的话题引到了旅游上。
只是两位老师导课的时间不同，综合课用了十五分钟，而口语课只用了五分钟，就正式进入新课的学习了，这是因为综合课的课前温习与新课没有什么关系，而口语课的导课就是为了引出新课的学习，所以可以比较快地进入新课的学习，而综合课除单纯地温习上一节课学的课文外，还要检查学生的语法等其它相关知识，所以要花更长的时间。
2 讲解生词的方式相同两位老师讲解生词的方式大同小异，都是先让学生会读会写并熟悉了每一个生词后，才开始讲解生词的意思的。
而且他们讲解生词的方式并非是机械地把每一个生词的意思写出来，让学生记住这些生词的意思与用法，而是在具体语境中很巧妙地把词的意思和用法嵌进去，这样学生在不知不觉中就很轻松地掌握了每一个单词的意思与用法。
例如口语老师在讲“正好”时，就指着自己的衣服说自己的衣服不长不短，不大不小，然后这件衣服老师穿着……，学生就会说“正好”，综合课老师讲“乱七八糟”“整理”时，就是把这两个意思连起来讲解的，学生说他的房间就是乱七八糟的，老师说你把它整理整理就不乱了。
对外汉语初级口语课的教学原则和方法
对外汉语初级口语课的教学原则和方法引言对外汉语的口语教学对于学习者的汉语交际能力的培养起着重要的作用。
在初级阶段，学习者通常需要掌握一些基本的口语表达能力，例如日常问候、介绍自己、提出请求等。
本文将探讨对外汉语初级口语课的教学原则和方法，旨在提供一些有益的指导和借鉴。
一、教学原则1. 兴趣导向原则在初级口语课上，教师应该注重培养学习者的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实的语言材料等方式来吸引学生的注意力，促进口语交际能力的发展。
2. 实用导向原则初级口语课的目标是培养学习者的日常口语交际能力，因此教学内容应围绕学习者的实际需求展开。
教师可以选择一些常用的口语表达，并结合实际情境进行教学，让学习者能够在实践中提高口语表达的准确性和流利度。
3. 交际导向原则口语交际是初级口语课的核心内容，因此教学过程中应注重培养学习者的交际能力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式鼓励学习者进行口语交流，并及时给予反馈和指导，帮助他们逐步提高口语交际的能力。
二、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，适用于初级口语课的教学。
在任务型教学法中，教师可以设置一系列与学习者实际生活相关的任务，例如去商场购物、预订饭店等，学习者需要运用所学的口语知识来完成任务。
这样可以通过具体的任务激发学习者的学习兴趣，培养他们的交际能力。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
教师可以选择一些日常生活中常见的情景，例如在餐厅点菜、在机场问路等，引导学习者进行相关口语表达的练习。
通过情景教学法，学习者可以更好地理解语言和语境的关系，提高口语表达的准确性和流利度。
3. 技能训练法口语表达需要一定的技能，教师可以采用技能训练法来提高学习者的口语能力。
例如，教师可以设计一些口语练习，例如口语速度训练、音调练习等，帮助学习者提高口语的流利程度和语音的正确性。
结论对外汉语初级口语课的教学应遵循兴趣导向、实用导向和交际导向的原则。
谈对外汉语教学中汉语的简洁性
的 知 识 ， 高 学 生 听 说 读 写 的言 语 技 能 ， 养 学 生 的 汉 提 培
语 交 际 能 力 外 ， 应 当 强 调 在 大 量 的 练 习 中 让 学生 逐 步 还
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Hale Waihona Puke 领 会 汉 语 这 门语 言 的一 些 广 泛 性 的特 征 ， 他 们 能 够 逐 使 渐 摆 脱 自己母 语 思 维 的 限制 而 习惯 于汉 语 的思 维 模 式 。 尽 管 他 们对 于 汉语 的特 点 仅 仅 只是 心 领 神 会 ， 不 能从 并
学 术 意 义 上很 科 学 地 把 它 概 括 出来 ， 是 ， 在 开 始 学 但 能
关键词 ： 外汉语 ； 法教 学 ； 对 语 简洁性 中 图分 类号 ： ９ Ｈ１５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０８— ２７ ２ １ ）４—００ ０ １０ ７ ５ （０ １ ０ １６— ２
雨 雪 锤 炼 之后 ， 了 今 天 ， 然 具 有 强 大 的活 力 和 生 命 到 仍
力 。在 我 看来 ， 对 外 国 留 学 生 的 汉 语 语 言 教 学 中 ， 在 教
汉 语 是 联 合 国六 种 通 用 语 言 之 一 ， 目前 全 世 界 有 五 分 之 一 的人 使 用 汉 语 。 随 着 世 界 全 球 化 步 伐 的加 快 以 及 中 国在 世 界 上 的 地 位 日益 提 高 ， 外 政 治 、 济 、 中 经 文 化 等方 面 的交 流 与 Ｅ俱 增 ， 界 各 国人 民对 学 习 汉 语 言 ｔ 世
对外汉语中级阶段口语教学特点原则及方法
对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法 对外汉语教学中⼝语教学的⽬的是培养学习者的良好语感并提⾼其语⾔实际运⽤能⼒。
⼝语教学在不同的阶段具有不同特点，本⽂仅就对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法进⾏⼀个粗浅的探讨，欢迎阅读。
⼀、中级阶段的教学特点 1.交际性 语⾔是⼀种交际⼯具，学习⼝语的⽬的就在于运⽤到⽇常⽣活中与他⼈进⾏思想交流，这是学习任何⼀种语⾔所不变的宗旨。
学习者在中级阶段的主要任务是将⾃⼰在初级阶段所习得的语⾔点更好地应⽤到⽇常交际当中去，这种转化是颇为困难的，原因主要有两点：⼀是缺乏汉语环境的熏陶，这是最主要的原因;另⼀个就是容易在运⽤过程中受到母语负迁移作⽤的影响，形成⼀些偏误。
由于外国留学⽣不像我们从⼩⽣活在汉语⼤环境⾥，⽿濡⽬染地接受环境的熏陶，因此他们缺乏活跃的运⽤能⼒和较敏锐的语感，这就需要教师在中级阶段努⼒为学习者创设多种灵活多样的交际环境，以训练他们的表达能⼒，提⾼其运⽤⽔平。
2.综合性 ⼝语课事实上是⼀门综合课程，这在对外汉语中级阶段的教学中体现的尤为明显。
⼝语表达能⼒其实是对语⾳、词汇、语法教学效果的直接展⽰，教师可以充分利⽤这种反馈作⽤来改进教学⽅法，提⾼教学效率。
如何在教学中突出⼝语课的重要性和独⽴性，避免与词汇，语法课相混淆，也是中级阶段⼝语教学中常常遇到的难题。
教师既要及时纠正学⽣的发⾳、⽤词和语法错误，⼜要有效地组织学⽣积极参与交际活动，提⾼表达⽔平，⽽不是执著于语法或词汇的讲解，这是⼝语教师所必须要注意的问题。
另外，学⽣进⼊到中级阶段的学习，词汇量⼩，知识⾯狭窄是表达不畅的主要因素，为了使学习者畅所欲⾔，教师应该在扩⼤学⽣词汇量，拓宽知识⾯的同时，有步骤地对他们进⾏⽂化渗透，包括思想观念、⽂化传统、民俗风情等⽅⾯，这是“激活”学习者语⾔知识的⼀个⼗分重要的途径。
3.趣味性 对外汉语中级阶段的⼝语教学是以语⾔的灵活运⽤为最终⽬标的，因此不能沿⽤初级阶段引导学⽣反复操练的⽅法来进⾏⼝语教学，必须注重教学过程的趣味性。
近十年来对外汉语口语教学综述
近十年来对外汉语口语教学综述作者：于芳芳来源：《现代语文(语言研究)》2006年第05期[提要] 词汇是语言的重要组成部分，是各种不同语言最小的建筑材料，是语言系统赖以生存的支柱。
因此在对外汉语教学中，词汇教学异常重要。
近十年来，词汇教学越来越被学界所重视，许多专家学者都对对外汉语词汇教学进行了新的尝试与研究，提出了若干有利于教学的新思路。
但与此同时，缺憾依然存在。
[关键词] 对外汉语词汇教学新思路一、汉语口语教学的主要内容1.语音教学语音是学习语言的基础，只有学好语音才能谈得上掌握其他各种语言的技能。
普通话里的21个声母、39个韵母的发音和四个声调的变化，以及汉语特殊的语音规则，如轻声、儿化、变调等都是留学生在初级阶段的汉语学习中应该掌握的，这是留学生操一口地道的汉语的前提。
目前的语音教学基本上是成功的，教学一般遵循单音——音节——语流的顺序。
对这方面的研究也很多，基本上是从汉语语音系统的特点、不同语言的语言系统对比和分析学生语音习得偏误三个层面着手的。
2.声调教学汉语的一个显著特点是有声调，这是大多数语言中所没有的，因而也被列为对外汉语教学的一个重点和难点。
声调包括字调和语调（句调），具有区别意义的重要功能。
对于语调地把握，我们在过去的教学中不够重视，表现在留学生身上就是交际效果的减弱或失败。
只有把语调教学放在与语音教学同等重要的位置上，才能收到良好的教学效果。
3.词汇教学词汇是构成语言的基本单位，在扩充留学生词汇量的同时，应以教授常用口语词和口语化的惯用表达方式为主。
词汇教学应从规则入手，扩大“主动性词汇”（郭宏 2004），即充分发挥词语的惯用功能，而不是概念化地解释生词或孤立地拿出一个词让学生造句。
郭宏在探讨口语课的词汇教学时，提出了三种方法：进行词语的类聚式训练、文化导入以及在语境中训练。
实践证明，这些方法在词汇教学中都不失为行之有效的教学方法。
4.句子和篇章教学句子用于表达一个相对完整的意思。
对外汉语教学概论
对外汉语教学概论对外汉语教学是指在境外进行的汉语语言教学，主要面向非华裔学习者，旨在帮助他们学习和掌握汉语，并提高他们的汉语交际能力。
对外汉语教学不仅关注汉语的语言知识，也包括汉语的文化和社会背景，旨在帮助学习者真正了解和体验中国的文化和生活方式。
对外汉语教学的历史可以追溯到20世纪20年代，当时中国开始进行对外文化交流，向国际社会介绍中国文化，也开始有一些外国学生来到中国学习中文。
随着中国经济的发展和国际地位的提升，对外汉语教学也逐渐成为了一项重要的国家战略。
对外汉语教学的目的是帮助学习者了解和掌握汉语，提高他们的汉语交际能力，以便他们在各个领域中更好地应用汉语。
比如，在商务领域中，学习汉语的外国学生可以与中国商人进行更好的商业沟通和交流；在文化领域中，学习汉语的外国学生可以更好地了解和体验中国文化；在学术领域中，学习汉语的外国学生可以更加深入地研究中国的文化和历史。
总之，对外汉语教学旨在为外国学生提供了解和融入中国文化的机会，同时也帮助他们在中国和中文环境中更好地生活和工作。
对外汉语教学的教学方法广泛，有多种类型的教学方法可供选择，包括传统的课堂教学、网络教学、自学和交流学习等。
在教学方法的选择上，应该根据学习者的需求和感兴趣的方向来选择最合适的教学方法。
例如，在商务方向上，学习者可以参与商业研讨会议、实地考察、商业交流学习等诸多形式，以更好地掌握商务汉语的技能和能力。
对外汉语教学需要注重整体性，即不仅要关注汉语语言知识的教学，也要注重汉语文化和社会背景的介绍。
学习汉语的外国学生需要了解中国的文化背景和社会历史，才能更加深入地理解汉语的含义和用法。
教师应该注重在教学中对中国文化、历史、习俗、礼仪等方面进行重点讲解，帮助学习者更好地了解和体验中国文化。
对外汉语教学需要注重学习者的个性化需求，因为学习者的背景和目的各不相同，所以教学方法和教学内容也需要因人而异，根据学习者的需求和感兴趣的方向进行调整。
对外汉语口语教学研究综述
对外汉语口语教学研究综述一、本文概述随着全球化的进程加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要地位日益凸显。
作为汉语国际传播的重要组成部分，对外汉语口语教学越来越受到学者和教育者的关注。
本文旨在全面综述对外汉语口语教学的研究现状，分析存在的问题，并提出相应的建议，以期推动对外汉语口语教学的进一步发展和完善。
本文将首先回顾对外汉语口语教学的历史发展，梳理其演变过程及背后的推动力。
接着，我们将从教学理论、教学方法、教材编写、教师培养等多个角度，对对外汉语口语教学的研究进行深入探讨。
通过对已有研究的梳理，我们将分析当前对外汉语口语教学中存在的主要问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单教师素质参差不齐等。
在此基础上，本文将进一步探讨如何改进对外汉语口语教学，提高教学效果。
我们将从优化教学内容、创新教学方法、完善教材编写、提升教师素质等方面提出具体建议。
我们也将关注新兴技术在对外汉语口语教学中的应用，如、大数据等，以期通过技术手段提升教学质量和效率。
本文将总结对外汉语口语教学的发展趋势和前景，展望未来的研究方向。
我们希望通过本文的综述，能为对外汉语口语教学的理论研究和实践应用提供有益的参考和启示。
二、对外汉语口语教学的发展历程随着中国的国际地位逐渐提升，全球范围内对汉语学习的需求日益增加，对外汉语教学也逐渐得到了广泛的关注。
作为对外汉语教学的重要组成部分，口语教学的发展历程体现了从最初的简单模仿到现在的科学化、系统化的转变。
早期的对外汉语口语教学，主要依赖于模仿和记忆。
教师通常以自身为示范，通过大量的机械性训练，使学生掌握一些基本的口语表达。
然而，这种方法忽视了语言的实际运用和交际功能，很难真正提高学生的口语能力。
随着语言学和教学理论的发展，人们开始认识到口语教学的重要性，并尝试采用更科学、更系统的教学方法。
例如，情景教学法、任务型教学法等逐渐引入到对外汉语口语教学中，强调在实际交际环境中培养学生的口语能力。
对外汉语教学中汉语的简洁性
对外汉语教学中汉语的简洁性摘要：文章从对外汉语教学初级班语法课的教学实践出发，以讲解教材中的代表性练习题型为例，结合中国文化的特征，说明汉语简洁性特征在外国留学生学习过程中的具体体现，并依此探索如何在对外汉语教学中注入文化的内容，使外国留学生在潜移默化中领会其母语与汉语在文化上的异同，进而更好地学好汉语，更深入地了解中国文化。
关键词：对外汉语；语法教学汉语是联合国六种通用语言之一，目前全世界有五分之一的人使用汉语。
随着世界全球化步伐的加快以及中国在世界上的地位日益提高，中外政治、经济、文化等方面的交流与 Et俱增，世界各国人民对学习汉语言和中国文化产生了日益浓厚的兴趣，慕名而来中国学习汉语言的留学生不断增加。
笔者作为一个中国人，特别是作为一名从事对外汉语教学工作的教师，心中充满了无比的自豪。
但与此同时，如何进一步搞好对外汉语教学工作，让各国留学生学好汉语，掌握好汉语，进而更多地了解中国的文化，则是一项长期而艰巨的任务。
汉语可以说是世界上最简洁的语言之一。
语素是语言中最小的音义结合体，在绝大多数情况下，汉语的一个字就是一个语素，简单灵活，表意清楚。
作为一种无形态语，汉语的名词不分性、数、格，比如中国人只是把动物和一部分植物分为雌雄两性，而俄语则不厌其烦地把所有的词都分为阴、阳、中三性，桌子是阳性，土地是阴性，窗户是中性等等。
汉语中的动词不分过去时、现在时、将来时、正在进行时，但很多语言有时态之说，不论是你做、我做、他(她／它)做；你们做、我们做、他们(她们／它们)做；现在做、过去做、将来做、正在做，都只用一个“做”字就可以把意思表达得清清楚楚了。
简洁的语言是机智的灵魂，最简洁的语言也是最有生命力的语言。
在历史上，印欧语系的梵语，古希腊语，拉丁语都是世界语言中最精密的语言，但这三种语言却都已经被时代逐渐淘汰，成了死去的语言，这也恰恰说明了人类语言的发展注重简洁的特征。
可以这样说，汉语的简洁性特征是与中华文化及其固有的思维特点息息相关的，同时也契合了人类语言趋简避繁的发展趋势，正是因为如此，才使得汉语在经历了历史的风霜雨雪锤炼之后，到了今天，仍然具有强大的活力和生命力。
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追” 等反 映出 中国人在 口语 中使 用语 汇之经济 、 简约 ， 不
字 以形 表义 ． 因义而音 。 字 形和声 音关 系不大 ， 而多靠 字 形来表示 意义 。通过描 画实物的形状 ，或 者聚合 图形从 中想象 意义来表意 的。此外汉语很 多单个 词语都能表 达
语 用推 理 的 方 法 ． 有利于其开展 正确的言语 交际活动。
董 窨
季
关键 词 ： 汉 语 口语 ； 简约 ： 语境 ： 语 用学 ； 对 外 汉语 教 学
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ８ ． ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
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蚕
在 世界语言之林 中 ． 汉语 以其简约 的特 点独树一 帜 ， 汉语 言简辞 约 、 重意合 的特点 ， 体 现在 口语上 ， 表 现为 多 短句 ， 省略句 、 紧缩句 以及 大量的 口语 固定 格式 。在长期
对外汉语 教学 中， 笔者发现 ， 留学生在 听力课 中由于 文化 背景知识 的欠缺 以及语 言推理能力 的薄弱 ，对汉语 口语
重视 的 ． 所谓 “ 名不 正则 言不顺 ” ， 而对 皇帝 、 父辈 名字 的 避讳则更说 明了这一 点。 另一方 面 ， 当原始人类在处 理人 与人之 间 、 人 与 自然之 间与社会 的管辖受 到阻碍时 ， 他们 首先想 到的便是通过诸 如巫师 的咒语 之类 的命令 、行政 的语 言来达到接 近问题的 目的 ．受 当时人类力量 的弱小
济原则 和效果原则 ， 突 出信息 ， 简 洁明快。
（ 四） 言语 交际时的逆向操作
一
、
汉语 口语简约特 征产生的原 因
制、 制约、 约定俗 成 、 共 同议 定 的要遵 守的条款 ， 中国人 自 古便十分重 视盟约 ，而汉语恰 恰成为这种盟 约的外化形
（ 一） 汉语 重 意 合 、 略 形 式
从汉语本 体研 究来看 ． 汉语偏重 心理 ， 略于形式 。汉
式， 盟约 便是信 仰 ， 一旦设 定便 不能 随意更改 ， 誓 死捍 卫 此亦 即汉人 的精神实 质。另一方面从 中国人 的性格 中也 可窥见 一斑 ， 重义 气 ， 重 人情 ， 追 求人格 的 自我 完善 。 在表 达语 言 的时候力求 措辞 有度 、 不偏 不 向 、 适 度得体 ， 这一
！ 中 丰富的 言外之意理解非常吃力， 本文试图 将分析汉语口 以及对 自然认识有 限的局 限，原始 人类的做法也无 可厚 ！ 语简约特征产生的原因为切入点 ， 探究如何加强学生对 非 ，但 也恰恰说 明人 类对语言 的崇拜 。而这种 心理便导
，、
简约 、 简省 。 三 ， 、 汉语简约特征的理解 、 对语境的把握 、 对言外之意的理 致 在语言交 际中的谨 言慎行 、 解， 在此 过程 中掌握汉语语 用规则 ， 提 高汉语交 际水平 。 重视盟 约 ： 简。 古代 指用来 写字 的竹板 ， 约， 拘束 、 限
很深 的情 意 ， 词语 之间 留下许 多空 白和空位 ， 这种灵 活的 词序 和空 白、 空位 ， 增加 了语言 的跳跃 性和含蓄性 。简约
的词语 具有多层语 义结构 ， 富有丰富 的表现 力 。 汉语 的 助 “ 词序 ” 来 表达
意思 ． 没 有严格 的语法规 律 ， 词语 之间 比较灵 活。词与词
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汉语 口语的简约特征与对外汉语教学综论
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（ 沈 阳 师 范 大 学 国 际教 育 学 院 ， 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘 要： 在 世 界 语 言之 林 中 ， 汉语 以 其 简 约 的特 点 独 树 一 帜 。 只 有 从 汉 语 口语 的 简约 特 征 出发 ， 运用
语言崇拜 ：汉语 口语 的言简意丰与人类 对语 言 的崇
拜密切相 关 ，从人类创造 了语 言那一刻起人 类便开始 了 对语 言的崇拜 ， 这种崇拜大体分 为两种 ， 原始人迷信语 言 具有一种 主宰善恶 的能力 。因此管辖语 言的术语也便 具 有 了更大的法力 ， 原始 人类相信语 言与它所 代表 的事 物 是浑 然一体 的。相信人 类与语言具有交感 作用 ，在念 咒 语、 书写咒语 时就要 留心 ， 否则他们便认 为会不灵 验甚至 招灾 惹祸 ， 例如原始人类认 为人的灵魂会被 召去 ， 这种说 法在 中国古代历史 中一直深入人 心 ，古人对名字 是高度
讲 则 已。 一讲则言简 意赅 ， 如雷贯 耳 。
（ 三） 语 用交际层 面言语 交际的经 济原 则
之间看不 出界 限 ．词序排列不 同 ，都 能组合成通顺 的句 子， 表达不 同的意义 。
（ 二） 社会 文化层 面的原 因
随着社会 生活节奏 的加 快 ，人们在言语交 际的语用 场合 的表现 也越来越经济 ，汉语 口语 中蕴 涵着深刻会话 含义 的省略句 、紧缩句在语 用场合 中既是 话语 的优化 选 择． 又是 日常交 际经济性 的体 现。省略句结构 紧凑 ， 表意 突出， 在 口语交 际 中具有言简 意赅的效果 ， 兼顾话语 的经
呈呈
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历 史研 究 的 方 法 ． 从社会 学 、 文 化 学研 究 、 汉语本体 研 究、 语 用 学研 究 等 层 面探 究其 产 生 的 历 史 根 源 ， 才 能总结 、 提 炼 出在 对 外 汉 语 教 学 中 培 养 留 学 生具 备 语 境 意 识 、 掌 握 语 用规 则 、 理 解 汉 语 的 言 外之 意 、 强 化