浅谈青年教师教学能力的提升
浅谈青年教师的培养
浅谈青年教师的培养要提高学校的教育水平，关键在于加强教师队伍的建设，这支队伍的素质如何，直接影响着学校教育质量。
近年来，我校随着老教师的退休，青年教师逐渐增加，他们教龄短，缺乏教学经验，在教育教学能力上都有待于进一步学习和提高。
但他们是教育的未来，是我校教育教学的生力军（青年教师有明显的优点：知识结构新、精力旺盛、思想敏锐、接受新事物快等），他们的思想、业务素质能否逐步提高，关系到我校教师队伍的整体质量；从实质上看，关系着我校学生整体素质的提高。
为了提高青少年教师的教育教学能力，我们从四个方面加强了对青少年教师的培养提高工作：一、加强事业心教育热爱教育事业是人民教师的基本道德规范，是完成教育任务的前提。
青年教师由于从事教育时间短，他们对自己的职业从思想深处还有一个选择和稳定的过程，特别是在社会风气还不正的情况下，各种有权势、挣钱多的职业都可能成为他们向往和思迁的目标，成为他们缺乏事业心，缺乏光荣感和责任感，甚至影响教育质量的因素，使他们很难树立事业心。
为此，必须把加强思想教育当作一项战略任务来抓，要采取多种方式深入、持久、细致地进行事业心教育。
二、下大力气提高青年教师的业务能力为提高我校青年教师教学和教研工作的能力，在教学中，我们有计划地侧重抓青年教师教学能力提高的三个方面的工作：1.抓青年教师的教学环节常规入门。
我们制订了一套教学环节的常规制度，包括对备课、上课、作业、辅导、考试和实验等六个方面的要求。
在教学过程中，要求新教师在上岗的第一年内就要全面做到，目的是通过教学环节常规的引导，把新教师领入教学艺术的殿堂，让他们在老教师的指导和帮助下，认真执行常规制度中的各项规定，并努力把它做好。
青年教师只要具有长期坚持教学常规的态度和作风，就能很快地成熟起来。
2.抓青年教师的课堂教学过关。
如果把课堂教学作为一个整体，我们认为影响课堂教学质量的是课堂教学内的五个结构因素（教学目的、教学内容、教学方法、课堂纪律、教师和学生）。
(完整版)浅谈青年教师教学能力的提升
浅谈青年教师教学能力的提升青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。
广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。
对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。
一、备好课是上好课的首要环节。
我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。
一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。
要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。
（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
二、扎实的基本功，是讲好课的基础。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。
因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
浅谈青年教师如何有效地提高教学质量
师 。要实施 创新教育 ，教师 自身应具备 更高 的综 合素 质。 尤其是青年教师更应注重 自身综合素质的提高。 教
师 只有具备 渊博 的知识 、 良好 的个人素 质 、 尚的师德 高 和严谨认 真的治学态度 ，才能在学生 面前 起到表率作
用。
１ ． 自信心 。青年教 师往 往 由于教学经历不 多 ， 增强
纪律 等不足的方面进行 补课整改 ，对 违规违法行 为要 载入个人师德档案 。 校要根 据教 师常规 和量化考核 ， 学 将教师职业 道德纳入年度考核 、 职务评聘 、 评优选先 中
来。 ห้องสมุดไป่ตู้
关 系融 洽 ， 教学方 法科 学 ， 才是一 个合格 的教 师 ， 能 才 适 应时代发展 ，才能培养社会 主义经济建设 所需 的合 格人才。 作 者简 介 ： 王仰 东 （９３ ）男 ， １６一 ， 甘肃省 通 渭县人 ， 中共党员，中学高级教师，从事中小学管理及研究工 作。
的成功感受 。 总之 ， 强师德建设 是塑造师表形 象 的需要 ， 加 是培 养合格 学生的需要 ， 会主义精神 文 明建设 的需要 ， 是社 是人 民群 众 日益增长 的物质文化 的需要 ，教师 只有更 新教育理念 ， 正教学态 度 ， 端 知识 渊博 ， 情操高 尚 ， 师生
在师德师风建 设 中，对教师 的学 习情 况 、学习笔 记、 心得体会及学 习实效 进行严格考查 ， 建立教 师师德 师风 档案 ， 对教师政治思想 、 业务水平 、 行为 习惯 、 组织
师心理特点 的教育方法 ， 体现对教 师的尊重 、 理解和信 任。 四是治理建设校 园文化环境 ， 创建文 明校风 ， 形成 师德 教育的 良好 氛 围。
五、 立考核 意识 树
提高教师待 遇 ， 对师德教育 有促进作 用 ， 学校可结 合实 际 ， 建立 一系列 考德 、 能 、 考 考勤 、 考绩 的细 则 ， 建
浅谈高等院校青年教师课堂教学能力提升的几点思考
教 学 经 验 的 不 足是 一个 普 遍 存 在 的 高校是 国家 培养 栋梁人 才 的主要 阵地 ， 而青 年 教师 在教 师 队 深 刻 的体 会 和认 识 。因 此 ， 学 校 举办 了青 年教 师 上 岗前 培训 ， 听取 了诸 多教 学 伍 中扮 演 了主要 角色 。随着 我 国办学 规模 的 扩大 ， 师资 短缺 问题 问题 。虽 然， 这 样 的岗 前 培 训 起 到 的作 用是 很 日益 凸现 。按 教育 部 规定 ， 高校 在 校师 生 比一般 应 在 １ ： １ ５ ， 但很 前 辈 的教 学 经 验报 告 。但 是 ， 我 们是 医学类 院校 ， 刚 参加 工 作 的年 轻 教 师都 是 并 非师 多 高 校的 师生 比却 高达 １ ： ３ ０甚 至更 高Ⅲ 。基 于这 一原 因， 许多 才 有 限 的 。 走 出校 园 的具 有 高学历 的硕 士生 、博 士 生加 入 了高 校 的教 师 队 范 类 院校 的毕 业 生 ， 教学 经 验 的不 足 表 现得 更 为 突 出 。 青 年 教师 有 的照 本 宣课 ， 讲课缺乏条理化； 有 的 不 善 伍， 从 而大 大加 强 了高 校教 师整体 的年 轻 化程 度 。青年 教 师是 高 在 课 堂教 学过 程 中 ， 于 表 达 。传授 知 识 的多 ， 传授 学 习方 法 的少 ， 启 发 学 生 参 与讨 论 校未 来 的中坚 力量 ， 建设 一支 素质 优 良 、 勤 奋求 实 、 治学 严谨 的 教 的少 ， 他 们 在 教 学 方 法 、 教 学 艺 术 等方 面还 比较 欠缺 ， 教 学 效 果 师 队伍 ， 是 提 高教学 质量 的根本 保 障。 因此 ， 加 强青 年教 师队伍 的 培养 对 于高校 教育 事业 发展具 有长 远 的战 略意义 。 往 往 不尽 人 意 。 １ 高校 青 年教 师 加 强课 堂教 学 能 力必 要 性 ２ ． ４ 教 师 资源 分 布不 均 匀 。受 地域 生 活 条 件 、 工资水平、 环 境 条 我 国学历 高 、 经 验 丰 富 的高 水平 教师 往 往 集 中 １ ． １ 加强 青 年教 师 课堂 教 学 能力 有 助 于提 高 教 学水 平 ，保 证 教 件等 因 素 的影 响 ， 育 质量 持 续 上 升 。作 为 高校 教 师 队 伍 的 重要 组 成 部 分 ， 青 年 教 在 东 部 经济 发 达地 区 ，从 而使 该 地 区 的高 校 学 生 获得 了 良好 的 而 在 中 西部 及一 些 经 济欠 发达 地 区 ， 高 水 平 教师 严 重 师 往往 承 担 了相 当 比重 的专 业 基础 课教 学 工 作 。 只有 青 年教 师 教 育 资 源 。 不仅 不能 满 足现 阶段 高等 教 育 的要 求 ， 而 且 对青 年教 师 缺 的教 学 水 平 得 到 了提 升 ， 学 校 的 整 体 教 学 质 量 才 能 够 保 持 稳 短缺 ， 定 。只有 青 年教 师 不断 成长 、 提高， 学 校 的师 资力 量 才 能够 得 到 乏 强有 力 的“ 传帮带” 作用 ， 造 成 这 些经 济 落 后 地 区 高 等教 育 发 充 实 和壮 大 ， 从 而保 证 了学 校教 学水 平 的 持续 上 升 。 展缓 慢 ， 后 劲不 足 ， 与 发 达地 区 的差 距 越拉 越 大 。 １ ． ２ 加 强青 年 教师 课 堂教 学水 平 有 助 于提 升 教 师 队伍 的整体 实 ３ 如何 提升 青 年教 师 课 堂教 学 能 力 ． １ 做好 青年 教 师思 想 政 治教 育 ，使青 年 教 师 尽 快产 生职 业 责 力， 维 持 教 师 队伍 稳 定 。学 校 要 想 提 高 整体 教 师 队伍 的 教学 实 ３ 力水平 ， 必 须 重 视 年青 教 师 的课 堂 教 学 水 平 的提 升 ， 形 成完 整 任 感 。上 岗入 职 阶段初 期 应 做好 思 想 和技 能 上 的 培 养 使新 进 青 理 论 和实 践 上都 得 到 切实 提 高 。 对他 们 的角 色转 有 效 的培 养 体 制 。 对 于 年 青 教 师 的 各 个 成 长 阶 段 给 予 充分 的 年 教 师在 思想 、 支持 和帮 助 ， 要 充分 发 挥 有经 验 、 高水 平 教 师 的 传 、 帮、 带作用， 化、 顺 利渡 过适 应 期 有积 极 的促 进 作 用 。 入 职 阶 段初 期 对 新 进教 学 术 带头 人 、 学 科 负责 人要 把 年青 教 师 吸收 进 自己 的科研 团队 、 师 来说 是 一个 非 常重 要 的 门槛 。新 进 青 年教 师 在 思 想 上认 同高 校 教 师 职业 ， 愿 意 为高 校 教 育 事 业 服 务 、 奉献 ， 才会 产 生 为这 一 教 学 团 队， 使 年 青教 师 在 团队 中不 断 学 习 、 不 断 进 步１ ２ １ 。 事 业而 提 高 自己能力 水 平 的动 力 。多 组织 一 些 德 高 望 重 的老 教 ２ 高校 青年 教 师 的普 遍特 点 用 言传 身 教去 感 染 、 触 动青 年 教 师 。 ２ ． １ 富于 创新 、 学科 专业 广 、 外 语水 平 高 ， 双语 教 学 能力 强 。 高 校 师 和新 教 师 座谈 会 ， ． ２ 积极 备 课 ， 充 分准 备 ， 及 时总 结 ， 虚 心请 教 。 教 师在 课 堂 上 能 的年 青 教师 心 理特 征 具有 更 加鲜 明 的个 体 发展 意 识 ， 富于 创新 ， ３ 与教 学 基本 功 的 训 练密 切 相 关 。 青 勇 于探 索 ， 敢 于尝 试 。有着 良好 的学 术支 持 和 学 术背 景 ， 受 过 严 否 较 高质 量地 完 成 教学 任务 ， 格 的学 术训 练 ， 在 学科 研 究领 域 有着 广 阔 的发 展 空 间 。 高校 的 青 年 教 师 上 课 效 果 差 ， 一 个 主 要 的原 因是 授 课 内 容不 够 纯 熟 ， 因 备 好 课 是 提 高 教 学 的 根 本 。备 年 教 师外 语 水 平也 普遍 较 高 ， 外语 阅 读 能力 和 交 际能 力较 强 。 在 此 青 年要 花 更 多 的 时 间来 备 课 ， 学生期间， 他们 获 取 相对 较 多的 学科 领 域前 沿 信 息 ， 掌 握先 进 的 课 包 括授 课 方 式和 授课 内容 两个 方 面 的准 备 。上 课 要 做 到 游 刃 有余， 教 师 就必 须 要 有 足 够 的 知识 储 备 。不 能 把 注 意 力 仅 仅 局 学 术 理 念 和教 育 科研 方法 ， 普遍 具备 开 展 双语 教 学 的能 力 。 限在 所 教授 的 教材 上 ， 而是 要 “ 博览群书” 。在 上课 之 前 要 对 授 ２ ． ２ 人 际交 往失 调 ， 心 理压 力较 大 。 高校教 师要 完成 教学 、 科研 甚 课 方 法 也要 进 行规 划 。年 青教 师 需 要反 复 思 考如 何 把 自己的想 至是学生管理的任务， 使得很多年青教师面临经济和工作的双重 法 用学 生容 易理 解 和 接 受 的方 式 表 达 出来 ， 因此， 根 据 学 生 的 压 力 。所 导致 的心理 压力 会影 响青 年教 师 的整 体情 绪 ， 并 波及 他 学情分析情况选择好正确适当的教学方法 。年青 教师要善于总 们的身心健康与工作、 学习等方面 。 同时 ， 年青教师容易陷入网络 不 足之 处 找原 因 ， 是 自 己对 知 识 的虚 拟世 界之 中， 以致他 们疏 于社 会交 流 ， 缺 失 人文关 系 。 与 此 同 结 。成 功之 处 以后 要继 续 发 扬 ， 的 理解 不 透彻 ， 还是 讲 授 方法 不 好 ， 或 者 是 学 生本 身 的问 题 ， 必 时， 学校对年青教师的要求也越来越 高， 让他们承担着更多的教 要 时要 请 教相 关经 验 丰 富 的教 师 给予 指 导解 决１ ３ １ 。 学、 科 研 等繁 重工 作 。青 年 教师 承受 着 巨大 的心 理 压力 ， 抑郁 、 焦 ． ３ 改革 青 年教 师 岗前 培训 制 度 ， 使 岗前 培训 更 直 接 高 效 ， 更 有 虑、 情绪失调等问题频繁出现 ， 严重影响着年青教师的职业发展 。 ３ ２ ． ３ 教学 经 验 不 足 、 缺 乏 深刻 的 体会 和认 识 。 大多 数 新进 入 高校 实 用性 。 引领和培训青年教师 ， 使其尽快适应新的工作环境 ， 并明确教 的 青 年教 师 都是 刚 走 出校 园 的高 材生 。 刚 刚进 入 工 作 岗位 、 缺 乏 学 科研 的方 向 ， 刻 苦努 力 ， 做 出工作 成绩 ， 成为 高 等学 校 发展 的 内 经验 ， 肯定 会 遇 到一 系 列 的挑 战 。对 怎样 教 书 、 如 何 育人 等 缺 乏 在 动力 。 青年 教师 岗前 培训制度 根据 高校客 观条件 ， 在 力所 能及 的 ＋ 内蒙 古医科 大学 呼 和浩特 （ ０ １ ０ ０ １ ０ ） 前 提下进 行改 革 ， 提 高岗前 培训 的效果 。在培 训时 间上 ， 根据 学校 ・ ＋ 通 讯作 者 的教学安 排 ，
青年教师较快提高教学水平的方法途径
青年教师较快提高教学水平的方法途径第一篇：青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师较快提高教学水平的方法途径青年教师如何成为优秀教师，如何较快地提高教学水平，我认为有以下几方面需要重视，谈出来与青年朋友们交流。
一、师德水准要有正确的政治立场，热爱祖国、热爱党、热爱人民的教育事业，有正确的世界观、人生观和价值观，师德高尚。
全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，爱护关心学生，促进学生的全面发展，教书育人。
二、专业理论修养要不断学习教育学、心理学、学科专业知识以及教育部改革纲要、上海市的《课程方案》，并以此为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。
1、专业理论与教学实践的关系我国很多优秀教师都是在课堂拼搏中学会教学，但在实践中，教师逐渐产生对专业理论的渴求。
创新的实践产生先进的理论，先进的理论指导先进的实践。
但先进的理论如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事互助常会导致同水平重复，如教育专家上海市教育科学研究院副院长顾泠沅所说的：“萝卜烧萝卜，还是萝卜。
”问题1：“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”通过对教师问卷统计，“未结合课例的纯理论指导（3.2%）”及“与同事共同阅读理论材料并交流（2.8%）”帮助很小；第一位是“课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（36.7%）”；第二位是“经验丰富的同事在教材教法方面的指导（35.7%）”；第三位是“同事之间对教学实际问题的切磋交流（21.6%）”。
问题2：“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”问卷调查，第一位是“专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课、研究改进（57.7%）”；第二位是“听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论（24.6%）”；最后位置是“与自己水平相当的教师相互听课讨论（0.7%）”。
由此可见，同事互相指导可胜过个体户式的教学，但有专家与骨干教师引领的教学，可较快向高水平靠拢，可以说教师的发展是决定学生发展、学校发展、课程发展和教育发展的核心，是“本中之本，课程之魂”。
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升
浅谈高职院校新教师教育教学能力的提升夏哄(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：新教师教育教学能力的提升是保障教育教学质量的重要条件。
岗前培训、导师制度、锤炼基本功、提高实践教学能力、建立评价激励机制是高职院校新教师教育教学能力提升的五项重要工作，从而提高高职院校教育教学质量。
关键词：高职院校；教育教学能力；新教师；职业目标中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：l008—8970一(2013)04—0007—02一、引言我国的高等职业教育经过几次的跨越式发展，目前已进入加强内涵建设，提高教育教学质量的新阶段。
教育质量的提高，关键是提高教师根据人才培养目标“对课程标准的深入理解和对高职教材的整体把握及综合运用教学设备、教学手段、教学技术的教育教学能力”。
教师是教学质量的主导者、策划者、实施者，教师的教育教学能力直接影响着教学产品——学生，影响着教育事业，影响着国家经济建设和区域经济可持续发展。
为此，加强对新教师教育教学能力的提升势在必行。
二、新教师的现状分析新教师，即：新进校教师。
主要是指刚离开学校就从事高职教育的应届毕业生和有一定工作实践经验的从企业或其他部门而进入高职院校的职业人员。
高职院校的新教师这个群体有许多方面的特殊性，其中一个重要问题就是来源上的差异，有的毕业于师范院校，具有相对扎实的教育理论知识和一定的教学技能，但不具备实践操作技能和工作经验；有的毕业于工科院校，不具备教育理论知识和教学实践经验；有的来自企业，具有较强的实际操作技能、有丰富的工作经验，但不具备教育理论知识和教学实践经验。
基于这些原因，出现了有些颟教师育人能力低、或实践能力差、基于工作过程课程设计的少、不善于表达、教师教育教学能力没有全面形成等问题。
现在很多学校在加强师资队伍建设方面只注重对青年教师的培养，而忽视了对新教师整体能力的提高。
三、提升高职院校新教师教育教学能力的几点设想(一)岗前培训，教育补充是教师从事教学工作的必备条件在新教师培养过程中，岗前培训是第一环节。
浅谈高校青年教师教学能力的提高
业训 练 、没有 系 统学 习过 教育 科学 和大 学生 心理 等作 为 教 师所 必 备 的 职业 基 础 知识 ， 很 少有 过 长期 、 系统 的训 练 ， 缺 乏教 学 实践 锻炼 ， 教学 经验 不足 。 重视对 高 校青 年教 师教 学 能力 问题 的研究 ， 并 着力 提 高其 教学 能力 ， 对 推动 高校 教 师 专业 化 和提 高大 学教 育质 量具 有重 要 的意 义 。苏 州大 学 沙 钢钢 铁学 院专 门举 办青 年教 师 教学 法研 讨班 ，通 过相 关文 件学 习、 教学示范课观摩 、 讲课 比赛 、 教学过程跟踪剖析 和
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｖ ｉ ｇ ｏ ｒ ｏ ｕ ｓ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｒ ｅ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｙ ｔ ａ ｓ ｅ ｘａ ｍｐ ｌ ｅ， ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏｒ ｔ ｈｅ ｓ ｏ ｌ ｕｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｅ ｘｐ ｏｓ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｕｒ ｅ ｒ ａ ｃ ｅ ．Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ —
探索 ， 但基本都是从学校到学校 ， 普遍 没有接受过教师职
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总结研讨 ， 增强了青年教师对本科教学 的认识 ， 提高了青年
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浅谈青年教师如何有效提高教学质量
浅谈青年教师如何有效提高教学质量摘要：顺应社会发展的需要，随着民办教育事业发展与教学改革的不断深入，我培训中心也认识到抓好教学质量是办好民办教育的重要保障。
根据学员的培养目标和规格，从五个方面阐述青年教师如何有效提高教学质量。
关键词：教学质量；教学方法；能力培养；学员特点；教学管理我培训中心自创办起，经研究与探索，以培养学员一技之长、实用型人才为目标；以培养学员能力为中心，以提高教学质量为思想，提升学员综合素质。
在教与学的过程中，注重培养学员的学习能力、思维能力、技术能力和创新能力。
目前中心专任教师18人，其中年轻教师16人，年龄介于25—35岁之间。
本科生17人，硕士生l人，中级职称l3人。
从以上数据可以看出，大部分是青年教师，课堂教学经验及科研能力相对比较薄弱。
在大环境的影响下，青年教师要有效提高教学质量，需从思想上进行充分的认识，从能力上不断提高。
一、借鉴成功经验，精心筹备课程在上课之前,必须进行充分的课前教学准备。
教师应充分理解课程的教学目标、任务。
根据培训目的的不同，构建相应的知识体系。
作好课程设计工作，依据知识的难易程度规划合理的课程进度。
在教学工作上，青年教师往往对授课内容和授课方式缺乏足够的理解和认识，很难灵活地驾驭课堂和教材，而深入课堂聆听经验丰富教师的授课便是解决这一问题的捷径。
通过听课，学习经验丰富教师的授课方式和授课技巧，学习他们宝贵的教学经验以及严谨的治学态度，使青年教师的业务能力得以快速提升。
在课堂教学中抓以下五个环节：1、抓实基础训练；2、抓细分层推进；3、抓住重点环节；4、抓紧反馈落实；5、抓牢知识总结。
教学工作能否取得良好的效果，除了借鉴资深教师的成功经验之外，更主要的是看教师课前备课的质量如何，精心筹备课程便显得尤为重要。
目前，多媒体教学手段广泛应用于教学工作中，因此需要大量的时间和精力对课件进行认真制作。
尤其是在讲述一些较为抽象的知识点时，通过在课件中引入形象生动的图片和动画加以解释，其效果会远好于大段的文字描述，有助于学员理解，起到了事半功倍的效果。
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浅谈青年教师教学能力的提升
青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。
目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。
广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。
对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。
一、备好课是上好课的首要环节。
我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。
一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。
课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。
个人觉得应该做到以下几点：
（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。
（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。
一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，
便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。
要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。
（3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
二、扎实的基本功，是讲好课的基础。
俗话说得好：打铁先得自身硬。
如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。
因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。
教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。
我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。
除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积
极主动参与教学竞赛。
通过这些大量的听课观摩，从中吸取很多宝贵的教学经验和课堂授课技巧，汲取每位教师的优点，并把获得的这些先进的教学方法融会到自己的教学中去。
毕竟个人的知识有限，只有不断地学习别人的先进的教学理念，教学方式和方法才能得到不断的充实和提高。
其次，积极参加教学比赛，通过参加教学竞赛，教师本身会在教学内容、教学方法、教案、理论与实际的结合等方面做充分的准备，并有资深专家教授、教育教学名师等评委们针对每个教师不同的情况予以专业性的指导与建议。
最后，我们青年教师都应该想尽一切办法提升自己的教学能力和水平，找出自己与其他优秀教师的差距，努力弥补自己的缺点和不足。
同时尽量搞好师生关系，良好的师生友谊有助于教学过程中师生间的默契配合，便于教学工作的顺利开展，从而达到良好的教学效果。
四、教学中学会反思，实践中勤于总结。
英语作为一门语言学科，要达到更好的教学效果，需要依据课堂中学生听课的反应和课后的反馈，反思自己的教学方法。
在实际的课堂教学，依据课堂教学过程中教师和学生的互动，以及课后学生的反应，及时修改和完善自己的教学方法及相关内容，在实践教学中不断总结经验教训，以提高自己的教学业务水平。
因此，在教学实践中要学会反思，通过教学反思及时地进行思考和探索，减小难度，增加教学的趣味性和易懂性，并落实到实际的教学中，以提高教学水平；学生也会很容易在趣味性教学中对学习产生浓厚的兴趣，进而增强学习的主动性和积极性，有利于提升学生的学
习效率。
同时教师应该在教学中多总结，多结合自己的研究课题，将先进的教学理念与学科前沿结合，并转化为教学内容，实现教研互补，教学相长。
作为刚走上教师岗位的青年教师来说，除了自身必须打好英语基础，精通专业知识，还要虚心学习，通过各种有效手段，提高教学质量，在教学实践中不断积累经验，摸索不同专业课程的教学方法，反思教学中的问题，使自己尽快成长，努力成为专业基础扎实、教学水平高的人类灵魂工程师，达到学校培养具有高质量、高水平的师资队伍的目标。