最新小学科学评课稿
小学科学评课稿（通用16篇）
小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。
本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。
具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。
学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。
当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。
当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。
经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。
猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。
在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。
因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。
然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。
接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。
“播种行为，收获习惯”。
在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。
小学科学评课稿精选五篇
小学科学评课稿精选五篇【篇1】小学科学评课稿1.例子与所要论证的知识点之间脱节，分析例子时只是就例子讲例子，没有能够做到与所要论证的知识点密切结合起来。
比如在让学生探究“先做一个成绩好的学生还是先做一个有道德的学生”时，当学生说“我成绩不好，那就去做有道德的学生”时，虽然点出了这两者不矛盾，但没有更进一步得点出“思想道德修养提高了，增强了学习的自觉性，是能够进一步提高自身的科学文化修养的（成绩）”，同时有同学说“成绩好重要，因为高考重要”，我也没有进一步引导学生：“成绩好（科学文化修养高是能够促进思想道德修养的，所以他们不矛盾，是能够相互促进的）”比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例导入之后，在讲存在道德冲突的原因时，没有借助这个事例进而去分析，生活方式的变化（与以往不同）导致人们的价值多元化，即有人认为要扶，有人认为不要扶，出现了多种声音（多元价值）存在这个问题的原因：一是备课之前没有做好充分的预设，比如：学生会有怎样的回答？我要如何引导他的回答？例子是如何体现所要论证的知识点的，例子不能只是纯粹的引出知识点等问题；二是在设计教学环节时，没有认真筛选素材，使素材的针对性不强，导致例子泛滥却与知识点相关不大，容易导致上课缺乏深度，只是浮于表面。
2.面对学生纯粹捣蛋的学生的一些扯淡回答，教师可以不加以理会，因为教师会被他带飞，这样既浪费了时间，也对课堂教学没有意义（只是让大家乐一下），容易使课堂缺乏正式感，走向随意性的弊端。
3.小结太过简单，同时也缺乏系统的方法。
比如这节课小结时应该这样：这节课主要围绕”思想道德修养和学科文化修养“讲了三个大的问题”是什么（含义、关系）为什么（原因）怎么做（具体要求）“，难点是二者之间的关系，重点是具体措施。
或者也可以这样小结，让学生来回答这节课学习了什么。
4.没有时间讲练习！！无法就本课的重难点检测出学生的`掌握情况。
所以，时间把握上一直是硬伤。
5.上次跟pz探讨“以问题的形式让学生回答，进而避免学生睡觉或者游离课堂”这个问题时，他说“问题是你问他们问题，特别是课本的知识点，他们并不想回答啊。
2023年三年级科学评课稿(4篇)
2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。
同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。
听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。
二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。
四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。
一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。
三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。
在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。
在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。
整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。
四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。
曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。
学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。
总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。
小学科学燃烧评课稿范文
小学科学燃烧评课稿范文一、导入部分。
这堂课的开头就像一把小火苗，一下子就点燃了孩子们的兴趣。
老师一上来就拿出一根蜡烛，轻轻一点，蜡烛就燃烧起来了。
然后问孩子们：“你们看，蜡烛燃烧的时候发生了什么呢？”这问题就像一个小钩子，一下子就把孩子们的注意力给钩住了。
孩子们的眼睛就像被蜡烛的火苗吸引住的小飞虫，都紧紧地盯着那跳动的火焰，七嘴八舌地开始说起来。
这个导入简单又直接，就像打开科学大门的一把小钥匙，特别巧妙。
二、知识讲解。
在讲解燃烧需要的条件这部分的时候，老师就像一个超级魔法师在揭秘魔法咒语一样。
老师先在黑板上列出了几个可能的条件，像有可燃物、氧气、温度达到着火点之类的。
然后呢，老师就开始用各种小实验来验证这些条件。
比如说，老师拿了一小片纸和一根小木棒，先点燃纸，纸呼地一下就烧起来了，可是小木棒呢，只是冒烟，没着起来。
老师就问孩子们：“这是为啥呀？”孩子们就开始开动小脑筋想啊想。
老师这时候就像一个引导者，带着孩子们一步步发现，原来是因为小木棒的温度还没达到着火点呢。
接着，老师又做了一个在杯子里燃烧蜡烛的实验，蜡烛在倒扣的杯子里慢慢熄灭了，孩子们一下子就明白了燃烧还需要氧气这个条件。
老师讲解知识的时候特别有条理，每个实验就像一个小台阶，孩子们顺着这些台阶，一步一步就轻松地爬上了科学知识的小山坡。
三、实验环节。
说到这个实验环节，那可真是这堂课的高潮部分，就像一场热闹的科学大派对。
老师把孩子们分成小组，每个小组都有自己的实验小道具，像酒精灯、小木块、纸条什么的。
孩子们那兴奋劲儿就别提了，一个个都像小科学家一样，小心翼翼又充满好奇地开始做实验。
老师呢，就像一个在派对里穿梭的主持人，一会儿到这个小组看看，给点小建议，一会儿到那个小组问问，回答孩子们的小问题。
我看到有的小组的孩子特别认真，眼睛紧紧盯着酒精灯上燃烧的纸条，小脸蛋因为兴奋都红扑扑的。
这个实验环节不仅让孩子们亲身体验了科学的乐趣，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神，就像一场小小的科学战斗，孩子们在战斗中学会了好多知识。
科学评课稿范文(推荐精选3篇
科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。
根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。
这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。
从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。
第个环节落实的也很好。
不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。
而是把他当作学习的主人。
(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。
让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。
（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。
具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。
能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。
重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。
考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。
分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。
课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。
这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。
从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。
设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。
小学科学评课稿
小学科学评课稿篇一：小学科学优秀评课稿小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
科学评课稿经典[推荐5篇]
![科学评课稿经典[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/25ddff0f590216fc700abb68a98271fe910eafc3.png)
科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。
这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。
首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。
教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。
本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。
从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。
例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。
达到了教学目标。
其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。
例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。
在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。
教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。
把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。
小学科学评课稿科学课
小学科学评课稿：科学课1. 课程设计本次科学课主题为“天气变化”，旨在让小学生们了解天气、了解天气与生活密切相关的原因及其变化过程，从而增强学生对环境的认识和保护意识。
1.1 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解天气与生活的关系及其常见的变化过程；•理解温度、空气压强对天气的影响；•了解打雷的形成以及相关的安全知识；•意识到天气变化对环境和人们生活的影响，养成保护环境的好习惯。
1.2 教学内容本次科学课的教学内容包括以下三个部分：1.天气与生活：引导学生发现天气对我们生活的影响，通过观察画面和讨论，让学生反思天气变化对我们的影响，从而增强环保意识。
2.天气的变化：通过PPT课件、纸板演示一些与天气相关的实验，让学生感受温度和空气对天气的影响，了解乌云、暴雨、雪、冰雹等天气现象的成因及相关知识。
3.打雷的形成及安全常识：学生通过观看PPT、小视频等形式了解打雷的形成过程、注意事项，提升学生防范雷击事故的意识。
1.3 教学方法本课采用情景教学、讨论式教学、实验教学及PPT课件讲解相结合的综合教学法。
其中，通过情景教学让学生感受天气对我们生活的影响；讨论式教学引导学生从生活中发现和天气变化的规律；实验教学让学生亲手操作实验，感受温度、气压变化对天气的影响；PPT课件讲解让学生能够更加形象、全面的了解本次课程所需的相关知识。
2. 课程实施2.1 教学流程1.导入环节：通过情境问题导入学生，引导学生思考天气与生活的关系；2.观察探究：通过实验，让学生深入了解气温、气压等因素对天气的影响；3.讨论：引导学生通过讨论出影响天气变化的主要因素和变化规律；4.学习扩展：通过PPT讲解，让学生了解有关打雷的形成和注意事项；5.情感教育：以小故事、小视频等形式向学生展现自然界与人类的和谐相处；6.回顾：针对本节课的知识内容进行，确保学生了解得到。
2.2 教学效果通过对本次科学课的开展，达到了预期的教学目标。
学生对于天气和环境的关系、天气性质及其变化规律的理解有了一个较为全面、准确的认识，同时也在实践操作中掌握了一定的实验操作技巧和归纳能力。
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小学科学评课稿
一、创设情境，以实验调动学生积极性。
教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅形成
了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。
有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。
可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。
这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。
周三第三节听了尚老师的科学课，感触特别深刻。
尚老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。
下面是我对这节课的一点感想。
本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。
在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。
讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
最终解决了问题。
经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。
此外，尚老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。
初中记叙文常见考题答题格式
（一）某句话或某段话在文中的作用：
可以从内容和结构两方面来考虑。
语句在结构上的作用：总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、推动情节发展、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题等；
语句在内容方面的作用：渲染气氛、强调某方面内容、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心) 等。
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境进行分析。
1、比喻：答题格式：把什么比作什么，生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：答题格式：句式整齐，读起来琅琅上口；增强语气，强调了＋对象＋特性（或表达某种强烈感情）。
3；设问：答题格式：无疑而问，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
4、夸张：更好地突出事物的特征，给人鲜明而强烈的印象。
5、反复：强调某种意思，突出某种感情。
6、拟人：把什么人格化了，生动形象地写出了事物的什么特点。
7﹑反问：加强语气，强调了…等；
8﹑对偶：句式整齐，结构对称，音韵和谐，读起来琅琅上口。
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等等修辞手法或表现方法，答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子意思，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词
生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？。