2018-2019年小学语文部编人教版一年级下册蘑菇该奖给谁一等奖教案
一年级语文蘑菇该奖给谁公开课教案
一年级语文蘑菇该奖给谁公开课教案标题：一年级语文蘑菇该奖给谁的公开课教案目标：通过蘑菇该奖给谁的教学活动，培养一年级学生的语文阅读能力和思维逻辑能力。
教学目标：1. 学习了解童话故事《蘑菇该奖给谁》的基本内容和情节；2. 锻炼学生的听、说、读、写四项基本技能；3. 培养学生的思维逻辑能力和判断能力；4. 提高学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 运用童话故事《蘑菇该奖给谁》进行语言表达与交流；2. 培养学生的阅读理解和判断能力。
教学准备：1. 童话故事《蘑菇该奖给谁》；2. 教师准备黑板、彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张蘑菇图片，引导学生用自己的想象力，猜测有关蘑菇的信息，讨论蘑菇一词可能代表的含义。
2. 引导学生想一想，如果蘑菇做错了事，需要给谁奖励？二、呈现故事（10分钟）1. 教师简要介绍童话故事《蘑菇该奖给谁》的背景和情节。
2. 教师朗读故事，引导学生跟随阅读，并借助图画帮助学生理解故事内容。
三、阅读交流（15分钟）1. 学生自由阅读故事《蘑菇该奖给谁》，并回答以下问题：- 主要人物有哪些？他们的特点是什么？- 故事发生在什么地方？发生了什么事情？- 故事的结局如何？2. 学生互相交流他们的理解和观点，自由发表个人意见。
四、语言活动（15分钟）1. 分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一名代表，进行角色扮演，假设自己是故事中的主要人物，在组内进行对话，并尽量运用课文中的语言表达。
2. 每组展示他们的对话，其他组员可以提出问题和意见。
3. 教师根据学生的表现给予肯定和鼓励，并纠正其中的错误用词和语法。
五、小结（5分钟）教师总结本节课学习的主要内容和要点，强调学生在阅读理解和语言表达方面的重要性，并鼓励学生积极参与语言交流活动。
六、作业（2分钟）布置作业：要求学生回家阅读其他童话故事，并准备下节课进行分享。
拓展：1. 如果时间允许，可以组织学生进行更多与故事相关的语言活动，例如绘画比赛、角色扮演等。
一年级语文《蘑菇该奖给谁》教案
一年级语文《蘑菇该奖给谁》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确认读“蘑菇、该、奖、给、谁”等生字。
1.2理解课文内容，讲述小白兔和小黑兔种蘑菇的故事。
1.3学会通过观察、比较，发现蘑菇生长的规律。
2.过程与方法：2.1培养学生独立阅读、观察、思考的能力。
2.2培养学生合作交流、分享感悟的意识和习惯。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
3.2培养学生勤奋、努力、乐于助人的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1认读生字，理解课文内容。
1.2培养学生观察、比较、发现的能力。
2.教学难点：2.1理解课文寓意，培养学生勤奋、努力、乐于助人的品质。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示蘑菇图片，引导学生观察蘑菇的特点。
2.学习课文2.1学生自主阅读课文，注意生字的读音。
2.2教师带领学生逐句朗读课文，解释生字词。
2.3学生复述课文内容，教师点评并指导。
3.理解课文3.1教师提问：课文讲述了谁和谁种蘑菇的故事？3.3教师提问：小白兔和小黑兔种蘑菇的结果如何？4.观察与发现4.1教师出示两幅蘑菇生长的图片，引导学生观察并比较。
5.情感体验5.1教师提问：你们觉得小白兔和小黑兔哪个更值得奖励？为什么？6.拓展延伸6.1教师出示其他有关蘑菇的图片或故事，引导学生进一步了解蘑菇。
7.2布置作业：用“蘑菇”这个词写一篇小作文，题目自拟。
四、课后反思1.本节课通过学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，让学生认识到勤奋、努力、乐于助人的重要性。
2.教师在教学中注重培养学生的观察、比较、发现的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.课后作业的布置，旨在让学生进一步巩固所学内容，培养学生的写作能力。
五、教学反思1.教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动参与课堂。
2.在教学中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
3.课后作业的布置要适量，既要巩固所学内容，又要避免给学生过大的压力。
一年级语文：蘑菇该奖给谁？详细教案大揭秘
一年级语文：蘑菇该奖给谁？详细教案大揭秘详细教案大揭秘作为小学生的语文教育，除了教授基本的汉字拼音和写作规范，还需要注重培养孩子们的思维和创造力。
因此，在学习语文的过程中，教师需要选择一些富有启发性和趣味性的话题，借助课堂讨论和互动，激发孩子们的兴趣和潜能。
本篇文章就介绍一个适合一年级学生的话题：蘑菇该奖给谁？这个话题结合了生态保护和团队合作的理念，旨在引导孩子们从小懂得珍惜环境和协作精神，同时锻炼他们的思维和表达能力。
下面就详细介绍一下如何设计这堂课的教学活动。
一、教学目标1.认识不同生态环境对蘑菇的影响，理解蘑菇对生态环境的作用。
2.了解蘑菇的种类和食用价值，提高对蘑菇的认识和兴趣。
3.培养团队合作精神和交流能力，学会在群体中发挥自己的优势。
4.发展创造性思维和想象力，通过创作故事和绘图表达自己的想法。
二、教学内容蘑菇该奖给谁？三、教学过程1.导入（1）出示一张图片：蘑菇，问学生们对蘑菇有哪些了解和认识。
（2）引导学生们回忆在家乡或旅游中见到过哪些种类的蘑菇，图示不同种类的蘑菇。
2.知识讲解（1）呈现蘑菇和生态的关系，讲解不同生态环境对蘑菇的影响和蘑菇贡献的生态。
（2）介绍蘑菇的种类和食用价值，讲解不同蘑菇的名称、习性和营养成分。
3.活动设计（1）学生分组，每组5人，任务为想象自己是一支蘑菇保护队，设计蘑菇宝库，让蘑菇生态得到更好的保护。
（2）请学生通过小组交流，讨论蘑菇保护的方法，每个人发表心得体会和创意建议，并汇总每个人的方案设计。
（3）每组请选派代表，向全班汇报方案设计，陈述理由和功能，然后全班进行投票，选出最佳的蘑菇保护队代表。
（4）引导学生们为这个“最佳代表”编织一篇简短的故事，故事内容包含代表队的介绍和成功保护蘑菇的经历。
学生可以发挥自己的想象力，为代表队设计蘑菇保护的英勇事迹和勇士形象。
4.课堂总结（1）请代表学生汇报小组讨论与设计的结果，以及选举出来的最佳代表队设计。
（2）提醒学生们蘑菇的重要性，表扬学生们的创意和奉献精神。
一年级语文教案 《蘑菇该奖给谁》
一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够认读生字，掌握生字的结构和易错点。
3. 学生能够理解课文中的比喻句和拟人句，培养学生的语文素养。
4. 学生能够通过课文学习，懂得要诚实、勇敢、自信的品质。
教学重点：1. 生字的认读和书写。
2. 理解课文中的比喻句和拟人句。
教学难点：1. 生字的结构和易错点。
2. 课文中的比喻句和拟人句的理解。
教学准备：1. 课文《蘑菇该奖给谁》的PPT或黑板。
2. 生字卡片。
3. 奖状模板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蘑菇图片，引起学生对蘑菇的兴趣。
2. 提问：“你们知道蘑菇是什么吗？蘑菇生长在哪里？”二、课文学习（15分钟）1. 教师朗读课文《蘑菇该奖给谁》，学生跟读。
2. 教师带领学生一起理解课文的大意，引导学生理解比喻句和拟人句。
三、生字学习（10分钟）1. 教师出示生字卡片，学生认读。
2. 教师讲解生字的结构和易错点，学生跟随书写。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，巩固对比喻句和拟人句的理解。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，和家长一起找出家里的蘑菇，观察并描述蘑菇的特征。
2. 学生回家后，和家长一起完成一张奖状，奖状上写上自己的名字和优点。
教学反思：本节课通过引导学生观察蘑菇图片，激发学生对蘑菇的兴趣，通过朗读课文、理解课文大意、学习生字等环节，帮助学生掌握课文内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生在课堂上积极参与，提高学生的语文素养。
六、课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论谁应该得到蘑菇奖。
2. 每个小组派代表分享讨论结果，教师引导学生表达自己的观点。
七、角色扮演（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（兔子、小鸟、小黑兔、小白兔）进行扮演。
2. 学生根据课文内容，编排一段对话或情景，并进行表演。
小学一年级语文：蘑菇该奖给谁教案详解
小学一年级语文：蘑菇该奖给谁教案详解蘑菇该奖给谁教案详解《蘑菇该奖给谁》是一篇小学一年级的阅读材料，教案详解如下：一、教材分析《蘑菇该奖给谁》是一篇以蘑菇为主题的小故事。
整篇故事采用幽默的语言，给读者带来了欢乐。
故事中的主人公是一个小女孩和她的妈妈。
二、教学目标1.能够读懂《蘑菇该奖给谁》这篇小故事。
2.能够理解并归纳出故事中的主要人物和事件。
3.能够从故事中找出对自己有益的启示和思考。
三、教学方法1.阅读法2.讨论法3.归纳法四、教学内容1.教师让学生先阅读这篇小故事，然后回答以下问题：（1）小女孩的名字是什么？（2）小女和妈妈去做什么事情？（3）小女孩和她的妈妈分别采摘了多少蘑菇？（4）小女孩是如何把自己采摘的蘑菇和妈妈采摘的蘑菇区分开来的？（5）小女孩推荐的“最好的蘑菇”是什么？2.回答问题之后，教师可以让学生进行讨论，分析这篇小故事中的任务、主要人物、事件和情节。
3.接着，教师可以启发学生，让他们回答以下问题，以帮助他们发掘文本中的隐含议题：（1）这篇小故事告诉我们什么？（2）故事中的小女孩和妈妈都有什么特点？他们都做出了怎样的贡献？（3）故事的主题是什么？这个主题对我们有什么启示？4.教师可以要求学生写一篇小作文，总结自己的感受和体会。
五、教学效果评估教师可以通过以下方式检查教学效果：1.对学生的阅读、分析和写作进行评分。
2.通过课讨论和小组活动来检查学生的参与度和理解度。
3.对学生应用文本中的知识和思考问题的能力进行评估。
4.让学生参加比赛或口语表达活动，以检查学生对所学知识的掌握程度。
以上就是小学一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教案详解。
希望通过我们的讲解，能帮助老师更好地教授这篇小故事，帮助学生更好地理解和应用这篇文章。
小学一年级语文下册《蘑菇该奖给谁》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动有趣的方式引起学生的兴趣。首先，我会以一个谜语作为开场：“身子小小，尾巴长长，跑得快，跳得高，猜猜我是谁？”让学生猜测谜底，进而引出本节课的主角——小兔子。接着，我会通过展示森林中各种小动物的图片，引导学生关注这些动物的特点和生活方式，为新课的学习做好铺垫。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，让他们在故事中感受到人与自然的和谐共生。
2.引导学生理解努力与付出的重要性，培养他们积极进取、勇于拼搏的精神品质。
3.通过故事中的人物形象，教育学生要诚实守信、乐于助人，树立正确的道德观念。
4.培养学生具有公平、公正、团结互助的价值观，让他们在日常生活中能够关心他人，具有良好的社会公德。
1.小兔子为什么没有得到蘑菇？
2.小松鼠为什么能得到蘑菇？
3.你觉得故事中的哪种品质值得我们学习？
4.如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表进行发言，分享他们的讨论成果。针对学生的回答，我会给予肯定和鼓励，并补充讲解他们在讨论中遗漏的知识点。然后，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调故事中所传递的价值观，如诚实守信、努力付出等。
本教学案例中，通过展示美丽的森林风光、谜语导入、角色扮演等形式，创设了生动有趣的学习情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.问题导向教学，培养思维能力
在讲授新知的过程中，教师运用问题导向教学策略，引导学生主动提问、思考。这些问题既关注了课文内容，又联系了学生的生活实际，使学生在寻找答案的过程中，培养了阅读理解能力和思维能力。
人教版小学一年级语文《蘑菇该奖给谁》教案
说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色,你能读好哪个角色?请举手。
3、表扬敢于当众朗读的小朋友.读过之后,要求说出是怎么体会的.根据学生发言小结：要从课文的有关词语体会。
4、分配角色，当众朗读课文并发动小朋友评议。
三、写字指导
１、揭示生字：习乌加军参练敢提
2、指名读生字。
3、自主学习，说说写这些字的注意点。
四、作业
１、描红练习。
写生字词,“乌、军、参、练”等字**写三遍,其余一遍。
２、四人小组继续练习分角色朗读.
板书：
蘑菇该奖给谁
跟谁比结果奖给谁
小白兔马落在后面？(敢和高手比）
小黑兔得了第一为什么。
《蘑菇该奖给谁》优秀教案
《蘑菇该奖给谁》优秀教案《蘑菇该奖给谁》教案篇一苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计PPT课件优质课教案板书6、蘑菇该奖给谁·教案教材简析《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。
这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。
之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。
在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。
通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。
3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学流程一、故事导入，引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。
【要使学生动情，教师自己首先得动情。
教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。
】二、学习课文，指导朗读。
1．学习第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
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《蘑菇该奖给谁》教学设计[教材简解]《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。
形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
[目标预设]1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。
2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
[教学重点]读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。
了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。
[难点]理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！”[设计理念]1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
[设计思路]用故事引入，激发孩子的学习兴趣。
首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。
读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。
引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。
[教学过程]一、故事导入，引情激趣（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？[新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。
]1、板书课题：蘑菇该奖给谁。
指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声齐读课题二、初读指导1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺（1）检查生字词练习提参加乌龟冠军奖品敢蘑菇临走嘱咐得意地说跑得快（2）、自主拼读，同座对练，互相正音临、品：前鼻音参：平舌音（3）、指名拼读，领读。
去拼音读，齐读。
上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。
】2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段1、学习第一自然段：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
）生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？生：嘱咐。
理解：“嘱咐”一词。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）对，这就是“嘱咐”。
[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。
把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。
突出了“以人为本”的思想。
]（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
2、初读第二、三、四自然段。
要求：A.把句子读通读顺。
B.小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。
读句子，做记号。
[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。
] （1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。
学生评：他读得怎么样？（3）集体读。
3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（1）小黑兔怎样说的？出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”①第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？②得意的时候是什么样子的？试着读一读。
（板书：得意）加上动作读好这句话。
（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……）③谁能再读出小黑兔的心情指生读。
④男女生比赛读。
⑤夸夸他们的表情和朗读。
评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑥同位边读边表演⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。
老师做出失望的表情。
（2）出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。
”指导学生有感情朗读这句话。
①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？自由读句子体会小白兔的心情。
②我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读(板书：难为情)加上动作读好这句话。
(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角……)加上相应的表情和动作。
③同座边朗读边表演过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。
兔妈妈把蘑菇奖给了谁？4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
[教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。
这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。
]四、指导初读第五、六、七自然段1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。
知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。
读句子，做记号。
（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。
还有吗？生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。
同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？生：齐读师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？[鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
]生：各自试着表演朗读。
（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？学生自由讨论。
2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？(师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。
小白兔，是这样吗？（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。
（2）愿意做小白兔的学生一起读。
个别读。
(教师评价:读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。
让我体会出了小白兔难过的心情。
)小朋友也试着读读。
生自由读。
五、指导读好第八、九、十自然段1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。
）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。
（课件出示插图三。
）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。
）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。
）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。
（指名读第9自然段。
）小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。
）2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！①什么叫高手？②课文里的高手指谁？③为什么说骏马是高手？④为什么要跟高手比呀？交流：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。
让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。
再比较一下他们的速度。
之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。
引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。
而且，与高手比需要勇气和决心。
4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。
谁来读兔妈妈的这一段话。
师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
师：谁来读读兔妈妈的这句话？小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。
）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。
（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。
）[此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。
学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
]六、分角色朗读课文师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
[为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。
学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。
]七、联系实际，加深理解其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？(指名说)是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？（指名说）[本环节的设计，把对课文的理解与学生的生活实际结合起来，促进了学生对课文深层次理解。