试论初中信息技术课程教学-改的马1
新课改下初中信息技术教学模式论文
新课改下初中信息技术教学模式探究摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。
本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式中图分类号：g423.07初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙的结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加的重要起来。
作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。
从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速的融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
1.致力于培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。
初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。
这是一个必然的过程，教师也没有必要因为此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。
笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。
如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断的进步。
教师要细致周到的关注每一位学生，给与他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
初中信息技术教学策略论文
试论初中信息技术教学策略【摘要】初级中学信息技术教学策略的研究是目前国家新课程标准推行中关注的重点，信息技术课教学效果的好坏在于教学策略的设计，本文根据笔者个人教学实际，试从课前导入方式、课中教学流程、课后巩固训练等模块的设计来初步探讨初中信息技术教学策略。
【关键词】初中；信息技术课程；教学【中图分类号】g63.04 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01信息技术决定现代化程度，在科技迅猛发展的今天，各行各业的发展日益依赖于信息技术。
为了培养和提高学生的信息素养，早在2000年11月，国家教育部印发了《关于在中小学普及信技术教育的通知》，发文中明确要求将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。
初中信息技术教学担当着培养学生全面发展，提高学生综合素质，为社会主义现代化建设事业培养合格人才的艰巨任务，信息技术掌握的好坏程度将直接影响到学生的全面发展。
信息技术课程经过了十几年的发展已经取得了一些成绩，但与语文、数学等传统科目相比，本课程的教学方法、教学内容、评价方法等还哟很多需要探讨的地方。
所以，在具体的课程教学中，信息技术课程教学还存在着一些普遍的问题。
首先，学校对信息技术课程认识不足，管理不到位。
教育部义务教育阶段信息技术课程定位非常明确：“中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息索养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
”但是在具体执行的时候，学校对本课程的认识不到位，主要体现在以下几方面：一是在课程设置上，学时少于国家规定的68学时，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《刚要》）的规定还有一定距离；二是教学内容随意性太强。
新课改下初中信息技术的教学模式
新课改下初中信息技术的教学模式作者：王海来源：《读天下》2017年第23期摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。
本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙地结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加地重要起来。
作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。
从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速地融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
一、致力于培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。
初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。
这是一个必然的过程，教师也没有必要因此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。
笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。
如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断地进步。
教师要细致周到的关注每一位学生，给予他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
试论初中信息技术兴趣教学法
÷（ ａ Ｒ ） 且 在 【 ０ ， 手】 上 的 最 大 值 为 ，
（ １ ） 求 函数 ｆ （ ｘ ） 的解 析 式 ； （ ２ ） 判断 函数 ｆ （ ｘ ） 在（ ０ ， 竹） 内的零点个数 ， 并加以证明。 分析 ： （ １ ） 根 据 函数 的单 调 性 ， 并对 ａ 进行讨论 （ ａ ＞ ０ ， ａ ＝ ０ ，
由（ １ ） 知ｆ （ ０ ） ｆ （ ） ＜ ０且 ｆ （ ｌ ｘ ） 在［ ０ ， 】 上 的图像是 连续 不断 的， 所以 ｆ （ ｘ ） 在（ ０ ， ） 上至少存在一个零 点。又由（ Ｉ ） 知ｆ （ ｘ ） 在 Ｚ
例１ ． 函 数 ｘ ） ＝ ｛ 冬 － ｊ ， ｊ ｕ 的 零 点 个 数 为（ ）
Ａ＿ ３ Ｂ ． ２ Ｃ． １ Ｄ． ０
［ ０ ， 孚惮调递 二 增， 所以ｆ （ ｌ ｘ ） 在（ ０ ， 二 ） 内 有且只 有一个零点。
只需 证 明 ｆ （ ｘ ） 在［ ， １ Ｔ ］ 也 只有 一 个 零 点 即 可 。
Ｚ
法一 ： 解 方程 ： 令 ｆ （ ｘ ） ＝ ０得 ｘ ＝ ｅ 。 或 Ｘ ＝ － ３ ， 方 程有 两个实 数根 ， 所 以函数 ｆ （ ｘ ）
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
（ Ｉ） 若 曲线 ｙ （ ｘ ） 在点 （ １ ， ｆ （ １ ） ） 处 的切 线 平 行 于 ｘ轴 ， 求 函数 ｆ （ ｘ ） 的单调区间 ； （ Ⅱ） 试确定 ａ的取值范 围， 使得 曲线 ｙ ＝ ｆ （ ｘ ） 上存 在唯一 的点 Ｐ ， 曲线 在该 点处 的切线与 曲线只有一个公共点 Ｐ 。 （ ２ ０ １ ３ 年 高 福 建 高 考 数 学 文科 压轴 题 与 ２ ０ １ ２年 福 建 高考 理 科 ２ ０题 所 要 考 察 的数 学 思 想 、 解题方法如出一辙 ） 。
初中信息技术教学的现状及应对措施
初中信息技术教学的现状及应对措施摘要：第三次科技革命以来，信息技术深刻地影响着我们的世界。
随着互联网应用范围的不断扩大，“互联网+”逐步成为现代社会的基本发展模式，互联网的作用和意义日益突出，教育领域也越来越关注互联网的推广和应用。
基于此，以下对初中信息技术教学的现状及应对措施进行了探讨，以供参考。
关键词：初中信息技术；教学的现状；应对措施引言在当前，信息素养逐渐成为衡量人才的标准，使得信息技术课程教学的地位在不断提高。
所以，在这样的背景下，初中教师在信息技术教学开展过程中，为了将课程教学的价值和作用更好地凸显出来，也应该致力于高效课堂的打造，凸显学生的主体地位，使课程教学的开展变得更加具有趣味性。
这样就可以使教学得到完善和优化，有助于学生知识和技能的掌握，推动教学效率的持续提升。
一、初中信息技术教学中存在的问题（一）信息技术课时设置不够新课程改革提出，中学信息技术这个科目教学总共占７０～１４０个课时，这样计算下来每周至少有２到４节的课时，但是当下大多数学校每周仅会安排一堂信息技术课。
在一些教学体制相对不够缜密的学校，就连每周仅有的一堂信息技术课也有可能会被别的科目老师占用。
由于课时方面的匮乏，老师基本上难以制定出有效的教学方案，课本当中的章节内容在这仅有的几个课时中难以获得较好的讲解效果，大多数老师只能在正式教学以前的几节课当中讲授一些题外话，然后直接让学生去自习。
（二）重视不足在信息技术课程教学开展过程中，主要目标就是让学生形成计算机基础操作能力，加强对于相关基础软件的了解和掌握。
但由于信息技术学科并不是中考必考科目，所以部分教师在课程教学开展过程中重视程度不足，未能对教学做出精心的准备和安排。
这样就会导致学生在学习的过程当中也抱着可有可无的心态，缺乏端正的学习态度，认为信息技术课就是放松的课程。
课堂上出现学生私下聊天、玩游戏的情况，使得信息技术课程在开展的过程中流于表面。
（三）理论较多，操作过少因为教学设施方面的匮乏，老师大都只能注重理论知识的讲授，缺少实践操作，这样很难达到老师所提出的要求。
初中信息技术课教学设计范文
作为一名初中信息技术课教师，课程教学设计就是课程实施的核心。
课程设计作为信息技术课程教学的重要环节，关系着学生掌握信息技术知识和能力的水平，对于提升学生自主学习的能力、促进信息素养的培养具有重要的作用。
本篇文章将从教学设计中探索初中信息技术课的实施。
授课目标的设计是关键。
一个好的课程设计必须满足一系列的目标，比如知识、技能、情感、态度等多个方面。
在课程教学设计的初步阶段，教师应当认真构建学生自主学习和探究探索的环境和课堂氛围。
明确知识点的内容和学习方式，帮助学生了解自己需要掌握的信息和技能，培养学生自主探究和创新的能力，同时提高学生情感认知和态度习惯。
课程内容的选取应紧密结合教学目标和学生实际需求。
在初步阶段设计教学目标的基础上，教师应当针对不同年龄层的学生，通过丰富多样的局部、图表、文字、照片等素材对教学内容进行展开，使其更加生动、形象、贴近生活，提高学生的学习积极性和兴趣。
教学方法的设计是保证课程实施效果的重要手段。
在教学设计初步的阶段，教师应当根据不同的情境、目标、学生的特点和需求等因素来灵活选择和运用相应的教学方法。
例如，教师可以通过信息技术实时互动、多媒体、演示、实物观察、讲解、案例分析、实践操作等多种方式来进行教学。
教学评价的设计同样非常重要。
通过适合的评价手段，及时地反馈学生的学习效果，关注学生的学习进展，为下一步的教学实施提供科学的依据。
教师可以使用问答、考试、实践操作、作业提交等形式来进行评价。
重要的是教师及时对学生的评价结果进行记录和反馈，并对其成绩做出相应的激励措施和指导方案。
课程的改进和完善是不断探索的课程设计重要部分。
在教学实践的过程中，教师应当及时对课程进行反思和总结，不断地对课程进行调整和改进，使其更加贴近学生的认知和实际需求。
初中信息技术课程的教学设计是一项重要的、需要切实探索的工作，它不仅关系到课程实施的成效，也是培养学生自主学习和探究能力，并促进信息素养培养的重要保障。
(完整)初中信息技术课教学优秀案例
初中信息技术课教学优秀案例每一个初一的新生，对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激情的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们失望的。
一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。
所以，我非常重视初一的第一堂信息技术课的教学设计。
我的目标只有一个，那就是让学生在他们初中生涯的第一堂信息技术课上，被我征服，被信息技术征服！一、案例背景1．课程背景新课标中提出：“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
”学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。
很多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课就是“计算机课”。
当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。
因此，在初中信息技术的第一堂课就要想学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了第一步提高。
我们使用的教材是电子工业出版社出版的《初中信息技术》第一册，教材的第1 课是初识信息技术（主要有四个内容：1. 信息与信息技术2. 3. 认识计算机硬件4.计算机的特点与发展）。
从课时上看1 节课上完太紧了，两节又太松了。
而且有的内容又过于专业和枯燥。
所以我决定第一堂课只安排这几个知识点——信息和信息技术的定义；计算机的发展经历了哪几代；信息的重要性（补充）；计算机的特点与发展。
教材上计算机的硬件安排到第二堂课上用。
而且是开学的第一周，通常学生机房的系统没有安装调试好，按惯例每学期的第一节信息技术课都是在教室里上。
2．学生情况初一学生从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性。
国家获奖论文——初中信息技术课堂有效教学的思考
初中信息技术课堂有效教学的思考杨旭辽宁省鞍山市第二中学114001摘要：本文根据初中信息技术教学的实际,在论证初中信息技术教学重要价值的基础上,提出了提高初中信息技术课堂有效教学的理念,并通过对学生动机培养、学习兴趣增长、加强合作交流、创设情境、优化考评体系等措施,达到对初中信息技术教学进行变革的目的,使初中信息技术教学更能够提高有效性,完成初中信息技术教学的个小目标和任务。
关键词：初中信息技术教学有效性学习动机学习兴趣交流合作1前言信息化已经成当今时代的标签在人们的工作、生活和学习中信息化已经变得越来越重要,信息技术教学是帮助学生掌握信息技术提高信息化水平的重要方式肖前的发展趋势给信息技术教学提出了各种迫切地要求。
在初中阶段信息技术已经成为一门必修课程,对学生素质的发展和今后能力的提高有着基础性作用。
初中信息技术教学应该立足于当前教育和社会的实际,从有效性方面入手提升信息技术教学的质量。
在具体的初中信息技术教学过程中要善于激发学生的学习统计焙养学生学习信息技术的兴趣采用交互式、情景式的新型教学手段加速信息技术课程的有效性,在倡导合作交流的基础上形成适于初中信息技术教学实际的考评体系进而实现初中信息技术教学全方位的质量保障,在加速初中信息技术教学改革的同时崖面提升学生信息技术的素养。
2初中信息技术教学的重要价值信息化是时代的信息化是全面的信息化初中是人生成长的重要阶段,这一时期做好初中信息技术教学可以对学生发展有更大的促进作用,初中信息技术教学应该认真面对这一事实从基础教学出发探索出新时期初中信息技术教学的新道路。
3提高初中信息技术课堂有效教学的方法3.1士音养初中学生信息技术学习动机学习动机是初中生学习信息技术的必要前提,是初中信息技术教学的重要基础,通过学习动机的激发可以培养学生的学习兴趣进而确保初中信息技术教学效果。
反之段有积极的信息技术学习动机就没有初中信息技术教学的基础初中信息技术教学也就会失去有效性学生学习兴趣、学习质量也就无从得到保障。
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试论初中信息技术课程教学
马云霞
（安定区高峰初级中学，甘肃定西 743000）摘要：信息技术的普及是素质教育发展不可缺少的部分。
当今社会迅猛发展，为适应社会人才发展的需要，近几年，国家加大了对学校硬件设备的投入，使信息技术走进了中小学的课堂。
随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，已逐步为广大中小学所采用。
它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，较好地攻克了许多教学难关。
关键词：信息技术；教学方法；课程教学
一、信息技术课程重要性
1.知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。
信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。
信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命，信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。
2.曾经有入怀疑信息时代精心设计的多媒体计算机教学软件
将会代替教师的角色，其实不然。
信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色，但是，教的方法已经有本质上的变革。
工业革命以前，一个人可以通晓百科，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。
一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓百科的通才已经不可能存在了。
3.信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。
所以，站在讲台上的教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。
因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。
教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。
只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
二、信息技术对教学方法的影响
1.优化教学过程，提高教学质量和效益
信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。
将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互
融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。
2.培养学生的信息素养
培养学生获取（包括信息发现、信息采集与信息优选）、分析（包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价）、加工（包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题）和利用（包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等）信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
3.培养学生掌握信息时代的学习方式
海量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。
新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
4.信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。
因而具有更大的创造性。
信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运
用学习的技能，从丰富的学习资源中探索与汲取知识。
这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的矢口识将会更力口深刻、巩固。
总而言之，信息技术给教育带来了前所未有的改变和挑战，这对于每一个教育工作者来说，新世纪的教育改革任重道远。
三、教师信息技术素质
1.如何有效的使这一模式发挥更大的作用，发展学生的个性，还有许多制约因素，大学额班级的影响、网络教室的硬件要求、学生对计算机教学的心理需求对教学的影响等等。
这些都对“分层-协作”教学模式的有效实施形成不同程度的制约和产生不同的教学效果，需要在今后的教育教学实践中进一步探索、研究，使之逐步完善。
2.在新课程标准改革的理念下，提高教师的教学能力，大家并肩起步，积极学习。
学校和其他学校组成帮扶对象，学校还专门组织有关教师去兄弟学校进行听课、学习交流，多方面地了解计算机教学发展的情况，获取先进的教学经验和教学软件。
对于在教学中出现的异常情况，由专门的技术员指导解决困难。
对专业教师进行讲座和培训。
有经验的学校也来我们学校进行交流教学，带来新的教学思路，为学校的计算机辅助教学实验起了很好的指导作用。
3.目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的导学设计两大类。
理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。
而且，这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。
将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。
这种个别化的教学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的。
既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。
随着计算机技术的进一步发展，它必将渗透到教育的各个方面，在教育技术学中的地位也越来越重要。
这是因为它为教育技术学的发展提供了技术和应用基础，尤其是计算机教学和远程教育的发展，为农村学校教育提供了更新的手段，也使教育技术在进入了一个以计算机教育应用为主的新时代。
总之，农村学校计算机教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。