2013年小学科学优质课评课
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我在小学科学课堂上的一堂优秀课。
本次评课的主题是《种子的奇妙旅程》，这是一节以观察和实验为基础的探究性学习课。
【导入环节】为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一些问题，引起学生的思考。
我提问：你们知道种子是怎样孕育出植物的吗？如何使种子发芽？接着，我分小组让学生进行探讨，并找学生提问，激发他们的好奇心。
通过思考和讨论，激发了学生们的学习兴趣，为今天的课程打下了良好的基础。
【知识学习】接下来，我通过多媒体展示了种子的结构和发芽的过程，并向学生介绍了种子的吸水、呼吸和发芽的过程。
通过观察图片和视频，学生们对种子的基本结构和发芽的过程有了初步的了解。
我还通过提问，引导学生观察和思考：种子在发芽过程中为什么需要光线、水分和温度？为什么有的种子可以悬挂在空中长出根茎？通过学生的回答，培养了学生观察和思考问题的能力。
【实验探究】在知识学习之后，我设计了一个实验环节，让学生们通过实验来进一步探究种子的发芽过程。
我为每个小组准备了一颗豌豆种子和湿水纸巾，并告诉学生们将种子放在纸巾上并加水，观察它们的生长状况。
通过实际操作和观察，学生们对种子发芽的过程更加直观深入地了解，并且能够亲自参与提高了他们的实践能力。
【归纳总结】在实验探究之后，我引导学生总结和归纳了种子发芽的步骤，鼓励他们口头表达，并纠正学生中存在的错误和不严谨之处。
通过总结和归纳，学生们对种子发芽的步骤有了更系统的认识，提高了他们的逻辑思维能力和表达能力。
【拓展延伸】为了拓展学生的知识面，我设计了一个与课题相关的拓展活动。
我给学生带来了一颗松果，让学生观察和探索松果里的种子是如何发芽的。
学生们通过仔细观察和思考，发现松果里的种子通过风力传播，并能够在恰当的环境下发芽。
这样的拓展活动不仅让学生的知识得到延伸，还培养了他们观察和思考问题的能力。
【课堂评价】在本次课程中，我采取了多种教学方法，如提问、讨论、观察和实验等，使学生在实践中进行探究学习，培养了他们的观察、思考和实践能力。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿本节课的教学内容为小学科学第一册《生物圈的秘密》第六单元《植物的生命活动与保护》第二课时《植物对环境的适应和保护》。
一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解植物对环境的适应和保护。
（2）掌握植物适应环境的方式和方法。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和互动探究，培养学生的观察能力和科学实验技能。
（2）通过小组合作，让学生能够互相交流、思考和合作。
二、教学重难点1.重点：植物的适应和保护的方式和方法。
2.难点：理解植物对环境的适应和保护的原理，以及如何进行实验。
三、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师带领学生观察班里的植物，向学生提问：“你们学过植物的内容了吗？你们觉得植物是如何适应周围环境的呢？”（2）学生积极回答，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动（30分钟）（1）教师分组给每组发放实验器材和小组合作学习的材料，引导学生进行实验。
（2）学生根据材料进行实验，并观察记录实验现象。
（3）学生根据实验结果，回答问题：“植物是如何适应环境的？植物的这种适应方式有什么好处？”（4）教师引导学生总结植物适应环境的方式和方法，并进行复习。
3.概念讲解（20分钟）（1）教师利用多媒体工具呈现植物适应环境的方式和方法的概念，通过讲解和示意图加深学生对植物适应环境的理解。
（2）教师鼓励学生提问、思考和互动交流，引导学生深入理解植物适应环境的原理。
4.巩固与展示（15分钟）（1）教师组织学生进行小组展示，每个小组选择一个植物，展示植物如何适应环境的方式和方法，并用图和文字进行说明。
（2）其他学生进行观摩，并提出自己的问题和建议。
5.课堂总结（5分钟）（1）教师总结本节课的重点和难点，回答学生的问题，并鼓励学生多思考、多探索。
（2）布置下节课的预习任务。
四、板书设计植物对环境的适应和保护- 植物适应环境的方式和方法- 植物生长的条件（光照、水分和温度）- 植物的叶子和根系- 植物的繁殖方式五、教学反思本节课在教学目标的设定上，通过引导学生观察和实验探究的方式，让学生对植物适应环境的方式和方法有了初步的了解。
小学科学听课评语
这节科学课引导学生思考，激发了他们对科学的兴趣和探究的欲望。学生们在实验过程中不仅仅是被动地接受知识，更是主动参与到探究问题、解决问题的过程中，培养了他们的创新精神和学习兴趣。通过这节科学课的学习，学生们不仅仅是学到了知识，更是学会了探究问题、解决问题的方法，为和学生之间的互动频繁。老师在课堂上不仅是传授知识的角色，更是引导学生思考、启发学生思维的良师益友。学生们在探究问题的过程中能够提出自己的观点和疑惑，老师及时给予解答和指导，使学生们在探究中自主学习、自主发现，增强了学生们的学习动力和自信心。
四、教学氛围活跃
整个科学课堂的氛围非常活跃。学生们在实验过程中表现出极大的兴趣和投入，积极参与到实验中去。学生们相互合作，共同探讨，共同解决问题，充分展现了合作意识和团队精神。在积极的互动中，学生们的学习效果得到了显著提升，课堂效率也得到了有效的保障。
小学科学听课评语
今天我来到小学科学课堂进行听课，给同学们上了一堂生动有趣的课程，下面我将为大家介绍一下这节课的情况。
一、课程设计精心
这堂科学课程的设计非常精心。老师首先通过介绍实验的过程，让学生们在脑海中形成一个清晰的实验图景，让他们先行理解实验的目的和过程，增加学生们对课堂内容的兴趣。接着，老师利用多媒体教学工具展示实验过程，使学生们在动态的展示中更好地掌握实验的步骤和原理，提高了课堂的生动性和趣味性。
二、实验内容贴近生活
这节科学课的实验内容非常贴近生活。通过对日常生活中的现象和问题展开实验，引导学生们从生活中发现科学，从实验中了解科学，增加了实验的实用性和趣味性。学生们在实验中亲自动手操作，锻炼了他们的观察、实验和解决问题的能力，让他们在玩中学，在学中玩，增强了对科学的兴趣和热爱。
三、师生互动频繁
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的一堂科学课。
本节课是关于“水的三态及循环利用”的内容，我将通过设计寓教于乐的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、实验和探究能力。
我将通过显示器播放一个与水有关的小视频，引起学生们的好奇心，让他们猜测视频中水所呈现的形态，并让学生自由发言。
然后，我将展示一张包括水、冰块和水蒸气的图片，引导学生回忆和总结水的三态，并让学生观察冰块融化后的变化，引发他们对于水的循环利用的思考。
接下来，我将引导学生进行一次实验，通过观察实验现象，让学生亲身体验水的三态变化过程。
我将给每个学生准备一个小杯子，每个小杯子中放入一块冰块。
然后，我将让学生用手触摸冰块的表面，让他们感受冰块的温度。
接着，我将给每个学生一张画有太阳、树叶、云彩和一滴水的图纸，请他们将这些图案黏贴在小杯子上。
然后，我将让学生将小杯子放在陽光直射的地方，观察冰块的变化。
这样一来，学生们就能亲自看到冰块逐渐融化成水的过程，并且从实验中体会到水的三态变化。
在实验后，我将组织学生进行讨论。
我将提出以下问题：你们观察到了什么现象？冰块融化后，水变成了什么形态？这个过程叫做什么？学生们可以自由发言，表达自己的观点。
通过讨论，我旨在引导学生理解水的三态变化，并加深他们对于水的循环利用过程的认识。
接下来，我将让学生进行一个小活动，以进一步巩固他们对于水的三态及循环利用的理解。
我将给每组学生准备一个由玩具冰块、温水和灯泡组成的设备。
学生们需要借助设备中的灯泡，通过加热冰块使其融化，并观察变化的过程。
在活动中，我将鼓励学生们积极参与，自主探究，注意观察变化，并让他们用自己的话语表达实验结果和体会。
我将让学生分组进行一个小小演讲。
每个小组的成员将扮演不同的角色，如水分子、冰块、水蒸气、云彩等，通过小小剧场的形式，演示水的三态变化及循环利用过程。
这样能够充分发挥学生的创造力和想象力，并巩固他们对于这一知识点的理解。
小学科学听课评语
1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。
对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
4、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
5、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。
教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。
但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
6、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿小学科学优秀评课稿（精选7篇）今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。
本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
小编带来的小学科学优秀评课稿。
小学科学优秀评课稿篇1今天我有幸聆听了周老师执教的一节公开课，感觉自己收获颇多，周老师的课堂驾驭能力，对教材的处理能力，对课堂生成的艺术造诣，让我沉醉其中，下课音乐响起时，我的第一反应是：时间到啦？怎么这么快？科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。
而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。
在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：一、情景自然生成，导入引人入胜好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。
为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。
二、知识收放有度，重点有侧重、难点有突破本节课的教学内容是生物对环境的适应。
个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。
其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。
对待课堂中的重点环节时，周老师展现出自己大师的风采，对重点浓墨重彩、例如：他通过让学生对图片中情景的解读，学生的举例、发放标本让学生体验，等手段，来突出自己对重点的重视。
而面对难点，他如同庖丁解牛一样做到游刃有余，分层突破，例如：周老师通过引导学生猜想。
小学科学评课稿科学课
小学科学评课稿：科学课1. 课程设计本次科学课主题为“天气变化”，旨在让小学生们了解天气、了解天气与生活密切相关的原因及其变化过程，从而增强学生对环境的认识和保护意识。
1.1 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解天气与生活的关系及其常见的变化过程；•理解温度、空气压强对天气的影响；•了解打雷的形成以及相关的安全知识；•意识到天气变化对环境和人们生活的影响，养成保护环境的好习惯。
1.2 教学内容本次科学课的教学内容包括以下三个部分：1.天气与生活：引导学生发现天气对我们生活的影响，通过观察画面和讨论，让学生反思天气变化对我们的影响，从而增强环保意识。
2.天气的变化：通过PPT课件、纸板演示一些与天气相关的实验，让学生感受温度和空气对天气的影响，了解乌云、暴雨、雪、冰雹等天气现象的成因及相关知识。
3.打雷的形成及安全常识：学生通过观看PPT、小视频等形式了解打雷的形成过程、注意事项，提升学生防范雷击事故的意识。
1.3 教学方法本课采用情景教学、讨论式教学、实验教学及PPT课件讲解相结合的综合教学法。
其中，通过情景教学让学生感受天气对我们生活的影响；讨论式教学引导学生从生活中发现和天气变化的规律；实验教学让学生亲手操作实验，感受温度、气压变化对天气的影响；PPT课件讲解让学生能够更加形象、全面的了解本次课程所需的相关知识。
2. 课程实施2.1 教学流程1.导入环节：通过情境问题导入学生，引导学生思考天气与生活的关系；2.观察探究：通过实验，让学生深入了解气温、气压等因素对天气的影响；3.讨论：引导学生通过讨论出影响天气变化的主要因素和变化规律；4.学习扩展：通过PPT讲解，让学生了解有关打雷的形成和注意事项；5.情感教育：以小故事、小视频等形式向学生展现自然界与人类的和谐相处；6.回顾：针对本节课的知识内容进行，确保学生了解得到。
2.2 教学效果通过对本次科学课的开展，达到了预期的教学目标。
学生对于天气和环境的关系、天气性质及其变化规律的理解有了一个较为全面、准确的认识，同时也在实践操作中掌握了一定的实验操作技巧和归纳能力。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿【导语】小学科学是非常重要的一门学科，它帮助学生建立了一种科学的思维方式，培养了他们观察、探究、实验和解决问题的能力。
下面是一篇小学科学课堂评课稿，希望对广大小学教师有所参考和借鉴。
【正文】一、教学设计的总体分析本节课是小学三年级下册的第一单元《能量在哪里》中的第一课时——《拍拍手有力量》。
本节课是以探究法为基础的，帮助学生发现掌声的威力，并引导学生探究掌声产生的原理。
二、教学设计的目标分析1.知识与能力目标（1）知识目标：了解掌声的能量一般来自于人的身体运动，能够通过拍手来表达情感，掌握拍手的方法。
（2）能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，提高学生动手操作的能力。
2.过程与方法目标（1）自主性目标：培养学生独立探究、自主学习的意识和能力。
（2）合作性目标：培养学生相互协作、共同合作的意识和能力。
（3）实践性目标：培养学生解决实际问题的能力。
三、教学设计的环节与流程1.导入（5分钟）教师利用图片或实物，引导学生回忆掌声的声音并谈论有关掌声的话题，激发学生的探究兴趣。
2.探究（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组准备一盒拍子，根据教师的指令进行操作，探究掌声的声音变化。
学生通过实际操作，逐渐发现掌声的威力。
3.梳理（15分钟）教师引导学生总结掌声产生的原理，提问：“为什么拍手会发声？”学生进行讨论，教师适时给予指导。
4.拓展（10分钟）教师出示图片或实物，让学生观察其材质和形状，引导学生探究不同材质和形状对掌声的影响，并与之前的实验结果进行比较。
四、教学设计的方法与手段1.探究法结合实验法：通过实际操作和观察，让学生探究掌声的声音变化及其产生的原理。
2.情境教学法：通过情境设计和小组合作，激发学生主动参与和探究的兴趣。
3.提问教学法：通过提问引导学生思考和讨论，提高学生的参与度和探究能力。
五、评价与改进本节课通过探究和实验的方式，引导学生发现掌声的威力，并探究其原理。
在教学过程中，学生表现出较强的自主学习和动手操作能力，小组合作也较为融洽。
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2013年小学科学优质课评课作者：章鼎儿本次年会上展示的30节优质课，是千里挑一，甚至是万里挑一，都是好课。
30节2013年可以获得特等奖和一等奖的好课，大家都听到了、看到了。
在听课的同时，被大家接受了。
我选择不讲好的地方。
我只选择这些好课反映出来的课堂教学的问题，值得我们去思考、去改去研究的问题去讲。
科学老师朝哪儿发展？针对这些问题，谈点自己的看法。
一、学习主体研究欠缺问题。
在课堂教学中暴露出来的欠缺不是一般的欠缺，而是十分欠缺。
学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。
但是课堂中忽视学习主体的问题很严重，很普遍。
学生的学习基础是什么？起点是什么？在《昼夜交替》、《谁先迎来黎明》这些课中，学生学习的起点是什么？老师们研究了吗？学生们发展的目标是什么？学生学习的困难是什么？学生在这个年龄特点学习地球与宇宙空间领域这方面知识的学习特点是什么？30位老师你们研究了吗？30位老师们，如果想让我提对你们课的想法，我就想说你们对学生学习的主体欠缺研究。
请30位老师，请所有在座的老师们思考这个问题：你们研究了学习的主体了吗？一节课中，你研究的是什么？第一位研究的是什么？然后是什么？然后是什么？再然后是什么？最后有没有把“学习的主体——学生”纳入一节课的研究中。
我甚至很怀疑你们是否研究了学生。
好像我今天说的有的严重了（章老自笑，缓和一下之前凝重的气氛）。
有谁上课不研究教材的？没有。
我们都研究教材，钻研教材；研究教具；研究教学过程……我们研究了学生的学习过程吗？我所观察到的课堂，学生学习的过程就是听的过程，是按老师要求的过程。
科学课中学生的学习过程是怎样的？科学老师们能回答吗？比如《昼夜交替》一课中，学生在这节课的学习过程是什么？二、课题主题内容认识的混乱认识思路的混乱，对主题的认识混乱，还有待完成。
如《昼夜交替》一课里，教师……我们自身的科学素养不适应当前的科学教学。
我们都是以科学知识传授中成长起来的。
以这样的心态去教育现在的孩子是不适应的。
我们当初的学习都是理论脱离实际的，只要背出来，考出来就可以了。
有的是不求甚解，只要死记硬背。
以你们这么点水来教学孩子，出现在我们现在的课堂上，科学老师要警惕自己，要不断完善、充实自己的认识，要不断提高自身的水平。
一个主题一个主题地去补充自己的认识，需要补课。
我想也包括从事小学科学教学研究的人，要补课。
许多思路混乱、目标不明确……都反映在我们的课堂上，反映在我们的教科书里。
三、老师对教材的处理和驾驭能力有问题教科书，我们研究的最多，但仍然有问题。
说明教科书有问题，说明教师被教科书束缚住了。
老师们要以“教科书为我所用”……早年的按照教科书教学没有问题。
现在按照教科书教学有问题。
那是因为学生是小学科学探究的主体。
以《昼夜交替》一课为例。
（一）《昼夜交替》一课中，学生的已知的基础是什么？1.学生知道昼夜交替的学习，而且有词描绘：早晨、中午下午、傍晚、晚上。
2.知道昼夜交替与太阳有关。
3.知道与地球自转有关。
（二）《昼夜交替》一课中研究学生不知道的研究学生不知道的是什么？学生需要知道什么？不甚了解的是什么？学生可以发展起来的是什么？1.学生不知道关于“昼夜交替”所传达给学生的各种信息，不知道这些信息……如天亮了——→告诉学生地球自转的信息；24小时……观察到的各种信息传达出“地球自转”。
这是学生不知道的。
2.从前人研究的这些信息才获知地球自转。
（三）《昼夜交替》一课中学生没有思考的问题1.太阳在转，太阳出来，出现了白天；太阳下山，就是黑夜。
这些学生没有思考过：明明看到的是东升西落，可昼夜交替却是地球自转。
2.观察非常重要。
但学生没有思考观察到的未必就是事实。
我们亲眼见到的并不一定是事实。
学生观察、记录了，却不是事实。
明明是太阳在转，事实却是地球自转引起了昼夜交替现象。
（四）再进一步尝试对某一种现象的推测。
尝试让学生对某种现象进行推测。
以《昼夜交替》一课对学生施加的影响，学生对一知半解的学习，进行教学，从学生的角度去研究、去教学、去寻找，帮助学生理清昼夜交替的脉络，孩子们在40分钟获得的效益……通过课堂教学的改革，促进学生更多的发展。
如《谁先迎来黎明》一课，顺时针、逆时针，把我都绕进去了。
地球的自转是自西向东。
这是很好说的嘛。
地球自转自西向东，不论你从北、南、西、东观察，都是自西向东的。
若按教材的逆时针、顺时针。
老师在课堂上，放一个地球仪，让学生观察说如果地球自转顺时针怎么样、逆时针怎么样。
在观察时还要规定从北极角度去描述，不要说学生弄不懂怎么描述，你自己都晕了，非常麻烦，很不管用。
如果要你观察，你还是首先想到找到太阳在东边，然后开始观察。
所以“逆时针”用到这个课里非常麻烦了。
比如说让我“逆时针”去拧茶杯，这很好用的了。
有的课堂上还把“逆时针”当作难点问题进行解决，有的甚至用了20分钟才将“逆时针”绕出来。
总评：章鼎儿整理：夏业云时间：2013年11月2日2103年小学科学优质课第一会场优质课赛课情况总结一、优质课展示内容（1）地球与宇宙空间——概貌与地球的物质，有3节课，分别是《认识常见的岩石》、《垃圾处理》（2）地球运动与多运动亲历的地表变化：《岩石的》、《河流对地表的作用》（3）气候与季节。
这是对地球现象的认识。
还有《昼夜的交替》、《谁先迎来黎明》（4）人类对地球的认识，包括《月相变化》、《日食和月食》、《在星空中》这三节课。
二、教学内容与特点这些教学内容都囊括了地球与宇宙空间的内容，涉及到了天文地理、天文方法、天文史……许多内容比较抽象，有的是从宏观上看很宏观……基于地球领域，学生学习的特点是空间、变化的漫长，实际教学中有困难。
而且这次优质课赛课只提前一天见学生，临时定班级，学生难以预习；并且班额很大，都是50-60人。
这在北京看不到班额在50人以上的。
所选内容约占93%（14节课）的教学内容有观察实验很大。
可以说15节课都不是简单的讲授，都是高质量的教学。
三、几点感受1.教师肯下功夫，努力避免单一的教学方式和方法。
以科学探究为主。
如有情景剧的表演，有的是科学技术，有的是科学史贯穿其中的。
2.有解决教学难点问题的探索追求。
（1）自主开发教学资源，自主开发教具。
对教材进行整合与取舍。
（2）加强观察实验的设计。
（3）深化了对教学设计的思考。
每位教师的教学设计都有“学情”与“教学内容”的分析。
说明教师对教学设计进行了深入的思考与设计。
（4）在教学时间上把握有了明显的进步。
15节课，最多拖延时间的没有超过3分钟，也就是控制在3分钟之内。
而且还出现了珍讨论的场面。
学生与别人、老师不一样。
学生精彩的发言很多。
有的课堂上学生精彩发言，学生、听课老师自发地把掌声给了这些学生。
（5）执着、敬业的科学老师。
四、有些学校值得我们反思1.对地球与宇宙领域科学知识的把握。
地球与宇宙领域的教学内容偏难。
教师的设问与学生构建知识的协调不够统一。
有些实验做了，但这个实验的目的是什么？2.基本研究方法与科学知识之间缺乏有机的联系。
如果让学生开展模拟实验，那么需要哪些模拟器材，如何模拟……3.研究方法不够得当。
在课堂教学上，我们看到老师都能带领学生进行分析。
科学探究需要深入地分析，但是分析之后，没有综合。
即没有带领学生将深入分析得到的现象或理论进行综合。
4.教学方法与科学思维的脱节。
对科学探究的基本要素模糊。
在教学中，我们发现很多老师吧科学探究的基本要素与教学环节等同了。
即基本要素就是教学环节。
其实科学探究的基本要素与教学环节是不等同的。
5.重视科学探究的动手实践，但没有清晰的思维分析方法。
也就是没有达到什么叫分析？引导学生的过程是不是分析？6.对建模的理解。
什么是建模？构建行的实体模型和非实体模型……总结人：北师大彭香整理：夏业云2013年小学科学优质课第二会场优质课赛课情况总结一、总体归结（15堂课）1.帮助老师解决了教学实际问题。
这个领域的内容特别难。
老师在学生已有的知识经验基础上，并在此基础上寻找突破口……达到了一定的。
2.本领域的概念难于理解。
老师们都能以建模的方式来帮助学生理解和建构概念。
采用建模的方法进行教学，非常普遍。
3.各省市选送上来的优质课都有自己的特色，值得借鉴的地方很多。
可能有的老师在听课时会觉得这节课很一般。
哎，那恭喜你，你的水平比他（她）高。
也有的老师会觉得，哎，这节课上得好，很妙。
哎，那也恭喜你，你有了收获了。
就是说每节课都有值得我们学习的地方。
如北京的《星空中》这节课基于学生进行设计，切口很小，目标定位很准，采用不断改进建模进行教学。
湖北的朱映辉老师缘于自己本身对天文的深入了解和探究，抓住日全食、日环食……（视频卡了，没听见）特别是对学生思维层面有独到的见解。
还有重庆的《太阳系》，教师通过大量的数据，进行分析，体会到星体的巨大。
江苏尤春来老师的传感器引入课堂，新工具的使用带来科技的发展……总的来说每节课都有自己的亮点和精彩。
上课的老师很辛苦。
上课老师背后的团队更辛苦。
二、暴露的问题1.科学老师要提升自身的学科功底和丰富自身的科学底蕴。
在上课时，有的老师没有觉察到自己的小毛病，但听课老师、学生觉察到了。
如南极的面一直处在黑暗中，师生都没有发现。
还有的如让学生站在中间观察、记录，这给学生一个负迁移：月球自转造成的。
2.正确使用建模教学。
既然采用了建模的教学方式吗，那么就要正确地使用这种教学方式，不能给学生造成错误的建模。
由于时间关系不展开赘述了。
3.牢牢把握学生的基础。
虽然老师关注了学生的前概念，但没有找到真正的切入点。
如，课前问谢家湾小学的学生，你认为昼夜交替是怎么形成的？学生都一齐回到说是地球的自转形成的；上完后，再问学生这个问题，学生还是说地球自转形成了昼夜交替。
也就是说课前、课后，学生都知道了。
再问学生是怎么知道的？学生说书上、电视上都看过、介绍过。
课前学生都知道，上完学生还是基于自身的知识经验知道，这节课还教学学生知道的、了解的，那么学生有没有从这节课中真正学到什么？或者换个角度问：什么才是学生在课堂上真正需要的教学？什么才是老师真正需要教的？这就要我们科学老师要牢牢把握学生的基础，基于学生的已有认知基础进行设计和教学。
只有教师对学生的基础有了充分的了解和把握，才能实施真正的教学。
这样的课堂才是我们喜欢看到的，学生喜欢上的课堂。
总结人：喻伯军整理：夏业云郝京华教授谈课程性质南京师范大学教科院：郝京华Haojinghua0113@时间：2013年10月29日活动地点：杭州市卖鱼桥小学文澜校区记录：邵惠英主题一：课程性质指导思想：纲要的落实——课程标准。
做理论的应该以学科作为载体。
讲座前“热身”小学科学课程标准的编写：修订版有很大冲突，科学人和科教人的冲突。
把情感、价值观拿走了，如何情感价值观？似乎已经没有了，在争吵之中没有了。