高等职业院校教师信息化教学能力提升策略浅析
探析提升高等职业院校信息化教学水平的策略
探析提升高等职业院校信息化教学水平的策略【摘要】高等职业院校信息化教学水平的提升对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从建设高水平信息化教学平台、加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、推进在线学习和混合式教学模式以及加强学生信息素养培养等五个方面探讨了提升高等职业院校信息化教学水平的关键策略。
建设高水平信息化教学平台是基础，加强师资队伍建设是关键，优化教学内容和方法是核心，推进在线学习和混合式教学模式是创新，加强学生信息素养培养是保障。
通过总结和展望未来的发展方向，可以促进高等职业院校信息化教学水平的全面提升，为培养新时代高素质专门人才奠定良好基础。
【关键词】高等职业院校、信息化教学、教学水平、策略、师资队伍、教学内容、在线学习、混合式教学、学生信息素养、建设、优化、培养、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高等职业院校作为培养新型技术技能人才的重要载体，信息化教学水平的提升对于促进教学质量和学生成长至关重要。
随着信息技术的迅猛发展和普及，传统的面对面教学模式已经不能满足教学需求，而更加先进、灵活的信息化教学模式已成为高等职业院校发展的必然选择。
在当前信息时代，学生对于信息化技术的要求也日益增加，他们渴望通过数字化资源获取知识、进行交流互动，因此高等职业院校需要不断提升信息化教学水平，以适应学生的需求和社会的发展。
高等职业院校在信息化教学中还存在一系列问题和挑战，包括教学平台不够完善、师资力量不足、教学内容和方法不够多样化、在线学习和混合式教学模式推广不够广泛、学生信息素养不足等。
如何有效提升高等职业院校的信息化教学水平，已成为当前亟待解决的关键问题。
1.2 问题概述提升高等职业院校信息化教学水平是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的教学模式已经无法满足教育教学的需求，高等职业院校急需加强信息化教学水平提升，以适应时代发展的需要。
在当前的信息化时代，高等职业院校信息化教学水平存在一些问题：一是信息技术设备和资源不足，导致教学过程中信息化应用受限；二是师资队伍整体水平不高，缺乏信息化教学技能和经验；三是教学内容和方法相对传统，缺乏创新性和针对性；四是在线学习和混合式教学模式发展不够充分，学生参与度不高；五是学生信息素养整体偏低，缺乏信息技术的综合运用能力。
论高职院校教师信息化教学能力提升策略
论高职院校教师信息化教学能力提升策略1. 引言1.1 引言高职院校教师的信息化教学能力提升一直是教育界关注的焦点之一。
随着科技的不断发展，信息化教学已经成为教学改革的必然趋势，高职院校教师必须具备相应的信息化教学能力，才能更好地适应教育变革的挑战。
本文旨在探讨高职院校教师信息化教学能力提升的策略，通过培训、资源共享、课程设计和评估等多方面的措施，帮助教师提升信息化教学的水平，提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
希望通过本文的分析和探讨，为高职院校教师信息化教学能力的提升提供一定的参考和帮助。
2. 正文2.1 信息化教学能力的重要性信息化教学能力的重要性在当前高职院校中变得愈发明显。
随着科技的不断发展和教学模式的不断更新，教师们需要具备信息化教学能力才能更好地适应教学环境的变化。
信息化教学能力不仅可以提升教师的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进课堂互动和合作，培养学生的创新能力和实践能力。
通过信息化教学，教师可以更好地利用多媒体、网络和其他数字技术资源，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，使学生更好地理解和掌握知识。
提升教师的信息化教学能力是当前高职院校教学改革和发展的重要举措，可以有效提高教育质量，推动教育教学创新，为培养适应社会发展需求的高素质人才做出贡献。
2.2 提升教师信息化教学能力的策略一：培训与研讨会教师信息化教学能力的提升离不开持续的培训和研讨会。
通过不断地学习和交流，教师可以及时了解最新的教学技术和方法，不断完善自己的教学能力。
针对信息化教学的特点和需求，高职院校可以组织专门针对教师的信息化培训课程。
这些课程可以包括基础知识的讲解、教学工具的介绍以及案例分析等内容。
通过系统的培训，教师可以快速掌握信息化教学的要点，提高教学效率。
定期举办信息化教学研讨会也是提升教师能力的有效途径。
在研讨会上，教师可以分享自己的教学经验和教学案例，与其他教师互相学习、交流。
这种交流可以激发教师的创新思维，促进信息化教学模式的不断更新和发展。
高职院校教师信息化教学能力的提升策略
高职院校教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的不断发展和普及，教学模式发生了翻天覆地的变化。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，教师的信息化教学能力提升变得尤为重要。
本文将探讨，并就其中的关键要素进行深入分析。
一、加强教师的信息技术培训信息技术是支撑教师信息化教学的基本工具，教师需要针对自身的专业领域和学科特点，加强对相关信息技术的学习和掌握。
学校可以通过开展信息技术培训课程和组织教师参加相关培训活动，提高教师信息技术的应用水平。
此外，学校还可以通过成立信息技术教研组织，定期组织教师交流和分享信息技术教学经验，促进教师之间的互相学习和成长。
二、优化教学资源建设教学资源是支撑信息化教育和教学改革的重要保障，学校应加大投入，优化教学资源建设。
一方面，学校可以引入先进的教学技术设备，建设多媒体教室和实验室，为教师提供良好的信息化教学环境。
另一方面，学校还应加强教育软件的开发和收集，为教师提供丰富的教学资源，使教师能够更好地运用信息技术进行教学。
三、鼓励教师开展信息化教学实践教师信息化教学能力的提升需要不断的实践与探索。
学校可以鼓励教师积极参与信息化教学实践活动。
例如，开展信息化教学案例研究、主题教学研讨活动等，通过教师之间的交流和合作，推动信息化教学经验的共享和普及。
同时，学校还可以组织教师参加信息化教学比赛和评比活动，为教师提供展示自己信息化教学成果的平台，激发教师的创新热情。
四、建立完善的教师评价机制教师的信息化教学能力提升需要学校建立完善的评价机制，以激励教师不断提高。
学校可以制定信息化教学能力评价指标和标准，通过定期评价教师的信息化教学成果，将教师的信息化教学能力与晋升、薪资待遇等挂钩，鼓励教师积极投入信息化教学的实践和研究。
总之，高职院校教师信息化教学能力的提升对于培养适应社会发展需求的应用型人才至关重要。
学校应加强对教师的信息技术培训和教学资源建设，同时鼓励教师开展信息化教学实践，并建立完善的教师评价机制，以推动教师信息化教学能力的不断提高。
教师信息化教学能力的提升分析
教师信息化教学能力的提升分析随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐发生变革。
教师作为教育的主体，其信息化教学能力水平的提升对于推动教育现代化具有重要意义。
本文将从理论与实践两个方面对教师信息化教学能力的提升进行分析。
一、理论层面1.1 教师信息化教学能力的概念教师信息化教学能力是指教师运用现代信息技术手段，包括计算机、网络、多媒体等，以及相关的教育理论知识，有效地组织、指导和评价教育教学活动的能力。
具体包括以下几个方面：(1)信息资源的整合与利用能力。
教师需要具备在海量信息中筛选、整合和利用有效资源的能力，以便为学生提供丰富、多样的学习材料。
(2)多媒体教学设计与实施能力。
教师需要掌握多媒体教学的基本原理和技巧，能够根据教学目标和学生特点设计合适的多媒体教学方案，并将其有效地融入到课堂教学中。
(3)网络教学环境的搭建与维护能力。
教师需要具备一定的网络技术知识，能够搭建适合教育教学需求的网络教学环境，并确保其稳定运行。
(4)信息技术与学科知识的融合能力。
教师需要将信息技术与所教学科知识有机结合，创新教学方法，提高教学质量。
1.2 教师信息化教学能力的重要性教师信息化教学能力的提升对于推动教育现代化具有重要意义。
信息化教学有助于提高教学质量。
通过运用现代信息技术手段，教师可以更有效地组织、指导和评价教育教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息化教学有助于培养学生的信息素养。
在信息社会中，具备良好的信息素养是每个人必备的能力。
教师通过信息化教学，可以帮助学生养成良好的信息素养，为他们的未来发展奠定基础。
信息化教学有助于促进教育公平。
通过信息化教学，优质教育资源可以更好地覆盖到城乡、贫富差距较大的地区，缩小教育差距。
二、实践层面2.1 培训与学习提升教师信息化教学能力的关键在于培训与学习。
学校应加大对教师信息化教学能力的培训力度，定期组织各类培训班，邀请专家进行授课，帮助教师掌握现代信息技术手段和教育理论知识。
论高职院校教师信息化教学能力提升策略
论高职院校教师信息化教学能力提升策略随着信息技术的快速发展和社会的不断变革，信息化教学已成为高职院校教育教学改革的必然选择。
信息化教学不仅提高了教学效率和质量，还为学生提供了更广阔的学习空间和更多样化的学习方式。
教师的信息化教学能力提升已成为当前高职院校教育教学中亟待解决的问题。
本文从提高教师信息化素养、改善教师信息化教学环境和培养高职院校教师信息化教学能力三个方面探讨高职院校教师信息化教学能力提升的策略。
一、提高教师信息化素养提高教师信息化素养是提升教师信息化教学能力的基础。
高职院校应该加强对教师的信息化素养培训，提高其信息化技能和应用能力。
具体来说，可以通过以下几个途径来提高教师的信息化素养：1.开设信息技术培训课程。
高职院校可以邀请专业的信息技术培训机构或专家，开设信息化教育培训课程，帮助教师熟练掌握信息技术的基本知识和应用能力，提高其信息化素养。
2.建立教师信息化学习社区。
高职院校可以建立教师信息化学习社区，为教师提供一个交流学习的平台，通过在线课程、学习资料等形式，帮助教师不断学习、更新信息化知识，提高信息化素养。
3.推动教师信息化认证。
高职院校可以组织教师参加信息化认证考试，鼓励教师主动学习信息化知识，取得相应的信息化教育教师资格证书，提高其信息化素养。
通过以上途径，可以有效提高教师的信息化素养，为其信息化教学能力的提升奠定坚实基础。
二、改善教师信息化教学环境1.提供先进的信息化教学设备。
高职院校应该配备先进的信息化教学设备，如电子白板、多媒体教学设备等，提供给教师在信息化教学中使用，提高信息化教学效果。
2.建设便捷的信息化教学平台。
高职院校可以建设便捷的信息化教学平台，提供给教师上传课件、布置作业、进行在线互动等功能，方便教师进行信息化教学。
3.鼓励教师开展信息化教学课题研究。
高职院校可以设立信息化教学课题研究基金，鼓励教师开展信息化教学课题研究，推动信息化教学环境的不断改善和完善。
职业院校教师信息化教学能力提升探析
职业院校教师信息化教学能力提升探析
随着信息技术的发展与应用，教育界也逐渐意识到将信息技术融入教学中的重要性。
职业院校教师信息化教学能力的提升对于培养高素质职业人才具有重要意义。
本文将从信息化教学的内涵、影响以及提升教师信息化教学能力的途径进行探析。
信息化教学是指运用信息技术手段改变传统教学方式，实现教学过程全程数字化、网络化、智能化的教学方式。
信息化教学可以使教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过信息技术的应用，教师可以借助多媒体教学平台进行教学内容展示，使教学更加形象直观；利用互联网资源进行课堂拓展和互动，提高学生的学习效果和自主学习能力；利用智能化教学平台进行在线作业、答疑、测评等，提供个性化的学习支持和促进学生的自主学习。
信息化教学的发展对职业院校教师的教学能力提出了新的要求。
提升教师信息化教学能力，意味着教师需要具备熟练的计算机操作技能和网络应用能力，能够灵活运用信息技术进行教学设计和教学实施；教师还需要具备良好的信息获取和评估能力，能够准确地获取和利用互联网资源进行教学；教师还需具备创新意识和创新能力，能够运用信息技术手段创造有创造性的教学模式和方法，提高课堂教学效果。
提升职业院校教师信息化教学能力的途径主要有以下几个方面。
教师需要主动学习新的信息技术知识，不断更新教育理念和教学方法，积极参加培训和学习班，提高自己的信息技术水平。
教师应该积极借助互联网等资源，进行教学内容和教学方法的研究和交流，学习他人的成功经验，提高自己的教学能力。
学校和相关部门也应提供必要的教育资源和支持，为教师的信息化教学提供条件和保障。
论高职院校教师信息化教学能力提升策略
论高职院校教师信息化教学能力提升策略随着信息技术的不断发展，信息化教育已经成为教育事业发展的趋势和方向。
作为高职院校教师，如何提升自身的信息化教学能力，适应信息化教学的需求，是当前亟待解决的问题。
本文将从培训、资源建设、教学方法和评价体系四个方面探讨高职院校教师信息化教学能力的提升策略。
一、培训提升信息化教学环境下的教学方法和技巧与传统教学有很大的差异，高职院校教师需要不断学习、提升自己的信息化教学能力。
针对这一需求，学校可以组织相关的信息技术教育培训、教师教学能力训练等课程，帮助教师掌握信息化教学的基本理论和技术知识，提高教师的信息技术应用能力。
培训内容可以包括数字化教学资源的开发与运用、网络教学环境的构建与管理、在线互动教学的设计与实施等。
通过培训，教师可以及时了解信息技术最新发展动态，掌握信息技术应用的最新方法和技巧，提高信息技术的应用水平。
二、资源建设支持信息化教学需要支持有效的数字化教学资源，高职院校应该加大对数字化教学资源的建设支持力度。
学校可以建立数字化教学资源共享平台，为教师提供各种数字教学资源，如教学视频、教学PPT、虚拟实验室等。
教师可以通过这些资源对课程内容进行深入讲解和演示，提高教学效果。
学校还可以配备先进的教学设备，如电子白板、多媒体教室等，为教师提供更好的信息化教学条件。
三、教学方法创新信息化教学应该结合现代信息技术，改变传统的教学方式，采用多样化、灵活化的教学方法。
高职院校教师应该根据学科特点和学生需求，灵活选择教学方法，如讲授式教学、案例式教学、探究式教学、问题式教学等。
教师还可以利用信息技术手段，如网络、多媒体等，进行课堂互动教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
信息技术手段还可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，帮助教师更好地设计和实施教学活动，提高教学效果。
四、评价体系完善信息化教学需要相应的评价体系来评估教学效果，高职院校应该完善信息化教学的评价体系。
职业院校教师信息化教学能力提升探析
职业院校教师信息化教学能力提升探析随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入，信息化教学成为了职业院校教育中的必备技能。
职业院校教师信息化教学能力提升是职业教育发展的重要任务。
本文从信息化教学能力的含义、发展现状和原因以及教师信息化教学能力提升的措施等方面进行探析。
一、信息化教学能力的含义信息化教学能力是指教师能够灵活地运用信息技术，掌握信息技术的教学应用方法和技巧，按照不同的教学对象和不同的教学内容，有效地利用信息技术提高教学效果的能力。
教师信息化教学能力的提高，可以使教学更为高效、精准和个性化。
二、信息化教学的发展现状和原因目前，职业院校教育信息化教学在推广方面进展顺利，但在实际教学中，由于教师信息化教学能力的不足，信息化教学成果并未达到预期效果。
主要原因有以下几点：1、教育理念和教学观念的不同：一些教师和学校教育体制本身等在思想观念上还处在传统的教学方式和方法中，迟迟无法顺应新的信息化技术革命，缺乏必要的教育理论和教育技术理论知识的支持。
2、师资力量的短缺：一些职业学校普遍存在师资力量不足、预备外语教师缺乏的问题，在教师队伍中缺少专业的信息技术教育人才，使职业教育者不能充分利用信息化手段提高教学质量。
3、缺少信息化教学的培训机制：我们缺少信息化教育培训机构，使得教育者无法发展和更新信息技术的适当和适时的培训，使得教师无法掌握信息化技术的应用和掌握一些特定的教育技术知识。
1、拓宽学科知识面：职业院校教育涉及面广，学科知识丰富。
教师需要有广阔的知识面才能运用信息技术进行教学。
2、积累实践经验：在信息化教学中，教师要有实际教学经验，他们应该从自己的课堂上精密观察，摸底教学成效，收集教学变化。
3、构建网络化学习社区：为更好地实现信息化教育，我们需要打破城市地理界限，结合科学技术，构建网络化学习社区，为教师与学生提供更好的教学环境和便利。
4、建立定期培训机制：为提高教师的信息化教育水平，应该利用现有计算机技术，以网上教育为主，建立定期的信息化教育培训机制，让教职员工能借助学校开展的信息化教育培训课程提升自己的工作能力，满足学生对于信息化教育的需求。
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高等职业院校教师信息化教学能力提升策略浅析作者：齐求兵来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第07期[摘要] 职业教育的信息化教学是一个汇集了课程开发能力、课程教学能力、教育技术能力、高等教育理论、教育心理学理论等内容的综合教学概念，介绍了影响高等职业院校教师教学信息化教学能力的5个因素，分析了教师信息化教学在培训程序、教学意识、教学设计、教学资源建设、综合应用能力方面的现状，提出了更新观念、系统培训、激励引导和硬件保障方面的策略，希望对高等职业院校教师信息化教学能力的提升提供借鉴和参考。
[关键词] 高等职业院校；信息化教学能力；提升策略[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0176-02信息化教学能力是指教师运用现代信息技术，在信息化教学环境下，以一定的教学理论为指导，科学地进行教学设计、教学资源开发与利用，合理地安排教学所设计的各环节，提高人才培养质量的一种信息教学能力。
在“互联网+”的背景下，如何有效地提高信息化教学的针对性，提高教师信息化教学能力是每一位高职院校教师和教学管理者深入探讨的课题。
一、影响教师信息化教学能力的因素职业教育的信息化教学是一个汇集了课程开发能力、课程教学能力、教育技术能力、高等教育理论、教育心理学理论等内容的综合教学概念，影响教师信息化教学的因素如下。
（一）教师信息化教学意识虽然所有教师在教学过程中都能使用计算机和课件辅助教学，但用真正的信息技术辅助教学、改造教学并没有在教师中达成共识。
信息技术的使用仍处在初级阶段，顺应信息化社会和学生需求，改革课程建设模式、课堂教学模式的信息化教学意识没有扎根于教师脑海。
（二）教师信息技术应用能力教师信息技术应用能力是直接影响教学效果的决定因素，培养和评价教师信息技术应用能力的要素包括信息化教学理念、课程组织与评价、教学方法运用、信息化设备和技术应用、课堂教学与管理、学习与专业发展等。
（三）信息化教学资源的提供信息化的教学设计，需要大量的信息化教学资源进行支撑。
信息化背景下开展的教学改革一个很重要的原则是以学生为中心进行教学设计，要针对学生的需求和特点，开发和设计海量的适应学生课后学习、团队学习甚至是完全自主学习的教学资源，以满足教学需要。
（四）信息化硬件条件建设信息化时代，获取信息、生产信息的渠道和途径十分便捷，但信息化教学设计重点要思考的是如何将信息资源进行集中整合，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，使信息化教学面向人人、面向处处、面向时时，在这个过程中，包括信息化设备、信息化平台、信息化管理、信息化队伍等在内的硬件保障条件建设至关重要。
（五）信息技术应用能力考核激励机制长期以来，教师考核过程中对信息技术应用能力的要求基本没有提及或者没有占到十分重要的地位，没有建立系统的信息化应用能力考核与激励机制，这在一定程度上影响了教师主观能动性的发挥，也没有给教师信息化教学能力的培训起到很好的导向作用。
二、高等职业院校教师信息化教学能力现状通过对几所学校教师进行访谈和调查，同时综合分析兄弟省份的相关数据，并结合笔者在教学管理过程中获取的实际案例和数据进行分析，高等职业院校教师信息化教学能力呈现以下现状。
（一）培训较少，培训内容单一，针对性不强各学校虽然重视对教师信息化教学能力的培训，但效果还不甚明显，没有达到全面提高教师信息化教学能力的目的。
在培训时间上，有近七成的教师参加过信息化教学方面的培训，但培训时间超过两天的不到五成，超过一周以上的不到两成。
大部分是靠教师业余时间自学。
在培训内容上，更多的是一些课堂教学中常用的Office等办公软件以及Flash、Photoshop等媒体处理和动画制作软件的培训，对于信息化教学模式、教学方法、数字化学习资源的建设与运用等的培训较少，结合专业课堂教学和实践教学的信息化教学设计的培训就更少。
（二）教师认识不到位，应用信息化教学的意愿不强烈大部分教师认为信息技术的运用仅仅只是能够使教学形式更加生动、教学内容更加丰富实，没有从促进教学模式改革、提高教学质量、提升教师信息化运用能力等方面去认识。
在教学过程中也没有意识到信息化教学要适应学生学习特点，在教学过程中培养学生的信息素养，提高学生运用信息技术，挖掘和利用大数据等能力。
加之一些教师计算机运用能力不足，认为信息化教学是增加了教师的额外工作量，从思想上和行动上对信息化教学存在抵触。
（三）信息化教学设计能力有待加强大部分教师在课堂教学过程中主要使用多媒体课件、网络、社交软件等辅助教学，没有很好地运用信息技术来改变传统教学方法和策略，科学地安排各个教学环节，课程的设计没有整合信息技术，对于建构主义理论、多元智能理论等的运用没有转化成为信息化教学策略。
在课堂教学活动中，使用一些零碎的信息技术，仍然坚持教师主导，没有从学生学习的角度出发，突出学生的主体地位。
（四）教学资源建设和获取能力不足教师的信息化教学设计，需要辅以大量的数字化学习资源才能使教学目标得以实现。
大部分教师在教学过程中使用的数字化教学资源来源主要是采取三种方式：（1）直接从互联网下载，且不加任何修改；（2）用教材自带的光盘，没有根据学生的实际特点进行二次加工；（3）自己制作多媒体课件，课件形式单一，主要内容为文本和图片，视频、音频、动画等内容较少。
近年来，国家很多学校大量投入经费，制作了一批在线开放课程、精品资源共享课、网络学习课程、微课等学习资源，很多学校还引进和制作了一些“慕课”学习资源，但这些资源在实际教学中的应用情况不尽如人意，并没有完全达到预期的效果。
（五）信息技术应用能力不强大部分教师目前只是熟悉Office软件的主要常用功能，并不能熟练掌握并经常使用信息技术手段，尤其是搜索引擎、文献资料查询、图形图像处理、音频视频剪辑、网页设计制作、动画制作与使用、微课录制与剪辑、虚拟仿真软件的使用方面情况较差，从很大程度上阻碍了教师信息技术应用能力的提升。
三、高等职业院校教师信息化能力提升策略综合上述现状不难看出，高等职业院校教师的信息化教学能力还不能满足信息时代社会对职业教育提出的要求，信息化教学观念的建立、信息技术的运用、信息化教学设计的普及、数字化学习资源的开发和利用仍然是职业教育教学改革过程中一项长期而艰巨的任务。
要逐步改变教师陈旧观念和传统思维习惯，强化对教师信息技术应用的培训，建立教师信息化教学激励和评价机制，建设优良硬件条件，实现教学的信息化，提高人才培养质量的目标。
（一）更新教师信息化教学观念加强引导和培养，鼓励教师将信息化与专业相结合，信息化与课程建设相结合，信息化与课堂教学相结合，在教学过程中不断获取信息、加工信息、整合信息、应用信息，从以教师为中心转变为以学生为中心，实现基于信息化教学的四个改变，即：教学目标上以提高教的质量向提高学的质量转变、评价标准上以讲授内容的多少向学习目标的实现转变、学习理论上以渐进式、线性学习向非线性建构性嵌套式转变，教师角色上以教师主要作为讲解者向教师主要作为引导者转变。
（二）加强教师培训的系统化和针对性构建一个职前与在职相结合、校内与校外相结合、理论与实践相结合的职业院校教师信息化教学能力培训体系。
（1）培训时间上，做到教师职前和在岗期间贯通培训。
将信息技术应用能力培训作为职业院校教师岗前培训的重要内容，以认知、领悟和体验为主要目标，采取集中培训、见习观摩、微格教学等形式帮助教师树立信息化教学观念，具备初级信息技术应用能力。
教师在岗阶段，建立信息化教学培训平台和培训档案。
构建教师信息化教学训练体系、信息化教学竞赛体系。
通过在线学习、课堂训练、数字化资源开发、微课制作、在线开放课程开发、混合式教学模式改革、信息化教学竞赛等形式，从信息技术运用、数字化学习资源开发、信息化教学模式改革等方面进行递阶式培训。
（2）培训地点上，注重校内、外结合。
校内培训方面侧重信息化教学技术、信息化课程资源开发、信息化教学运用等，校外培训侧重信息技术前沿的讲座，构建教师信息化教学的理论体系和知识体系。
同时，注重信息化教学模式、信息化教学优秀案例的展示和分析。
（3）培训内容上，做到理论和实践培训结合。
既培训教师在信息技术背景下的教学理念、教学模式、教学方法等，又培训教师相关软件应用能力、数字化教学资源开发能力，更要针对教师不同阶段的需求进行持续性、递阶性的信息化教学能力培训。
（三）建立信息化教学考核激励机制提高职业院校教师信息素养培养和教学信息化能力，系统论证，建立包含信息化教学理念、课程组织与评价、教学方法运用、信息化设备和技术应用、课堂教学与管理、学习与专业发展等要素的职业院校教师信息技术应用能力考核体系，并将之纳入职业教育教师师资标准之中。
改革现有教师工作量核算和考核体系，将信息技术应用能力作为参考因素之一，对职业院校教师进行多元化的评价。
学校应建立相应的管理制度，激发教师信息化教学的积极性和创造性，将信息技术能力作为教师职级评定、职称评定、评先评优的重要指标之一。
（四）加强信息化基础设施建设加快数字教育资源共建共享体系建设，开发优质资源，完善网络课程、虚拟仿真实训平台、通用主题素材库等多种形式的数字化教学信息资源库建设。
构建由专业网站、课程网站、教师空间、学习空间、微信平台等构成的信息化综合学习平台，具备在线教学、在线学习、在线考核等功能，为教师开展信息化教学和学生泛在、移动、个性化学习创造良好条件。
全面推进实名制网络学习空间的建设与应用，进一步促进学生自主管理、自主学习、自主服务。
教育部发布的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》都明确地提出了指导性观点。
教师信息技术应用能力纳入教师考核评价体系的任务也明确写入教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，作为一项任务向全国所有高校提出了明确的要求。
我们有理由认为，在这样的支持和引导下，高等职业院校的信息化教学能力将得到大大的提高，职业教育的信息化建设也将获得长足进步，人才培养将享受信息化建设带来的丰硕成果。
参考文献：[1]龚静，胡平霞.职业院校教师信息化教学能力现状调查：以湖南地区职业院校为例[J].职业技术教育，2016（9）：59-62.[2]张一春，王宇熙.高职教师信息化教学能力现状及提升对策：基于江苏省74所高职院校的调查[J].职业技术教育， 2015（36）：70-74.[3]李霞林.浅析如何提高职业院校教师教育信息化能力 [J].武汉大学学报（理学版），2012（58）：107-110.[4]武马群.职业院校教师信息化教学能力提升培训框架研究[J].广州职业论坛教育，2015（3）：1-4.。