实验教学改革与高等师范院校学生创新能力培养——奠定“未来教师”专业发展的基石
构建高师化学实验评价新体系促进学生从教能力全面提高
构建高师化学实验评价新体系促进学生从教能力全面提高【摘要】结合学院实际分析了化学实验评价的现状,介绍了新课程背景下化学实验评价的现代理念,构建了化学实验评价新体系并进行了推广应用,取得了很好的效果.【关键词】课程教学改革；化学实验；评价体系0 前言在我国中学全面实施新的课程标准的大背景下，研究高等师范院校如何培养适应新课标要求的合格的中学教师是高校教育工作者的重要研究课题。
实施中学新课程标准的主要任务是由广大的中学教师来完成的，如何使即将走上教师岗位的高师学生了解掌握新课程标准的精神内涵，一走上岗位就能顺利实施新课程标准的要求，这是高等师范院校教改需要面对的问题。
从这种意义上说，高等师范院校应该作为教学改革的先导，首先落实好新课标在“未来教师”的高师学生中的示范作用。
中学化学教育改革呈现出“通过化学实验学化学”的发展趋势，化学实验不再简单地用作认知的辅助手段，不再简单的作为理论课程的补充，而应成为化学教学的重要内容和手段融入整个化学课程的教学过程中，让学生从实验事实出发，形成化学概念，构筑知识网络，了解和掌握科学方法，提高科学素养。
根据中学化学新课程标准要求，实验教学从理念到内容、形式都要发生深刻的变化。
实验教学目标的有效落实，实验教育功能的全面发挥，实验学习方式的大幅转变，都离不开化学实验教学评价理念的更新，评价内容的发展以及评价方式的转变。
从某种意义上说，化学实验教学评价改革是整个化学实验教学改革的关键，构建有效和可操作性的实验评价体系将是高师化学教育工作者的急切任务，也是培养中学化学新课标“未来实施者”的必不可少的重要内容。
1 学生化学实验成绩评价的现状分析我国现有的实验评价体系主要是对观察能力与操作能力两方面的评价，对于实验态度、实验合作能力、实验分析能力、实验后能力以及实验表达能力都没有涉及，实验评价也不看实验能力，做不做实验所得到的评价差别不大；评价没有学生参与，成绩往往由教师说了算。
教师学科综合素质培养计划
教师学科综合素质培养计划一、培养师范生的基本能力作为教师学科综合素质培养计划的起点，培养师范生的基本能力是其中的首要任务。
师范生需要具备扎实的专业理论知识，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识储备。
同时，他们还需要具备教育教学技能，如课堂教学、教学设计、评价与反馈等方面的技能。
这些基本能力的培养是师范生走向教师岗位的基础。
二、提升教师的教育思想与伦理道德水平教师是教育事业的重要组成部分，他们的教育思想与伦理道德水平对学生的成长和发展起着重要的影响作用。
教师学科综合素质培养计划需要加强师范生的思想政治教育，引导他们树立正确的教育观念和伦理道德观念，提升他们的教育教学责任感和使命感。
只有具备良好的教育思想与伦理道德水平的教师，才能够为学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
三、注重专业实践经验的积累师范生的专业实践经验是教师学科综合素质培养计划中的重要环节。
通过实践，师范生能够更好地将理论知识与实际教学相结合，提升自身教学能力。
因此，教师学科综合素质培养计划应该注重培养学生的实际教学技能，如教学设计、教材解读、教学案例分析等方面的实践经验。
同时，还需要提供实习机会，让师范生亲身感受课堂教学的实际操作，增强其教学实践能力。
四、加强教育科研能力的培养作为师范生培养的重要一环，教育科研能力的培养是教师学科综合素质培养计划不可忽视的部分。
师范生需要具备教育科研的基本方法和技能，包括教育课题选取与设计、数据收集和分析、研究成果撰写与展示等方面的能力。
通过培养科研能力，使师范生具备教育发展的前瞻性思维和问题解决的能力，可以更好地为学校教育工作提供支持。
五、开展教师专业发展培训教师学科综合素质培养计划还需要注重教师的专业发展培训。
培养计划可以设置专门的教师职业素养课程，包括教师自我修养、课堂教学技巧、学生心理辅导等方面的内容。
通过培训，师范生可以不断提升自己的专业能力，不断适应教育教学的新要求，为学生提供更好的教育服务。
教师资格认定考试教育学(高校组)-23
教师资格认定考试教育学(高校组)-23(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、选择题(总题数：17，分数：12.00)1.开设跨学科课程或建立跨学科专业体现了高等教育课程发展的______。
（分数：1.00）A.综合化趋势√B.多样化趋势C.人文化趋势D.科学化趋势解析：[解析] 世界许多国家的高等学校都十分注意发展各学科之间的联系，重新组合各种相近的学科，创立跨学科的边缘学科课程，如海洋工程学、商业工程学、教育工程学、机械制造策略和管理等。
这反映了现代科技成果融入学科基础，体现了多学科知识的综合化。
2.高等教育课程和教学中重视基础与重视应用之间的矛盾体现了______。
（分数：1.00）A.学术导向和社会导向之间的矛盾√B.个人需要与社会需要的矛盾C.一致性与多样性之间的矛盾D.现代化与传统之间的矛盾解析：[解析] 学术导向与社会导向是两种不同的高等教育价值观，这两种教育价值观体现了高等教育课程和教学中重视基础与重视应用之间的矛盾。
在不同的历史时期各自对高等教育发展都产生了很大的影响，两者都有其存在的客观依据，重要的是应该努力寻求两者在实际中的协调平衡。
3.“探究新知”使得高等教育课程不同于一般的职业训练或基础教育，这体现了高等学校课程与______。
（分数：1.00）A.社会经济发展之间的关系B.高深科学文化知识之间的关系√C.个人发展和完善之间的关系D.政治、文化发展之间的关系解析：[解析] 高等教育的课程设置与培养目标是结合在一起的，着重培养具有综合才能的通识性人才，鼓励学生多方面能力的发展。
高等教育的课程不同于一般的职业训练以及基础教育，必须联系高深科学文化知识，体现出内容的深度和广度。
4.追求实现完全人格的教育，反对教育的过早专门化和过分职业化，这体现了______。
（分数：1.00）A.课程内容的综合化√B.课程内容的多样化C.课程方向的人文化D.课程方向的科学化解析：[解析] 高等教育追求的培养目标是全面发展的人，要具有多方面的知识，提倡通识教育，文理知识都要掌握，成为一个综合性的人才。
教师专业发展与创新能力培养研究
教师专业发展与创新能力培养研究教师专业发展与创新能力培养研究随着社会的不断发展，教育行业也在不断的变化和进步，这也要求教师能够不断的提高自己的教育教学能力，跟上时代步伐。
在这一背景下，教师专业发展和创新能力培养成为了重要议题。
本文将针对教师专业发展和创新能力的概念、意义、现状和培养策略进行讨论。
一、教师专业发展和创新能力的概念及意义教师专业发展是指教师在职业生涯中，不断获得新知识、新技能、新经验，提高教学质量、教学水平、教育素质的过程。
创新能力是指教师在教学过程中，创新思维、创造性思维、解决问题的思维方式和方法。
教师专业发展和创新能力的关系是密不可分的，专业发展是创新能力的基础。
教师专业发展和创新能力对全社会的意义非常巨大，首先，现代化的教育需要不断创新，教师需要具备创新能力才能适应这一需求。
其次，教师专业发展和创新能力的提高，也有助于提高教师的职业形象和地位，促进教育教学事业的健康发展。
二、教师专业发展和创新能力现状教师专业发展和创新能力的现状具体体现为两个方面：一方面是受保守、刻板思维的影响，许多教师并未积极迎接新的教学思维和方法，导致教学模式陈旧固化，阻碍了教师的发展;另一方面，教育教学领域的变化与知识更新速度快，需要教师不断修正课堂教学，适应教学环境的变化，提供更加细致的课程。
三、培养教师专业发展和创新能力的策略1. 加强教育规划与实践教育规划不仅仅是教育政策的制定，更需要结合当前的教育实践，确定用户数量、客户需求、软硬件设施等，整合教育资源，促进教育数据共享，使教育教学更有针对性和高效性。
同时，规划也有助于学校和教师聚焦重点，明确教育教学目标，提升整体办学质量。
2. 建立创新实验室学校可以设立专门的创新实验室，鼓励教师们在此进行课程设计、开展新媒体技术测试、新型教具研发和探索微课程、VR／AR等新教学模式。
3. 渗透网络教学网络化教育是未来发展趋势。
对于大气候的培养，通过将传统的教学模式与移动互联网结合，不仅能完善教育教学模式，还能实现时间、地点自由，促进学习兴趣。
教师专业发展与创新能力培养研究
教师专业发展与创新能力培养研究在当今快速发展的社会中，教师专业发展与创新能力成为保证教育质量的关键因素。
教师专业发展与创新能力的培养研究成为教育界和政府关注的重点之一。
在这篇文章中，我们将探讨教师专业发展与创新能力的重要性，以及如何培养这种能力。
一、教师专业发展与创新能力的重要性在教育领域，教师作为教育工作者，是学生学习和发展的关键人物。
教师的专业水平和创新能力是教育质量的关键因素。
因此，教师专业化的发展和创新能力的提高对教育事业来说具有极其重要的意义。
专业发展有助于教师提升核心技能和知识，增加自信和工作效率，能够更好地适应教育行业的变化和需求。
专业发展还可以帮助教师扩展自己的职业发展可能性，增加职业竞争力，得到更好的职业机会。
创新能力是发展的动力，是教师实施教学活动的重要手段。
创新能力可以帮助教师更好地设计和执行教学计划，以满足对教育的新需求。
同时，创新能力也可以帮助教师更好地应对学习者在学习过程中的需要，根据学生的需求调整教学方法。
因此，教师专业发展与创新能力是教育事业中不可忽视的重要环节，也是提高教育质量和学生发展的关键所在，需要得到广泛的关注和支持。
二、培养教师专业发展与创新能力的策略1.提供有效的专业学习和培训机会教师需要不断地学习和适应现代教育要求和标准。
政府和学校应该提供有效的培训机会，例如定期开展专业培训课程、学习班和研究会议等。
这些培训机会应该包括传授教师新的教学技巧、使用新的技术工具和教学资源等。
政府和学校也可以组织教师交流和合作，如实地观察并交流不同学校之间的教育实践方法和成功经验。
2.提供多样化的学习方式和资源政府和学校应该为教师提供多样化的学习方式和资源，以满足不同教师的学习需求。
例如，通过提供在线资源、无线学习环境等来支持远程学习，使得教师可以随时随地学习。
还可以推广借阅教育书籍的计划和开设线上讨论组，以激励教师进一步学习。
3.鼓励创新政府和学校应该鼓励创新，并参与软硬件的研发以满足教育领域不断变化的需求。
学前教育专业实践教学与学生创新能力培养
02
学前教育专业实践教学的 有效策略
基于问题的学习
问题导向
基于问题的学习是一种以问题为导向的教学方法，它通过引 导学生解决真实世界中的问题，促进学生的学习和实践能力 。
自主学习
这种方法鼓励学生自主学习，通过收集信息、分析问题、提 出解决方案等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力 。
案例分析教学方法
学前教育专业实 践教学与学生创 新能力培养
2023-11-12
目录
• 学前教育专业实践教学概述 • 学前教育专业实践教学的有效策略 • 学生创新能力培养的重要性 • 在实践教学中培养学生的创新能力
01
学前教育专业实践教学概 述
实践教学的定义与意义
定义
实践教学是指通过实际操作、实践活动等方式，使学生直接体验和掌握知识、 技能的教学方法。
感谢观看
创新能力的定义与意义
定义
创新能力是指个体在生活和工作中，能够产生新的、有实用价值的想法，并付诸实践的能力。它包括 发现问题、分析问题、提出解决方案等一系列思维和行为活动。
意义
在学前教育领域，创新能力是教师必备的核心素质之一。拥有创新能力的教师能够在教学过程中，灵 活运用各种教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高教学效果。同时，创新能力也是未 来社会所需人才的重要特征，对于学前教育专业学生的职业发展具有重要意义。
设置跨学科课程，如艺术与科 学、教育与心理等，引导学生 从多角度思考问题，拓宽创新
思维的视野。
学术交流活动
鼓励学生参加学术会议、讲座等活 动，与不同领域的专家、学者交流 ，激发学生的创新灵感。
合作式学习
倡导学生跨学科组队进行合作式学 习，共同解决复杂问题，培养团队 协作和创新思维能力。
2023年高校教师资格证之高等教育学题库与答案
2023年高校教师资格证之高等教育学题库与答案单选题（共30题）1、教学计划编制的首要任务是（）。
A.确立课程目标B.选择课程内容C.实施课程方案D.进行课程评价【答案】 A2、一般认为，案例教学法首创于（）。
A.斯坦福大学B.牛津大学C.北京大学D.哈佛大学【答案】 D3、教育技术的领域包括学习者、（）、教育开发职能和教育管理职能。
A.学习资源B.学习平台C.学习软件D.学习环境【答案】 A4、有关教师的专业发展的阶段，下列表述正确的是（）.A.终身的B.有阶段的C.创新的D.以上全是【答案】 D5、“自强不息，厚德载物”是著名高校（）的校训。
A.北京大学B.清华大学C.南开大学D.浙江大学【答案】 B6、结构主义课程理论的代表人物是（）。
A.郝钦斯B.阿德勒C.布鲁纳D.贝格尔【答案】 C7、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。
A.教育的内外部关系规律B.教育的两大基本规律C.教育的外部关系规律D.教育的内部关系规律【答案】 D8、下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B9、大学教师的首要职责是（）。
A.教书育人B.科学研究C.服务社会D.引领社会【答案】 A10、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。
”首先提出这个论点的是（）。
A.柏林大学B.霍普金斯大学C.剑桥大学D.威斯康星大学【答案】 D11、隐性课程不包括（）。
A.学校组织方式B.校园人际关系C.教师教辅资料D.学生班级学风【答案】 C12、高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是（）。
A.研究型教育B.发展个性教育C.全面发展教育D.职业性专业教育【答案】 D13、（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A.巴班斯基B.布卢姆C.泰勒D.施瓦布【答案】 A14、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。
2022年版义务教育数学课程标准测试题
2022年版义务教育数学课程标准测试题前言部分测试题一、填空题：1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。
2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。
3.随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。
4.全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持（德育为先），提升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动教育）。
5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为（德智体美劳）全面发展的社会主义建设者和接班人。
6.全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家安全）、（生命安全与健康）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
7.强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多样化）的学习和发展需求，增强课程（适宜性）。
坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（时代性）。
8.遵循学生身心发展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接），提升课程（科学性）和（系统性）。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（减负提质）。
9.结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
10.落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。
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培 养 和 强 化 学 生创 新 能 力 的 有 效 途 径 。
【 关键词】 设计性实验教学 创新能力 个性化学习 高师学生 ：
Ｏ ．引 言
的重 要 课 题 。 有 这 样 。 们 才 能 培 养 出符 合 基 础 教 育 改 革 要 求 只 我
我 国跨 入 ２ １世 纪 面 临 着 既 十 分严 峻 又 充 满 机 遇 的挑 战 ． 在 的教 育 工 作 者 。 目前 我 院 正 在积 极 努 力 地 推 进 “ 制 ” 作 。 据 教 育 部 的 改 工 根 激 烈 的 经 济 与 综 合 国 力 的 国 际竞 争 中 ． 识 的创 新 、 技 的 发 展 知 科 和 人 才 的 竞 争 越 来 越 决 定 一 个 国 家 的 发 展 进 程 与 地 位 。 正 如 江 精 神 ．实 验 教 学 部 分 在 高 等 院 校 本 科 教 学 评 估 中 占有 重 要 的 比
要】 ：全面推行 素质教 育 ， 强对学生创新 能力的培养 ， 实现的 必要条件之 一是 基 于具有创 新能 力的教师群体 的 加 其
存 在 。 高 等 师 范院 校 在 培 养 出具 有 创 新 能 力 、 有 教 师 专 业 发 展 潜 力 的合 格 人 才 上 ， 具 负有 重 要 的 历 史使 命 。 本 文 立 足 师 范 院 校 。 索 学 生 创 新 能 力 的 培 养 方 式 ， 出 建 立 多层 次 实验 课 程 体 系 ， 探 提 满足 个 性 化 学 习 的 需 求 ， 成 多元 化 的 实验 教 学 环 境 ， 形 是
维普资讯 ２０ ０ Βιβλιοθήκη 年第 ７期 福建 电
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实验教 学改革与高等师范 院校学生创 新能 力培 养 奠定“ 未来 教 师 ” 业 发展 的基 石 专
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【 摘
谦 ， 昌品 程
（ 东教 育 学 院 计 算机 科 学 系 广 东 广 州 ５ ０ １ ） 广 １ ３０
业 发 展 中最 核 心 的专 业 知 识 技 能 以及 创 新 能力 的培 养上 进行 了 手 能 力 和创 新 能 力得 到 了 较 大 提 高 。 有 益 的探 索 ２ 现 行 硬 件 实验 教 学 中存 在 的 主要 问题 ． １ 对 实 验 教 学 的重 要 性 认 识 不 足 。 为 课 程 实 验 是 辅 助 教 ） 认 １ 实 验 教 学 培 养 学 生 专 业 知 识 技 能 和 创 新 能 力 的 思 考 ．
这 为 泽 民 同志 所 说 的 “ 迎 接科 学技 术 突 飞 猛 进 的 知 识 经 济 迅 速 兴 重 ． 一 政 策 直 接推 动 了 我 院 实验 教学 的 发展 和 质量 的 提 高 。 要 改 工 我 起 的挑 战 。 重 要 的 是 坚 持创 新 。 新 是 一 个 民族 的 灵 魂 ， 一 了 配 合 学 院 的 “ 制 ” 作 ． 系 反 省 了 在 教 学 计 划 实 施 中存 在 最 创 是 提 首 开 个 国家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 新 的关 键 在人 才 。 才 的培 养 在 的 问 题 。 出 进 行 教 学 改 革 。 要 的是 进 行 实 验 教 学 改 革 ， 展 创 人 教 育 ” 跨入 ２ 。 １世 纪 。 们 的教 育 奏 出 的 主旋 律 就 应 该 是 创 新 。 提 高学 生实 践 能 力 和 创 新 能 力 的实 践 教 学 。加 大 支 持 与 投 入 力 我 鼓 我 为 了完 成 这 一 世 纪 工程 ．上 世 纪 末 国家 提 出 了 进行 基础 教 育 课 度 ． 励 各 教 研 室 积 极 开 展 实 验 教 学 改 革 。 们课 题 组 抓 住 这 一
程 改 革 的决 定 。 求 全 面 推 行 素 质 教 育 。 强 对 学 生创 新 能 力 的 时 机 ． 足 于 计 算 机 专 业 硬 件 课 程 实 验 教 学 改 革 ， ‘ 计 性 实 要 加 立 以 设 院 从 培 养 。 培 养 创 新 人 才 。 师 是关 键 ， 有 教 师 的 质量 ， 没 有 教 验 与 学 生 创 新 能 力 的培 养 ） 级 科 研 项 目为 契 机 ， 改 革 实 验 教 要 教 没 就 育 的 质量 。因 此 。教 师 自身 必 须 是 具 有创 新精 神 和 创 新 能 力 的 学 模 式 和 实 验 方 法 、 手段 人 手 。开 展 了一 系列 实 验 教 学 改 革 工 改 建 满 人 。 高 等 师 范 院校 这 一 未来 教 师 的 “ 化 器 ” 肩 负 着 重 要 的 历 作 ， 变 过 去 的 单 一 模 式 。 立 多 层 次 结 构 实 验 教 学 模 式 ， 足 孵 就 史 使 命 。 何 培 养 具 有 创 新 精 神 和 创 造 能 力 、 有 教 师 专 业 标 准 不 同层 次 的 学 生 进 行 学 习 和 研 究 的 需 求 ：改 变 演 示 和 验 证 为 主 如 具 的 教 育 工 作 者 成 为 了 当代 高 等 师 范 教 育 的 主 题 ．高 等 师 范 院 校 的传 统 验 证 性 实 验项 目 。 开设 综 合 性 、 计 性 实 验 项 目 ； 善 教 设 改 形 激 必 须 主 动 地 、 创 新 地 开展 与 基 础 教 育 改 革 相 配 合 和 衔 接 的课 程 学 条 件 。 成 多 元 化 的 教学 环 境 。 发 学 生 学 习 的 主 动 性 。 并 不 改 革 。 于 此 ， 们 立 足 于 高 等 师 范 院 校 ， “ 算 机技 术 与应 用 断地 总结 和 完 善 ．在 强 化 学 生 动 手 能力 和 创 新 能 力 培 养 方 面 进 鉴 我 从 计 专 业 硬 件 教 学 实 验 教 学 体 系 研 究 ” 角 度 ． 高 师学 生 的 教师 专 行 了 有 益 的 探索 ． 取 得 了 阶 段 性 的 成 果 。 与 此 同 时 ， 生 的动 的 对 并 学